Le groupe en formation

Animer des sessions de
formation pour adultes
BFFA – M1 Neuchâtel - David Savoy
Le triangle pédagogique
Savoir
Axe de l’apprentissage : l’apprenant
est en contact avec la matière
Techniques d’animation : travail en
sous-groupes, études de cas, jeux de
rôles, projets, exercices, activités de
mise en lien avec la pratique, etc
Apprenant
A retenir : ce n’est qu’en
mettant les apprenants dans
des situations où ils sont en
contact avec le savoir qu’ils
peuvent réellement apprendre !
Techniques d’animation :
exposé,démonstration, conférence,
séance d’information, etc
Activités de cohésion de groupe:
présentations, ice breakers, jeux
«team building», etc
Formateur
Construire la charpente de la formation
Les cinq questions à se poser :
1. Qui doit être formé ? Motivations, attentes,
spécificités du public, niveau d’expérience, niveau de
formation, etc
2. Dans quels buts ? Changements observables et
mesurables attendus
3. Que doivent-ils avoir appris à la fin ?
4. Quelles méthodes utiliser ?
5. Quelles conditions cadre ?
Les objectifs
Utilité :
• Donner une structure, une direction et un sens à l’action
de formation
• Clarifier ce qu’on veut faire
• Mesurer la progression (évaluation)
Principes à respecter :
• Orienté participant : «à la fin de la séquence XYZ, le
participant sera capable de… + verbe d’action»
• Spécifique, mesurable (si possible)
• Réaliste, limité dans le temps
Attention à ¨l’objectivite aigüe¨ ; tout n’est pas mesurable (et
cela n’est pas souhaitable)
Exercice collectif – 20’
En sous-groupes :
• Modélisation de ce que signifie
concevoir une formation
• Les questions à se poser avant de
débuter la conception
• les étapes par lesquelles vous passez
depuis la demande de formation
jusqu’à sa réalisation
Construire la charpente
de la formation
5 questions à se poser
Qui doit être formé ?
•
•
•
Motivations, attentes…
Acquis, expérience, connaissances…
Culture, représentations du sujet
Dans quel but ?
Changements observables et mesurables
attendus
Que doivent-ils avoir
appris à la fin ?
Quelles
méthodes
utiliser
?
Quelles conditions cadres ?
Plan de cours
Brainstorming :
•
•
•
•
A quoi sert un plan de cours ?
Quels sont ses avantages ? Et ses limites ?
Quelles rubriques met-on dans un plan de cours ?
Présentation sur flip chart, sous forme de mind map
Etude de cas
• 45 min
• Création d’un plan de cours
• Planification fine de la
séquence de formation
Travaux de groupes : objectifs et
taxonomie
•
•
Quels sont les points clé du concept ?
Présentez les résultats de votre synthèse (forme libre mais originale) et
proposez un outil/une check list des points essentiels pour l’application
dans l’activité de formateur/trice
L’escalier
pédagogique
• Aller du plus simple au plus complexe
• Construire sur les acquis précédents
• A chaque étape, arrêt possible : voir où l’on va
et se situer par rapport aux étapes précédentes
Comment construire
l’escalier
pédagogique ?
• Définir l’objectif pédagogique global
• Etablir une progression
• Les marches ne sont pas
interchangeables
• 2 critères : pertinence et cohérence
Atelier pratique
En binômes
Construisez l’escalier pédagogique de
votre action de formation
40’’
• Objectif final
• Étapes intermédiaires (déclinées en objectifs
spécifiques et mesurables)
• Outils et modalités d’évaluation