(Merci à Corinne Gallet de l’INSHEA) A.S.H. 67

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(Merci à Corinne Gallet de l’INSHEA)
Où se situe l’éducation nationale ?
 Avant le diagnostic : l’enseignant doit repérer, proposer des remédiations puis
lorsque la difficulté persiste il doit alerter les professionnels : médecin scolaire,
psychologue scolaire, orthophoniste, psychomotricienne
 Après le diagnostic : l’enseignant doit mettre en place des aménagements
pédagogiques pour que l’enfant ne soit pas exclus des apprentissages et
permettre l’apprentissage de la lecture.
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Objectif
Permettre à l’enfant de se réinsérer dans la dynamique générale pour pouvoir
profiter de toutes les occasions d’apprendre qui peut lui fournir son entourage.
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Comment ?
 En petit groupe homogène
 Ritualisé
 Quotidien ou bi-hebdommadaire
 Enseignement explicite
 Avec des objectifs clairs : syntaxe, lexique
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Mettre en place des activités dès la petite section
L’enfant apprend par imprégnation
 Investir les coins jeux (cuisine, garage) et commenter ce que l’on fait, ce que fait l’enfant,
 Des moments comme l’habillage
 Lire des histoires courtes, les relire, demander à l’enfant de montrer l’image où …, puis
montrer l’image et demander ce qu’il se passe.
L’adulte sert de modèle, l’enfant imite.
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Situation fonctionnelle
 L’adulte prépare des situations réellement communicatives
 Il y a nécessité de langage afin d’atteindre le but défini
 Cela n’exclut pas des objectifs très ciblés.
S’assurer de la compréhension avant de passer à l’expression
L’adulte sert de modèle, reformule
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 Une situation se répète plusieurs fois (formes stables pour aider à
l’appropriation) l’adulte aide au dépassement puis estompe son aide.
 Grâce à certaines variables on peut compliquer la situation : choix possibles,
nombre de locuteurs, le temps, l’aspect.
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Objectifs:
 Un écho correctif où l’adulte précise, enrichit, propose de nouvelles tournures,
fixe le lexique et la syntaxe.
 Développer des habitudes de langage par des rituels
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Outil pédagogique pour construire son langage oral, il est l’écho d’une activité,
d’une situation vécue en classe. Il vise:
-À la maitrise du langage en s’appuyant sur des situations vécues
-Au développement de la syntaxe et du lexique à partir de production
personnelle
-À l’acquisition de l’élocution compréhensible pour les autres.
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Je peins avec de la
peinture.
Nous avions envisagé de lui faire dire la couleur de
la peinture mais c’était trop compliqué pour elle, à
cette phase-là.
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 Pictogramme tes phrases
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Travail précoce de structuration de la phrase
Méthode des jetons
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déterminant
verbe
nom
Qui ?
Les parents
adjectif
fait
regardent
quoi ?
la télé
préposition
où ? quand ?
dans le salon
Le makaton
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La langue des signes
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ET BIEN D’AUTRES IDÉES ENCORE…
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