DOSSIER
publicité
QUELS USAGES DU SITE EN ACCOMPAGNEMENT ? P lace aux filles http://place-aux-filles.fr/ Les objectifs poursuivis Il s’agit d’un dispositif interactif multimédia visant à combattre l’autocensure des filles face à leurs projets d’orientation et à leur projet professionnel. Il visera trois modifications!: - Aux moments cruciaux des aiguillages, des bifurcations dans leurs parcours, faire prendre conscience aux jeunes filles que leurs stéréotypes entraînent des blocages et des interdictions dont les conséquences sont une autocensure qui rend impossible tout accès à des choix qu’elles considèrent à priori comme non conformes. - Modifier les perceptions de ces jeunes filles pour rendre progressivement lisible et acceptable une plus large palette de choix. - Valider des engagements individuels vers de nouvelles décisions remettant en cause une part de leur autocensure originelle. Les publics visés par ce site Le dispositif concernera les jeunes filles sous statut scolaire et, d’une manière générale, les femmes dans le cadre de la formation tout au long de la vie. Pour les jeunes! filles, il est préférable que l’usage du dispositif soit accompagné par un adulte (formateur, psychologue, parent, enseignant). En effet, la lecture des témoignages de pairs, les analyses de situations demandent à être interprétées pour que les entraînements aux prises de décisions soient efficaces. Pour les jeunes adultes (tout au long de la vie)!: le dispositif peut s’utiliser seule en autoformation principalement au moment de choisir une reprise de formation. Il permet de considérer son parcours personnel et son histoire scolaire en les confrontant aux témoignages et aux analyses qui sont apportées. Les représentations qui font obstacles à de nouveaux choix de carrière demeurant les mêmes que celles des témoins, les entraînements seront, là encore, tout à fait utiles. En conséquence, l’outil sera principalement utilisé par les enseignants, les chefs d’établissements et les COP (conseiller d’orientation psychologue) dans le cadre de leur métier aussi bien au collège qu’aux différents lycées. Des débats sur l’égalité homme/femme sont fréquents en milieu scolaire, des vidéos peuvent lancer ces débats ou apporter des réponses. Des rencontres entre parents et enseignants, des présentations de filière et de métier, des entretiens relatifs à l’orientation peuvent être amorcés grâce à des morceaux choisis dans le site «! Place aux filles! ». Des conseils individualisés permettront également de solliciter une jeune fille pour qu’elle consulte un thème ou l’un de ses chapitres. - Le site sera utilisé au domicile avec l’aide de la famille pour guider les choix d’orientation et accompagner les prises de décisions aux différents paliers (3 ème, 2de, terminale). - À l’occasion d’une ré-orientation, le site sera utilisé par des jeunes filles ou des jeunes femmes, en autonomie ou en appui de leur futur établissement de formation continue. euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected] - page 1/10 La méthode proposée L’accès au site est organisé en 7 thèmes! : Ma personnalité - Mes formations - Mon parcours - Mes représentations - Mes prescripteurs - Mes comportements - Mes projets Pour chacun des thèmes un «! film d’accueil!» présente l’essentiel du thème. L’ensemble comprend 194 séquences vidéo qui s’échelonnent de quelques secondes à plus de 7 min. Au total il y a 5h 07 minutes d’enregistrement. Chaque découverte est fonction des appréhensions et des besoins individuels ou collectifs qui seront identifiés par les «!accompagnants!». C’est pourquoi, il n’est pas nécessaire d’aborder les 7 thèmes dans un ordre particulier. Le parcours de chacune doit être singulier, il est toujours possible de commencer par l’entraînement pour revenir ensuite soit sur les réflexions, soit sur les témoignages. Un débat collectif peut être organisé à partir d’une vidéo ou d’un document figurant en ressource, une découverte individualisée se faisant ultérieurement. Systématiquement pour chaque thème le site propose quatre types de vidéos!: - Des témoignages de jeunes filles en milieu scolaire et d’aînées exerçant une activité professionnelle. - Des réflexions, des analyses et parfois des conseils fournis par des enseignants, des conseillers, des tuteurs et des parents qui ont des responsabilités face à l’orientation. - Des entraînements conçus comme des temps d’activité développant les compétences utiles au thème. - Des ressources permettant d’élargir les points de vue et donnant la possibilité d’engager d’autres investigations sur le sujet. Remarque! : Un carnet de bord personnel est proposé dans chaque thème. Les 7 fichiers de ce carnet sont télécharges, ils sont inscriptibles. Cependant, si les jeunes filles souhaitent conserver leurs notes, elles doivent valider chaque champ (en pressant la touche Entrée de son clavier avant d’enregistrer). Les 7 thèmes Ma personnalité Objectifs du thème Aujourd’hui, je suis. Demain, je voudrais être. Mais surtout, je ne voudrais pas être ... Ce thème permet de déterminer son profil en utilisant trois pistes!: Des jeunes filles présentent leurs traits de caractère et leurs souhaits pour plus tard. Leurs aînées expriment leur personnalité passée et actuelle. Des réflexions d’adultes justifient la nécessité de bien se connaître pour ajuster son orientation à ce que l’on est. Face à toutes les personnalités évoquées, chaque jeune fille précise sa personnalité en redessinant son profil personnel. Entraînement!: Quel est mon profil!? Il s’agit de définir ses principaux traits de caractère en faisant apparaître les définitions qui vous représentent le mieux. Vous pouvez être à la fois : « Timide » dans une situation et « Audacieuse » dans un autre contexte. Un débat en classe, une discussion entre ami(e)s, vous ferons prendre conscience de la variété de sens attribuée à ces traits de caractère. Pour préciser euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected] encore un peu plus qui vous êtes, qui vous n’êtes pas et qui vous désireriez être vous sélectionnez parmi les témoignages proposés ceux qui vous conviennent. En définitive, dans votre carnet de bord, vous pourrez saisir le profil que vous pensez avoir. Sans doute, demain vous ne serez plus celle que vous êtes aujourd’hui ! Suggestions pédagogiques! Surtout ne commencez jamais par montrer aux jeunes filles les aînées. Il est scientifiquement reconnu que la présentation d’un «!modèle!» via une adulte conduit à obtenir l’effet inverse!: la distance imaginée entre cette personne adulte et la jeune fille rend toute projection impossible et un refus s’installe. On peut commencer collectivement ce thème en regardant ce que les témoins disent dans «! Surtout elles ne veulent pas être ...!» Pour que chacune se sente à l’aise on peut voir dans les réflexions «! La place des femmes change dans la société!» ou encore «!Toute jeune fille désire être une femme!» Si vous souhaitez déculpabiliser une jeune fille sur le fait qu’elle pense ne pas bien se connaître faites-lui lancer l’amorce de l’entraînement puis demandez-lui de réaliser cet exercice seule. Si elle accepte, engagez ensuite un échange sur la page des curseurs «!Je suis sans doute un peu ...!», si elle freine toujours faite lui voir «! Peu importe le caractère pour trouver sa place!» dans le chapitre Réflexions. Si vous souhaitez organiser un débat sur «! Être féminine au travail ça veut dire quoi!?!» la ressource «!La féminité en débat dans la classe!» convient parfaitement. Ce n’est qu’après être entré dans les différents chapitres que l’on pourra conseiller d’aller voir ce que disent les aînées, elles aussi permettent d’accepter tous les profils. Ma formation Objectifs du thème Ce thème interroge les formations qui devraient conduire à l’exercice d’un métier. Les témoignages portent sur les mécanismes d’orientation et sur les formations que des jeunes filles poursuivent dans des métiers dits «!plus masculins!». Des réflexions et des conseils indiquent comment ces orientations sont possibles. On apprendra à repérer et à dépasser les idées reçues dont certains métiers peuvent être porteurs. Entraînement!: Apprenons à être plus objectif Des métiers méconnus sont refusés en raison d’idées reçues qui sont dépassées. Dans la vidéo on voit successivement des jeunes qui donnent leur point de vue sur un métier malaimé et les professionnels (elles) de ce métier au travail. L’exercice consiste à mettre à l’opposé de chacune des idées reçues des images du travail réel puis, dans un deuxième temps, les propos que les vrais professionnels expriment à contrario. Suggestions pédagogiques Là encore il est nécessaire de déculpabiliser la majorité des jeunes filles, en collège comme au lycée, qui ne sauraient pas encore vers quel métier elles se destinent. Les deux témoignages de la page «! Elles se demandent où aller! », répondront à cet objectif. Les témoignages des formateurs qui accueillent des jeunes filles dans des milieux masculins sont essentiels pour euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected] comprendre leurs fonctionnements. Dans l e s r e ssou r ce s, «! Jason assistant d’ingénieur! » donne un exemple de garçon qui facilite l’insertion de ses collègues jeunes filles. Les aînées montrent des entrées dans des formations de niveaux très différents! : «! Passer par la classe prépa! » pour les «!bonnes!» élèves – «!Passer du "littéraire" a u " t e c h n i q u e! » p o u r c e l l e s q u i s’orienteraient pendant leur parcours universitaire – «! Avoir un bac STI puis un bac Pro! » pour celles qui s’engageraient rapidement vers une formation professionnelle. Avant l’entraînement (que l’on peut commencer en premier si l’on souhaite poser la question des choix refusés sans arguments) on peut demander à une classe de choisir un métier masculin que la majorité de la classe n’aimerait pas faire (Bucheron ou Maçon sont les plus cités). On peut rechercher ce qui déplait dans ce type de métier et l’inscrire en mémoire au tableau. Il ne sera pas anodin de faire remarquer que les critères de refus exprimés par la classe seront les mêmes que ceux qui se retrouvent dans la vidéo de l’exercice. Il n’est pas nécessaire de réaliser à la fois la recherche d’images contradictoires et la recherche de propos contradictoires, une seule recherche suffit. Au cours de l’exercice, on tachera de faire rayer un à un les critères de refus qui ne tiennent pas face à la réalité du travail. Ce geste symbolique est essentiel, il marque les esprits. Le carnet de bord peut constituer une évaluation personnelle sur les stéréotypes face aux métiers mal aimés. Mon parcours Objectifs du thème La vie scolaire, la vie professionnelle et la vie privée s’entremêlent et constituent un parcours qui est propre à chacune et à chacun d’entre nous. A chaque découverte, à chaque rencontre, des aiguillages vous conduisent vers des orientations plus ou moins désirées. Ce thème vise à comprendre la variété des parcours et à percevoir les obstacles que chaque changement de route peut cacher et les décisions qui sont prises. Pour dépasser ces obstacles et saisir les opportunités qui s’offriront à vous, vous vous entraînerez à décrypter les clefs d’un parcours d’une de vos aînées. Entraînement! : Le décodage du parcours de Véronique Véronique raconte son parcours. A chaque bifurcation la vidéo marque des temps d’arrêt. Vous préciserez alors, si Véronique parle!: - d’un changement d’orientation, de formation ou de carrière - d’un changement de profession - d’une opportunité qu’elle a saisie - d’un obstacle qu’elle a repéré ou franchi - d’une découverte, d’un conseil ou d’une rencontre qu’elle a eue - d’un choix ou d’une décision qu’elle a prise. Une solution vous sera proposée à la suite. Suggestions pédagogiques Pour les familles qui résistent ou qui ne s’impliquent pas dans le processus d’orientation, la vidéo «! Changer et quitter les sentiers battus! » peut lancer un débat euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected] conduisant à réfléchir aux pistes interdites qui pourtant seraient porteuses d’avenir. Les 4 témoignages de jeunes filles soulignent que rien n’est jamais perdu et que de nombreuses solutions sont toujours possibles pour prendre en main son avenir. Dans le même sens, on peut regarder dans les ressources le parcours de la statisticienne. Le témoignage de Maria «! Un double trajet espagnol et français!» souligne à la fois que les questions d’orientations se posent encore après le bac et que l’avenir se pense aussi avec l’Europe. Dans l’entraînement les jalons du parcours de Véronique «! orientation – profession – opportunité – obstacle – rencontre – décision! » sont à comprendre pour tout parcours. Il n’est pas nécessaire de réaliser les 7 parties, il est surtout utile de comprendre les notions que recouvrent les différents jalons. Individuellement on peut demander à une jeune fille de retrouver le parcours d’une grande sœur, d’une parente en utilisant ces mots-clefs. Vous pouvez faire rechercher sur Internet les rencontres du moment, par exemple, en saisissant «!IndustriELLES!» dans un moteur de recherche, VOUS trouverez les évènements qui auront lieu dans votre région sur ce sujet. Mes représentations Objectifs du thème Vous allez apprendre à lutter contre les idées reçues, les clichés, les stéréotypes ... pour réussir votre orientation, votre formation ou votre insertion professionnelle. Des témoignages s’opposent à l’idée d’inégalité entre les hommes et les femmes. Des réflexions expliquent sur quoi les principaux stéréotypes sont fondés. Un petit clip montre comment des lycéennes ont su opposer leurs idées reçues à la réalité d’un métier qu’elles sont aller découvrir. Vous pourrez tenter de retrouver leurs clichés initiaux et les contradictions qu’elles expriment après coup. Entraînement! : C’est en découvrant un métier que l’on peut abandonner ses idées reçues Pour s’entraîner à abandonner quelques idées reçues, vous regardez le clip «! Statisticienne! » en recherchant les stéréotypes sur ce métier et ce que la réalité du métier apporte comme contradiction. Quand vous repérez une idée reçue, vous cliquez sur la vidéo pour faire apparaître sa définition (attention c’est un test de rapidité). Quand vous repérez une contradiction apportée par la réalité, vous cliquez sur la vidéo et sa définition apparaîtra. Un compteur affiche votre score, comme ça va très vite, vous pourrez recommencer jusqu’à la réussite totale. Suggestions pédagogiques Ici l’exercice est plus à considérer comme un moment ludique! ; en revanche le film qui suit met bien en évidence que seule la rencontre avec la statisticienne permet aux jeunes lycéennes de modifier leurs clichés sur cette profession. Il est nécessaire d’insister sur le fait que «! les stéréotypes ont la vie dure! »! : la plupart des jeunes soutiennent que ces clichés sont dépassés («! il n’y a pas de métiers réservés! ») cependant ils réapparaissent actuellement avec ampleur (dans les relations qui s’instaurent, dans les modes vestimentaires, dans les plaisanteries qui circulent sur les jeunes filles et les femmes en général). euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected] Pour modifier les opinions courantes on écoutera avec attention ce que Maria nous dit de la différence de culture entre la France et l’Espagne. Au sein d’une classe mixte, il serait sans doute très utile de confronter collectivement comment chacun et chacune remplissent le carnet de bord. Mes prescripteurs Objectifs du thème S’orienter ou être orientée telle est la question Mon orientation, mon parcours et mes choix de vie professionnelle devraient m’appartenir. La famille, les proches, les amis, les enseignants, les conseillers d’orientation psychologues guident nos chemins avec plus ou moins de poids. Des événements, des forums et des rencontres ont parfois aussi un rôle à jouer. Ce thème présente les influences qui s’exercent sur vos choix, souvent sans que vous ne vous vous en rendiez compte. Entraînement! : Ayons conscience des influences autant néfastes que bénéfiques Nos influences sont parfois masquées apprenons à reconnaître ce qui a ou aura un impact sur nos choix. En visionnant le film vous verrez ce qui a eu un impact sur les décisions et les orientations que nos témoins ont choisies. Vous réaliserez ensuite le classement des «!prescripteurs!» ou des «!situations!» ayant guidé vos choix en conservant ceux qui vous correspondent et en éliminant les autres. Suggestions pédagogiques! Il est sans doute souhaitable dans le cadre d’une classe d’aborder la question des influences en soulignant la diversité des prescripteurs et des situations qui ont du poids sur les décisions à prendre. On consultera «!les rôles variables des parents, ceux des «! enseignants! » et ceux des «! évènements! ». Lorsqu’il s’agit d’aider une jeune fille seule, la question des influences est sans doute à manier avec plus de finesse!: en consultant «!l’influence de sa famille!», on constatera, par exemple, que l’aura du père d’Audrey ne peut lui permettre d’argumenter son choix vers la gendarmerie. On touche ici à une partie privée et il n’est pas toujours souhaitable d’obliger quiconque à s’exprimer sur ce point. En revanche on peut demander de réaliser son carnet de bord, de réaliser un classement de ses prescripteurs sans que cela ne mette en cause la famille ou ses proches. On soulignera que l’avenir n’est pas écrit par avance en présentant par exemple une vidéo de nos aînées «! Le hasard donne parfois un coup de pouce!». Deux ressources essentielles peuvent être utiles en réunion parents/enseignants! ou pour échanger entre accompagnants : pour le collège un petit reportage sur «!Un micro-stage en classe de 3e!» et pour le lycée «!Un entretien d'orientation en classe de 1ère!». Mes comportements Objectifs du thème Au travers de la question de l’insertion des filles dans des milieux masculins vous allez redécouvrir des mentalités contrastées entre filles et garçons. Des réflexions de formateurs expliqueront comment gérer cette insertion. Vous apprendrez à être réactive face aux autres pour vous affranchir de leurs idées reçues. Entraînement!: Mes répliques face à des propos qui déconsidèrent les filles Certains propos masculins ne doivent plus vous laisser sans voix. euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected] Saisissez l’occasion pour vous entraîner à réagir face à des propos que d’aucuns considèrent comme «!machistes!». Branchez votre web cam! (si vous en avez une), ou branchez le dictaphone de votre téléphone portable. Ecoutez ce que vous avez répondu et reprenez vos arguments jusqu’à satisfaction. A plusieurs, vous risquez de bien vous amuser!! Suggestions pédagogiques La question des mentalités doit s’aborder en deux temps. Dans un premier temps, la présence des garçons est nécessaire, certains récuseront sans doute des accusations parfois légitimes, mais les reproches comme les satisfecit devront être entendus. Dans un deuxième temps, il s’agit pour chaque jeune fille d’établir sa panoplie d’arguments qui lui permettra de ne pas accepter l’inacceptable. Les propos des aînées sur le sujet sont autant de conseils pratiques pour éviter les impairs sans blesser qui que ce soit. Il faut toutefois tempérer et ne pas stigmatiser un genre contre l’autre. On consultera pour cela «! L'intégration vue par un collègue m a s c u l i n! » o u e n c o r e «! Q u e l q u e s comportements pour s’intégrer!». L’entraînement exige plutôt de demeurer entre filles, mais les résultats demandent à être contrôlés pour éviter une dérive féministe qui serait une caricature. Dans le cadre de débat relevant de l’égalité Homme/Femme les deux films «!Des jeunes filles racontent! » et «! Savoir dire NON! » constituent des ressources utiles. Mes projets Objectifs du thème Ce thème permet à chacune de définir son projet. Des jeunes filles expriment ce qui conditionne l’avenir de leurs études et de leur insertion professionnelle. Il faut de la persévérance pour poursuivre ses formations et rechercher un emploi porteur d’avenir. Des projets accomplis par nos aînées montrent les clichés qu’elles ont su dépasser et les accompagnements dont elles ont bénéficiés. Un temps de construction de votre projet vous est proposé. En vous appuyant sur l’expérience et sur les projets d’avenir de nos témoins, vous dessinerez le vôtre. Entraînement! : Et dans 10 ans que seronsnous!? Pour choisir encore faut-il qu’il y ait un éventail de choix. Parmi les 8 projets des jeunes filles, vous en sélectionnerez 2 en les classant par ordre de préférence. Vous éliminerez les autres en fonction des critères qui ne vous conviennent pas (type de travail, études à poursuivre, salaire, comportement à avoir, milieu masculin) De la même façon, à partir des 8 activités de nos aînées, vous en sélectionnerez 2 et vous éliminerez les 6 autres en fonction des critères qui ne vous conviennent pas. Vous prendrez ensuite le temps d’échanger avec vos proches ou vos amis sur ce que vous acceptez, ce que vous refusez et ce que vous visez. Suggestions pédagogiques! Sans avenir, pas de projet dit-on couramment, mais l’inverse est également vrai. Au-delà des utopies, il est utile de commencer à construire des images de son avenir. Pour certaines ce seront des buts poursuivis avec acharnements, pour la plupart ce seront des idées qui auront petit à petit perdu de leur actualité mais qui les auront construites. On regardera indistinctement les projets des jeunes filles et euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected] les réflexions de leurs accompagnants. Cependant si une jeune fille est devenue disponible pour prêter attention à ce qu’est le métier et les activités d’une de nos aînées, alors on saisira l’occasion de voir avec elle ce qui peut lui convenir et lui plaire. Peut- découvrira t-elle une voie d’orientation peut-être ferez-vous naître une passion. Le cadre dans lequel le produit s’inscrit Notre constat Les femmes sont sous-représentées dans les métiers traditionnellement considérés comme masculins (particulièrement dans les filières techniques et scientifiques). Contrairement à ce que leurs résultats scolaires pronostiqueraient, les jeunes filles sont peu nombreuses à se diriger vers ces filières et vers les écoles les plus valorisées sur le marché du travail. Traditionnellement elles se dirigent vers des carrières sanitaires et sociales, ou vers le commerce, la vente, l’esthétique et la coiffure et elles s’orientent peu vers l’apprentissage. De nombreuses études 1 ont été consacrées à l’orientation sexuée. D’une manière générale, elles soulignent que la confiance en soi et l’estime de soi sont des facteurs clefs, elles soulignent également que le prestige des professions et la féminité sont des dimensions dépendantes et non pas dissociables. Ainsi les filles qui s’engagent dans une orientation dite réservée aux garçons sont une minorité. Socialement et psychologiquement elles appartiendraient à un groupe «!androgyne!» qui les définit comme plus actives, plus créatives et plus accomplies que leurs congénères, ce qui le permet de ne pas se conformer aux normes et stéréotype du sexe. Ces études précisent également que le sentiment de compétences des jeunes filles face aux filières scientifiques et techniques est faible en raison du manque de moyens d’information dont elles disposent sur ce sujet. Cependant, pour le plus grand nombre, la connaissance des caractéristiques de différents métiers et le prestige attribué aux métiers connus n’évolue pas entre la classe de troisième de collège et celle de terminale du lycée. Il existerait donc un temps de latence au cours duquel on pourrait agir sur l’incertitude des choix des filles qui est plus grande que celle des garçons dans cette même période. Bien évidemment les études engagent à faire travailler les filles sur leurs représentations puisque celles-ci perdurent alors que les garçons s’en dégagent assez rapidement. Néanmoins, l’utilisation de programmes de sensibilisation basés sur les centres d’intérêt et faisant la promotion des métiers traditionnellement écartés par les jeunes filles s’est révélée sans effet. Contrairement aux recommandations formulées dans ces études, ces programmes de vocation informative n’ont pas d’aspect ludique et ne mettent pas les jeunes filles «!en activité!» pour les faire agir sur leurs représentations et en tirer des décisions nouvelles. Ainsi, l’autocensure est l’un des freins les plus importants à l’accès des jeunes filles vers les filières d’enseignement et les secteurs 1 Voir entre autres, N. Mosconi & B Stévanovic. Genre et avenir. Les représentations des métiers chez les adolescentes et les adolescents. L’harmattan. 2010 euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected] professionnels que les garçons occupent. Aujourd’hui, la lutte contre les stéréotypes et les préjugés qui conditionnent cette autocensure est plus que jamais nécessaire. Un accord La réalisation de ce site se situe dans le cadre d’un accord de partenariat entre le Ministère de l’Education nationale et EuroFrance Médias/www.lecanaldesmetiers.tv (mai 2011), relatif à l’information et à la formation des enseignants, des élèves, des étudiants à la découverte des milieux professionnels et de leurs métiers. Les partenaires AIR FRANCE s’est naturellement! engagé dans le projet Place aux filles!pour participer à faire bouger les perceptions « métiers féminins!», «!métiers masculins » et encourager cette action de sensibilisation qui s’inscrit dans la continuité de ses engagements pris dans la Charte sociale et éthique du Groupe. ORANGE place les femmes et les hommes au cœur de sa stratégie d'entreprise, car la mixité dans tous les métiers est un facteur de performance tout autant que d'équité. En s'associant à ce projet, Orange réaffirme sa volonté d'agir en amont et de lutter contre les stéréotypes de genre, et encourage les professionnelles de demain à se diriger vers des carrières scientifiques et techniques. GDF SUEZ EURO-FRANCE MÉDIAS producteur-éditeur de contenus multimédia spécialisé dans l'insertion professionnelle et la découverte des métiers!; auteur des services! www.lecanaldesmetiers.tv , www.7etapespourtrouverunstage.com/! et du concours "Je filme le métier qui me plaît". www.euro-france-medias.com/ ! EURO-FRANCE ASSOCIATION créée pour! faire connaître les métiers d'avenir, soutient de nombreuses initiatives innovantes. www.euro-france-association.fr euro-france.tv- 2012 -Tous droits réservés - [email protected]
