LVE / ANGLAIS

LVE / ANGLAIS
OBSERVATION DE LA LANGUE
ETUDE DE LA LANGUE
CM1 / CM2
6ème
Correspondance graphème / phonème : n'a pas lieu comme lors de
l'apprentissage lecture français en CP.
OBSERVATION
On s'appuie sur sa capacité de reconnaissance globale des mots mais on peut
attirer l'attention sur ces correspondances qui ne sont pas les mêmes. On peut
faire des comparaisons un son plusieurs lettres, une lettre plusieurs sons
comme en français.
IMPORTANTE
On s'appuie sur des points communs de la langue de scolarisation mais aussi
sur les différences.
Les accentuations de mots sont très importantes. Cela ne va pas de soi et c'est
un travail particulier qui doit être mené en langue anglaise. Il faut leur faire
percevoir ses accents de mots : mimer le mot en utilisant la main (hauteur en
fonction de la main).
La courbe mélodique de la phrase
Diphtongue et nasale
Adjectif : antéposition, nom accord
Conjugaison : la seule marque sur le verbe est le s sur la 3ème personne,
passé/présent/futur avec la date et le verbe être
La possession (le génitif)
Les déterminants possessifs : l'accord
PLACE DE L'ECRIT
PLACE DE L'ECRIT
PLACE DE L'ECRIT
CM1
CM2
6ème
- Compléter des textes avec des écrits
sous forme d'étiquette
- Compléter des phrases à trou
OBSERVATION
- Remettre des mots dans l'ordre
IMPORTANTE
- Copier : copier un énoncé simple
- Production d'un texte court à partir
d'un modèle syntaxique
- Compléter des textes avec des écrits
sous forme d'étiquette (lexique proposé
plus important que nécessaire)
- Compléter des phrases à trou(lexique
proposé plus important que nécessaire)
- Remettre des mots dans l'ordre
(lexique proposé plus important que
nécessaire)
- Production d'un texte court à partir
d'un modèle syntaxique
- Produire un écrit / récit sur la base de
repères syntaxiques fournis ou de
structures répétitives d'un album par
exemple
- L'étude de la langue (étude des
phénomènes
linguistiques
:
exercices de réinvestissement de la
règle apprise)
- Compléter des textes de manière
plus autonome (sans lexique ou
structure fourni)
GAIN EN AUTONOMIE
Cycle 3
C3- La personne et la vie quotidienne
Le corps humain, les vêtements,
les modes de vie.
Le portrait physique et moral.
L’environnement urbain.
1°ANNEE
2°ANNEE
3° ANNEE
- Corps humain : Chanson Head Shoulders .. - Corps humain : Se décrire en complexifiant - Corps humain : Se décrire + décrire quelqu'un
réinvestissement si vu en cycle 2, mime (touch Blue eyes, brown hair - Simon says
Who's who ?
your head), dessin, monstre (description du
monstre + dessin du monstre) I am a monster.
I have …
Exemple album : From Head To toe
- Couleur, vêtements : les élèves se décrivent
comment ils sont habillés en venant à l'école –
- Couleur, vêtements : les élèves décrivent - Couleur, vêtements : Vêtement sur une fête
I'm wearing. My favorite …
comment ils sont habillés en venant à l'école - Beefeaters
quels vêtements l'élève porte dans une autre
Ordre des adjectifs (TAFCOM)
saison, l'uniforme (approche culturelle) – I'm
wearing.
- Les modes de vie :
- Les modes de vie :
- Les modes de vie :
- L’environnement urbain :
I live in Bruges in France.
- L’environnement urbain : I live in London en
présentant un personnage fictif.
- L’environnement urbain : Ecrire une carte
d'identité – vie de quartier : les commerces , ...
C3- Des repères géographiques, historiques
et culturels des villes, pays et régions dont
on étudie la langue
Leur situation géographique.
Les caractéristiques physiques et
repères culturels.
Quelques figures historiques,
contemporaines.
Quelques grandes pages
d’histoire spécifiques de l’aire étudiée.
C3- L’imaginaire
Littérature de jeunesse.
Contes, mythes et légendes du
pays ou de la région.
Héros/héroïnes et personnages
de fiction, de BD, de séries et de cinéma.
Les pays où l'on parle anglais
• Quelle approche de l’écrit (curseur
oral/ écrit) ?
• Quelle approche de l’écrit (curseur
oral/ écrit) ?
• Quelle approche de l’écrit (curseur
oral/ écrit) ?
• Quelle articulation avec d’autres
champs disciplinaires/ SCCCC ?
• Quelle articulation avec d’autres
champs disciplinaires/ SCCCC ?
• Quelle articulation avec d’autres
champs disciplinaires/ SCCCC ?
• Quelle forme d’observation/ étude de
la langue ?
• Quelle forme d’observation/ étude de • Quelle forme d’observation/ étude de
la langue ?
la langue ?