Projet : 02 Séquence : 02 Séance : 02 Classe : 5°AP Durée : 45mn Enseignante : Mme Aslaoui F/Z Vocabulaire 1-Objectif Terminal d’Intermédiaire : L’élève sera capable de produire, à partir d’un support oral ou visuel (texte, image), un énoncé oral ou écrit en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication. 2-Compétences à installer : a-Maîtriser la correspondance phonie-graphie. b- Produire un texte en fonction d’une situation de communication. c- Présenter un écrit en fonction de la situation de communication. d- Maîtriser les niveaux de réécriture pour améliorer son écrit. 3-Objectifs d’apprentissage : a.1- faire correspondre à un phonème le ou les graphèmes correspondants. a.2- Utiliser les signes de ponctuation à bon escient. a.3- Respecter les marques orthographiques dans la phrase. b.1- Respecter une consigne d’écriture. b.2- Organiser les informations pour assurer la cohérence de son texte. b.3- Utiliser des ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème. b.4- Utiliser des ressources documentaires (textes écrits, documents divers)pour produire. c.1- Procéder à une mise en page en fonction du type d’écrit à produire. c.2- Utiliser les ressources typographiques (grosseur des caractères, sur lignage, majuscule,…) c.3- Combiner le texte et l’image pour assurer la complémentarité de l’information. d.1- Utiliser ses brouillons pour améliorer son texte. d.2- Réécrire en fonction des observations de l’enseignant. d.3- Exercer sa vigilance orthographique. d.4- Améliorer son texte à partir d’une grille de réécriture et de relecture. d.5- Faire la révision d’un texte produit en tenant compte d’une grille d’évaluation cratérisée. 4- Objectif spécifique et/ou opérationnel : Découvrir la formation des mots (Radical-Préfixe) . 5- Support : Exemple, Manuel de français, page 56. 6- Stratégies d’enseignement /Apprentissage : Premier moment : Eveil de l’intérêt ou rappel. -Rappel de la séance précédente : (Révision des articulateurs logiques) -Attirer l’attention des apprenants, ou les motiver. Poser des questions. Deuxième moment : Présentation /Observation. Aïcha restait un moment avec son grand-père puis elle repartait chez elle. Troisième moment : Découverte. Les apprenants dégagent la règle à partir de questions magistrales. - Est-ce que Aïcha habitait avec son grand-père ? - Relève le verbe qui le montre et donne son infinitif. Re / partir in / im / dé / re / désa / dés Quatrième moment : Manipulations intensives. Préfixe radical 1- Sépare le préfixe et le radical des mots suivants : (Tableau) Redire – impoli – désorganiser – inconnu – relire – déplacer – déshydrater – impatient 2- recopie le préfixe : (ardoise) Refaire – dévisser – incorrect – impossible – désordonner – relire 3- Réécris les mots en ajoutant in / im (cahier d’essai) Juste – patient – suffisant – mobile – déchiffrable - possible Cinquième moment : Application 4- Réécris les phrases en ajoutant le préfixe qui convient : Il (visse) la table. Tu (dis) la même chose. Cet enfant (obéit) à ses parents, il est impoli. Exercice écrit à faire faire individuellement sur cahier de classe. L’exercice est suivi d’une correction collective puis personnelle. Production personnelle : Choisis un mot et trouve son champ lexical.