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Sommaire
Pendant cette séquence 5, voici ce que tu vas apprendre :
Séance 1
Q Découvrir la structure d’un conte.
Séance 2
Q Écrire un conte en respectant les quatre étapes.
Séance 3
Q Identifier le nom (genre et nombre).
Q Connaître les principaux déterminants du nom.
Séance 4
Q Reconnaître et utiliser l’imparfait.
Séance 5
Q Repérer et écrire des mots synonymes et homonymes.
Séance 6
Q Écrire les noms au pluriel.
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Robin des Bois et la fabuleuse
histoire des châteaux forts,
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qui peut rouler jusqu·à 20 km/h !
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Au château du sire Bérard
«Ainsi va le destin, se disait Jordi. Je m’étais d’abord décidé
à parcourir les Corbières et m’y voici. »
Ils avaient quitté les sombres forêts de la Montagne Noire
pour ces hautes collines où le roc apparaissait
en tous endroits.
Les chênes verts s’accrochaient à la pierraille. Quelques pins,
tordus par le vent, jaillissaient des arbustes épineux.
Çà et là, à mi-pente, les paysans faisaient croître la vigne
pour le vin des seigneurs. Les ceps noirs, déjà mutilés, des
sarments de la dernière vendange, semblaient chose morte
dans leurs contorsions Àgées.
Un relief de plus en plus accentué annonçait le castel de sire
Bérard. Les vallées se creusaient, encombrées de rochers
l’un sur l’autre jetés comme ruines d’un pays de géants.
Soudain il fut devant leurs yeux, le château magniÀque.
Ils le découvrirent du sommet d’un col qui était
le passage obligé pour l’atteindre. Partout ailleurs,
des ravins l’entouraient au fond desquels grondaient
des eaux tourbillonnantes. La forteresse se dressait,
battue de bise glaciale, dans le cristal d’un immense ciel
ensoleillé. De cet isolement vertigineux,
elle veillait sur des étendues sans limites.
Le trio regardait les murailles quand, par un autre chemin,
arrivèrent un seigneur et sa suite. Les valets de chiens allaient
devant, suivis par les soldats, pique à l’épaule. Les dames,
sur des haquenées richement harnachées, échangeaient
des conÀdences dans un chatoiement de couleurs et de rires.
Belles qui avaient abandonné quenouilles et métiers
pour se rendre à la fête et en étaient heureuses.
Jordi ôta son chapeau en un geste de la plus galante jonglerie.
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Découvrir la structure d’un conte
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Lis le texte : Quand le chevalier devient loup.
� Remplis le tableau. Pour cela, résume les différentes parties de ce conte, à chaque fois
par une ou deux phrases.
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Résumé
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Début du conte
Entre les deux, ce qui se
passe, ce qui change
Fin du conte
� Que raconte le début du conte?
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La fabrication d’un objet.
L’époque à laquelle se passe l’histoire.
Le lieu où se situe ce conte.
Comment une personne en aide une autre.
Ce que pense le personnage principal.
Le nouvel état dans lequel sont les personnages
à la fin de l’histoire.
� Dans ce conte, qu’arrive-t-il pour que la situation de départ se modifie ?
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L’état dans lequel sont les personnages au début
de l’histoire.
Que raconte la fin du conte ?
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La recherche d’un objet.
Comment Raoul va-t-il faire pour parvenir à résoudre ses difficultés ? Se fait-il aider ?
Par qui ?
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Je dois savoir
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Le conte est un récit qui s’organise en plusieurs étapes.
Au début, une situation initiale présente différents éléments : le personnage principal
(le héros), les autres personnages, les lieux, le temps... Très vite, le héros est confronté
à un problème : c’est l’élément perturbateur.
À partir de cet évènement, le héros est soumis à une série d’épreuves (péripéties, difficultés).
Quand le héros a obtenu ce qu’il désirait et qu’il est victorieux (le plus souvent!), il se retrouve
dans une situation d’équilibre : c’est la situation finale.
Exemple : État initial
Élément perturbateur Épreuves
État final
Un pauvre paysan
Elle ne l’épousera
Il doit tuer un dragon Il épouse
aime une princesse. que s’il devient riche.
et prendre un trésor.
la princesse.
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Écrire un conte en respectant les quatre étapes
� Relis le conte “Quand le chevalier devient loup”. Retrouve les quatre étapes du conte,
indique-les à un adulte.
� À ton tour, tu vas rédiger un conte court (pas plus de 30 lignes) qui se déroule au Moyen-
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Âge et où il sera question d’un chevalier.
� Dans le tableau ci-dessous, résume chaque partie par une ou deux phrases.
Phrase(s) que tu proposes.
État initial
Élément pertubateur
(problème)
Épreuves
État final
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Identifier le nom (genre/nombre)
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Je dois savoir
Le genre c’est le masculin ou le féminin d’un nom. Parfois il est difficile de reconnaître le genre
d’un nom : vérifie dans le dictionnaire lorsque tu as un doute.
Le nombre c’est le singulier ou le pluriel d’un nom. Pour former le pluriel, on ajoute en général
un S, parfois un X (quand le nom se termine par au ou eu par exemple).
Mais attention, il y a de nombreuses particularités.
Les déterminants nous renseignent souvent sur le genre et le nombre.
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� En t’aidant du dictionnaire si tu en as besoin, coche les bonnes cases.
Masculin
Féminin
Abeille
Moineau
Pétale
Automne
Masculin
Féminin
Caribou
Kangourou
Panda
Autoroute
� Réécris les groupes de mots en les mettant au masculin ou au féminin, selon le cas.
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Cette célèbre chanteuse :
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.
__________________________________________________________________________________________________________________________
.
Mon gentil voisin :
Je dois savoir
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Connaître les principaux déterminants du nom
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Les moutons du fermier :
Les déterminants sont des mots placés avant le nom. Ils s’accordent en genre et en nombre avec les
noms. On repère différentes catégories de déterminants.
» LE – LA – LES : on les appelle articles définis. Ils sont employés pour désigner une réalité
identifiable, connue ou reconnaissable (exemple : le chat – la maison – les animaux).
» UN – UNE – DES : on les appelle articles indéfinis. Ils sont employés surtout quand on
introduit une réalité qui n’a pas encore été identifiée (exemple : un chat (lequel ?) – une maison
(laquelle ?) – des animaux (lesquels ?).
» CE – CET – CETTE – CES : on les appelle adjectifs démonstratifs. Ils sont utilisés surtout pour
reprendre une réalité déjà évoquée (exemple : cette voiture = celle dont on a déjà parlé) ou pour
désigner une réalité que l’on montre (exemple : cette voiture = la voiture qui passe en ce moment).
» MON – TON – SON – MA – TA – SA – NOTRE – VOTRE – LEUR – MES – TES – SES –
NOS – VOS – LEURS : on les appelle adjectifs possessifs. Ils entretiennent avec le nom un rapport
de possession (exemple : mon argent = l’argent qui est à moi).
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Sur ton cahier personnel, recopie deux fois chaque phrase en remplaçant l’article dans la
première phrase par un adjectif possessif puis, dans la deuxième, par un adjectif démonstratif.
Harry Potter choisit une baguette magique.
Les balais sont de bonne qualité.
� Entoure en rose les articles définis, en orange les articles indéfinis, en marron les adjectifs
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possessifs et en violet les adjectifs démonstratifs.
Harry Potter est un petit garçon doué pour la sorcellerie. On vient de loin pour le consulter.
Sans cette fameuse baguette que son père lui avait donnée, il ne réussirait pas à faire voler
son balai.
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Reconnaître et utiliser l’imparfait de l’indicatif
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Lis le texte A.
� « Le château se trouve au sommet d’un col », raconte l’auteur. Penses-tu que c’est une
bonne idée de l’avoir construit à cet endroit ? Explique ta réponse à un adulte.
� Cette histoire se déroule-t-elle dans le passé, l’avenir, le présent ?
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Souligne la bonne réponse.
� a. Dans le texte, relis le passage qui commence à la ligne 6 (« Les chênes verts… ») et qui
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s’arrête à la ligne 14 (« … d’un pays de géants ») ; dans ces phrases, souligne les verbes
conjugués.
b. Dans ces phrases, peux-tu dire que l’auteur dépeint le paysage ou qu’il raconte des
actions faites par le seigneur du château ?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c. À quel temps ces verbes sont-ils conjugués ?
Je dois savoir
À l’imparfait, tous les verbes ont les mêmes terminaisons : ais – ais – ait – ions – iez – aient.
Exemple : creuser : je creusais – tu creusais – il creusait – nous creusions – vous creusiez
ils creusaient.
Avoir : j’avais – nous avions
Être : j’étais – nous étions
Autres verbes.
Finir : je finissais – nous finissions
Savoir : je savais – nous savions
� Complète avec le pronom personnel qui convient.
voulions /
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avait /
perdais /
étais /
perdiez /
chantaient.
paraissaient /
sortiez.
� Complète en conjuguant à l’imparfait.
Vous (être)
heureux. / Nous (vouloir)
Les paysans (aller)
Il (savoir)
attraper un rapace.
au champ du seigneur. / Tu (avoir)
dresser les faucons. / Les chevaux (faire)
très faim.
du bruit.
� Mets ces phrases à l’imparfait.
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Tous les jours, Martin va dans la forêt. _________________________________________________________________________________________
Les arbres, très hauts, représentent un refuge pour les oiseaux.
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Nous apprenons à surprendre les rapaces. ___________________________________________________________________________________
Le fauconnier et toi venez souvent dans la forêt.
_____________________________________________________________________
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Tu veux un faucon.
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Je prends un nid. ______________________________________________________________________________________________________________________________
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Repérer les mots synomymes et homonymes
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Je dois savoir
» Les synonymes sont des mots qui ont le même sens (ou un sens très proche).
Exemple : enlever – ôter.
Attention : un mot qui a plusieurs sens a plusieurs synonymes.
Utiliser un synonyme permet d’éviter les répétitions.
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» Les homonymes sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais qui ne veulent
pas dire la même chose. Ils peuvent avoir la même orthographe (exemple : une moule –
un moule), ou pas (exemple : il court – la cour).
Il faut comprendre leur sens pour bien les orthographier et trouver leur classe.
� Entoure le mot qui convient parmi ceux proposés entre parenthèses.
Avant de débuter la course, les chevaux vont au (trot – trop).
À l’opéra, les danseuses étaient jeunes, mais le (balai – ballet) était remarquable.
Une nourriture équilibrée (sert – cerf) à obtenir de meilleures performances.
� Sais-tu jouer aux dominos ?
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» Mauvais – défectueux – agréable – hostile.
� Le verbe marquer peut avoir quatre sens. Nous avons trouvé un verbe synonyme pour
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Dans chaque liste de mots synonymes, barre l’intrus.
» Brave – courageux – héroïque – lâche.
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Écris dans chaque case un mot homonyme du précédent.
chaque sens ; les voici : indiquer – rester aux côtés de... – inscrire – exprimer.
Place chaque synonyme à l’endroit qui convient.
Marquer son intérêt __________________________________________________________________________________________________________________________
Marquer un adversaire _____________________________________________________________________________________________________________________
Marquer un but _________________________________________________________________________________________________________________________________
L’horloge marque midi _____________________________________________________________________________________________________________________
� Dans le reportage suivant, le verbe voir a été répété plusieurs fois.
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Trouve des synonymes de ce verbe et, sur ton cahier personnel, recopie le reportage ainsi
refait.
À cet instant, les défenseurs de l’équipe de France ont vu l’attaquant adverse rattraper
la balle. Zidane et Lizarazu ont vu Emmanuel Petit se placer à la limite du hors-jeu.
C’est alors que Fabien Barthez a vu tous les joueurs monter vers sa cage. Mais l’arbitre
a vu le chronomètre : il a sifflé la fin de la première mi-temps.
� À l’oral, fais des phrases avec les homonymes suivants : le bout – la boue.
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Le mot proposé en gras est-il un synonyme du mot souligné ? Coche où il convient.
Vrai
Faux
Battre une équipe (vaincre)
Réduire la distance (augmenter)
Le peloton des coureurs (groupe)
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Écrire les noms au pluriel
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En général, le pluriel des noms se forme en ajoutant un s au singulier.
Exemple : Un livre, des livres.
Mais il existe des cas particuliers.
» Les noms en -al font leur pluriel le plus souvent en -aux.
Exemple : Un journal, des journaux.
» Les noms en -eau font leur pluriel en -eaux. Exemple : Un tableau, des tableaux.
» Les noms en -ail font leur pluriel le plus souvent en s :
Exemple : Un détail, des détails (sauf : un travail, des travaux – un corail, des coraux...).
» Les noms en -eu font leur pluriel en -eux :
Exemple : Un cheveu, des cheveux (sauf : un pneu, des pneus – un bleu, des bleus).
» Les noms se terminant au singulier par s, x ou z ne changent pas au pluriel.
Exemple : Un nez, des nez – un prix, des prix – un repas, des repas.
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� Écris ces noms au pluriel.
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Les (homme) naviguent sur les (canal).
Je possède des (tapis) qui viennent d’Inde.
Il a des (œil) malicieux !
À cette heure-ci, les (bureau) sont tous fermés.
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Recopie les phrases en accordant les noms entre parenthèses.
Les (canadair) ont réussi à éteindre les (feu).
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un haricot – un gâteau – un tuyau – un jeu – un palais – un cheval – un pneu –
une roue – un hôpital – un baleineau – un lynx – un portail
Alicia est tombée, elle a deux gros (bleu) sur la jambe.
� Fais les accords nécessaires.
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Les aigle
leurs nid
sont de grands oiseau
de proie. Ils construisent
sur de hautes montagne
se nourrissent d’autres animau
rongeur
leurs proie
des griffe
. Ces rapace
: des serpent
, etc. Ils ont des yeu
, des petits
perçants et ils peuvent apercevoir
alors qu’ils sont très haut dans le ciel. Ils ont un bec crochu et
puissantes qui s’appellent des serre
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