Déroulement prévisionnel – proposition de synthèse des différentes idées dans un contexte réaliste … Phase n°1 : Objectif : évaluation-diagnostic1 de la « réponse » du groupe classe à une sollicitation dans le domaine de la littérature Lecture magistrale d’un conte – Evaluation du profil de la classe par rapport à ce type de récit – Début de construction d’une définition du conte - travail individuel permettant l’évaluation de la représentation du conte : chaque enfant doit trouver à l’ardoise un titre de conte connu, et mettre en évidence un personnage merveilleux ou un objet magique de ce conte Lecture magistrale du « loup sentimental » - Introduction de la notion d’intertextualité - travail individuel permettant l’évaluation des enfants par rapport à cette perception des échos entre les textes Travaux complémentaires en termes de remédiation si nécessaire : lecture d’autres contes, explicitation, reprise de contes travaillés en classe…. Phase n°2 : Objectif : produire un conte court sous contraintes de forme et s’inscrivant dans un réseau sur le thème du petit Poucet Introduction du texte « Le Petit Poucet de Charles Perrault comme support à la construction de la structure du conte Travail de lecture du texte de Perrault permettant de dégager la structure du conte Introduction du texte le petit Cépou comme illustration des possibilités de parodie Travail de lecture : Analyse du conte en parallèle avec le Petit Poucet ressemblances/différences Observation réfléchie de la langue : notions de parodie, de niveaux de langue Travail d’écriture (plusieurs séances) : produire un texte sous contraintes Petit Poucet + d’autres personnages, d’autres lieux ( Remarques sur ce travail : - Les premières productions des élèves servent également à ce stade à réaliser une évaluation diagnostic des difficultés majeures qui doivent faire l’objet de séances décrochées sur la langue, intercalées avec les autres séances d’écriture) - On peut démarrer par une séance d’élaboration orale du conte à produire ( estce qu’on conserve cette idée ? elle peut permettre de développer la coopération entre les élèves et un climat d’échanges) - Ce travail nécessite plusieurs séances de ré-écriture et sera filé sur toute la durée du stage : il faut faire un choix ; soit c’est toujours la même personne qui anime ces séances d’écriture, soit on le fait en alternance…. Phase n°3 : Objectif : réaliser la mise en voix et en musique d’un texte de Prévert en rapport avec le thème du petit Poucet Le cours de polyvalence de ce matin a insisté sur ce démarrage afin de bien montrer qu’on part d’une connaissance pratique de la classe 1 Introduction du texte : L’autruche de Prévert Travail de lecture dialoguée du texte - analyse comparative par rapport aux autres versions du petit Poucet : texte, langue, point de vue de narration Mémorisation progressive du texte sur 2 semaines - Insertion d’éléments musicaux ou chantés et mise en voix Phase n°4 : Finaliser le travail de production écrite sous la forme d’un livret Découverte du pliage des livrets 8 ou 16 pages (par l’approche mathématique du pliage, ou par lecture / reconstitution de texte) Réalisation d’une couverture (arts plastiques : garder par exemple comme le symboles des cailloux blancs – on peut trouver des autocollants appropriés - sur toutes les couvertures) Ecriture cursive sur les pages du livret (traitement de texte trop laborieux pour cette étape !!) Positionnement des différents livrets dans une boîte « collection » pour la classe d’histoires du petit Poucet (préparer pour la collection les livrets de petit poucet, petit Cépou et Autruche au même format) Phase n°5 : Prendre du recul par rapport à la position de lecteur Débat réglé à partir d’un nouveau texte (Picouly) ou à partir du texte de Prévert (droits des enfants) ou encore à partir de la chanson de « l’enfant du placard » OU Travail de lecture et analyse d’images à partir d’une collection d’illustrations du Petit Poucet (couvertures d’albums, affiches ;…) et réalisation d’un « poster » pour la classe (découpages/ collages ?) Lire un conte et l’inscrire dans un réseau: Travaux sur les contes (divers) et l’intertextualité {Petit Poucet, petit Cépou, Autruche} Dire : Mettre en voix et en scène un texte étudié (l’autruche de Prévert) Etude de la langue : •Structure et temps du conte •Champs lexicaux associés •Niveaux de langue Maîtrise de la langue Ecrire : •Connaître la structure d’un conte •Produire un conte personnel mettant en scène Le petit Poucet dans un autre contexte Le petit Poucet Education civique : * Débat sur le rôle des livres et l’intertextualité (références, citations, ) * Débat sur le thème des droits des enfants en écho au texte de Prévert Vivre ensemble Autres champs disciplinaires Musique : - Chanter un texte en relation avec le thème - Ecouter une mise en voix (et musique) d’un texte connu Arts plastiques : Fabriquer un objet-livre pour conserver son propre conte Réaliser une collection de contes en réseau Mathématiques : Travail sur la notion de repère en géométrie (positions absolues et relatives) Technologie : Découvrir le procédé de l’impression des livres EPS : Activités d’orientation