Pourquoi tu pleures (Bernard Friot) séquence proposée pour la fin

Pourquoi tu pleures (Bernard Friot)
séquence proposée pour la fin de cycle 3
1) phase d’appropriation du texte et présentation du projet
d’écriture
support : début du texte, 2 passages à compléter séparés par une phrase « mais ce
n'est pas pour ça! ai je sangloté », fin de l'histoire (annexe 4)
Déroulement
1. lecture du titre et de la fin de l'histoire « c'était le bon moment... »
hypothèses sur « pourquoi maman n'a pas vu le zéro en orthographe ? »
en déduire le but de la fille: attendrir sa mère pour ne pas se faire disputer pour
les mauvaises notes et son comportement.
2) Lecture du début du texte
en déduire le moyen utilisé par la fille pour atteindre son but: inventer les
raisons d'un faux chagrin.
faire dégager ensuite la relation entre la mère et la fille: contradiction entre le but de
la fille: attendrir sa mère et son entrée dans l'adolescence. (Elle ne supporte pas que
sa mère, par ses paroles de réconfort, la considère encore comme un bébé.)
3) Lecture de la phrase intermédiaire: « Mais ce n'est pas pour ça! ai je
sangloté.C'est .. »
faire découvrir la stratégie de la fille: ne pas invoquer une seule raison mais plusieurs
qui vont toucher sa mère de plus en plus (dans le texte, noter l'évolution des larmes
« j'ai senti les larmes monter, je me suis mise à pleurer, ai-je sangloté, des sanglots
déchirants » ).
Dire aux élèves qu'ils vont devoir écrire les deux passages manquants.
2) phase de planification
définir collectivement des idées que la fille peut utiliser pour attendrir sa mère
les graduer en fonction de leur gravité.
3) dégager les critères de réussite
1) la fille donne une première raison qui explique pourquoi elle pleure
2) elle donne une deuxième raison plus grave qui va émouvoir sa mère
3) la fille est énervée par les petits noms de réconfort de la maman
4) la suite du texte est rédigée sous forme d'un dialogue entre mère et fille
5) le texte est écrit au passé composé (hors dialogue)
6) le texte est bien ponctué
4) phase d’écriture
écriture individuelle des passages manquants de l'histoire
5) phase de révision
mise à distance du point de vue de la cohérence narrative
•
revenir collectivement sur un texte pour valider les deux premiers critères de
réussite
•
revenir individuellement sur son texte pour évaluer les critères discutés
ensemble et effectuer les corrections nécessaires.
Mise à distance du texte du point de vue de la relation mère fille
Questionnement de l'enseignant à partir de la lecture de quelques textes choisis et/ou
en jouant les dialogues
 pour comparer les mots utilisés exprimant l'agacement de la fille envers sa
mère.
Rechercher ensemble d’autres mots (qualificatifs, petits noms ):
 utilisés par la maman pour réconforter sa fille
 utilisés par la fille pour exprimer son agacement.
Rejouer la scène pour valider les propositions.
Enrichissement de chaque texte en utilisant le vocabulaire adapté.