Séquence inversée - Mondadori Education
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LESSON PLAN | EXEMPLE DE LEÇON Séquence inversée Tu vas au cours de piano? Selon l’approche «classe inversée» les objectifs linguistiques restent les mêmes mais l’organisation du travail et le rôle de l’enseignant changent: l’apprenant sera davantage acteur et l’enseignant son guide, ils seront côte à côte et non plus face à face. De manière simplifiée, l’apprenant verra à la maison la partie théorique (un point de grammaire par exemple) et pratiquera davantage en classe (systématisation orale, productions orale et écrite, travaux en petits groupes). On privilégiera le travail collaboratif en classe: on constate que les élèves sont plus engagés dans leurs activités. Ils développent alors certaines compétences et pratiques: autonomie, organisation, auto-évaluation, inter-correction. Cela permet à l’enseignant de prendre du temps avec ceux qui en ont le plus besoin.L’enseignant a la possibilité de moduler la durée de l’enseignement grâce à des activités complémentaires facultatives. Certaines activités sont proposées avec des documents différents: si vos élèves (ou votre école) ont accès à Internet ou pas. Les activités sont à adapter selon les besoins de sa classe et ses moyens. Objectifs de la leçon © Mondadori Education Parler de soi et de sa routine ›› Demander et dire l’heure ›› Se renseigner sur un horaire ›› S’informer sur la fréquence d’une action ›› Décrire son emploi du temps et parler de ses habitudes ›› Exprimer la possession ›› Dire ce qu’on aime et ce qu’on déteste Organisation des échanges et du travail Avant de se lancer dans la démarche de la classe inversée, il est nécessaire d’informer les apprenants pour qu’ils comprennent l’organisation et les bénéfices. Mais aussi, les parents pour les rassurer en précisant les modalités de travail et d’évaluation (vidéo de présentation en français goo.gl/UuWFPE ou en italien goo.gl/CbC7rr). Afin de faire collaborer les apprenants, il est préférable de modifier l’organisation spatiale de la classe: ils se regroupent en îlots de 4 - si possible - (au choix, par affinité, ou en groupe hétérogène). Chaque membre du groupe a une fonction: scribe (mise en page des documents), détective (recherche sur Internet), dictionnaire (fiche sur le lexique), porte-parole (exposé oral). Il est nécessaire que ces rôles tournent afin que chacun puisse développer les différentes compétences. L’évaluation sera mixte: il est important que les apprenants aient une note de participation (individuelle), une note pour les travaux en îlots (par groupe), et une évaluation des connaissances plus « traditionnelle », individuelle. Il serait intéressant de proposer en fin de parcours un questionnaire d’évaluation des pratiques pour avoir un feedback des apprenants. 1 LESSON PLAN | EXEMPLE DE LEÇON Comment procéder concrètement? ›› Phase 1 devoirs à la maison – (connaissance, compréhension) ›› Phase 2 brainstorming, mise en commun et activités en classe (application, analyse) ›› Phase 3 production – tâche complexe – évaluation (synthèse, évaluation) Exemple de fiche pour chaque séance Communicatif: Parler de ses habitudes Lexical: vocabulaire du quotidien et de ses activités Durée À la maison: 30 minutes + 20 minutes En classe: 1 heure Description de l’activité Connaissance et compréhension (à la maison), analyse, application, synthèse (en classe), évaluation Matériel nécessaire Une connexion Internet pour les apprenants Phase de lancement En donnant les devoirs à la maison, l’enseignant présente le matériel qui devra être utilisé et le rôle actif de l’apprenant. © Mondadori Education Objectifs Travail à la maison 2 Avant la leçon: les apprenants cherchent des images dans les journaux ou sur Internet d’actions qu’ils font tous les jours. Ils peuvent en faire une liste en italien pour ne rien oublier. Ils devront associer vocabulaire + photo. Certaines photos ne seront pas légendées, elles le seront en classe lors de la séance suivante. Après la leçon. Exercice: les apprenants s’enregistreront (via un smartphone) et enverront leur production via mail ou sur un mur padlet destiné à la classe. L’enseignant fera une évaluation individuelle de ces productions. Sur padlet, elles pourront être accessibles à toute la classe. Travail en classe Mise en commun, recherche des expressions dans le livre. Les apprenants créeront un panneau par groupe. Ils ne devront pas oublier de prendre des photos des panneaux car cela fera partie de leur fiche vocabulaire: habitudes, activités de loisirs, lieux, moyens de transport. Évaluation Note de participation (devoirs et création du panneau) Évaluation des compétences: écriture. LESSON PLAN | EXEMPLE DE LEÇON © Mondadori Education À la maison temps de travail: 20 minutes minimum (peut varier selon le nombre d’écoutes) Les apprenants prendront connaissance de l’unité sur parler de soi. Exercice de compréhension orale. Option plus technologique: même démarche mais mise en place d’un questionnaire via google forms avec les questions des exercices, que l’enseignant peut contrôler avant la leçon: cela lui permet de voir qui a fait les exercices et s’il y a des difficultés. En classe temps de travail: 15 minutes (classe entière) L’enseignant place/fait se placer les élèves en îlot. Il fait le point sur les exercices de CO/ CE pour lancer l’unité de manière collective. Les apprenants ayant le rôle de «dictionnaire» commencent à élaborer la fiche vocabulaire qui servira pendant toute l’unité: la fiche peut être réalisée sur une tablette ou sur une feuille. Elle sera à la disposition des membres de l’îlot (photocopie, photo smartphone, ou partagée sur google drive). Il s’agit de mettre en place un apprentissage coopératif. La fiche pourrait comprendre les rubriques suivantes: les matières, les expressions de français parlé, les activités de loisirs, les lieux de l’école, les professions du monde 3 LESSON PLAN | EXEMPLE DE LEÇON Quelles modalités d’évaluation? Lors de la mise en place de la classe inversée, il est fondamental de clarifier les compétences que l’on souhaite évaluer et comment. Car l’approche «classe inversée » permet d’évaluer les compétences et les savoir-faire des apprenants en plus des connaissances. Les critères d’évaluation sont à communiquer aux apprenants. © Mondadori Education Exemples 4 Livre fermé, l’enseignant propose au tableau la conjugaison du verbe préférer et du verbe répéter. Les apprenants font des hypothèses et proposent une règle pour la conjugaison de ces verbes. Mise en commun puis exercices. Type d’évaluation possible: apprentissage coopératif (stratégies, partage d’information, objectifs, etc.) À la maison, les apprenants cherchent des images dans les journaux ou sur Internet d’actions qu’ils font tous les jours. Ils peuvent en faire une liste en italien pour ne rien oublier. Ils devront associer vocabulaire + photo. Certaines photos ne seront pas légendées, elles le seront en classe lors de la séance suivante. En classe: mise en commun, recherche des expressions dans le livre. Les apprenants créeront un panneau par groupe. Ils ne devront pas oublier de prendre des photos des panneaux car cela fera partie de leur fiche vocabulaire: habitudes, activités de loisirs, lieux, moyens de transport. Type d’évaluation possible: a-apprentissage coopératif b- écriture: présentation, clarté c- utilisation des outils numériques d- présentation orale Ecriture individuelle Type d’évaluation possible: - activité d’écriture: clarté, organisation, choix du vocabulaire, etc. -«Traditionnelle»: nombre de fautes morphosyntaxiques ou lexicales
