Livret d`accueil Pierre Oudot Bourgoin pédiatrie

Livret d’accueil
des stagiaires
Service de Pédiatrie
Centre Hospitalier Pierre Oudot
Bourgoin Jallieu.
1
Description de l’établissement
Site du Médipôle
Centre Hospitalier Pierre Oudot
30, avenue du Médipôle
BP 40348
38302 Bourgoin Jallieu Cedex
℡ Standard : 04 69 15 70 00
Site internet www.ch-bourgoin.fr
Le Centre Hospitalier Pierre Oudot de Bourgoin-Jallieu assure la prise en
charge sanitaire d'un territoire qui compte actuellement environ 230 000
habitants répartis sur 80 communes.
Il bénéficie d'un plateau technique performant et dispose d'une capacité totale
d'accueil de :
• 430 lits et places de Médecine, Chirurgie, Obstétrique, Pédiatrie et
Pédopsychiatrie ;
• 18 places d’unité de jour de médecine et de chirurgie, Centre d’Action
Médico-Sociale Précoce ;
• 180 lits et places pour personnes âgées (Centres de Longs Séjours et
EHPAD Jean Moulin et Delphine Neyret).
2
Description du service
Le service de pédiatrie est situé au 2ème étage et fait parti du pôle Mère
Enfant dont la Cadre supérieur de Santé est Mme Bressac.
Coordonées tel :
Mail
Ce service accueille des enfants de 0 à 18 ans pour des pathologies
médicales de diverses spécialités ou chirurgicales.
℡ Pédiatrie : 04 69 15 72 30
℡ Cadre de santé : 04 69 15 72 32
Le service se compose de :
•
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•
•
•
•
•
•
22 chambres individuelles ;
une salle de soins ;
une salle de jeux et de restauration ;
une salle de préparations médicamenteuses ;
une tisanerie ;
une salle de bain ;
un bureau infirmier ;
un bureau médical ;
un bureau de cadre ;
des réserves ;
une salle de décontamination.
Le service regroupe des hospitalisations complètes de courte durée et des
hospitalisations programmées (hôpital de jour ou complètes).
La majorité des entrées se fait via les urgences et plus de 50 % des entrées
ont lieu en fin d’après midi et pendant la nuit.
3
L’équipe se compose de :
7 pédiatres :
•
•
•
•
•
•
•
Dr FERRERO
Dr FOREST
Dr MILEV
Dr FLAMANS-KLEIN
Dr BAILLS-DEGEORGES
Dr BENET-FAILLON
Dr VERIER
une cadre de santé : Mme Contégal ;
10 infirmières puéricultrices en tenue blanche avec un liseré blanc ;
9 auxiliaires de puériculture en tenue blanche avec un liseré rose ;
des ASH et AHL en tenue blanche avec un liseré bleu ;
une diététicienne du pôle en tenue blanche ;
des secrétaires de pôle ;
une psychologue ;
des kinésithérapeutes ;
des intervenants extérieurs : blouses roses, clowns, conteuses.
4
Conditions d’accueil
Capacité et horaires d’accueil des stagiaires :
Le service de pédiatrie accueille des stagiaires majeures en formation
d’auxiliaires de puériculture, d’infirmièr(e)s (à partir du 3eme semestre à raison
de 2 stagiaires motivés par semestre), de puériculteurs (trices).
Horaires de l’équipe
Auxiliaires de Puériculture :
Horaires des étudiants
Les étudiants IDE et AP font des
journées de 7h30 :
7h15/19h30
Horaire du matin :
19h30/7h30
AP : 7h/14h30
Alternance jour/nuit
IDE : 7h/14h30 ou 9h/16h30
Infirmières Puéricultrices :
Horaire de l’après-midi :
7h/19h
AP et IDE: 14h/21h
9h/21h
Les étudiants IDE et AP font des
nuits de 10h (12 h possible en accord
avec l’école)
19h30/7h30
Alternance jour/nuit
Horaire de nuit :
19h30/5h30
Les étudiants IPDE font
journées et des nuits de 12h :
des
7h/19h ou 9h/21h ou 19h30/7h30
5
Vous vous présenterez sur votre lieu de stage la semaine précédente afin
de rencontrer la cadre ou l’équipe qui vous fera découvrir les lieux.
Vous devez arriver, par respect pour l’équipe relevée, en tenue et à
l’heure.
Modalités d’encadrement :
Qui sont les encadrants ?
Ce sont les soignants qui vous encadrent chaque jour de votre stage selon
leur planning.
Qui sont les référents ou tuteurs de stage ?
Ce sont les soignants qui ont en charge le bon déroulement de votre stage.
Vous pouvez vous référer à eux en cas de soucis ou pour toutes questions
concernant l’organisation de votre stage.
Au début de votre stage, vous connaitrez l’infirmière puéricultrice et
l’auxiliaire de puériculture référentes.
Vous pouvez aussi vous référer à la cadre de santé qui sera tenue informée
de votre évolution tout au long du stage.
Noms des tuteurs de stage :
Infirmières puéricultrices :
• Sophie SPILIADIS-EXCOFFIER ;
• Céline GANIVET ;
• Christelle PINOCHET.
6
Auxiliaires de puéricultrice :
• Audrey LARDON ;
• Mariane CLAMARON ;
• Céline MEZINO.
Entretiens
Date de l’entretien
d’accueil
Date de l’entretien de
début de stage
Date d’évaluation de
fin de stage
Quand
une semaine avant le
stage
lors de la deuxième
semaine de stage
la dernière semaine de
stage
Les dates de RDV sont fixées en début de stage par la cadre de santé et/ou
les tuteurs. Soyez vigilants à ces RDV car ils ne seront pas modifiables. Tous
ces entretiens seront faits en votre présence.
Les règles d’organisation :
Se présenter la semaine précédant le stage au poste de sécurité pour avoir
un badge d’accès (se munir d’une pièce d’identité) situé au RDC dans le hall
d’accueil.
Utiliser un casier dans le vestiaire du pôle mère enfant (situé au 2ème
étage). Ne laisser aucun objet de valeur dans celui-ci. Un casier est à votre
disposition dans le service de pédiatrie (prévoir deux cadenas).
Le repas :
Le temps de repas est de 30 minutes.
Quand vous travaillez du matin ou en journée, vous prendrez votre repas
au self où il est également possible de réchauffer votre repas personnel, après en
avoir informé les soignants encadrant et avoir eu leur aval.
7
Quand vous êtes d’après midi, vous arrivez dans le service en ayant déjà
mangé. Vous aurez une relève à votre arrivée par un soignant. Vous
commencerez ensuite les activités du service même si des soignants prennent
leur pause repas.
Les stagiaires au sein de l’équipe :
Quelque soit leur formation et leur année de formation les stagiaires
débutent leur stage auprès des auxiliaires de puériculture. Cela permettra
d’acquérir tous les soins de confort et d’hygiène spécifiques à l’enfant ainsi que
le travail en binôme de l’auxiliaire de puériculture et l’infirmière puéricultrice.
Il est inclus aussi dans tous les stages des moments avec les ASH afin
d’observer les techniques de nettoyage des chambres. L’étudiant verra avec
l’ASH les possibilités d’encadrement.
A votre demande et dès la première semaine de stage, la diététicienne
vous apportera des informations spécifiques à l’alimentation de l’enfant en
pédiatrie. Vous prendrez rendez-vous avec la diététicienne (plusieurs étudiants
peuvent regrouper leur demande).
Quelque soit le type de formation et l’année, l’accent est mis sur les
calculs de doses en adaptant le type de calcul à la fonction (AP, IDE ou IP). Les
encadrants et les tuteurs seront vigilants sur cette acquisition. Les étudiants
doivent être rapidement autonome sur les calculs de dose (biberons,
médicaments, perfusions…)
Pour le respect de l’enfant et de ses parents, il est demandé aux stagiaires
de terminer toute prise en charge débutée. Pas de départ au milieu d’une prise en
charge car il est l’heure de partir ou de manger. Il faut savoir passer la main
mais dans de bonnes conditions en informant l’enfant, la famille et le soignant
encadrant.
La discrétion et le secret professionnel :
Nous vous rappelons qu’il est obligatoire de ne pas divulguer les
informations concernant les enfants hospitalisés et leurs familles. Nous
comptons sur votre discrétion.
8
Les ressources du service :
Utilisation des logiciels :
CristalNet pour le dossier médical et paramédical
CPage pour la gestion administrative
Hestia pour la commande des repas
Copilote pour la pharmacie
Tous logiciels nécessaires aux commandes via Intranet
Dossier paramédical sur papier :
Classeur de protocoles et protocoles spécifiques : disponible dans le service de
même des livres de soins infirmiers et de pathologie sont disponible dans le
service.
Parcours de soins :
Les étudiants pourront assister aux examens clinique et para-clinique en
accompagnant les enfants à ceux-ci.
La participation aux entretiens et interventions des acteurs du service se fera sur
demande auprès de ceux-ci.
9
Spécificités de la pédiatrie
• Population accueillie : mineurs de 0 à 18 ans ;
• Consignes de sécurité spécifique à la pédiatrie : service sécurisé avec
accès contrôlé, enfant pouvant être sans ses parents dans le service,
accompagnement de l’enfant aux examens avec les brancardiers si
parents absents… ;
• Soins à visée curative, préventive, diagnostique et éducative ;
• Calculs de dose ;
• Spécificité de la présence parentale pendant l’hospitalisation et les
soins ;
• Spécificité du soin à l’enfant : explications du soin données aux
parents et à l’enfant en fonction de son âge. Si les parents le souhaitent,
ils peuvent assister aux soins. Aux soignants de gérer le stress de
l’enfant et de ses parents. Gestion de l’enfant agité et qui n’est pas
coopérant pendant le soin. Distraction pendant le soin. Travail en
binôme (AP/IP) ;
• Salle de soins spécifique dédiée aux soins techniques. Pas de soins
techniques en chambre sauf si besoin (isolement ou soins d’urgence en
salle de soins) ;
10
• Pathologies les plus fréquemment rencontrées : (cf tableau)
L’étudiant devra faire des recherches personnelles afin de remplir la
colonne « surveillance spécifique » du tableau ;
• Prise en charge et évaluation de la douleur : rôle primordiale
L’étudiant devra faire des recherches personnelles afin de connaitre les
échelles d’évaluation utilisées ainsi que les différents traitements mise
en place en curatif et préventif.
• Jeux et distractions inclus dans l’hospitalisation (salles de jeux, coin
lecture, télévision/DVD, console de jeux, conteuses, clowns, blouses
roses, bibliothécaires…) ;
• Préparations alimentaires spécifiques (biberons, poche d’alimentation
entérale…).
• Statut juridique spécifique : autorité parentale, droit de garde,
placement ….
Un classeur ressources est en cours d’élaboration. Il est disponible dans
le service.
Un livret d’accompagnement pour le stage sera remis à chaque
étudiant en fonction de sa formation.
L’accent sera mis sur l’acquisition en priorité du rôle propre de
l’infirmière.
11
COMPETENCE 1 : Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier
Cocher si
réalisable
dans le
service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Evaluer les besoins de santé et les attentes d’une personne ou d’un groupe
de personnes en utilisant un raisonnement clinique
2. Rechercher et sélectionner les informations utiles à la prise en charge de la
personne dans le respect des droits du patient (dossier, outils de soins,…)
3. Identifier les signes et symptômes liés à la pathologie, à l’état de santé de
la personne et à leur évolution
EXEMPLE
RECUEIL DE DONNEES
X
RECUEIL DE DONNEES
X
OBSERVATION DE L’ENFANT A TOUT
MOMENT
X
A L ENTREE
4. Conduire un entretien de recueil de données
X
5. Repérer les ressources et les potentialités d’une personne ou d’un groupe,
notamment dans la prise en charge de sa santé
ADAPTATION A L AGE
X
6. Analyser une situation de santé et de soins et poser des hypothèses
interprétatives
7. Elaborer un diagnostic de situation clinique et/ou un diagnostic infirmier à
partir des réactions aux problèmes de santé d’une personne, d’un groupe
ou d’une collectivité et identifier les interventions infirmières nécessaires
X
8. Evaluer les risques dans une situation d’urgence, de violence, de
maltraitance ou d’aggravation et déterminer les mesures prioritaires
12
COMPETENCE 2 : Concevoir et conduire un projet de soins infirmier
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
Cocher si
réalisable dans
le service
EXEMPLE
Connaitre les intervenants en secteurs extra
hospitaliers
1. Elaborer un projet de soins dans un contexte de pluri professionnalité
X
2. Hiérarchiser et planifier les objectifs et les activités de soins en fonction des
paramètres du contexte et de l’urgence des situations
3. Mettre en œuvre des soins en appliquant les règles, les procédures et les
outils de la qualité de la sécurité (hygiène, asepsie, vigilances…) et de la
traçabilité
4. Adapter les soins et les protocoles de soins infirmiers aux personnes, aux
situations et aux contextes, anticiper les modifications dans l’organisation
des soins et réagir avec efficacité en prenant des mesures adaptées
5. Organiser et répartir les activités avec et dans l’équipe de soins en fonction
des compétences des collaborateurs et du contexte quotidien
Tenir compte des habitudes de vie de l’enfant
X
X
X
Travail en binôme et en équipe
X
La particularité de l’interaction à 3 parentenfant-soignant
6. Accompagner et guider la personne dans son parcours de soins
X
7. Identifier les risques liés aux situations de soin et déterminer les mesures
préventives et/ou correctives adaptées
8. Prévoir et mettre en œuvre les mesures appropriées en situation d’urgence
ou de crise en référence aux protocoles existants
9. Argumenter le projet de soins et la démarche clinique lors de réunions
professionnelles et interprofessionnelles (transmission, staff
professionnel…)
10. Evaluer la mise en œuvre du projet de soins avec la personne et son
entourage et identifier les réajustements nécessaires
Anticiper expliquer le soin à l’enfant et ses
parents pour diminuer l’anxiété et la peur
X
X
x
Education thérapeutique et conseil de sortie
x
13
COMPETENCE 3 : Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Apprécier la capacité de la personne à réaliser les activités de la vie
quotidienne et l’accompagner dans les soins en favorisant sa participation
et celle de son entourage
2. Adapter les soins quotidiens aux besoins de la personne, en tenant compte
de ses ressources, ses déficiences ou ses handicaps
3. Evaluer, anticiper et prévenir les risques liés à la diminution ou la perte de
l’autonomie et à l’altération de la mobilité
Cocher si
réalisable dans
le service
EXEMPLE
Participation et accompagnement des parents
dans les soins
x
x
En fonction de l’âge et de l’acquisition
antérieur
x
Barrières de lit à barreaux, chute table à
langer, brulures avec biberon…
4. Adapter et sécuriser l’environnement de la personne
x
5. Identifier des activités contribuant à mobiliser les ressources de la
personne en vue d’améliorer ou de maintenir son état physique et
psychique
x
Ou de son entourage
6. Evaluer l’évolution de la personne dans sa capacité à réaliser ses soins
x
COMPETENCE 4 : Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Analyser les éléments de la prescription médicale en repérant les
interactions et toute anomalie manifeste
Cocher si
réalisable dans
le service
EXEMPLE
Notions des dosages spécifiques à l’enfant.
x
14
2. Préparer et mettre en œuvre les thérapeutiques médicamenteuses et les
examens selon les règles de sécurité, d’hygiène, et d’asepsie
3. Organiser l’administration des médicaments selon la prescription médicale,
en veillant à l’observance et à la continuité des traitements
4. Mettre en œuvre les protocoles thérapeutiques adaptés à la situation
clinique d’une personne
5. Initier et adapter l’administration des antalgiques dans le cadre des
protocoles médicaux
Calculs de doses et vitesse d’administrations
X
X
X
X
6. Conduire une relation d’aide thérapeutique
7. Utiliser, dans le cadre d’une équipe pluridisciplinaire, des techniques à
visée thérapeutique et psychothérapiques
8. Prévoir, installer et utiliser les appareils et dispositifs médicaux
opérationnels nécessaires aux soins et au confort de la personne
9. Anticiper et accompagner les gestes médicaux dans les situations d’aide
technique
x
Binôme
x
10. Prescrire des dispositifs médicaux selon les règles de bonne pratique
11. Identifier les risques liés aux thérapeutiques et aux examens et déterminer
les mesures préventives et/ou correctives adaptées
12. Synthétiser les informations afin d’en assurer la traçabilité sur les différents
outils appropriés (papier et :ou informatique) : dossier de soins, résumé de
soins, compte rendus infirmiers, transmissions…
Risque VVP, Ponction lombaire, SNG…
Plâtre, immobilisation…
x
x
15
COMPETENCE 5 : Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Repérer les besoins et les demandes des personnes et des populations en
lien avec les problématiques de santé publique
2. Accompagner une personne, ou un groupe de personnes, dans un
processus d’apprentissage pour la prise en charge de sa santé et de son
traitement
3. Accompagner une personne dans un processus décisionnel concernant sa
santé : consentement aux soins, comportement vis-à-vis de la santé...
4. Concevoir et mettre en œuvre des actions de conseil, de promotion de la
santé et de prévention répondant aux besoins de populations ciblées
5. Conduire une démarche d’éducation pour la santé et de prévention par des
actions pédagogiques individuelles et collectives
Cocher si
réalisable dans
le service
EXEMPLE
X
x
Education concernant traitements de l’asthme
ou surveillance à domicile du traumatisme
crânien… orientation secteur extra hospitalier
Explication du soin et du rôle de chacun
x
x
Education alimentation bébé, éducation au
bain…
Education aux soins parentales et suivi
Action au niveau familiale principalement
x
6. Concevoir, formaliser et mettre en œuvre une démarche et un projet
d’éducation thérapeutique pour une ou plusieurs personnes
7. Choisir et utiliser des techniques et des outils pédagogiques qui facilitent et
soutiennent l’acquisition des compétences en éducation et prévention pour
les patients
Utilisation d’outils adaptés à l’âge
x
16
COMPETENCE 6 : Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Définir, établir et créer les conditions et les modalités de la communication
propices à l’intervention soignante, en tenant compte du niveau de la
compréhension de la personne
2. Accueillir et écouter une personne en situation de demande de santé ou de
soin en prenant en compte son histoire de vie et son contexte
3. Instaurer et maintenir une communication verbale et non verbale avec les
personnes en tenant compte des altérations de communication
4. Rechercher et instaurer un climat de confiance avec la personne soignée et
son entourage en vue d’une alliance thérapeutique
Cocher si
réalisable dans
le service
EXEMPLE
X
X
Accueil de personnes vulnérables car ce sont
des enfants
X
Obligatoire en pédiatrie avec l’enfant et sa
famille
X
Obligatoire en pédiatrie avec l’enfant et sa
famille
5. Informer une personne sur les soins en recherchant son consentement
X
6. Identifier les besoins spécifiques de relation et de communication en
situation de détresse, de fin de vie, de deuil, de déni, de refus, conflit et
agressivité
7. Conduire une démarche de communication adaptée aux personnes et à
leur entourage en fonction des situations identifiées
Situation anxiogène de faite lié a
l’hospitalisation
X
X
17
COMPETENCE 7 : Analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Observer, formaliser et expliciter les éléments de sa pratique
professionnelle
Cocher si
réalisable dans
le service
EXEMPLE
X
2. Confronter sa pratique à celle de ses pairs ou d’autres professionnels
X
3. Evaluer les soins, les prestations et la mise en œuvre des protocoles de
soins infirmiers au regard des valeurs professionnelles, des principes de
qualité, de sécurité, d’ergonomie, et de satisfaction de la personne soignée
4. Analyser et adapter sa pratique professionnelle au regard de la
réglementation, de la déontologie, de l’éthique, et de l’évolution des
sciences et des techniques
5. Evaluer l’application des règles de traçabilité et des règles liées aux circuits
d’entrée et de sortie des matériels et dispositifs médicaux (stérilisation,
gestion des stocks, circuits des déchets, circulation des personnes…) et
identifier toute non-conformité
6. Apprécier la fonctionnalité des dispositifs médicaux utilisés dans les soins
et dans l’urgence
7. Identifier les améliorations possibles et les mesures de réajustement de sa
pratique
X
X
X
X
x
18
COMPETENCE 8 : Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Questionner, traiter, analyser des données scientifiques et/ou
professionnelles
Cocher si
réalisable dans
le service
EXEMPLE
X
2. Identifier une problématique professionnelle et formuler un questionnement
X
3. Identifier les ressources documentaires, les travaux de recherche et utiliser
des bases de données actualisées
4. Utiliser les données contenues dans des publications scientifiques et/ou
professionnelles
5. Choisir des méthodes et des outils d’investigation adaptés au sujet étudié
et les mettre en œuvre
6. Rédiger et présenter des documents professionnels en vue de
communication orale ou écrite
X
X
X
x
COMPETENCE 9 : Organiser et coordonner les interventions soignantes
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Identifier les acteurs intervenant auprès des personnes (santé, social,
médico-social, associatif…)
Cocher si
réalisable dans
le service
EXEMPLE
X
19
2. Organiser ses interventions en tenant compte des limites de son champ
professionnel et de ses responsabilités, veiller à la continuité des soins en
faisant appel à d’autres compétences
3. Choisir les outils de transmission de l’information adaptés aux partenaires
et aux situations et en assurer la mise en place et l’efficacité
4. Coordonner les actions et les soins auprès de la personne soignée avec
les différents acteurs de la santé, du social et de l’aide à domicile
5. Coopérer au sein d’une équipe pluri professionnelle dans un souci
d’optimisation de la prise en charge sanitaire et médico-sociale
6. Coordonner le traitement des informations apportées par les différents
acteurs afin d’assurer la continuité et la sécurité des soins
7. Instaurer et maintenir des liaisons avec les acteurs, réseaux et structures
intervenant auprès des personnes
X
X
X
X
x
x
8. Organiser son travail dans les différents modes d’exercice infirmier,
notamment dans le secteur libéral
COMPETENCE 10 : Informer, former des professionnels et des personnes en formation
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Organiser l’accueil et l’information d’un stagiaire et d’un nouvel arrivant
professionnel dans le service, la structure ou le cabinet de soins
Cocher si
réalisable dans
le service
X
EXEMPLE
Encadrement d’autres stagiaires. Sur le rôle
propre et après validation des acquis sur le
terrain de stage
20
2. Organiser et superviser les activités d’apprentissage des étudiants
X
Encadrement d’autres stagiaires. Sur le rôle
propre et après validation des acquis sur le
terrain de stage
3. Evaluer les connaissances et les savoir-faire mis en œuvre par les
stagiaires en lien avec les objectifs de stage
4. Superviser et évaluer les actions des AS, AP, et AMP en tenant compte de
leur niveau de compétence et des contextes d’intervention dans le cadre de
la collaboration
5. Transférer son savoir-faire et ses connaissances aux stagiaires et autres
professionnels de santé par des conseils, des démonstrations, des
explications, et de l’analyse commentée de la pratique
X
6. Animer des séances d’information et des réflexions sur la santé, la prise en
charge des personnes et l’organisation des soins auprès d’acteurs de la
santé
En fonction des connaissances antérieures et
de l’expérience professionnelle
21
Actes, activités et techniques de soins :
Cette première liste d'items est incontournable.
Elle se trouve aussi dans le Portfolio et la feuille d'évaluation
Cocher si
réalisable
dans le
service
Précision si nécessaire :
Entretien d’accueil et d’orientation
X
A l’entrée
Soins d’hygiène et de confort
X
Bain bébé, douche aide parents à la toilette
X
+/-
TA, Scope, SaO2
Préparation du matériel
Prélèvements sur zones spécifiques fonction
de l’âge et de l’état de l’enfant
Prélèvements capillaires
X
Dextro ®
Préparation pour des examens radiologiques, fonctionnels biologiques
X
Accompagnements de l’enfant
Calcul doit être acquis avant toute
préparation
Calcul doit être acquis avant toute
préparation
Entretien d’aide, entretien thérapeutique
Examen clinique d’un patient dont mesure des paramètres vitaux
Prélèvements veineux
Injections parentérales avec calcul de dosage
Perfusions périphériques avec calcul de dosage
X
X
Pansements simples, ablation fils, agrafes
X
Pansements complexes/drainages
X
Rares
Pose d’oxygénothérapie, d’aérosols
X
Régulier , dispositif spécifique à la pédiatrie
Administration de thérapeutiques médicamenteuses
x
Fonction de l’âge
Surveillances pré et post opératoire
X
Techniques d’apaisement, prise en charge de la violence
X
x
Lors des soins ou pour des adolescents
Conseils de sortie aux parents, nounous,
grands parents
Utilisation de seringues auto-pulsées
X
Toujours
Pose et surveillance de sonde gastrique
X
+/- éducation des parents
Préparation de la sortie d’un patient
Techniques de médiations thérapeutiques
22
Pose et surveillance de sonde urinaire
x
Surtout des sondages aller retour
Pose et surveillance de transfusion
x
De temps en temps
Injections dans des chambres implantables
x
rares
Soins de trachéotomie, aspiration bronchique
Compléter cette liste en utilisant le référentiel d’activités du texte
officiel,
les actes professionnels, …
Préparation du matériel en fonction de l’âge
Pose de VVP
+/-
Utilisation Entonox®
X
Préparation pour Ponction Lombaire
observation
Mutation de patients sur autres hôpitaux
+/-
Présence parentale
X
Distraction pendant le soin
X
Distraction hors du soin
X
Explications du soin, de la pathologie adaptées à l’âge, de la pec
X
Produits sanguins labiles
x
aide
participation
immunoglobuline
Dépistage parasitose et mycose
23