Octobre

Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir ?
Richard Etienne, Yveline Fumat, Éditions De Boeck, 2014 (282 p.)
Le monde de la formation recourt de plus en plus à l'analyse des pratiques. Elle est même inscrite dans les instructions et décrets officiels. On la
retrouve dans la plupart des plans de formation des métiers de l'humain, avec des horaires appropriés, parfois conséquents. Mais les étudiants, les
enseignants et les formateurs ne savent pas toujours à quel dispositif se vouer. Ces derniers n'ont souvent pas été formés eux-mêmes à cette pratique.
Ils choisissent bien souvent la ou les méthodes qu'ils connaissent en délaissant d'autres techniques. Entre une analyse clinique à dominante
psychanalytique et une méthode psycho-sociale ou puisée dans le cadre de la didactique professionnelle, le choix n'est pas toujours fondé sur des
évaluations issues du travail réel. Cet ouvrage permet d'apprendre à analyser seul et en groupe des situations éducatives. Il fournit des repères et des
outils pour agir dans les métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation. Faisant suite à un ouvrage réédité des mêmes auteurs, il a pour
premier intérêt de s'appuyer sur une dizaine de situations analysées et référées aux sciences de l'éducation et de la formation. Il va même plus loin dans
sa volonté d'assurer un suivi individuel et collectif de l'acquisition de connaissances par l'analyse de pratiques. Si la plupart du tem ps, la question de
l'après-analyse est reléguée aux pratiques ordinaires, les auteurs la prennent au sérieux et l'incluent comme élément central de leur projet, d'où la
présence du verbe agir dans le titre. Pourquoi organiser une alternance sans lien entre le centre de formation et le terrain ? Pourquoi faire réfléchir si ce
n'est pour apprendre, développer et mettre en œuvre des savoirs professionnels ? Pourquoi analyser les pratiques, développer la pratique réflexive si
cela ne sert à rien dans les pratiques ordinaires, dans l'agir professionnel et dans la gestion des imprévus ?
CartOmétiers
Patrick Lecoursonnais Sylvie Darré, Éditions Qui plus est, 2014 (jeu à base de cartes)
CartOmétiers est un jeu basé sur des activités pédagogiques pour découvrir et approfondir la connaissance des métiers. Faire un choix d’orientation
aujourd’hui à partir d’un seul nom de métier apparait bien réducteur. Toutefois, pour explorer le monde du travail, s’interroger sur ses valeurs
professionnelles, sur son utilité sociale, « l’entrée » métier reste incontournable.
Échec et maths - L’éclairage des neurosciences
Christian Pacteau, Éditions Chronique Sociale, 2014 (118 p.)
Choisir d'enseigner en Section d'enseignement général et professionnel adapté, (SEGPA), c'est choisir d'affronter la grande difficulté scolaire des élèves
qui y sont orientés. C'est aussi, consciemment ou non, faire un choix social. Les enfants en grand échec scolaire sont marqués socialement. Ces constats
ne donnent cependant pas, à l'échelle individuelle, les outils pour agir. Pourtant, il faut agir. Nombre d'erreurs sont statistiquement trop systématiques pour
ne pas être révélatrices d'une discordance entre les intentions de l'enseignant et l'appropriation faite par l'élève. Pourquoi dès lors ne pas s'autoriser à
interroger les contenus eux-mêmes ? Pourquoi ne pas convoquer les sciences de la cognition, de la mémoire, du fonctionnement cérébral, les
neurosciences, sans oublier les Anciens souvent si modernes ? C'est ainsi que l'on reviendra sur le zéro et la virgule, respectivement clef de voûte de la
compréhension de la numération de position indienne et des additions et soustractions, sur les interférences entre savoirs anciens et récents et
l'importance de l'inhibition de la pensée intuitive spontanée, sur la dysorthographie de surface et le style cognitif logique-séquentiel, sur les problèmes à
deux informations une question par lesquels la logique de l'élève est jugée alors que l'enseignement prodigué est rigoureusement analogique... Existe-t-il
une axiologie du savoir ? ou les découpages pédagogiques sont-ils innocents ? L'auteur de ces lignes propose ici une réflexion s'appuyant sur différents
auteurs reconnus et donne des pistes concrètes de travail avec les enfants en difficulté dans les apprentissages scolaires.
Dernières acquisitions – Octobre 2015 - 1
Écrire pour apprendre - La démarche ECLER (Écrire, Communiquer, Lire, Exprimer, Réfléchir)
Noël Ferrand, Éditions L’Harmattan, 2014 (312 p.)
Dans la démarche ECLER, ceux et celles qui disent ne pas savoir sont autorisés à écrire. Ils sont invités à s'appuyer sur ce qu'ils savent déjà, pour
construire de nouvelles compétences. Dans une posture " d'accompagnement-expert ", le formateur accueille, conseille, oriente en construisant avec
chacun, pas à pas, une progression sur mesure des connaissances à acquérir. Depuis plus de 25 ans, ECLER fait de l'hétérogénéité un levier pour
l'apprentissage et développe chez les apprenants, initiative, créativité, autonomie et responsabilité.
Apprendre autrement avec la pédagogie positive
Audrey Akoun, Isabelle Pailleau, éditions Eyrolles, 2015 (189 p.)
Votre enfant a des difficultés pour se concentrer et retenir ses leçons ? Vous en avez assez des "crises de tête" qui finissent en pleurs ? Vous rêvez de
faire rimer travail scolaire avec plaisir, découverte et réussite ? La Pédagogie positive est faite pour vous. Facile à mettre en oeuvre, cette pédagogie
offre une démarche pour apprendre à apprendre, mémoriser, comprendre et structurer... Elle aide les enfants à retrouver le goût de faire leurs devoirs
et les ados à adopter une méthode de travail efficace grâce à des outils innovants et simples tels que le Mind Mapping, la gestion mentale... Dans cet
ouvrage gaiement illustré, les auteures, psychologues spécialistes de l'éducation, réhabilitent le questionnement et la curiosité des enfants de la
maternelle à la fin de leurs études et redonnent confiance aux adultes qui les accompagnent. Leur mission est de révolutionner les méthodes
d'apprentissage pour permettre à chacun de réveiller son profond désir d'apprendre, dans la joie et la bonne humeur !
Supports pédagogiques et inégalités scolaires
Stéphane Bonnéry, éditions La Dispute, 2015 (215 p.)
Une étude sur les caractéristiques communes aux supports pédagogiques malgré leurs diversité. L'objectif est de donner aux pédagogues le pouvoir
de choisir les influences qui s'exercent sur leur manière d'enseigner afin de réduire les inégalités scolaires. Les auteurs soulignent la complexité
croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser, activité notamment nourrie par les supports pédagogiques (manuels,
littérature de jeunesse, fiches, outils numériques...). Cadrages explicites ou implicites, niveaux de lecture imbriqués difficiles à appréhender, confusion
entre activités et objectifs d'apprentissage, guidages lâches ou complexes qui désorientent les enfants d'origine populaire : les supports apparaissent
parfois jouer le rôle de nouveaux obstacles là où on attend des facilitateurs pédagogiques.
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