Ma boite à outils
publicité
ÉCOLE : :0 @: Ma boite à outils Dans ma boite à outils, je trouve : Une explication pour utiliser PIDAPI Mes grilles de ceintures Mes fiches-outils d’apprentissages Mes fiches-outils de vie de classe Mon nom : Mon prénom : Ma date de naissance : p. 2 p. 6 p. 28 p. 54 Mes initiales sont : _______ PIDAPI, comment ça marche ? PIDAPI te permet de progresser à ton rythme en FRANÇAIS et en MATHÉMATIQUES ainsi que dans les autres domaines d’apprentissage. FRANÇAIS M. Mots P. Phrases T. Textes J’écris MATHÉMATIQUES C. Calcul G. Géométrie GM. Grandeurs et Mesures N. Numération ÉVEIL 9. Histoire 10. Géographie 11. Sciences AUTRES DOMAINES Anglais – Informaticien – Écriture – Lecture – Philosophe – Orateur – Sportif – Artiste – Comportement Tu sais toujours où tu en es grâce au suivi sur tes grilles de ceintures. Consulte-les régulièrement, à l’école et à la maison avec tes parents. Progression des ceintures en Français et Mathématiques CYCLE 2 CYCLE 3 CP CE1 CE2 CM1 CM2 Verte Bleue Marron Violette Jaune Orange Claire Foncée Claire Foncée Claire Foncée Claire Foncée 6ème Noire Chaque ceinture contient plusieurs compétences que tu dois maitriser pour avoir la ceinture. Ton objectif est d’arriver à la ceinture de ton niveau dans tous les domaines à la fin de chaque année. En suivant ce rythme, tu prépares correctement tes connaissances, tes compétences et tes savoirs pour tes années d’études. Travailler avec PIDAPI En français : 1. Pour obtenir la ceinture bleue « j’écris », tu dois avoir validé les clés bleu clair en Mots, Phrases et Textes et validé la fiche ceinture bleu clair « j’écris ». 2. Pour valider les clés, tu dois commencer par la préceinture. C’est une évaluation qui permet de trier entre ce que tu sais déjà et ce que tu dois encore apprendre (diagnostic). 3. Pour les clés que tu dois encore apprendre tu peux soit réaliser une fiche d’entrainement, soit participer à un travail de classe, soit utiliser un atelier de manipulation (apprentissage). 4. Pour passer la ceinture « j’écris », tu dois demander à ton enseignant(e) la fiche ceinture bleue « j’écris » (validation finale complexe). En mathématiques : 1. Commence par faire la préceinture pour établir le diagnostic des compétences que tu sais déjà et celles que tu dois apprendre. 2. Pour celles que tu dois apprendre, utilise la fiche d’entrainement. 3. Demande à passer alors la ceinture quand tu as tout validé. Tu trouveras en page 5 un organigramme qui t’aidera à comprendre le fonctionnement. 2 Mes initiales sont : _______ Qu’est-ce que je sais faire ? Conseils Tu dois vérifier toi-même au verso si tes réponses sont correctes Entrainements Clé Tu dois montrer ton travail à ton enseignante. 3 Mes initiales sont : _______ Pour réussir une compétence ou une clé 1. Je choisis une compétence à travailler dans mon plan de travail. 2. Je vais prendre la fiche d’entrainement pour cette compétence. 3. Je fais les exercices de la partie Qu’est-ce que je sais faire ? 4. Je corrige ces exercices et je trouve mon niveau : si j’ai réussi l’exercice , je fais les entrainements et si j’ai réussi les exercices et , je fais l’entrainement si je n’ai rien réussi, je fais les entrainements , et si j’ai tout réussi, je fais directement le test. 5. Je lis les Conseils pour bien comprendre (au moins deux fois). Je recopie le conseil dans un cahier mémento. 6. Je fais les exemples sur mon cahier d’essais, ou je les lis deux fois. 7. Je fais l’Entrainement de ce que j’ai raté sur mon cahier du jour et je le vérifie au dos. (partie Réponses aux entrainements). 8. Quand je me suis bien entrainé(e) et que j’ai réussi l’entrainement, je fais le Test sur mon cahier du jour. Je n’oublie pas : de marquer « Français » ou « Mathématiques », de noter le code de la compétence, d’écrire la consigne en la soulignant. 9. Quand j’ai fini le test, je le montre à mon enseignant(e) qui corrige. 10. Il dessine un point vert si tout est juste, orange s’il n’y a qu’une seule erreur et rouge à partir de deux erreurs. 11. Si j’ai un point vert, je prends mon mémento : j’écris en rouge le code et la compétence en titre j’écris la règle que j’ai utilisée pour réussir la compétence je la montre à l’enseignant(e) pour la corriger. 12. Je note sur ma grille de ceintures et sur mon plan de travail que j’ai réussi cette compétence. 13. Je range la fiche d’entrainement au bon endroit. Je récupère ma fiche prénom (fantôme). 14. Je passe à une autre compétence. 15. Lorsque j’ai réussi toutes les compétences, je demande à passer la ceinture. 4 Mes initiales sont : _______ PIDAPI, comment ça marche ? Pidapi : comment ça marche ? Tu passes une préceinture L’enseignant corrige Tu as tout juste Tu passes la ceinture Tu as des erreurs Tu notes dans ton plan de travail, le numéro des clés à retravailler Tu vas chercher dans le classeur la fiche clé à retravailler Tu commences par le « Qu’est-ce que je sais faire ? » Tu fais le 1 étoile et tu te corriges, si tu as juste, tu fais le 2 étoiles. Si tu as des erreurs, lis bien le conseil ou recopie-le puis fais les entrainements. Les correctio n s sont au dos de la feuille. Pourifin r, tu passes le test C’est l’enseignant qui le corrige Tu as tout juste Tu t’entraines sur une autre clé. Tu as des erreurs Demande de l’aide à un tuteur ou à un adulte. 5 Mes initiales sont : _______ Grille individuelle des ceintures FRANÇAIS Année scolaire 201_ – 201_ Mots Phrases Textes J’écris MATHS Calcul Géométrie Grandeurs et Mesures ÉVEIL Numération Histoire Géographie Sciences AUTRES DOMAINES Anglais Informaticien Écriture Lecteur Philosophe Orateur Sportif Artiste Comportement DEBUT D’ANNEE PERIODE PERIODE PERIODE PERIODE PERIODE 1 2 3 4 5 6 Mes initiales sont : _______ Clés de Bleu clair Bleu foncé Marron clair Marron foncé Violet clair Violet foncé Noire Enseignant(e) Vert foncé Clé Préceinture Vert clair M10 Je range des mots dans l’ordre alphabétique M11 J’écris des noms féminins M12 J’utilise des déterminants M13 J’utilise des adjectifs M14 J’écris des mots invariables M15 J’écris des noms féminins M16 Je reconnais les mots du groupe nominal M17 Je nomme le verbe : l’infinitif M18 J’utilise des pronoms M19 J’écris des mots invariables M20 Je trouve un mot dans le dictionnaire M21 Je différencie les noms communs et les noms propres M22 J’utilise des déterminants M23 Je mets un « m » devant les m, b et p M24 J’utilise le participe passé en tant qu’adjectif M25 Je reconnais une famille de mots à partir du radical M26 Je trouve des mots relevant d’un même champ lexical M27 J’écris des mots invariables M28 J’utilise un mot ayant plusieurs sens M29 J’utilise des synonymes M30 Je reconnais les principales classes grammaticales (nom, déterminant, verbe, adjectif, pronom) M31 J’écris des mots invariables M32 Je repère le sens des préfixes et des suffixes M33 Je construis des familles de mots M34 J’écris des mots invariables M35 J’utilise le dictionnaire pour trouver des informations sur un mot M36 J’écris des mots invariables M37 J’utilise les termes génériques et les termes spécifiques M38 Je sais conjuguer les verbes particuliers au passé simple M39 J’utilise « ces, ce, cet, cette » M40 Je connais le sens des principaux préfixes d’origine latine et grecque (télé, péri, ortho…) M41 Je repère des mots relevant du vocabulaire savant grâce aux racines grecques et latines 7 Mes initiales sont : _______ Clés de Enseignant(e) Clé Préceinture P10 J’identifie le temps : passé, présent, futur. Vert clair P11 J’utilise correctement les majuscules, le point et la virgule. P12 Je mets un « s » au pluriel. Vert foncé P13 J’écris une question. P14 J’utilise les déterminants. P15 J’utilise des mots outils (à, sans, avec, pour, de, sur…). P16 J’identifie le verbe : un mot qui se conjugue. P17 J’accorde le verbe à son sujet . P18 J’utilise la négation. Bleu clair P19 J’accorde en genre et en nombre dans le GN . P20 Je me familiarise et je mémorise le verbe ÊTRE. Bleu foncé P21 Je me familiarise et je mémorise le verbe AVOIR. P22 Je me familiarise avec des verbes dont l’infinitif se termine par –ER. P23 Je mémorise les formes des verbes fréquents . P24 Je comprends la formation du passé composé. Marron clair P25 Je repère les sujets. P26 Je mémorise les formes des verbes fréquents . P27 Je repère les compléments du verbe. P28 Je repère les compléments de phrase. Marron foncé P29 J’accorde le verbe à son sujet . P30 J’utilise tous les points. P31 J’utilise le verbe ÊTRE. Violet clair P32 J’identifie et j’accorde l’attribut du sujet. P33 J’utilise le verbe AVOIR. P34 J’identifie les expansions du GN. Violet foncé P35 Je repère et je distingue les pronoms de reprise et pronoms personnels. P36 J’accorde le verbe à son sujet . P37 Je mémorise les formes des verbes fréquents . Noire P38 Je mémorise les formes des verbes fréquents . P39 Je comprends la formation du plus-que-parfait. P40 Je distingue les déterminants. P41 Je distingue les pronoms personnels, possessifs, démonstratifs. P42 J’accorde en genre et en nombre dans le GN . P43 J’isole le sujet et le prédicat dans des situations complexes. P44 Je distingue phrase simple et phrase complexe. 8 Mes initiales sont : _______ Clés de Bleu clair Bleu foncé Marron clair Marron foncé Violet clair Violet foncé Noire Enseignant(e) Vert foncé Clé Préceinture Vert clair T10 J’emploie le passé, le présent et le futur. T11 Je reconnais une phrase. T12 J’utilise “et”, “et puis”. T13 Je copie un texte de 3 lignes sans erreur. T14 Je comprends ce qu’est un texte. T15 J’identifie un texte correctement segmenté. T16 J’utilise “ou”, “ou bien”. T17 Je rectifie les liaisons dangereuses dans ce texte. T18 J’utilise des verbes précis. T19 Je sais écrire des phrases courtes. T20 J’aide le lecteur à repérer les étapes de mon texte. T21 J’utilise la grille de relecture niveau . T22 J’utilise des substituts du personnage principal. T23 Je sais écrire un dialogue simple. T24 Je sais écrire une opposition. T25 J’utilise la grille de relecture niveau T26 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (Présent, p. composé). T27 Je sais utiliser des phrases avec “qui” et “que” pour alléger mon texte. T28 J’enrichis mon texte en utilisant des connecteurs de temps et de lieu. T29 J’utilise la grille de relecture de niveau . T30 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (p. composé, imparfait). T31 Je sais segmenter mon texte en paragraphes. T32 Je sais exprimer des relations entre la cause et la conséquence. T33 J’utilise du vocabulaire adapté au contexte. T34 Je sais utiliser des comparaisons. T35 J’utilise des substituts du personnage principal . T36 Je sais utiliser la grille de relecture niveau . T37 Je reconnais le sens propre et le sens figuré. T38 Je sais recopier un texte d’au moins 15 lignes sans erreur. T39 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (imparfait, passé simple). T40 Je sais utiliser l’implicite dans mon texte. T41 Je sais écrire un début. T42 Je sais écrire une fin. T43 Je sais articuler les paragraphes de mon texte. 9 Mes initiales sont : _______ Ceintures MOTS PHRASES Ceintures Folio 2 Noire J’ÉCRIS Ceintures Folio 1 Violet foncé M36 M37 M38 M39 M40 M41 Enseignant(e) Violet clair Clés P32 P33 P34 P35 P36 P37 P38 P39 P40 P41 P42 P43 P44 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 P31 PC M34 M35 P13 P14 P15 P16 Enseignant(e) P10 P11 P12 Clés PC Enseignant(e) Clés PC M10 M11 Vert clair M12 M13 M14 M15 M16 Vert foncé M17 M18 M19 M20 Bleu clair M21 M22 M23 M24 Bleu foncé M25 M26 M27 M28 Marron clair M29 M30 M31 M32 Marron foncé M33 TEXTES T10 T11 T12 T13 T14 T15 T16 T17 T18 T19 T20 T21 T22 T23 T24 T25 T26 T27 T28 T29 T30 T31 T32 T33 T34 T35 T36 T37 T38 T39 T40 T41 T42 T43 10 Mes initiales sont : _______ Folio 2 Folio 1 Orange C05 Poser et faire l’addition de deux nombres (avec retenue) C06 Connaitre les sens de la soustraction C07 Additionner de tête deux nombres (100) C08 Résoudre des problèmes sur le marché C09 Connaitre les compléments à 10 Clé Jaune C01 Connaitre les sens de l’addition C02 Poser et faire l’addition de deux nombres (sans retenue) C03 Résoudre des problèmes sur les billes C04 Additionner tête deux nombres ( 20) Préceinture Ceintures de C10 Connaitre les sens de la multiplication C11 Présenter correctement la résolution d’un problème Vert clair C12 Soustraire de tête C13 Résoudre des problèmes de niveau 1 C14 Poser la multiplication par un nombre à un chiffre C15 Connaitre les tables de multiplication de 0, 1, 2, 5 et 10 Vert foncé C16 Poser et faire l’addition de plusieurs nombres C17 Résoudre des problèmes de niveau 2 C18 Effectuer toute opération sur calculette de nombres entiers < 10 000 C19 Connaitre les tables de multiplication de 3, 4 et 6 Bleu clair C20 Résoudre des problèmes de niveau 3 C21 Soustraire rapidement un nombre de tête C22 Poser et faire la multiplication par un entier à deux chiffres C23 Poser et faire la soustraction de deux nombres avec retenue Bleu C24 Résoudre des problèmes de niveau 4 foncé C25 Multiplier et diviser par 10, 100 et 1000 des nombres entiers C26 Connaitre les tables de multiplication de 7, 8 et 9 C27 Poser et effectuer des additions et soustractions de décimaux Marron C28 Résoudre des problèmes de niveau 5 clair C29 Connaitre les sens de la division C30 Poser et effectuer une division simple C31 Multiplier avec des décimaux Marron C32 Résoudre des problèmes de niveau 6 foncé C33 Additionner de tête deux décimaux donnant un entier C34 Reconnaitre les multiples de 2, 3 et 5 Violet C35 Identifier une situation de proportionnalité clair C36 Résoudre des problèmes de niveau 7 C37 Résoudre des problèmes de niveau 8 C38 Effectuer des calculs avec parenthèses Violet foncé C39 Résoudre des problèmes de proportionnalité C40 Contrôler le résultat donné par une calculette C41 Calculer un pourcentage C42 Résoudre des problèmes de niveau 9 Noire C43 Effectuer de tête une division exacte issue des tables de multiplication C44 Résoudre des problèmes de niveau 10 C45 Utiliser l’échelle d’un plan 11 Mes initiales sont : _______ Ceintures de Vert foncé Bleu clair Bleu foncé Marron Violette Noire Folio 2 Vert clair Folio 1 Orange Clé Préceinture Jaune G01 Reconnaitre le carré, le cercle et le rectangle avec quadrillage G02 Tracer un segment limité par deux points donnés G03 Repérer les cases d’un quadrillage G04 Reproduire à l’aide d’un quadrillage G05 Reconnaitre le cube, la sphère et le cylindre G10 Connaitre le vocabulaire : point, droite, courbe, segment, milieu G11 Tracer un segment de longueur donnée en cm G12 Tracer un cercle au compas G13 Reconnaitre les angles droits G14 Reconnaitre les polygones G15 Reconnaitre les carrés, les rectangles et les cercles sans quadrillage G16 Identifier les axes de symétrie G17 Se repérer dans le plan à l’aide d’un quadrillage G18 Connaitre le vocabulaire : côté, face, arête, sommet, angle G19 Reconnaitre deux droites perpendiculaires G20 Reconnaitre deux droites parallèles G21 Utiliser un quadrillage pour réduire, agrandir ou déformer G22 Identifier les solides (cube, cylindre, sphère, pavé, cône et pyramide) G23 Identifier les losanges et les triangles G24 Tracer deux droites perpendiculaires G25 Identifier des représentations avec des faces cachées G26 Distinguer les trois triangles G27 Tracer deux droites parallèles G28 Construire des figures en utilisant la règle et l’équerre G29 Effectuer des symétries axiales G30 Construire des figures en utilisant la règle et le compas G31 Construire des patrons de solides G32 Effectuer des translations de figures G33 Utiliser un rapporteur pour mesurer ou tracer un angle 12 Mes initiales sont : _______ Ceintures de Bleu clair Bleu foncé Marron clair Marron foncé Violet clair Violet foncé Noire Folio 2 Verte Folio 1 Orange GM01 GM02 GM03 GM04 GM05 GM10 GM11 GM12 GM13 GM14 GM15 GM16 GM17 GM18 GM19 GM20 GM21 GM22 GM23 GM24 GM25 GM26 GM27 GM28 GM29 GM30 GM31 GM32 GM33 GM34 Clé Préceinture Jaune Ranger des objets par taille Comparer des objets Connaitre l’utilité des aiguilles d’un cadran Comparer des objets avec un objet de référence Lire l’heure Estimer le prix d’un objet en euro Connaitre le m et le cm Lire l’heure Mesurer un segment en cm Mesurer des masses et effectuer des pesées Mesurer des longueurs (cm et mm) Comparer deux angles Mesurer des durées (h, min, s) Reproduire un angle avec un gabarit Additionner des durées Convertir les masses Convertir les longueurs Trouver l’unité appropriée à un ordre de grandeur Comprendre le sens de l’aire d’une figure : pavage Calculer le périmètre d’une figure Soustraire des durées Calculer l’aire d’une figure (carré, rectangle) Résoudre des problèmes de masses Résoudre des problèmes de longueurs et de durées Mesurer des capacités en litres ( ) Comprendre et calculer le volume d’un pavé droit (m3) Convertir les longueurs Calculer le périmètre d’un cercle et l’aire d’un triangle Mesurer des angles avec un rapporteur 13 Mes initiales sont : _______ Ceintures de Folio 2 Folio 1 Clés Préceinture N01 Je lis et j’écris les nombres entiers 20 en chiffres Jaune N02 Je décompose et recompose les nombres entiers 20 N03 Je construis et je dénombre des collections 20 N03 Je range une série de 5 nombres entiers 100 en chiffres Orange N04 Je décompose, j’encadre et je compare les nombres entiers 100 N05 Je construis et je dénombre des collections 100 N10 Je lis et j’écris les nombres entiers 100 en chiffres Vert clair N11 Je distingue unités et dizaines N12 J’utilise des collections 100 N13 Je décompose, je compare et j’encadre les nombres entiers 1 000 Vert foncé N14 Je remplis un tableau de numération pour les entiers 1 000 N15 Je distingue unités, dizaines et centaines N16 Je range une série de 5 nombres entiers 10 000 N17 Je lis et j’écris les nombres entiers 10 000 en chiffres Bleue N18 J’encadre les nombres entiers 10 000 N19 Je distingue chiffres et nombres N20 Je comprends et j’écris une fraction simple Marron N21 Je lis et j’écris les nombres entiers en chiffres jusqu’au million clair N22 Je trouve de tête l’ordre de grandeur d’un résultat N23 Je range une série de 5 nombres entiers N24 Je remplis un tableau de numération pour tous les entiers 1 1 1 Marron N25 J’utilise quelques fractions fréquentes : 2, 3, 4 foncé N26 Je décompose tous les nombres entiers N27 Je connais le sens des nombres décimaux N28 Je remplis un tableau de numération pour les nombres décimaux N29 Je lis et j’écris tous les nombres entiers en chiffres jusqu’aux milliards Violet clair N30 Je lis et j’écris les nombres décimaux N31 Je compare et je range des nombres décimaux N32 J’encadre les nombres décimaux entre deux entiers N33 J’écris les nombres décimaux de différentes façons Violet foncé N34 Je décompose les nombres décimaux N35 Je trouve de tête des ordres de grandeur N36 J’intercale des nombres décimaux Noire N37 J’écris une fraction de différentes façons N38 J’encadre tous les nombres entiers 14 Mes initiales sont : _______ Ceintures d’Histoire Validée 9.01 Dater un évènement 9.02 Faire la différence entre le passé, le présent et le futur Blanche 9.03 Répondre aux questions sur la Préhistoire 9.04 Connaitre le vocabulaire de la Préhistoire 9.05 Répondre à des questions sur les périodes précédentes 9.06 Répondre aux questions sur l’Antiquité Jaune 9.07 Utiliser les démarches de l’historien 9.08 Connaitre le vocabulaire de l’Antiquité 9.09 Répondre à des questions sur les périodes précédentes 9.10 Répondre aux questions sur le Moyen Âge Orange 9.11 Utiliser les démarches de l’historien 9.12 Connaitre le vocabulaire du Moyen Âge 9.13 Répondre à des questions sur les périodes précédentes 9.14 Répondre aux questions sur la monarchie absolue et les grandes découvertes Verte 9.15 Utiliser les démarches de l’historien 9.16 Connaitre le vocabulaire de la monarchie absolue et des grandes découvertes 9.17 Répondre à des questions sur les périodes précédentes 9.18 Répondre aux questions sur les révolutions, l’Empire et la colonisation Bleue 9.19 Utiliser les démarches de l’historien 9.20 Connaitre le vocabulaire des révolutions, l’Empire et la colonisation 9.21 Répondre à des questions sur les périodes précédentes 9.22 Répondre aux questions sur les guerres du XXe siècle Marron 9.23 Utiliser les démarches de l’historien 9.24 Connaitre le vocabulaire sur les guerres du XXe siècle 9.25 Répondre à des questions sur les périodes précédentes 9.26 Répondre aux questions sur la construction européenne et la V e République Noire 9.27 Utiliser les démarches de l’historien 9.28 Connaitre les 27 pays de l’Union européenne 15 Mes initiales sont : _______ Ceintures de Géographie Validée Jaune Orange Verte Bleue Marron Noire 10.01 Dessiner le plan de la classe 10.02 Utiliser globe et planisphère 10.03 Connaitre le vocabulaire d’un planisphère 10.04 Situer les cinq continents 10.05 Situer les océans et quelques mers 10.06 Situer la France sur un planisphère 10.07 Se repérer sur le plan de l’école 10.08 Distinguer village, ville et pays 10.09 Situer les principales villes françaises 10.10 Distinguer paysages de mer, de plaine et de montagne 10.11 Situer les reliefs, les fleuves, les mers et océans en France 10.12 Projet personnel : réaliser une affiche 10.13 Distinguer quartiers, villes, communautés de communes, départements, régions, pays 10.14 Situer les villes et les pays importants du monde 10.15 Situer la France d’Outre-mer 10.16 Savoir lire et utiliser une carte routière 10.17 Projet personnel : présenter oralement un pays 10.18 Connaitre les reliefs, les fleuves, les mers et océans en Europe 10.19 Connaitre l’Union Européenne 10.20 Connaitre les grands climats 10.21 Les réseaux de communication en France 10.22 Se sensibiliser au développement durable 10.23 Projet personnel : présenter le circuit de l’eau dans la commune 10.24 Connaitre les principales activités économiques de la France 10.25 Situer les grands foyers de population 10.26 Comprendre la carte de développement humain 10.27 Se sensibiliser aux inégalités Nord/Sud 10.28 Présenter un pays 10.29 La France dans le monde 10.30 Situer les axes de communication en Europe 10.31 Connaitre les limites de la mondialisation 10.32 Prendre conscience des changements climatiques 10.33 Présenter une activité économique Sommaire des fiches support • • • • • • • 10.09 : situer les principales villes françaises 10.11 : situer les reliefs, les fleuves, les mers et océans en France 10.14 : situer la France d’Outre-mer 10.17 : projet personnel : présenter oralement un pays 10.18 : connaitre les reliefs, les fleuves, les mers et océans en Europe 10.19 : connaitre l’Union européenne 10.20 : connaitre les grands climats 16 Mes initiales sont : _______ Ceintures de Sciences Orange Verte Bleue Marron Noire Enseignant(e) Élève Jaune 11.01 L’existence de l’air 11.02 Plan horizontal/vertical 11.03 Les phases de la vie 11.04 Les états de l’eau 11.05 Connaitre la différence entre un dessin et un schéma 11.06 Lumière et ombre 11.07 Les points cardinaux 11.08 Les chaines alimentaires 11.09 Le cycle de l’eau 11.10 Réaliser une expérience et l’expliquer aux autres 11.11 Savoir émettre une hypothèse 11.12 Connaitre un personnage de la culture scientifique 11.13 La reproduction des végétaux 11.14 Le mouvement apparent du soleil 11.15 Le volcanisme 11.16 Les mouvements corporels : les articulations et les muscles 11.17 Réaliser deux expériences et deux exposés / 11.18 Utiliser des instruments d’observation et de mesure 11.19 Connaitre un personnage de la culture scientifique 11.20 La digestion 11.21 Les tremblements de Terre 11.22 La rotation de la Terre 11.23 Réaliser 4 expériences et 4 exposés / 11.24 Rédiger un compte-rendu intégrant schéma d’expérience d’observation 11.25 Connaitre un personnage de la culture scientifique 11.26 La pollution 11.27 Les énergies 11.28 La respiration et la circulation sanguine 11.29 Participer à une enquête en élaborant une grille d’observation ou un questionnaire 11.30 Réaliser 6 expériences et 6 exposés / 11.31 Recommencer une expérience en ne modifiant qu’un seul facteur 11.32 Connaitre un personnage de la culture scientifique 11.33 La nutrition des végétaux 11.34 Le système solaire 11.35 La reproduction des humains 11.36 L’effet de serre et le développement durable 11.37 Imaginer et réaliser un dispositif expérimental 11.38 Connaitre un personnage de la culture scientifique 17 Mes initiales sont : _______ Enseignant(e) Élève Ceintures d’anglais Se présenter et parler de soi White Yellow Orange Green Blue My name is... My first name is... I’m 7 I know, I don’t know, I don’t understand Participer à la vie de la classe Répéter le mieux possible Good morning, good afternoon, good evening, Hello, Hi, I’m happy Relations sociales (saluer) / I’m sad Numbers 10 English alphabet Vocabulaire COLOURS Civilisation (holidays) Halloween, Thanksgiving, Christmas Se présenter et parler de soi (where ?) I live in…. Parler de l’environnement Today, the weather is …. Today is monday …. Relations sociales (remercier / saluer) “Thank you” / “You are welcome.” I’m so-so, I’m tired, I feel good Numbers 20 Vocabulaire FAMILY, BODY PARTS, PETS Civilisation (pays anglo-saxons) United Kingdom, Uniteds States of America, Australia… Se présenter et parler de soi I come from / I’ve got.. (pets, brothers, friends...) I like, I don’t like Présenter un : « what’s the date today ? » Participer à la vie de la classe open, stand up ; listen, speak, keep quiet, raise your hand… Relations sociales (saluer) Good bye, see you soon, see you later, so long Numbers 30 Vocabulaire The date Spatial prepositions SCHOOL, FOOD & DRINK, Civilisation (les villes anglo-saxonnes) London, New-York, Sydney, Wellington Se présenter et parler de soi My birthday is ...I’ve got ... sisters and / or ... brothers ; feelings Présenter un : “what’s the weather like today ?” Participer à la vie de la classe Can I …?– Can you…? / No, you can’t – No, thank you Excuse me I am sorry – Please, thank you, may I have.. Relations sociales Can you repeat, please ?– What’s the English for…? Numbers 100 Vocabulaire CLOTHES, HOUSE, . ACTION VERBS Sports and food, St Patrick’s day… Civilisation Se présenter et parler de soi Parler de l’environnement Participer à la vie de la classe Relations sociales Vocabulaire Civilisation (school) Brown I can jump like What is this ? What is it ? This is… Can you explain ? Can you repeat ? I agree / I don’t agree with… Numbers 1 000 COLOURS , SCHOOL , PETS, FAMILY, BODY PARTS EVERYDAY OBJECTS Morning school, afternoon activities Se présenter et parler de soi Who is your best friend ? Describe him or her… Where is it ? / Tomorrow will be… - Yesterday was… Parler de l’environnement Participer à la vie de la classe Good job ! Great ! Congratulations ! Well done Numbers 1 000 000 Vocabulaire FOOD & DRINKS Shakespeare/ T. E. Lawrence Civilisation 18 Mes initiales sont : _______ Ceintures d’informaticien Blanche Jaune Orange Verte Bleue Marron Enseignant(e) Élève Entre parenthèses, tu trouveras les correspondances avec le B2I Je sais allumer et éteindre l’équipement informatique (1.2) Je sais me servir de la souris (1.3) Je sais écrire mon nom au traitement de texte Je sais trouver le sujet d’un message (5.3) Je connais une manière de lancer et quitter un logiciel (1.2) Je trouve les lettres rapidement sur le clavier (Score sur logiciel de frappe) Je sais désigner et nommer les parties principales d’un équipement informatique (1.1) Je débute avec une police de caractère particulière (3.3) Je sais trouver l’expéditeur et le destinataire et la date d’envoi d’un message (5.2-5.4) Je tape au moins dix lignes sans erreur Je modifie les polices de caractères et leurs tailles (3.2) Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier (1.4) Je sais saisir une adresse Internet et naviguer dans un site (4,3) Je sais ce qu’est une fenêtre, un ascenseur, un onglet, un lien (4.1) Je sais me demander si une information est fiable sur Internet (2.4) Je sais ce qu’est un mot-clé pour une recherche (4.4) Je sais couper-coller des images et du texte sur un même document Je sais imprimer un document (3.6) Je sais repérer 3 types d’informations affichées à l’écran (4.2) Je sais créer un document complexe (tableau dans un traitement de texte, présentations, sons, images ...) (3.1) Je sais insérer des images sur un document (3.5) Je sais envoyer et recevoir un message (5.1) Je sais mettre en forme un texte Je sais vérifier si j’ai le droit d’utiliser un document récupéré sur le net (2.3) Je connais la charte informatique de l’école (2.1) Je connais les règles d’une utilisation respectueuse des courriels (2.2) Je mets en page un document et le journal Je tape rapidement un texte 19 Mes initiales sont : _______ Ceintures d’écriture Jaune Je sais sauter des lignes, souligner à la règle, compter les carreaux Je sais copier syllabe par syllabe. Je sais écrire quelques majuscules en cursif Je respecte la marge J’écris correctement sur toute la ligne Orange Je sais écrire les lettres majuscules en cursif Je sais recopier un petit texte (4-5 phrases) lisiblement et sans erreur Je sais copier les mots en fin de ligne J’écris le titre de mon travail et je le souligne. Je sais copier mot par mot sans erreur Verte Bleue Enseignant(e) Élève Blanche Je sais écrire dans un cahier Seyès Je sais recopier une phrase. Je sais recopier la date écrite au tableau Je sais écrire correctement tous les chiffres Je sais écrire toutes les lettres en minuscule Je sais copier par groupe de mots Je sais présenter une page de cahier sans rature Je sais présenter une affiche avec de grosses lettres Je sais recopier 10 lignes lisiblement et sans erreur Je recopie 15 lignes lisiblement, sans erreur et rapidement (texte quelconque ou lettre aux correspondants) J’aide le correcteur, par la présentation, à comprendre où sont mes réponses Marron Je réécris un texte que je juge mal présenté Je sais écrire sur une page blanche sans ligne (respect de la forme à donner à l’écrit) 20 Mes initiales sont : _______ Enseignant(e) Élève Ceintures de lecteur Je lis toutes les lettres Jaune Je lis les sons complexes (an, oin, ein, ent…) Je lis ma phrase du jour J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 2 CE1-niveau3 J’ai présenté en lecture offerte un album, ou texte qui me plait Orange Je lis toutes les syllabes J’associe un son à son écriture J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau 1 J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau 2 Je comprends des consignes simples Verte Je lis sans hacher les mots du texte (L2) Je respecte la ponctuation J’ai présenté en lecture offerte un album, ou texte qui me plait J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau C Je lis à voix haute un texte sans préparation (L2) Bleue Je lis sans hacher les phrases du texte Je sais faire les liaisons Je lis 2 romans jeunesse en entier J’ai présenté en lecture offerte un roman jeunesse qui me plait Je lis à voix haute un grand texte sans préparation (L3) Je mets l'intonation qui correspond au sens du texte Marron J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau D J’ai présenté en lecture offerte un roman jeunesse qui me plait Je suscite l'envie de lire Je lis 2 romans jeunesse en entier Je lis tout texte Je déchiffre toute écriture manuscrite Noire J’ai présenté la lecture d'un livre difficile J’aide quelqu'un à trouver un livre de son niveau et de son intérêt Je rédige une fiche de lecture 21 Mes initiales sont : _______ Ceintures de philosophe Enseignant(e) Élève Blanche Jaune Orange Verte Bleue Marron Noire Je participe à quelques discussions philosophiques Je ne parle pas d’autre chose Je dis quelque chose Je respecte ce que je pense, je ne suis pas forcément d’accord avec le plus fort, le copain ou le dernier qui a parlé Je dis ce que je pense de la question ou du sujet Je suis capable de dire de quoi nous parlons Je donne des exemples Quand je ne suis pas d’accord, dire pourquoi Je ne gêne pas la discussion Je ne pense pas que j’ai toujours raison Je ne dis pas le contraire de ce que je viens de dire Je propose des idées de discussion philosophique J’explique ce que je pense en donnant des preuves ou en posant des questions J’explique ce que veulent dire les mots que j’utilise souvent Je répète avec mes mots ce que dit une personne ou un groupe (reformuler) Je prends un rôle dans la discussion Je me pose des questions avant de répondre à la question posée Je continue à expliquer l’idée d’un autre Je donne des avis que tout le monde puisse accepter Je trouve ce qui est vrai et ce qui est faux dans ce que je pense Je trouve la grande question que nous nous posons Je répète avec mes mots ce que les autres ont dit, même s’ils ne sont pas d’accord J’utilise ce qui a été déjà dit pendant les anciennes discussions philosophiques Je m’autorise à changer d’avis Si je ne suis pas d’accord avec une idée, je donne des exemples Je trouve des idées pour que tout le monde ait un peu raison (synthétiser) Je donne des définitions sans donner d’exemple Je cherche les lieux et les personnes pour parler de ce dont nous avons discuté Je connais et utilise ce que d’autres ont dit sur la question qu’on se pose Je réponds à quelqu’un en utilisant une idée qui ressemble à ce qu’il a dit Je donne plusieurs arguments différents 22 Mes initiales sont : _______ Ceintures d’orateur Enseignant(e) Élève Rose Blanche Je prends la parole dans un petit groupe Je sais répondre à des questions fermées (simples : par oui/non) Je connais 1 comptine ou 1 poème Je me fais comprendre facilement. Je parle ou pose des questions au Quoi de neuf. Je réponds aux questions qu’on me pose. Je connais 3 nouvelles comptines ou poèmes ou chansons Je sais expliquer un évènement à un adulte. Jaune Je parle et pose des questions au Quoi de neuf. Je prends la parole lors des conseils. J’attends mon tour avant de parler. Je connais 4 nouveaux poèmes et 1 Je reste dans le sujet quand je prends la parole. Orange Je récite mes poèmes devant la classe. Je sais résumer une histoire écoutée en parlant. Je sais poursuivre une histoire inachevée en parlant. J’explique rapidement ce que je veux dire. Je connais 2 nouveaux poèmes , 2 poèmes et 1 Verte Je récite mes poèmes en mettant de l’intonation. Je parle suffisamment fort. J’articule. Je connais 3 nouveaux poèmes et 2 Je sais présenter un exposé devant la classe. Bleue Je m’exprime sans geste parasite. J’adapte ma vitesse de parole pour me faire comprendre. Je sais justifier une opinion. Je connais 2 nouveaux poèmes et 3 Marron Je sais présenter devant la classe n’importe quel travail. Je sais argumenter dans un débat contradictoire. 23 Mes initiales sont : _______ Ceintures de sportif Blanche Je participe à quelques activités Je respecte quelques consignes Enseignant(e) Élève Je peux… Participer aux activités J’écoute les consignes Je fais des efforts pour être agréable Jaune Je participe à toutes les activités S’occuper du matériel de sport Je range mon matériel Je respecte mon corps et ne prend pas trop de risques Je ne suis pas dangereux pour moi et les autres Je respecte les règles de l’activité Je respecte le corps des autres sportifs Orange J’utilise toutes les capacités de mon corps Je fais des efforts pour progresser Je demande de l’aide en cas de besoin Constituer les équipes J’essaye d’obtenir la meilleure performance Verte Bleue Marron Je tiens compte de ce que me demande les autres J’aide à ranger le matériel utilisé J’occupe toutes les places d’une activité Être capitaine d’équipe Je tiens compte des conseils déjà donnés Je fais participer mes coéquipiers Je connais mon niveau Je respecte les limites de mon corps Je pense plus à mon équipe qu’à moi Arbitrer une partie Choisir les capitaines Je suis agréable avec tout le monde Je respecte les conseils donnés par l’entraineur J’aide les enfants en difficulté Choisir les activités de la classe J’essaye d’obtenir la meilleure performance dans Mener une activité toutes les activités 24 Mes initiales sont : _______ Ceintures d’artiste Enseignant(e) Élève J’observe une œuvre et je dis ce que je vois Jaune Je sais parler de sa production (intention) Je sais reproduire un rythme Je présente une conférence sur les arts du son J’utilise plusieurs modes d’expression : le dessin J’observe une œuvre et je dis ce que j’imagine Orange Je sais parler de sa production (procédure) J’invente et répète un rythme Je présente une conférence sur les arts du quotidien J’utilise plusieurs modes d’expression : la peinture J’observe une œuvre et je dis ce que je perçois Verte Je sais parler de sa production (choix et étape) Je réalise une production à l’aide de percussions Je présente une conférence sur les arts du langage J’utilise plusieurs modes d’expression : le modelage J’observe une œuvre et je dis ce que je ressens Bleue Je sais parler de sa production (sens) Je présente à la classe une production originale (instrumentale et/ou vocale) Je présente une conférence sur les arts de l’espace J’utilise plusieurs modes d’expression : l’assemblage d’éléments Je reconnais une œuvre étudiée Marron Je sais donner et expliquer une appréciation personnelle portant sur mon travail Je présente à la classe une production originale en utilisant des outils informatiques Je présente une conférence sur les arts du spectacle vivant J’utilise plusieurs modes d’expression : la photographie numérique, la vidéo Noire Je reprends un travail pour en faire autre chose Je connais les bases du solfège Je présente une conférence sur les arts visuels Arts de l’espace : architecture, jardins, urbanisme… Arts du langage : littérature, poésie… Arts du quotidien : objets d’art, mobilier, bijoux… Arts du son : musique, chanson… Arts du spectacle vivant : théâtre, chorégraphie, cirque… Arts visuels : arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques…. 25 Mes initiales sont : _______ Ceintures de comportement Ce que je dois faire Mes droits Rose Essaie de respecter quelques décisions. Est propre, utilise les WC. Donner son avis, voter. Participer à la vie de la classe. Blanche Respecte quelques décisions. Tient parfois compte des avis. Avoir un métier facile. Choisir ses ateliers. A un métier. Essaie de travailler sans gêner. Respecte les horaires et le rang. Ne pose pas de problème lors des sorties. Lève le doigt et attend pour parler. Est poli avec les autres. Se déplacer dans la classe. Jaune Travaille sans gêner. Range correctement ses affaires. Au lieu de se plaindre, râler et crier, critique et propose au conseil. Respecte les décisions du conseil. Respecte le feu des sons. Présente correctement ses cahiers. Sait travailler seul sans histoire. Ne change pas en l’absence de l’enseignant. Reconnait ses erreurs. Fait correctement son métier. Sait aider des enfants. Est tuteur d’un petit. Demande de l’aide quand il ne comprend pas. Sait rendre des services à la classe. Propose de bonnes idées au conseil. Est un bon président du jour. Règle les petits problèmes sans la ceinture noire et le conseil. Orange Verte Bleue Marron Circule dans l’école sans incident. Sait éviter les histoires et les accidents. Sait séparer deux combattants. Peut, en cas de nécessité, transgresser les règles de la classe. Être président du jour. Avoir son permis de circulation libre et responsable. Descendre seul en récréation. Avoir un métier difficile. Être tuteur. Être président de la réunion ou du conseil. Rester en classe pendant les récréations. Recevoir un visiteur. Être trésorier de la banque. Circuler librement dans l’école. Participer à la décision des ceintures de comportement. Être garant de la classe en cas d’absence de l’enseignant(e). 26 Mes fiches-outils Sommaire des fiches-outils Apprentissages Mes collections : Mes guides de corrections : Mes fiches-outils de mathématiques : A, A Bis, B, C Mes fiches de mémorisations des tables : Mes fiches de mémorisations des conjugaisons : Mes fiches-outils de français : D, F, G, H Ma liste de mots invariables : Ma fiche-outil « exposé » : J Ma fiche-outil informatique : K Ma fiche-outil anglais : L Vie de classe Gérer mes relations de façon autonome et non violente Mes fiches des maitres-mots p. 28 à 30 p. 31 p. 32 à 35 p. 36 et 37 p. 38 à 43 p. 44 à 48 p. 49 et 50 p. 51 p. 52 p. 53 p. 54 et 55 p. 56 et 57 27 N. propres Adverbes Masculins Féminins N. communs Noms V. d’état conjugués Infinitifs Conjonct ions Int erject ions Préposit ions V. d’action Conjugués Infinitifs Verbes Relatifs Démonstratifs Articles Démonstratifs Pronoms Dét ermina nt s Possessifs Personnels Collect ion de mot s Adject ifs qua lifica t ifs indéfinis Mes initiales sont : _______ 28 Compléments circonstanciels Compléments d’objets indirects Compléments d’objets directs Groupes nominaux sujets Propositions coordonnées Propositions subordonnées Propositions principales Collect ion grammat icale Mes initiales sont : _______ 29 Mes initiales sont : _______ Collection de conjugaison Pronoms personnels Indicateurs de temps aujourd’hui – maintenant – Temps de l’indicatif je présent … futur …. … … passé composé … imparfait … passé simple … … Phrases modèles Aujourd’hui, Georges et Anthony vont à l’école. ils vont présent futur passé composé imparfait passé simple 30 Mes initiales sont : _______ Guide de correction d’une phrase CODE Ce que ça veut dire Une aide pour corriger A Pense aux « s », « x » ou aux « e » C Utilise les fiches outils D, E1, E2, E3, E4 Recherche infinitif, temps, personne M [é] Enlève ou ajoute une majuscule Utilise la règle des trois [é] : ficheoutil F Utilise un dictionnaire ou les mots personnels ou la fiche-outil F O […] Utilise la fiche-outil H N. Utilise le dictionnaire ou la fiche-outil G Guide de relecture d’un texte Niveau 1 CODE Je relis ma phrase pour voir ce qu’il manque afin qu’elle ait un sens. P Les points et les majuscules Fiche T11 --/ V ∂ [P] 3 Mon texte (ou ma phrase) a du sens Fiche T14 ; T20 Sépare ta phrase en plusieurs phrases courtes. Fiche T19 J’utilise un verbe précis. Fiche T18 Je vais « à la ligne tiret » pour chaque parole de mes personnages Fiche T23 PP J’enrichis la description de mon personnage principal avec des adjectifs, des descriptions… Fiches T22 ;T27 CT J’utilise des connecteurs de temps et de lieu. Fiche T28 R 4 Une aide pour corriger * ? 2 Ce que ça veut dire J’ai évité les répétitions. Fiche T27 Voc J’adapte mon vocabulaire au contexte de mon histoire. Fiche T33 [ ]=[ ] J’utilise « comme » « autant…que » « moins » etc. Fiche T34 § Sépare ton texte en paragraphe (pense à les relier.) T31 ; T43 31 Mes initiales sont : _______ [C] Je vérifie le temps de mes verbes, je regarde si l’action est passée, soudaine ou longue… Fiches T26 ; T30 ; T39 32 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil A Numération : les nombres et les calculs Milliers – Centaines – Dizaines - Unités 5 6 8 9 = 5 x 1000 + 6 x 100 + 8 x 10 + 9 x 1 = 5000 + 600 + 80 + 9 Avancer sur une piste Ajouter quelque chose Réunir des paquets Reculer sur une piste Enlever quelque chose Calculer une autre partie d’un tout Calculer une distance Comparer et calculer un écart. La division L’addition Comment on calcule ? La multiplication La soustraction À quoi ça sert ? 2 5 4 2 6 2 7 3 2 5 + + 6 2 1+ 4 4 8 1 Compter des objets posés en rectangle Calculer une addition qui se + répète souvent Calculer l’image d’un nombre d’un tableau de proportionnalité Faire des partages équitables Chercher un nombre de sauts réguliers sur une piste Calculer l’antécédent d’un tableau de proportionnalité Pour les opérations, il faut bien aligner les unités, les dizaines, les centaines… 2 4 6 2 8 x 8 4 9 5 7 - 4 4 0 - 6 3 3 3 7 1 . 1 7 0 7 7 3 0 1 8 5 3 2 Explications On ajoute les unités : 6+2+7 = 15. On pose 5 et on ajoute aux dizaines. On ajoute les dizaines : 1+5+4+2 = 12. On pose 2 et on ajoute aux centaines. On ajoute les centaines : 1+2=3. Le résultat est 325. On calcule 6-3=3 On calcule 2-4 (impossible). On rajoute 10 à 2 (12), on rajoute 1 au 1 des centaines et on calcule 12-4=8. On calcule 6-2=4 Le résultat est 483 On calcule 123x7=861. (3x7=21 on pose 1 et on retient 2, 2x7=14+2=16 on pose 6 et on retient 1…) On se décale d’une colonne sur la gauche. On calcule 123x4=492. On ajoute 861+4920=5781. 8 entre combien de fois dans 47 ? 5 fois (8x5=40). 9 47-40=7. On descend le 3 8 entre combien de fois dans 73 9 fois (8x9=72). 73-72=1 Donc 473 8 = 59 reste 1 Les déc im aux Définition : Un nombre décimal est un nombre avec un ou plusieurs chiffres après la virgule. Exemples : 4,4 – 5,869 – 12,98 – 0,025 – 21,00 A quoi ça sert ? : Entre deux nombres, il y a toujours un décimal : entre 2 cm et 3 cm, il y a 2,1 cm – 2,5 cm – 2,9 cm. Entre 2,8 cm et 2,9 cm, il y a 2,82 cm – 2,87 cm… Attention ! : 21,00 = 21,0 = 21,00000 = 21 18,1 2,528 (car 18,1 = 18,100) et 1,953 2,3 (car 2,3 = 2,300) Les fraction s Définition : Une fraction est un nombre correspondant à un partage équitable. 1 Exemples : Lorsque je coupe un gâteau en 6 parts égales, j’obtiens des fractions de gâteau : chaque part correspond à (un sixième) 6 6 6 du gâteau ; pour reconstituer le gâteau en entier, il faut réunir (six sixièmes) du gâteau. 1 Lorsque je distribue un paquet de 32 cartes à 4 joueurs, je divise 32 par 4. Chaque joueur reçoit 4 (un quart) du paquet soit 8 cartes. Remarque : Une fraction est l’écriture d’une quantité, d’un nombre qui peut s’écrire de différentes façons : 1 1 3 1 1 14 = 0,25 = 0,5 = 0,75 = 0,333333… = 0,1 = 1,4 … 4 2 4 3 10 10 33 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil A (bis) Tu peux utiliser ces tableaux directement sur la pochette plastique avec un feutre effaçable à sec. Quand tu vois le symbole tu dis ce qui est inscrit en dessous. Tableau de numération Pour écrire tous les nombres entiers jusqu’au milliard. c d u c d u M M I I L L L L I I A O R N D (s) (s) c d u c d u M I L L E Tableau de numération décimale Pour écrire les nombres décimaux. c d u c M I L L E d u , di ci mi V I R G U L E 34 Mes initiales sont : _______ Fiche outil B Géométrie : les figures et les formes Représentation Le nom Polygones L h Triangle quelconque Triangle rectangle L Triangle équilatéral c L l h c Triangle avec deux côtés de même longueur. Carré C’est un quadrilatère avec 4 côtés égaux et formant des angles droits. P=4xc A=cxc Rectangle Quadrilatère avec des angles droits. P = 2 x (l + L) A=lxL Parallélogramme Losange l Trapèze L c Ce sont des figures constituées de segments raccrochés et fermés. Polygone à trois côtés. P = somme des côtés A = (L x h)/2 Triangle avec un angle droit. P = somme des côtés A = (L x l)/2 Triangle avec trois côtés de même longueur. P = 3 x L A = (L x h)/2 Triangle isocèle L L Les caractéristiques Quadrilatère à côtés opposés parallèles. P = 2 x (l + L) A=Lxh Quadrilatère avec 4 côtés de même longueur P=4xc A = (L x l)/2 Quadrilatère avec deux côtés parallèles. P = somme des côtés A = h x (L + l)/2 Cercle P=2xxR (R = rayon D = A=xRxR diamètre) A=8xcxc Cube V=cxcxc A = 4 x (L x l) + 2 x l x h Parallélépipède V=Lxlxh A=2xxRx L Cylindre V=LxxRxR Fiche outil C Mesures : longueur, masse, durée… 35 Mes initiales sont : _______ Mesure de longueur A B C Kilomètre km 1 0 0 (On utilise une règle – 1 km = 1000 m) Hectomètre hm 0 0 5 Décamètre dam 0 0 0 Mètre m 0 2 0 Décimètre dm 0 0 0 Centimètre cm 0 0 0 Millimètre mm 0 0 0 A : 1 km = 10 hm = 100 dam = 1 000 m = 10 000 dm = 100 000 cm = 1 000 000 mm B : 2 m = 0,002 km = 0,02 hm = 0,2 dam = 20 dm = 200 cm = 2 000 mm C : 500 m = 0,5 km = 5 hm = 50 dam = 5 000 dm = 50 000 cm = 500 000 mm Mesure de masse (On utilise une balance – 1 kg = 1000 g) Kilogramme Hectogramme Décagramme kg 1 0 0 A B C hg 0 0 5 dag 0 0 0 Gramme Décigramme Centigramme Milligramme g 0 2 0 dg 0 0 0 cg 0 0 0 mg 0 0 0 A : 1 kg = 10 hg = 100 dag = 1 000 g = 10 000 dg = 100 000 cg = 1 000 000 mg B : 2 g = 0,002 kg = 0,02 hg = 0,2 dag = 20 dg = 200 cg = 2 000 mg C : 500 g = 0,5 kg = 5 hg = 50 dag = 5 000 dg = 50 000 cg = 500 000 mg Mesure de surface (l’aire) A B C Kilomètre carré km² 1 0 Hectomètre carré hm² 0 0 0 0 4 (On utilise une règle - 1 hectare = 10 000 m² ) Décamètre carré dam² 0 0 0 0 0 0 Mètre carré m² 0 0 0 0 3 0 Décimètre carré dm² Centimètre carré cm² Millimètre carré mm² 0 0 0 0 0 0 A : 1 km² = 100 hm² = 10 000 dam² = 1 000 000 m² B : 3 m² = 0,0003 hm² = 0,03 dam² = 300 dm² = 30 000 cm² = 3 000 000 mm² C : 4 hm² = 0,04 km² = 400 dam² = 40 000 cm² Mesure de durées année année 31 557 600 s (On utilise un chronomètre - 1 min = 60 s – 1 h = 60 min – 1 j = 24 h) jour j 86400 s = 1440 min heure h 3600 s Mesure de volume en litre hectolitre décalitre h 0 da 0 minute min 60 s seconde s 1s (on utilise un doseur : 1 = 1 000 m ) litre décilitre centilitre millilitre 1 d 0 c 0 m 0 36 Merci Bruce : http://bdemauge.free.fr/index.htm Mes initiales sont : _______ 37 Merci Bruce : http://bdemauge.free.fr/index.htm Mes initiales sont : _______ 38 Mes initiales sont : _______ Cette fiche te servira pour les clés P 20 et P 31. présent il est ils sont passé composé il a été ils ont été conditionnel présent il serait ils seraient je suis tu es nous sommes vous êtes j’ ai été tu as été nous avons été vous avez été je serais tu serais nous serions vous seriez imparfait il était ils étaient futur simple il sera ils seront j’étais tu étais nous étions vous étiez je serai tu seras nous serons vous serez impératif présent sois soyons soyez passé simple il fut ils furent plus que parfait il avait été ils avaient été je fus tu fus nous fûmes vous fûtes j’avais été tu avais été nous avions été vous aviez été passé participes été présent étant Cette fiche te servira pour les clés P 21 et P 33. passé composé il a eu ils ont eu conditionnel présent il aurait ils auraient j’ai tu as nous avons vous avez j’ai eu tu as eu nous avons eu vous avez eu j’ aurais tu aurais nous aurions vous auriez imparfait il avait ils avaient futur simple il aura ils auront j’avais tu avais nous avions vous aviez j’aurai tu auras nous aurons vous aurez impératif présent aie ayons ayez passé simple il eut ils eurent plus que parfait il avait eu ils avaient eu j’eus tu eus nous eûmes vous eûtes j’avais eu tu avais eu nous avions eu vous aviez eu il a ils ont présent participes passé eu eus eue eues présent ayant 39 Mes initiales sont : _______ Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37, P 38 et la P 39. présent il peut ils peuvent passé composé il a pu ils ont pu conditionnel présent il pourrait ils pourraient je peux tu peux nous pouvons vous pouvez j’ ai pu tu as pu nous avons pu vous avez pu je pourrais tu pourrais nous pourrions vous pourriez imparfait il pouvait ils pouvaient futur simple il pourra ils pourront impératif présent Il n’y en a pas ! je pouvais tu pouvais nous pouvions vous pouviez je pourrai tu pourras nous pourrons vous pourrez passé simple il put ils purent plus que parfait il avait pu ils avaient pu je pus tu pus nous pûmes vous pûtes j’avais pu tu avais pu nous avions pu vous aviez pu passé participes pu pus pue pues présent pouvant Cette fiche te servira pour les clés P 24, P 26, P 37, P 38 et la P 39. présent il veut ils veulent passé composé il a voulu ils ont voulu conditionnel présent il voudrait ils voudraient je veux tu veux nous voulons vous voulez j’ai voulu tu as voulu nous avons voulu vous avez voulu je voudrais tu voudrais nous voudrions vous voudriez imparfait il voulait ils voulaient futur simple il voudra ils voudront je voulais tu voulais nous voulions vous vouliez je voudrai tu voudras nous voudrons vous voudrez impératif présent veux / veuille voulons voulez / veuillez passé simple il voulut ils voulurent plus que parfait il avait voulu ils avaient voulu je voulus tu voulus nous voulûmes vous voulûtes j’avais voulu tu avais voulu nous avions voulu vous aviez voulu passé participes voulu voulus voulue voulues présent voulant 40 Mes initiales sont : _______ Cette fiche te servira pour les clés P 24, P 26, P 37, P 38 et la P 39. présent il voit ils voient passé composé il a vu ils ont vu conditionnel présent il verrait ils verraient je vois tu vois nous voyons vous voyez j’ ai vu tu as vu nous avons vu vous avez vu je verrais tu verrais nous verrions vous verriez imparfait il voyait ils voyaient futur simple il verra ils verront je voyais tu voyais nous voyions vous voyiez je verrai tu verras nous verrons vous verrez impératif présent vois voyons voyez passé simple il vit ils virent plus que parfait il avait vu ils avaient vu je vis tu vis nous vîmes vous vîtes j’avais vu tu avais vu nous avions vu vous aviez vu passé participes vu vus vue vues présent voyant Cette fiche te servira pour les clés P 24, P 26, P 37, P 38 et P 39. présent il vient ils viennent passé composé il est venu ou elle est venue conditionnel présent il viendrait ils viendraient je viens tu viens nous venons vous venez je suis venu ou venue je viendrais tu viendrais nous viendrions vous viendriez imparfait il venait ils venaient futur simple il viendra ils viendront je venais tu venais nous venions vous veniez je viendrai tu viendras nous viendrons vous viendrez passé simple il vint ils vinrent plus que parfait il était venu ou elle était venue ils étaient venus ou elles étaient je vins tu vins nous vînmes vous vîntes ils sont venus ou elles sont venues tu es venu ou venue nous sommes venus ou venues vous êtes venus ou venues venues impératif présent viens venons venez passé participes venu venus venue venues présent venant j’ étais venu ou venue tu étais venu ou venue nous étions venus ou venues vous étiez venus ou venues 41 Mes initiales sont : _______ Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37, P 38 et la P 39. présent il va ils vont passé composé il est allé ou elle est allée je vais tu vas nous allons vous allez je suis allé ou allée tu es allé ou allée nous sommes allés ou allées vous êtes allés ou allées j’ irais tu irais nous irions vous iriez imparfait il allait ils allaient futur simple il ira ils iront j’allais tu allais nous allions vous alliez j’ irai tu iras nous irons vous irez impératif présent va allons allez passé simple il alla ils allèrent j’allai tu allas nous allâmes vous allâtes conditionnel présent il irait ils iraient ils sont allés ou elles sont allées plus que parfait il était allé ou elle était allée ils étaient allés ou elles étaient allées passé présent participes allé allés allée allées allant j’étais allé ou allée tu étais allé ou allée nous étions allés ou allées vous étiez allés ou allées Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37, P 38 et la P 39. présent il fait ils font passé composé il a fait ils ont fait conditionnel présent il ferait ils feraient je fais tu fais nous faisons vous faites j’ai fait tu as fait nous avons fait vous avez fait je ferais tu ferais nous ferions vous feriez imparfait il faisait ils faisaient futur simple il fera ils feront je faisais tu faisais nous faisions vous faisiez je ferai tu feras nous ferons vous ferez impératif présent fais faisons faites passé simple il fit ils firent plus que parfait il avait fait ils avaient fait je fis tu fis nous fîmes vous fîtes j’avais fait tu avais fait nous avions fait vous aviez fait participes passé fait faits présent faite faites faisant 42 Mes initiales sont : _______ Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37, P 38 et la P 39. présent il dit ils disent passé composé il a dit ils ont dit conditionnel présent il dirait ils diraient je dis tu dis nous disons vous dites j’ ai dit tu as dit nous avons dit vous avez dit je dirais tu dirais nous dirions vous diriez imparfait il disait ils disaient futur simple il dira ils diront je disais tu disais nous disions vous disiez je dirai tu diras nous dirons vous direz impératif présent dis disons dites passé simple il dit ils dirent plus que parfait il avait dit ils avaient dit je dis tu dis nous dîmes vous dîtes j’avais dit tu avais dit nous avions dit vous aviez dit passé participes dit dits dite dites présent disant Cette fiche te servira pour les clés P 24, P 26, P 37, P 38 et P 39. présent il prend ils prennent passé composé il a pris ils ont pris conditionnel présent il prendrait ils prendraient je prends tu prends nous prenons vous prenez j’ai pris tu as pris nous avons pris vous avez pris je prendrais tu prendrais nous prendrions vous prendriez imparfait il prenait ils prenaient futur simple il prendra ils prendront je prenais tu prenais nous prenions vous preniez je prendrai tu prendras nous prendrons vous prendrez impératif présent prends prenons prenez passé simple il prit ils prirent plus que parfait il avait pris ils avaient pris je pris tu pris nous prîmes vous prîtes j’avais pris tu avais pris nous avions pris vous aviez pris passé participes pris pris prise prises présent prenant 43 Mes initiales sont : _______ Cette fiche te servira pour les clés P 22, P 24, P 37, P 38 et la P 39. conjugaison avec le verbe chanter comme modèle présent il chante ils chantent passé composé il a chanté ils ont chanté conditionnel présent il chanterait ils chanteraient je chante tu chantes nous chantons vous chantez j’ ai chanté tu as chanté nous avons chanté vous avez chanté je chanterais tu chanterais nous chanterions vous chanteriez imparfait il chantait ils chantaient futur simple il chantera ils chanteront je chantais tu chantais nous chantions vous chantiez je chanterai tu chanteras nous chanterons vous chanterez impératif présent chante chantons chantez passé simple il chanta ils chantèrent plus que parfait il avait chanté ils avaient chanté je chantai tu chantas nous chantâmes vous chantâtes j’avais chanté tu avais chanté nous avions chanté vous aviez chanté passé participes chanté chantés chantée chantées présent chantant CONSEILS POUR APPRENDRE LES VERBES 1 - Je mémorise le verbe, en classe et à la maison. 2 - Je demande à quelqu’un de m'interroger. Je dois donner des réponses, par séries de 5 ou 10, prises au hasard dans l'ensemble du tableau (par exemple : ETRE, au présent, à la 3ème personne du pluriel ? VOIR, au futur, à la 1ère personne du singulier …) 3- Les résultats sont marqués au crayon dans les petites cases, au fur et à mesure du contrôle : * point rouge : pas encore su * point vert : bonne réponse 4- Pour vérifier les participes passés et présent, la personne qui interroge doit donner une phrase ou un groupe nominal à l’élève. ex : les fleurs achetées les camions pris les personnes venues 44 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil D Les temps : leur utilisation et leur construction passé être – avoir manger – porter – parler finir – réussir – rougir boire – prendre - voir été – eu mangé – porté – parlé fini – réussi – rougi bu – pris – vu À quoi il sert ? Comment il s’écrit. Je peux m’en servir comme complément de verbe. Ex : Je préfère marcher. Comme il est écrit dans le dictionnaire. Comme adjectif, il explique un nom. Il sert à la construction du passé composé 1er groupe : -é 2ème groupe : -i 3ème groupe : -i ou –u ou … er Maintenant je joue au foot. Je l’utilise quand l’action est en 1èmegr : e – es – e – ons – ez – ent 2 gr : s – s – t – ons – ez – ent En ce moment, nous mangeons train de se dérouler, 3ème gr : ça dépend (ex : x – x – t – ons – notre dessert. maintenant, en ce moment. Passé composé Lorsque l’action est proche dans le passé, lorsque ça fait peu de temps qu’elle s’est passée. Futur Bientôt, je serai champion. Tu parleras à ta sœur. Nous réussirons cette photo. Ils verront un beau film. Quand l’action est prévue dans l’avenir, demain, prochainement, bientôt… infinitif + terminaisons : ai – as – a – ons – ez – ont Imparfait J’étais en train de dormir. Il portait mes habits. Nous finissions de discuter. Elles prenaient leur temps. Dans le passé, lorsque l’action est longue. Radical1 du verbe + terminaison : ais – ais – ait – ions – iez – aient J’eus une soudaine idée ! Il mangea vite sa soupe. Nous réussîmes à les battre. Ils burent autant qu’ils purent. Dans le passé, lorsque l’action est courte, soudaine, brusque… lorsqu’elle arrive à un moment précis. 1er groupe : 3ème groupe : ai – as – a – âmes – âtes – èrent is – is – it – îmes – îtes – irent ça dépend Sois gentil avec ta sœur ! Porte-lui sa serviette ! 1, 2, 3 : rougissons ! Prends vite ce bus ! Pour donner un ordre, une interdiction ou un conseil important. 1er groupe : 2ème groupe : 3ème groupe : e – ons – ez s – ons – ez (?) – ons – ez Je serais ravi de vous voir. Elle parlerait de lui si bien. Vous finiriez en tête. Ils verraient de belles planètes. Pour émettre une idée ou une supposition (si j’étais toi, je penserais …). On peut mettre « si » dans la phrase. J’aimerais que tu viennes avec moi. Il faut que nous sachions la vérité. Pourvu que vous réussissiez ! Je veux qu'il voie le résultat. Pour exprimer quelque chose d’incertain ou quelque chose qui pourrait se passer. On utilise une expression qui finit par « que ». Impératif Passé simple J’ai eu de la chance. Il a porté notre paquet. Nous avons fini nos travaux. Ils ont pris leur affaires. Condition-nel présent ez – ent ou ds – ds – d – ons – ez – ent). Subjonctif présent Présent Participe Infinitif Exemples Auxiliaire être ou Avoir + participe passé 2ème groupe : infinitif + terminaisons de l’imparfait. Radical de la 3ème personne du pluriel (ils) + terminaisons : -e, -es, -e, -ions, iez, -ient (sauf pour des verbes irréguliers) 1 Le radical du verbe est ce qui ne change jamais. Exemple : pour parler, le radical est « parl », pour courir « cour », pour prendre « pren »… 45 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil F Les principales règles d’orthographe Exemples Quelle est la règle ? Comment on l’utilise ? Thomas est très fort au foot. Stéphane et Jean vont arriver. J’ai mangé du poulet -é / -er / Il préfère ranger son –ais ? vélo Il nageait très vite. Thomas et puis très fort au « et » peut se remplacer par « et puis ». foot. « est » est le verbe être et ne peut pas se Stéphane et puis Jean vont remplacer par « et puis ». arriver. Lorsque le mot peut se remplacer par : J’ai mordu du poulet « mordu » : é – és – ée – ées Il préfère mordre son vélo « mordre » : -er Il mordait très vite. « mordait » : ais – ait – aient « a » est le verbe avoir : il se remplace Michel a de la fièvre. par « avait » Michel avait de la fièvre. a/à? Nous allons à la plage. « à » ne peut pas se remplacer par Nous allons avait la plage. « avait » Je ne sais pas où je Je ne sais pas ou bien je dois « ou » peut se remplacer par « ou bien » ou / dois aller. aller. « où » indique un lieu et ne peut pas se où ? Nous irons à la plage ou Nous irons à la plage ou bien remplacer par « ou bien » au cinéma. au cinéma. et / est ? Virginie met son son / cartable. sont ? Mes copains sont partis en voyage. 1- Il joue avec sa console. 2- Ça lui fait mal aux yeux. 1- Ce n’est pas de ma faute. ce / se 2- Elle se moque de moi. sa / ça ? « sont » est le verbe être. Il peut se remplacer par « étaient » « son » ne peut pas se remplacer par « étaient ». Virginie met étaient cartable. Mes copains étaient partis en voyage. 1- « sa » peut se remplacer par « ma » ou « ta ». 2- « ça » peut se remplacer par « cela » 1- Il joue avec ma console. 2- Cela lui fait mal aux yeux. 1- « ce » peut se remplacer par « cela ». 2- « se » ne peut pas se remplacer par « cela ». 1- Cela n’est pas de ma faute. 2- Elle cela moque de moi. « ces » peut se remplacer au singulier Ces nuages sont par « ce ». magnifiques. « ses » peut se remplacer au singulier Il remercie ses parents. par « son ». « c’est » peut se remplacer par « cela C’est Noël ! c’est / est ». Mon copain s’est bien s’est ? « s’est » ne peut pas se remplacer par amusé. « cela est ». On a regardé le même « ont » est le verbe avoir. Il peut se on / film. remplacer par « avaient ». ont ? Mes voisins ont fait « on » ne peut pas se remplacer par beaucoup de bruit. « avaient » ses / ces ? Mounir regarde la mer. La / là / Arrête-toi là ! l’a ? Où l’as-tu rangée ? La peut se remplacer par sa. Là peut se remplacer par ici. L’as ou l’a peut se remplacer par l’avais. Ce nuage est magnifique. Il remercie son parent. Cela est Noël ! Mon copain cela est bien amusé. Avaient a regardé le même film. Mes voisins avaient fait beaucoup de bruit. Mounir regarde sa mer. Arrête-toi ici ! Où l’avais-tu rangée ? 46 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil G (Grammaire) Les natures de mots = les classes grammaticales Le verbe Exemples Un mot qui indique une action ou un état. À l’infinitif, il se termine par er, ir, oire, dre, ire… Conjugué, il change avec le temps ou la personne Manger (action), être (état), Le nom Comment le trouve-t-on ? Un mot qui désigne une chose, une personne, une idée, un animal, un végétal, un sentiment, un prénom Un nom est soit masculin, soit féminin. Propre, il s’écrit avec une majuscule Noms communs : maison, crayon, liberté … déterminant Qu’est ce que c’est? Une fois le nom repéré, le Un mot qui aide à comprendre si déterminant se trouve le nom est : souvent à coté. -masculin ou féminin (le genre) C’est un mot qui est -singulier ou pluriel (le nombre) inamovible (qu’on ne peut enlever) Nous prenons nos affaires.(présent) Nous prendrons nos affaires.(futur) L’adverbe Le pronom L’adjectif qualificatif Ex : Une fiche claire est utile. Trouver le nom ou le pronom Un mot qui donne plus de détails Nom : fiche Se poser la question : sur le nom. « Comment est une fiche ? » « comment est le nom ? » Adjectifs : claire, utile Préposition à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous, entre, Un mot invariable à savoir écrire derrière, chez, contre…au-dessus, devant, depuis, avant, par cœur. après… Conjonction Un mot invariable à savoir écrire Mais, où, et, donc, or, ni, car … quoique, quand, lorsque, dès par cœur. que, pour que, afin que… Interjection Noms propres : France, Virginie, Vénus Articles : le, la, les, l’, un, une, des Déterminants possessifs : mon, ta, leur, ses, votre… Déterminants démonstratifs : ce, cette, cet, ces… Un mot invariable qui reproduit un bruit. Tu peux t’amuser à en inventer Un mot qui remplace un nom. Ex : « C’est beau ! » « C’ » remplace « Le paysage » par exemple. Pronoms personnels : je, tu, il, nous… eux, leur, … Pronoms indéfinis : chacun, les-uns, les autres, ... Pronoms démonstratifs : celui-ci, celle-ci, ceux-là, … Pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, …. Un mot qui donne des détails sur hier, aujourd’hui, maintenant, demain, ne…pas, aussi, toujours, l’action ou l’état. soudain, peut-être, tout à coup, avant-hier, jusque-là, lentement, L’adverbe est invariable (s’écrit joliment, rapidement, vraiment … toujours pareil.) Ces mots sont souvent suivi Ah ! Oh ! Hein ! Paf ! Slurp ! d’un point d’exclamation ( ! ) ou Aïe ! Euh… des points de suspensions (…) 47 Fiche out il G bis (Grammaire) 41 Mes initiales sont : _______ 48 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil H Les sons et l’orthographe Quelle est la règle ? -s- ou –ss- ? c ou ç? Les sons [j ] et [g] Le son [ε] Le son [o] Avec la lettre o Le son [ã] Le son [ε] -mdevant p ou b Le son [j] Le son [f] Le son [n] Entre deux voyelles (a, e, i, o, u, y) : -s- = le son [z] -ss- = le son [s] 1- c- devant e, i et y se prononce [s] 2- c- devant a, o et u se prononce [k] 3- ç- devant a, o et u pour faire le son [s] 1- le son [j ] s’écrit : j ou -g devant e, i et y j ou –ge devant a, o et u 2- le son [g] s’écrit : gu devant e et i g devant a, o et u Le son [ε] peut s’écrire : - è - ê et ai - ei e suivi de deux consonnes Le son [o] peut s’écrire : - o – ô au – eau (En fin de mot, il est souvent suivi d’une consonne muette) Avec la lettre o, on « fabrique » les sons : [õ] = on [u] = ou [wa] = oi [wε] = oin Le son [ã] peut s’écrire : - an –am en –em aon Le son [ε] peut s’écrire : - in en ain - ein Devant p ou b, les sons an –am en s’écrivent -em in -im on -om Le son [j] peut s’écrire : - y i ll –ill –il Le son [f] peut s’écrire : f ph Le son [n] s’écrit : gn Le son voisin [nj] s’écrit –ni dans certains mots. Exemples Du poison - mon cousin Youssef Un poisson – un coussin en laine 1- Cécile - un cygne 2- noix de coco – cahier - chacun 3- la façade - un garçon - une gerçure 1- jeter – sage – régime - gymnase - Julie mangeait bien - nous mangeons 2- une guêpe - une guirlande - la gare, un gorille, déguster Mon père, ma tête Du poulet, la forêt C’est vrai, il y en a treize Elle me cherche. Un mot – c’est drôle C’est faux – un gâteau (Chaud→chaude - repos→reposer) On y va – un garçon le genou – un bout je bois – tu vois – le roi c’est loin – le coin de la table Je mange – ambulance Ensemble Un paon – un faon Mon voisin - du raisin Un examen – rien - bien Du pain – la peinture Ambulance - tambour Ensemble – empêcher Imbécile - impossible Combien - comprendre Envoyer - payer Bien – rien - fier une fille – se mouiller– le travail La famille – c’est difficile – il est neuf La pharmacie – un éléphant Gagner – magnifique – la montagne Un panier – nous venions toujours tôt 49 Mes initiales sont : _______ Listes des mots invariables pour les clés de mots Jaune le la l’ un une ma ta sa mon ton son ce les des mes tes ses ces du au je tu il elle nous vous ils elles tout on oui non et car ou alors de à chez entre sans par pour comme où si plus ne pas ne jamais ne plus voici mal Vert foncé Orange en ce moment en avance en retard cela contre arrière ceci même parfois personne rien vite voilà vraiment bien quel qui que quoi dont mais puis ensuite dans sur sous avant après avec près toujours encore trop très quelle quand comment tard tôt moins peu Bleu clair d’accord peut-être donc autant autour dessus devant depuis afin sauf dedans dehors mieux sinon aujourd'hui déjà demain hier enfin 50 Marron clair longtemps maintenant souvent assez aussi beaucoup plusieurs derrière dessous parmi vers durant pendant malgré parce que pourquoi ailleurs Marron foncé en (j’en mange) y (j’y vais) autrefois avant-hier bientôt d'abord quelquefois soudain davantage presque debout ensemble puisque surtout pourtant là-bas là-haut aussitôt Violet clair dès que lorsque pendant que loin partout tout à coup brusquement exactement doucement facilement heureusement lentement sagement seulement tranquillement ne... guère travers cependant auprès certes jusque plutôt quant à tellement selon tandis que Mes initiales sont : _______ Violet foncé hélas ainsi côte à côte de temps en temps soi tantôt auparavant évidemment au-delà grâce à absolument rapidement lors parfaitement désormais complètement naturellement profondément certainement probablement immédiatement évidemment auparavant autrement tant 51 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil J Quelques conseils pour faire un exposé Préparation de la recherche 1 – Choisir un sujet qui m'intéresse, le proposer à la réunion. 2 – Écrire au brouillon tout ce que je sais sur ce sujet et un petit texte expliquant ce qui m’intéresse dans le thème traité 3. – Se poser un certain nombre de questions sur le thème (au moins dix). On doit se les poser sans avoir de documentation pour s'aider. 4 – À la réunion, prendre en note les questions que se posent les autres, 5 – Préparer le plan de mon exposé (classement des questions) à partir de mes questions. Je peux me faire aider par l’enseignant(e) ou par un camarade. Recherche 6. – Rechercher la documentation, soit dans la classe, soit dans la BCD, soit sur Internet si c’est possible, soit à la maison. 7. – Rédiger l'exposé en suivant le plan. Chaque mot employé doit être connu et doit pouvoir être expliqué aux autres. A la fin de l'exposé, une série de questions doit être prévue pour les élèves de la classe. 8. – Après l'accord de l’enseignant(e) et d'éventuelles corrections ou ajouts, recopier le texte sur l'ordinateur. Des illustrations sont choisies, scannées et intégrées à l'exposé. Présentation 9. – Une fois l'exposé terminé, le présenter à la classe. L’enseignant(e) photocopiera un exemplaire par enfant. Les conférenciers distribuent leur exposé et le lisent. Présentation de l'exposé : 1 - parler fort et lentement 2 - éviter de lire 3 - utiliser des phrases courtes À la fin de chaque chapitre, ils demandent s'il y a des questions ou des commentaires. À la fin de l'exposé, les auditeurs doivent répondre aux questions. . MON EXPOSE DOIT APPRENDRE QUELQUE CHOSE À MES CAMARADES. 52 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil K Informatique Pour taper un texte, je dois : Choisir « 14 » comme taille de police. A gauche du « G », dans la barre de menu, appuyer sur le petit triangle puis sur « 14 ». Une fois qu’un peu de texte est tapé, j’enregistre mon document en cliquant sur la disquette et je lui donne un nom. Mettre des majuscules en début de phrase et au début des noms propres (Yazid, France, Rhône…) Tout le reste est en minuscule. Pour écrire en majuscule, on appuie sur la touche et sur la lettre en même temps. Mettre un seul espace entre les mots. Aller à la ligne en fin de paragraphe. Ne pas mettre d’espace avant les points (.) et les virgules (,). Le chien, dans sa niche, mange un os. BON Le chien , dans sa niche , mange un os . PAS BON Mettre un espace après les points et les virgules. Taper correctement les signes : Le point d’interrogation ( ? ) se trouve sur la majuscule de la virgule ; Le point ( . ) est en bas à droite du clavier, sous le 3 ; L’apostrophe ( ‘ ) se trouve au dessus du e ; Les guillemets (« ») se trouvent au dessus du z ; Les traits d’union se font avec le « moins » : Taper correctement les accents : le « é » (accent aigu), se trouve au-dessus du a ; le « è » (accent grave), se trouve au-dessus du y ; le « à », se trouve au dessus du o ; pour mettre un accent circonflexe (ê, â, ô, û, î), appuyer sur la touche au-dessus du m puis sur la lettre à accentuer. Taper correctement les chiffres. Il suffit que le voyant « Num Lock » soit allumé. On appuie sur la touche « Verr num ». Avant de partir, enregistrer en appuyant sur la touche où une disquette est dessinée. 53 Mes initiales sont : _______ Fiche-outil L Les principales règles grammaticales anglaises PRONOMS PERSONNELS I Je YOU HE Tu TO BE (ETRE) TO DO (FAIRE) Il I AM I DO YOU ARE YOU DO SHE Elle It * Il, elle WE Nous YOU Vous THEY Ils, elles * It s’emploie lorsque l’on parle d’un objet ou d’un animal. PRONOMS PERSONNELS I Me YOU You HE Him SHE Her It * It WE Us YOU You THEY them Exemples : I love you; He loves Her PRONOMS POSSESSIFS I YOU HE SHE It * WE YOU THEY Exemple : This is my book My Your His her its Our Yours their DETERMINANT A THE Exemple : A book Un, une Le, La, les TO HAVE GOT (AVOIR) I HAVE GOT YOU HAVE GOT HE, SHE, IT HAS GOT WE DO WE HAVE GOT YOU HAVE GOT YOU DO THEY HAVE GOT HE, SHE, IT DOES HE, SHE, IT IS WE ARE YOU ARE THEY DO THEY ARE Affirmation (+) Question (?) Négation (-) TO BE TO BE TO BE I AM AM I…? I AM NOT YOU ARE ARE YOU…? YOU ARE NOT HE, SHE, IT IS IS HE, SHE, IT…? ETC. ETC. HE, SHE, IT IS NOT ETC. LE PRESENT SIMPLE C’est pour parler de ses goûts, de ses sentiments, de ce que l’on fait ou sait faire dans la vie. + ? I LIKE DO I LIKE ? I DO NOT PLAY YOU LIKE DO YOU LIKE ? YOU DO NOT PLAY DOES HE LIKE ? SHE DOES NOT PLAY HE, SHE, IT LIKES DO WE LIKE ? WE DO NOT LIKE WE LIKE DO YOU LIKE ? YOU DO NOT PLAY YOU LIKE DO THEY LIKE ? THEY DO NOT PLAY THEY LIKE As-tu remarqué ? Tu as besoin de do/does pour ? et - LE PRESENT en BE + ING C’est pour parler de ce qui se passe en ce moment. On conjugue BE au présent ET on accroche ING au verbe + ? I AM PLAYING AM I PLAYING ? I AM NOT PLAYING YOU ARE NOT PLAYING I AM PLAYING ARE YOU PLAYING ? ETC. ETC. ETC. CAN / CAN’T (POUVOIR / NE PAS POUVOIR) ADJECTIF A RED BOOK A BLUE SKY VERBES A BOOK RED A SKY BLUE THERE IS/ARE (il y a..) There is a cat in my garden There are two cats in my garden THIS (C’est.) This montre la personne où la chose dont tu parles Exemple : This is my book + I CAN PLAY ETC. ? CAN I PLAY ? ETC. I CAN’T PLAY ETC. Les WH- questions WHO, WHAT, WHERE, WHEN, WHY sont des mots interrogatifs. Ils commencent par les lettres WH qui indiquent : j’ai besoin d’une information WH… ? Je cherche WH… ? Je cherche Who is..? Qui When is ..? Quand ? une information What is ..? Why is ..? Pourquoi ? un lieu, où ? Where is ..? 54 Mes initiales sont : _______ 55 Mes initiales sont : _______ Gérer ses relations de façon autonome et non violente Je fais un message clair : Ça commence par : 1 Expliquer ce qui s’est passé « Je vais te faire un message clair. Tout à l’heure, quand … » 2 Exprimer ses sentiments, ses émotions « Ça m’a fait … » « J’ai eu … » « J’ai ressenti … » 3 4 Demander à l’autre « As-tu compris … » s’il a compris Demander une « Je te demande de … » réparation « Est-ce que tu pourrais … » Des mots pour le dire … tu m’as poussé dans les escaliers … … nous jouions aux billes … … c’était l’heure de partir … … je t’ai demandé de m’aider … triste – embêté – découragé – inquiet – furieux – fatigué – énervé – en colère – déçu – jaloux malheureux – peur – mal – seul - de la honte – de la peine – de la tristesse OUI => Problème réglé NON => Voir avec un enseignant(e) faire attention à moi - t’excuser – jouer avec moi remplacer – réparer – m’aider – t’engager à … S’il y a une violence physique (coups, etc.) alors il te faut aller voir un enseignant(e). Présenter ses excuses : C’est la réparation la plus importante. Montre que tu as écouté et entendu ce que l’autre te dit. Ça commence par : « Je te présente mes excuses parce que tout à l’heure, quand … » 1 Reformuler ce qui s’est passé 2 Exprimer les « Ça t’a fait … » sentiments, les « Tu as eu … » émotions de l’autre « Tu as ressenti … » 3 Demander à l’autre « Acceptes-tu mes s’il accepte mes excuses ? … » excuses Des mots pour le dire … je t’ai bousculé dans les escaliers … … nous jouions aux billes … … c’était l’heure de partir … … tu m’as demandé de t’aider … triste – embêté – découragé – inquiet – furieux – fatigué – énervé – en colère – déçu – jaloux malheureux – peur – mal – seul - de la honte – de la peine – de la tristesse OUI => Problème réglé NON => Voir avec un enseignant(e) 56 Mes initiales sont : _______ Exem ples de sent iment s en mot s 54 57 Mes initiales sont : _______ Fiche des maitres-mots pour la présidence d’un « conseil de coopérative » Introduction Bilan de la semaine Les décisions du dernier conseil Les problèmes Propositions Les ceintures de comportement Président : « Le conseil est ouvert. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on demande la parole, la priorité sera donnée à ceux qui ont le moins parlé, les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? » Président : « Prise de température de la semaine » Les personnes satisfaites font un soleil (doigts écartés), les peu satisfaites un nuage (poing fermé) et les autres la pluie (main vers la bas). Président : « Les décisions du dernier conseil. » Le secrétaire relit les dernières décisions. Président : « C’est fait » ou « Ce n’est pas fait » Le président lit les problèmes du frigo. Il peut laisser cinq minutes pour que chacun tente de résoudre son problème sans le conseil. Président : « La parole est à … » La personne appelée formule son problème. Celle qui est dans le problème peut répondre. En cas d’accord trouvé, le président passe. Sinon, le conseil prend une décision. Quand les problèmes sont des détails, le président peut dire « tas de sable » et passer. Président : « Qu’est-ce que vous avez à dire pour que la classe fonctionne mieux ? » Le président distribue la parole et organise des votes si nécessaire. Président : « Qui souhaite changer de ceinture de comportement ? » Le président distribue la parole à tour de rôle. Seuls les titulaires de la ceinture demandée peuvent prendre la parole. A la fin, la ceinture noire décide en fonction des avis donnés et des critères de la grille de ceinture de comportement. Félicitations et remerciements Président : « Qui a des félicitations ou des remerciements ? » … Fin du conseil Président : « On relit les décisions d’aujourd’hui ». Le secrétaire relit ce qui est inscrit sur le cahier de conseil. Président : « Qui sera président la prochaine fois ? … Le conseil est terminé. Prise de température de la présidence …» Les gêneurs Président : « Untel, gêneur 1 fois » - « Untel, gêneur 2 fois » - « Untel, tu ne peux plus parler et voter. » Fiche des maitres-mots pour la présidence d’un « Bilan météo » Président : Le « Bilan météo » est ouvert. Je serai le président. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on ne redit pas ce qui a été dit, les gêneurs deux fois n’auront plus Ouverture droit à la parole. Président : « Prise de température de la journée » Prise de température Le président compte les soleils, les nuages et les pluies. Président : « Qui veut donner son avis » Pour chaque Le président donne la parole à ceux qui ont fait pluie, à ceux qui ont fait nuage puis à ceux intervention qui ont fait soleil. Président : Qui sera président la prochaine fois ? (il choisit). Le « Bilan météo » est terminé. Fin Prise de température de la présidence. 58 Mes initiales sont : _______ 59 Mes initiales sont : _______ Fiche des maitres-mots pour la présidence d’un « Quoi de neuf ? » Ouverture Président : Le « Quoi de neuf ? » est ouvert. Je serai le président. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, les gêneurs deux fois n’auront plus droit à la parole. Ordre du jour Président : Le secrétaire va nous donner la liste des enfants qui souhaitent parler aujourd’hui et le titre de leur intervention. Le secrétaire lit le prénom des inscrits et le titre qu’ils ont choisi. Pour chaque intervention Président : «Je donne la parole à ... » A la fin de l’intervention : « Qui veut poser une question ? » Fin Président : Qui sera président la prochaine fois ? (il choisit). Le « Quoi de neuf ? » est terminé. Prise de température de la présidence. Fiche des maitres-mots utilisés par le président de séance d’une « réunion » Introduction Président : « La réunion est ouverte. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on demande la parole, la priorité sera donnée à ceux qui ont le moins parlé, les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? » Bilan de la journée passée Président : « Prise de température de la journée d’hier » Les personnes satisfaites font un soleil (doigts écartés), les peu satisfaites un nuage (poing fermé) et les autres la pluie (main vers la bas). Les décisions de la dernière réunion Président : « Les décisions de la dernière réunion. » Le secrétaire relit les dernières décisions. Président : « C’est fait » ou « Ce n’est pas fait » Propositions félicitations et remerciements Président : « Qu’avez-vous à dire et qu’est-ce que vous voulez en faire ? » Le président distribue la parole et organise des votes si nécessaire. Président : « Qui a des félicitations ou des remerciements ? » … Fin de la réunion Président : « On relit les décisions d’aujourd’hui ». Le secrétaire relit ce qui est inscrit sur le cahier de conseil. Président : « Qui sera président la prochaine fois ? … Le conseil est terminé. Prise de température de la présidence …» Les gêneurs Président : « Untel, gêneur 1 fois » - « Untel, gêneur 2 fois » - « Untel, tu ne peux plus parler et voter. » 60
