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Cardon Lise Gruszczynska Caroline 3PPA- 3PPB Français Les types de phrases : impérative, interrogative et déclarative DATES HEURES Année académique 2010-2011 (3ème année- Ecole d’Obigies) ETAPE(S) FICHE SIGNALETIQUE Niveau de la classe : Degré moyen, 3ème année Discipline concernée : Français, les types de phrases (impérative, déclarative et interrogative) Insertion dans le programme des Communes et des Provinces : F31 : comprendre le sens d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation et les unités grammaticales. F38 : en tenant compte des critères suivants :-de l’intention poursuivie (donner un ordre ou un conseil, exprimer son étonnement, sa joie. F59 : utiliser de manière appropriée la structure des phrases. F60 : les signes de ponctuations. Prérequis en termes d’objectifs atteints : L’enfant est capable de : -de reconnaitre et d’écrire les différents types de ponctuation. -de reconnaitre une recette et d’en donner ses caractéristiques. Objectif(s) opérationnel(s) : L’élève sera capable de : - classer des images en tenant compte des phrases écrites. Pour cela, il s’aidera de la structure des phrases et justifiera son choix. -découvrir découvrir un objet mystère en formulant des questions et en questionnant l’institutrice. - donner oralement les caractéristiques de ce type de phrase. Il sera capable de les repérer au Tn et de donner l’utilité des phrases interrogatives. - transformer des phrases afin de les rendre interrogatif, …. Pour ce faire, il s’aidera de ses connaissances afin d’utiliser les bonnes caractéristiques. -Etant donné 2 mises en situation de la vie quotidienne (parler de sa famille, de son lieu d’habitation… l’enfant sera capable de les jouer devant un public. - de dégager la structure des phrases déclaratives et de l’énoncer oralement. -Etant donné une série de phrases déclaratives, l’enfant sera capable de les transformer en phrases interrogatives. Pour ce faire, il s’aidera de ses connaissances afin d’utiliser les bonnes caractéristiques. -Etant donné des phrases impératives, l’enfant sera capable d’entourer les verbes. -Etant donné des phrases impératives, l’enfant sera capable de donner son utilité en tenant compte du sens de la phrase. -Etant une situation : chef cuisinier, l’enfant sera capable d’imaginer et d’écrire 3 ordres qu’il pourrait donner à ses cuistots. - transformer en phrases déclaratives. Pour ce faire, il s’aidera de ses connaissances afin d’utiliser les bonnes caractéristiques. - les transformer en phrases impératives. Pour ce faire, il s’aidera de ses connaissances afin d’utiliser les bonnes caractéristiques. - souligner en bleu les phrases interrogatives, en vert les phrases déclaratives et en rouge les phrases impératives, - ponctuer des phrases en tenant compte des types de phrases. Pour cela, il s’aidera des indices donnés dans la phrase. -Etant donné des questions, l’enfant sera capable de les relier aux réponses correspondantes. - donner des conseils, donc de créer des phrases impératives et de créer une phrase déclarative et une phrase interrogative. - transformer des phrases en fonction du type de phrase demandé. But poursuivi de la séquence : A la fin de la leçon, l’enfant sera capable d’identifier les différents types de phrases et d’en donner les caractéristiques de chacune. Il sera capable de les transformer. Matériel employé : -18 images -une recette -2 textes -affiche -images illustrant les étapes de la recette de la pâte à crêpes. Bibliographie : -Bescherelle école primaire, Claire Dupuis, Hatier,2007. - Déclic - Activités grammaticales, J. Dantinne, D. Graindorge, Van in, 2003. Etapes Séquence n°1 : découverte Etape n°1 : mise en situation (15 minutes) Méthodes Pour aborder la leçon sur les types de phrases, l’institutrice propose aux élèves d’effectuer un classement. Pour ce faire, elle propose aux élèves de faire des groupes de 2. Elle leur distribue une enveloppe. « Classez les étiquettes en 3 catégories. » L’enseignante les laisse réfléchir quelques minutes puis elle effectue une correction collective. « Comment avez-vous classé les phrases ? » Elle les invitera à lire les phrases de manière expressive. Etape n°2 : jeu sur la phrase interrogative (10 minutes) « Très bien pour approfondir l’une de ses phrases, nous allons réaliser ensemble un jeu. » L’institutrice pose sur un banc une boite. Elle dit : « Pour découvrir l’objet qui se cache sans la Matière Annexe n°1 : étiquettes Les Les phrases Les phrases interrogatives phrases déclaratives impératives (ordre) Ra : nous les avons classées en fonction de la ponctuation (point, point d’interrogation), de la structure de la phrase (verbe au début)… boite, vous allez pouvoir me questionner. Je vous répondrai que par oui ou par non. » L’institutrice en profitera pour noter au Tn quelques questions. Les phrases issues de la 1ère étape seront également notées au Tn. Ra : questions des élèves. Si les élèves ont des difficultés à découvrir l’objet, elle leur donne quelques indices. Ainsi lorsque le jeu prend fin et que les élèves émettent une hypothèse sur l’objet caché, elle leur propose d’ouvrir la boite. Qu’est-ce qui t’arrive ? Qu’en dis-tu ? Sur qui pourrais-je bien l’essayer ? Où êtes-vous ? Qui a enlevé les tentures ? Que veux-tu que je te dise ? Vous êtes là, Prince ? Qui êtes-vous ? Que voulez-vous ? …. Etape n°3 : les éléments de la phrase interrogative (15 minutes) « Observer attentivement le Tn. Que pouvezvous remarquer ? » L’enseignante leur proposera d’entourer en bleu les points d’interrogation. Ra : les phrases se terminent toujours par un point d’interrogation. « A quoi servent ce type de phrase ? » Ra : à poser des questions. Etape n°4 : synthèse (10 minutes) Pour synthétiser ce premier type de phrases, l’institutrice leur propose de remplir la synthèse. Activité collective. Annexe n°2 Etape n°5 : exercices (20 minutes) Pour s’exercer avec ce type de phrases, l’institutrice leur propose une fiche d’exercices. Annexe n°3 Elle les laisse travailler à leur rythme. Puis en fonction des besoins des élèves, elle corrigera au fur et à mesure et collectivement. Séquence n°2 : la phrase déclarative Etape n°6 : saynètes (10 minutes) L’enseignante propose à deux élèves de mettre en scène des situations de la vie quotidienne : - l’une parle de sa famille (ses parents, ses frères, ses sœurs,…) l’autre parle de sa maison (sa chambre, le jardin, où sa maison est- elle est située…) Elle demande aux autres élèves d’être attentifs sur le type de phrase employé. Les élèves discutent entre eux. Etape n° 7: les éléments de la phrase déclarative (5 minutes) L’institutrice écrira quelques phrases. A la fin de la scénette, elle demande : « Comment sont les phrases utilisées ? » « Regardez au Tn, comment sont écrites ses phrases ? » Ra : ce sont des phrases que l’on utilise tout le temps. Sujet-verbe-complément. Ra : elle se termine par un point. « En quelques mots, les phrases déclaratives sont les phrases les plus courantes. Grâce à elle, on raconte, on discute …. Il existe également une sous catégorie. Nous allons la découvrir ensemble : la phrase déclarative exclamative » Etape n°8 : la phrase déclarative exclamative (15 minutes) L’institutrice projette au rétroprojecteur deux textes pour permettre de découvrir cette sous-catégorie. .Elle invite les élèves à les lire tout seul pour commencer, puis collectivement. L’institutrice a la possibilité de lire elle-même les textes afin d’y mettre le ton. Elle leur demande « Quelle différence y –il entre ces deux histoires ? » Annexe n°4 Ra : le premier texte, l’ogre raconte, exprime ce qu’il sait.Ca ressemble à une histoire. Dans le second texte, nous avons l’impression que l’ogre parle. « Quel est le type de phrase utilisé dans le 1er texte ? » Elle les invite à repérer les caractéristiques. Ra : phrases déclaratives. Repérage des points, de la structure (sujet, verbe, complément). Puis, elle leur demande : « Que mettons à la fin des phrases du second texte? » Elle demande à un élève de venir entourer les points d’exclamation. Elle demande ensuite : « Par quoi débutent les phrases ? » Ra : des points d’exclamation « Dans le second texte, qu’exprime l’ogre? » L’institutrice invite les élèves à repérer ses émotions. Elle interroge les élèves volontaires. Etape n°9 : synthèse (5 minutes) Etape n°10 : exercices (25 minutes) Pour synthétiser ce premier type de phrases, l’institutrice leur propose de remplir la synthèse. Activité collective. Pour s’exercer avec ce type de phrases, l’institutrice leur propose une fiche d’exercices. Elle les laisse travailler à leur rythme. Puis en fonction des besoins des élèves, elle corrigera au fur et à mesure et collectivement. Ra : par quel, comment tu as …. , mais, tu ne sais ….. Ra : Il exprime ses sentiments. -la colère « Tu as osé franchir le pas de ma porte ! » -la surprise « Comment ! » -la joie « Quel festin ! quel régal ! » Annexe n°2 Annexe n°5 Séquence n°3 : la phrase impérative Etape n°11: la recette (15 minutes) L’institutrice donne aux élèves un texte. Elle leur demande de lire. Elle propose ensuite une lecture collective. Annexe n°6 Elle demande : « Où peut-on trouver ce type de document ? » Ra : dans un livre de recette. « Quels sont les éléments que l’on découvre dans ce texte ? » Ra : les ingrédients, le temps, de réalisation, le nom de la recette, les ustensiles… L’institutrice invite les élèves à souligner les phrases qui leur disent ce qu’ils doivent faire. Les élèves soulignent donc les phrases qui expriment une action. Elle leur demande ensuite : « Avez-vous l’habitude de rencontrer ce genre de phrases ? N’y a-t-il pas quelque chose qui vous choque ? Par quoi débutent les phrases ? Ra : Il y a un verbe au début de chaque phrase. Habituellement, la phrase commence par un sujet (pronom, nom propre…). « Très bien ! Maintenant, entourez les verbes en rouge. » «Est-ce-que les verbes sont conjugués comme Ra : Non, il n’y a pas de sujet. d’habitude ? » « Connaissez-vous ce temps ? » Ra : non. Elle leur dit alors que ce temps s’appelle l’impératif présent. Elle leur précisera que parfois, les recettes sont écrites à l’infinitif : casser des œufs. Etape n°12 : synthèse (10 minutes) « Observez la ponctuation à présent. Par quoi se terminent les phrases impératives ? » L’institutrice invite les élèves à les repérer. «A votre avis, à quoi servent ses phrases ? » Ra : soit par un point soir par un point d’exclamation. « Nous avons déjà étudié différents types de phrases .Comment appelle-t-on une phrase qui se termine par un point. Par exemple, le chien promène dans le jardin.» Ra : une phrase déclarative. « Comment appelle-t-on une phrase qui se terminent par un point d’interrogation. Par exemple, comment t’appelles-tu ? » Ra : une phrase interrogative. « A votre avis, comment peut-on appeler une phrase dont le verbe se conjugue à l’impératif et qui donne un ordre ou un conseil ? » Ra : une phrase impérative. Pour synthétiser ce premier type de phrases, l’institutrice leur propose de remplir la synthèse. Activité collective. Annexe n°2 Ra : à donner des ordres, des conseils… Etape n°13 : exercices (15 minutes) Séquence n°4 : applications générales Etape n° 15: jeu (10 minutes) Pour s’exercer avec ce type de phrase, l’institutrice leur propose une fiche d’exercices. Annexe n°8 Elle les laisse travailler à leur rythme. Puis en fonction des besoins des élèves, elle corrigera au fur et à mesure et collectivement. Pour commencer la séquence, l’enseignante propose un jeu aux élèves. « Un élève va venir devant la classe et va créer une phrase. Les concurrents vont devoir rechercher une phrase similaire mais en utilisant les 2 autres types. Exemple : il énonce une phrase impérative, de ce fait, les participants vont devoir trouver une phrase déclarative et une phrase interrogative. Le premier à les avoir en tête lève le doigt et nous l’écoutons. Les autres devront l’écouter afin de vérifier l’exactitude de ses réponses. Elle répétera le jeu plusieurs fois. Lorsque les réponses seront données, elle invitera les élèves à rappeler à haute voix les caractéristiques des différents types de phrases. Elle adaptera ses questions en fonction des phrases données. « Quelle sont les caractéristiques d’une phrase déclarative ? » « Comment appelle-t-on une phrase ayant la Ra : sujet, verbe, complément et elle se termine par un point. Ra : une phrase exclamative. même structure que la phrase déclarative mais se terminant par un point d’exclamation ? Qu’exprime-t-elle ? » « Quelle sont les caractéristiques d’une phrase impérative? A quoi sert-elle ? » « Quelle sont les caractéristiques d’une phrase interrogative? A quoi sert-elle ? » Etape n°16 : exercices généraux (40 minutes) L’institutrice une fiche d’exercices récapitulatives. Elle lit avec eux les consignes et répond aux questions si nécessaire. Elle leur propose de les effectuer seuls. Elle restera néanmoins à leur disposition. L’institutrice tentera de corriger les exercices en classe et collectivement. Séquence n°5 : évaluation sommative L’enseignante distribue la fiche d’évaluation. Elle lit avec eux les consignes et réponds aux questions si nécessaire. Ils disposent de30 minutes. Au bout de ce laps de temps, elle ramassera les feuilles. Elle les corrigera ellemême. Etape n°17 : évaluation (30 minutes) Elle exprime la joie, la peur… Ra : elle commence par un verbe et se termine soit par un point soit par un point d’exclamation. Elle donne des ordres ou des conseils. Ra : elle commence par un mot et se termine par un point d’interrogation. Elle permet de poser des questions. Annexe n°9 Annexe n°9 Les types de phrases Les types de phrases Il y a différents types de phrases : LA PHRASE DÉCLARATIVE : Elle sert à déclarer, à dire quelque chose, à raconter un événement, donner une opinion, un conseil… Elle se termine par un point. Il y a différents types de phrases : LA PHRASE DÉCLARATIVE : Elle sert à déclarer, à dire quelque chose, à raconter un événement, donner une opinion, un conseil… Elle se termine par un point. Exemple ……………………………………………………………………… Exemple ……………………………………………………………………… La phrase déclarative peut également se terminer par un point d’exclamation, on parle alors de phrase déclarative exclamative. Elle sert à s’exclamer, à exprimer un sentiment comme la peur, la joie, la surprise… La phrase déclarative peut également se terminer par un point d’exclamation, on parle alors de phrase déclarative exclamative. Elle sert à s’exclamer, à exprimer un sentiment comme la peur, la joie, la surprise… Exemple : …………………………………………………………………… Exemple : …………………………………………………………………… LA PHRASE INTERROGATIVE : Elle sert à poser une question. Elle se termine toujours par un point d’interrogation. LA PHRASE INTERROGATIVE : Elle sert à poser une question. Elle se termine toujours par un point d’interrogation. Exemple : …………………………………………………………………… Exemple : …………………………………………………………………… LA PHRASE IMPERATIVE: Elle sert à donner un ordre, un conseil ou un souhait. Elle n’a pas de sujet. Elle peut également se terminer par un point ou un point d’exclamation. LA PHRASE IMPERATIVE: Elle sert à donner un ordre, un conseil ou un souhait. Elle n’a pas de sujet. Elle peut également se terminer par un point ou un point d’exclamation. Exemple : …………………………………………………………………… Exemple : …………………………………………………………………… Nom et prénom : ……………………………………………………………… Date :…………………………………………………… Les types de phrases : la phrase interrogative 1- Ajoute un mot interrogatif au début de la question. -…………………………… lirez-vous « Harry Potter à l’école des sorciers ? » -…………………………… m’avez- vous retrouvé ? -…………………………… sont tes livres préférés ? 2- Choisis une réponse à chaque question en les reliant. Utilise à chaque fois une couleur différente. Questions -Quand irons-nous faire l’enquête ? Réponses -Je serai prête à midi pour l’interview. -Quel est le titre ? -La page est assez courte. -La page est-elle longue ? -Enquête sur la lecture. -A quelle heure serez-vous prête ? -Non, il ne voudra pas nous le lire. -Ton frère nous le lira-t-il ? -Nous irons chez elle à 14h00. -Quel journal lis-tu ? -Ils recevront des encouragements. -Que recevront-ils ? -Je lis le Journal des Enfants. 3- Selon trois manières différentes, transforme ces phrases en phrases interrogatives. Exemple : Tu es un fantôme. a) Tu es un fantôme ? b) Est-ce que tu es un fantôme ? c) Es-tu un fantôme ? -Isabella ensorcelle le prince. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… -Nous défilons dans les rues du quartier ! …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Nom et prénom : ……………………………………………………………… Date :…………………………………………………… Les types de phrases : la phrase déclarative 1- Transforme ces phrases interrogatives en phrases déclaratives. -Sera-t-il prêt ? …………………………………………………………………………………………………………………… -As-tu terminé le livre ? ……………………………………………………………………………………………………… -Est-ce que tu as lu son texte ? ………………………………………………………………………………………… -Il a préparé l’interview ? ……………………………………………………………………………………………………… -Ses compagnons le suivent-ils ? …………………………………………………………………………………………… -Avez-vous déjà lu son livre ? ………………………………………………………………………………………………… - Peux-tu m'aider à déplacer ce meuble? …………………………………………………………………………… -Vend-il des fruits ? ……………………………………………………………………………………………………………… 2- Transforme en phrases déclaratives. -Est-ce que ce livre est passionnant ? ! …………………………………………………………………………………… -Pourquoi ses amies l’accompagnent t-elle ? …………………………………………………………………………………………… -Ecoute l’institutrice ! …………………………………………………………………………………………………………………… -As-tu terminé ? …………………………………………………………………………………………………………………………… -Regardez ces richesses ! …………………………………………………………………………………………………………… - Est-ce que Jean se promène dans la cour ?…………………………………………………………………………… - Pourquoi as-tu mis tes cahiers sur la table? ………………………………………………………………………… - Colle ta feuille ! …………………………………………………………………………………………………………………………… -Marie a-t-elle brossé ses dents ? …………………………………………………………………………………………… 3- Relie les phrases correctement. -Thomas a donné la bonne réponse. -Qui connaît la réponse ? Phrase déclarative -Marc a répondu à la question. -Qui veut l’ouvrir ? -Je ne mange pas de gâteaux. -Je le ramène ce soir. Phrase interrogative Nom et prénom : ……………………………………………………………… Date :…………………………………………………… Les types de phrases : la phrase impérative 1- Transforme les phrases impératives en phrases déclaratives. Exemple : Prends un fouet ! Tu prends ton fouet ou Je prends mon fouet. -Ecoute les conseils. ……………………………………………………………………………………………………………… -Mets les œufs. ………………………………………………………………………………………………………………… -Ne laisse pas trop cuire. ……………………………………………………………………………………………………… -Ajoutons le sucre. ………………………………………………………………………………………………………………… -Retournez la crêpe. ………………………………………………………………………………………………………………… -Choisis un dessert. …………………………………………………………………………………………………………………… 2- Transforme en phrases impératives. -Nous préparons un bon repas. …………………………………………………………………………………… -Tu vas acheter des bonbons. …………………………………………………………………………………… -Vous invitez vos copains. …………………………………………………………………………………… -Tu apprécies le gouter. …………………………………………………………………………………… -As-tu rangé ta chambre ? …………………………………………………………………………………… -Tu manges avec appétit. …………………………………………………………………………………… -Tu mélanges la pâte. …………………………………………………………………………………… - Ce chemin est dangereux. ……………………………………………………………………………………… -Paul traverse la route. ……………………………………………………………………………………… - Tu ne vas quand même pas manger tout ça ! …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Nom et prénom : ……………………………………………………………… Date :…………………………………………………… Les types de phrases 1- Souligne les phrases interrogatives en bleu, déclaratives en vert et impératives en rouge. -Réfléchis. -Il faut préparer le repas. -Cette maison est immense. -Entends-tu la sonnerie ? -Les parcs d’attractions sont encombrés. -Prends ton pique-nique. -La Chine me passionne. -As-tu répondu à mon invitation ? -Connais-tu ce pays ? -J’ai fini mon travail. 2- Ponctue correctement la fin des phrases suivantes et indique de quel type de phrase il s’agit (déclarative, interrogative ou impérative). 1) Est-ce que tu viendras jeudi soir Phrase …………………………… 3) Dans la campagne, on entend des coucous et des rossignols Phrase …………………………… 4) Arrête de faire le pitre Phrase …………………………… 5) Cet homme rit toujours Phrase ………………………………… 6) Cette histoire, comment finira-t-elle Phrase ………………………………… 3-Imagine que tu es un chef cuisinier. Imagine quelques ordres que tu pourrais donner à tes cuistots. a) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………... c) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4- Coche la bonne case. Transforme ensuite la phrase et précise le type. Déclarative Ira-t-il à l’école cet après-midi? …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Ouvre la porte ! …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Aujourd’hui les enfants vont au cinéma. …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… As-tu vu Adèle ? …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Ce vase est magnifique. …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Il aime les gâteaux. …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Réponds à la question. …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Qui veut l’ouvrir ? …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Ne l’ouvrez pas. …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Je ne mange pas de gâteaux. …………………………………………………………………………………… phrase ………………………………………… Impérative Interrogative Nom et prénom : ……………………………………………………………… Date :…………………………………………………… Les types de phrases : évaluation 1- Colorie. ……………/6 C’est une phrase déclarative : elle dit Non, je n’en veux pas. …………………………………………………………………………… Qu’il n’est pas beau ! C’est une phrase interrogative : elle pose une Vous aller à l’école mercredi. ……………………………………………………………………………… N’aimes-tu pas les bonbons ? C’est une phrase déclarative exclamative Viens, mets-le sur la table. exprime des …………………………………… Est-ce que tu en veux ? : elle crie, elle s’étonne, elle a peur… C’est une phrase impérative : elle donne un …………………………… ou un …………………………………… N’allume pas la lumière. Comme je suis contente ! 2- Transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives. Utilise différentes manières. ……/3 -Sa robe est rouge et bleue. ………………………………………………………………………………………………………………… - Il travaille tous les soirs. …………………………………………………………………………………………………………………… -Tu es un prince . …………………………………………………………………………………………………………………………………… 3- Transforme les phrases suivantes en phrases déclaratives. ………/1 - Julien est-il prêt? ………………………………………………………………………………………………………………………………… - Est-ce que cette musique te dérange? …………………………………………………………………………………………… 4- Transforme les phrases suivantes en phrases impératives. …………/1 -Il m’aide. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… -Peux-tu m’écouter quelques minutes? ………………………………………………………………………………………………… 5. Retrouve la question qui correspond à la réponse indiquée par le mot en italique. …/1 -Mon oncle est arrivé hier. ……………………………………………………………………………………………………………… -Il part en voyage au Canada. ……………………………………………………………………………………………………… 5- Imagine. ………/3 -Quel conseil donnerais-tu à quelqu’un qui prend pour la première fois l’avion ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… -Quel conseil donnerais-tu à quelqu’un qui décide d’adopter un chien ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… -un ordre qu’une maman pourrait dire à sa fille pour pas qu’elle oublie son parapluie. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Fondant au chocolat Fondant au chocolat Ingrédients : 4 œufs - 75 g de sucre - 55 g de poudre d'amandes 30 g de farine - 100 g de beurre - 100 g de chocolat noir - beurre pour les moules. Ingrédients : 4 œufs - 75 g de sucre - 55 g de poudre d'amandes 30 g de farine - 100 g de beurre - 100 g de chocolat noir - beurre pour les moules. Préparation : Préparation : Sers Préchauffe le four th7, 200°C. Beurre 4 ramequins. Dans un saladier, fouette les œufs avec le sucre jusqu'à ce que le mélange blanchisse. Ajoute la poudre d'amandes et la farine puis fouette. Fais fondre le chocolat avec le beurre. Ajoute le chocolat au mélange œufs/poudre. Répartis le mélange dans les ramequins. Cuis au four 8 à 10 min. Démoule délicatement. tiède (accompagné de glace à la vanille). Sers Préchauffe le four th7, 200°C. Beurre 4 ramequins. Dans un saladier, fouette les œufs avec le sucre jusqu'à ce que le mélange blanchisse. Ajoute la poudre d'amandes et la farine puis fouette. Fais fondre le chocolat avec le beurre. Ajoute le chocolat au mélange œufs/poudre. Répartis le mélange dans les ramequins. Cuis au four 8 à 10 min. Démoule délicatement. tiède (accompagné de glace à la vanille).
