Un principe de base … La rédaction scientifique Le plan La structure IMReD

Master Professionnel Neuropsychopharmacologie et Addictologie
Université Victor Segalen Bordeaux 2
Un principe de base …
UE 6 : Méthodologie de la recherche clinique
Mélina Fatséas
• Un rapport, comme un article, doit convaincre
et informer ses destinataires
La rédaction scientifique
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Le plan
La structure IMReD
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Introduction
– Quelle est la question posée ?
• Méthodes
– Comment la question a été étudiée ?
• Résultats
– Quelle réponse a été ainsi trouvée ?
(et)
• Discussion
– Que signifie cette réponse ?
Titre
Remerciements (pour un mémoire)
Résumé + mots-clés
Introduction
Méthodes
Résultats
Discussion
Remerciements (pour un article)
Références
Annexes
– Illustrations (dans le texte pour un mémoire)
– Exemplaires des questionnaires utilisés… (mémoire)
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Le titre
•
•
•
•
•
•
•
Le résumé (1)
Court, spécifique et clair
Bâti à partir des mots-clés
Tous ses termes sont informatifs
Suffisamment détaillé
Il indique : temps, lieu, personnes, schéma d’étude
Il ne présente pas la conclusion du travail
Il ne contient pas d’abréviations
• Objectifs et caractéristiques
– Il est ce qui permet d’exprimer le message du travail
– C’est une forme condensée de l’article, du mémoire
ou de la communication
– Il doit pouvoir être lu séparément de l’article
« Efficacité de la Naltrexone dans le maintien de l’abstinence à
l’alcool. Etude double aveugle randomisée contre placebo.
Aquitaine, 2001-2002. »
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Le résumé (2)
Le résumé (3)
• Contenu
• Contenu
– Introduction
•
•
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Contexte
Objectif de l’étude
Méthodes
Résultats principaux
Discussion
Conclusions
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Pas d’illustrations
Pas d’abréviations
Il est suivi des mots-clés
Il est présenté sur une page
Il est écrit au passé
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L’introduction
Formulation de l’objectif
• Objectif
– Présenter la question à l’origine du travail
– Expose les raisons qui ont amené à faire cette étude
• Contenu
–
–
–
–
–
• Une phrase
• Idem au titre
– Court, informatif, clair
– Temps, lieu, personnes, schéma d’étude
« L’objectif de ce travail était d’étudier l’efficacité de la Naltrexone
dans le maintien de l’abstinence à l’alcool, à partir d’une étude
double aveugle randomisée contre placebo, en Aquitaine, entre
2001 et 2002. »
Présenter la nature du problème étudié
Justifier le travail en s’aidant de la littérature
Présenter l’objectif du travail (dernière phrase de l’intro)
Justifier le choix de la méthode utilisée
Du contexte général du problème à la question
précise à laquelle le chercheur a répondu
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Méthodes (1)
•
• Structure
Objectifs
–
–
–
•
Méthodes (2)
– Schéma d’étude
– Définition et sélection de la population d’étude
Décrire ce qui a été fait pour répondre à la question posée
Permettre au lecteur de reproduire le travail tel qu’il est présenté
Lui fournir les moyens de juger de la qualité du travail
• Population source
• Critères d’inclusion
• Recrutement des sujets
Contenu
–
–
–
– Modalités pratique de recueil des données
Protocole
Méthodes de mesures
Méthodes statistiques
• Outils de recueil : questionnaires, recueils d’urines…
• Gestion des données
– Variables recueillies
• Variable d’intérêt
• Variables indépendantes
N’omettre aucune méthode
dont le résultat sera présenté
– Stratégie d’analyse statistique
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• Description de l’échantillon
• Réponse à la question principale
• Réponses aux questions secondaires…
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Méthodes (3)
Résultats (1)
• Objectif
• Contenu
– Présenter les résultats nécessaires au message et
à la démonstration
– Définition de la maladie
• Méthodes de mesure
– Outils: validité, limites, références
– Définition du critère de jugement, des critères d’exposition
• Contenu
• Méthodes de mesure
– Outils: validité, limites, références
–
–
–
–
Méthode de recherche des cas / des malades …
Méthode de sélection du groupe de comparaison
Méthodes de collecte des informations
Méthodes d’analyse des données et justification de leur choix
(enquête cas-témoin, enquête de cohorte, enquête
transversale)
• Tests statistiques utilisés, seuil de significativité !
• Stratégie d’analyse
– Présenter les résultats principaux et utiles
• Ceux obtenus par les méthodes utilisées
• Ceux qui sont discutés
– N’inclure aucun commentaire (discussion)
– Faire référence à des illustrations
– Ne présenter un résultat qu’une seule fois
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Résultats (2)
•
Discussion (1)
Structure
– Cohérence avec la partie Méthodes
•
•
•
•
•
•
• Objectifs
Taille de l’échantillon : première phrase
Description des populations
Réponse à la question principale
Analyses secondaires
– Donner un sens aux résultats présentés
– Et en défendre la validité et l’intérêt
Ecrit au passé
Précision
• Contenu
– Défendre la qualité et l’originalité des résultats pour une
contribution au débat scientifique
– Montrer comment ces résultats et l’interprétation que vous
proposez sont en accord ou en désaccord avec la littérature
– Au moins une décimale (%, moy…)
– Garder la même précision dans tout le mémoire
– Indices de dispersion (écart types, intervalles de confiance…)
•
Figures
–
–
–
–
Tableaux ++
Graphiques
Appel dans le texte (« cf. tableau 1 »)
Ne pas répéter les informations contenues dans les tableaux
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Références
Discussion (2)
• Objectif
• Structure
– Justifier tout fait énoncé qui ne soit pas basé sur les données de
l’étude
– Bref résumé des principaux résultats
– Discussion de la validité (biais ?)
•
•
•
•
• Règles
– Insérer entre parenthèses les références au cours de la rédaction
– Suivre les recommandations internationales en fin de rédaction
Sélection des sujets
Outils de mesure
Tierces variables
Généralisation
• Remarque
– Citées ou évoquées dans le texte = Références
– Conclusion (résultats réels)
– Mise en perspective par rapport aux connaissances
• Obligatoire pour tout document scientifique
– Ressources documentaires sur le sujet (éventuellement) =
Bibliographie
• Référence à la littérature
• Livres, sites internet, etc
• Pas nécessaire pour un mémoire ou une thèse
– Implications
• Impact pour la recherche, la médecine
• Nouvelles questions de recherche
• Pas de références dans la section résultats
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Le texte scientifique doit être
Le style scientifique doit être
• Logique
•
•
•
•
Pour montrer la validité du travail
• Clair
Pour être compris du plus grand nombre
• Concis
Pour ne pas diluer le message
• Précis
Objectif
Sobre
Primauté de la précision sur l’esthétique
Utilisation restreinte des valeurs des temps
des verbes
Pour ne rien omettre du message
• Objectif
Le style scientifique = absence de style
Pour laisser le lecteur juger seul de la qualité du travail
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L’écriture doit
Le paragraphe
• Une idée directrice
•
•
•
•
–
–
–
–
Prendre en compte le lecteur
S’adapter au niveau de connaissance
S’adapter à la spécialité de la revue
Se conformer aux instructions aux auteurs
C’est l’idée pour laquelle le paragraphe est construit
Indique le thème du paragraphe
Une idée générale = un paragraphe
Idée directrice : objectif du paragraphe
• Plusieurs idées arguments : développent l’idée
directrice (la précisent, la justifient)
– Plusieurs phrases, explicites
• Des étapes d’une successions d’actions
• Une série d’idées qui s’ajoutent les une aux autres et qui vont
dans le même sens
• Une série d’arguments et de contre arguments
• Ou les différentes étapes d’un raisonnement
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Paragraphe
Sections Méthodes et Résultats
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Paragraphe
Sections Introduction et Discussion
• L’organisation du paragraphe est plus complexe, elle
doit respecter une certaine logique
• Il doit être bien soigné
• Ces 2 sections sont fondées sur l’organisation des
idées
• L’organisation du paragraphe est relativement
simple
• Les paragraphes correspondent aux différentes
étapes
– Clarté et cohérence
• Organisation en suite chronologique et logique
• Les paragraphes sont distincts
– Relation implicite : ponctuation
– Relation explicite : mots
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La ponctuation (1)
Petits rappels non superflus
•
Essentielle
•
Transforme une suite de mots en un discours cohérent
•
Exprime des liens logiques entre les phrases
•
Permet de séparer le paragraphe en unité distincte
homogénéité
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•
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La ponctuation (2)
La ponctuation (3)
le point-virgule ;
La virgule ,
suivi d’une minuscule, il sépare deux idées indépendantes
•
Marque la structure interne de la phrase
•
Sépare obligatoirement les propositions juxtaposées et les termes
d’une énumération
mais liées par le sens
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•
Marque le détachement d’un mot
•
Marque les propositions relatives
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La ponctuation (4)
La ponctuation (5)
Les deux-points :
Les parenthèses
• Encadrent un mot ou une proposition sans lien
• Introduisent un développement explicatif
syntaxique avec le reste de la phrase
• Indiquent les références bibliographiques
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La ponctuation (6)
La ponctuation (7)
Les points de suspension…
ou
etc.
Les guillemets
• … En général déconseillés pour abréger
• Emploi en général très restreint
• … Seulement si suite inconnue
• À utiliser pour citer les noms propres de produits.
• Préférer etc. (suite connue et énumérable en théorie)
• Si produit médicament (marque déposée) = utiliser ®
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--> Mise en forme automatisée dans Word® : taper ( r )
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Le verbe (1)
Le verbe (2)
Le temps des verbes
(clarté, sobriété)
• Le temps présent : il réfère au moment où l’on écrit
• Cela s’applique
– Pour les verbes d’opinion
– « il semble que, nous pensons que »
• Utiliser
– Le temps présent pour les vérités généralement admises et pour
citer la littérature
– À des vérités permanentes
– « Pasteur a affirmé que la génération spontanée n’existe pas »
– Les temps du passé pour le travail que vous présentez
•
Eviter
– Le présent de narration, le futur historique
– Le passé simple et l’imparfait du subjonctif
– Le passif de modestie
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Le verbe (3)
Le vocabulaire (1)
•
Le passé : il réfère à un état ou une action terminée au moment ou
l’on écrit
•
Le passé composé
– Il sert à décrire les actions ponctuelles ou de durée relativement
courte, dans le passé
– Il est utilisé pour décrire les étapes successives de l’expérimentation
– Éviter les mots
• « Près de la moitié des malades », ou encore « Environ une fois
sur deux », dites « 47% des malades »
L’imparfait
• Simplicité, concision : chercher la formulation la plus
courte
– Il sert à décrire les états ou des actions répétitives
• « Les enfants retenus pour l’étude étaient amaigris »
– « Procéder à une antibiothérapie » ! « Donner des antibiotiques »
– « Effectuer un calcul » ! « Calculer »
• « Les enfants étaient examinés et pesés chaque jour »
•
• Précision et clarté
– Un seul sens pour un même terme
– Un seul terme pour un même sens
– La précision prime sur la concision
• « Seuls les enfants déshydratés ont été admis dans l’étude »
•
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Le plus-que-parfait
–
Il sert pour des faits antérieurs à un contexte décrit au passé
• «On été inclus dans l’étude des enfants qui avaient eu au moins trois
épisode de diarrhées au cours de l’année ayant précédé l’enquête »
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Le vocabulaire (2)
• Sobriété
– Utiliser un langage standard
• Pas de jargon, de termes familiers
• Pas de langage formel ou recherché
– Préférer le concret à l’abstrait
• « Un enfant meurt souvent faute d’hygiène »
• Objectivité
– Observation scientifique des faits et interprétation
logique
– Éviter les jugements personnels
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