Parc du Reynou – Les animaux Objectifs du maître : - Connaître des espèces animales. - Savoir en déterminer les caractéristiques (aspects physiques, déplacements / mouvements, reproduction, alimentation, habitats …) et les classer. - Connaître le milieu de vie de ces animaux et le retrouver sur une carte géographique (celle du zoo, carte du monde) N3 C2 = CE1 N1 C3 = CE2 Sciences : les animaux Phase / Consigne groupement Avant la visite, déterminer le travail de chacun : / temps - Prendre des photos Collectif - Repérer sur plan le trajet pris par les différents groupes Puis groupes - Préparer une fiche de renseignements ou d’identité pour les animaux : quel modèle choisir ? Quels renseignements indicatifs doit-on noter ? Groupes Dans un premier temps, à partir de photos prises pendant la visite, retrouver le nom des animaux, par report des indications prises lors de la visite (à chaque photo prise, noter son numéro d’ordre et le nom de l’animal « photographié » . Groupes puis Mettre en ordre les cartes d’identité des animaux créées à partir du modèle de la classe. remise en Puis observer les cartels de présentation des animaux : commun - Quels sont les points communs avec la fiche d’identité créée par la classe ? Quelles en sont les différences ? nom, description (taille, présence d’éléments morphologiques particuliers, mode de locomotion), maturité (mode de reproduction), mode de vie, prédateurs (chaînes alimentaires), notion de milieu de vie … - Quels sont les termes difficiles à comprendre ? termes servant au classement des animaux : exemple : ongulés, ciconiidés, Comparer ces différentes fiches avec celles des animaux dans les livres de sciences d’autrefois : http://manuelsanciens.blogspot.fr/2013/06/chassaing-latour-exercices-dobservation.html http://manuelsanciens.blogspot.fr/2013/06/chassaing-latour-exercices-dobservation.html Quelles sont les différences textuelles entre ces différentes fiches ? (vers la grammaire de texte) Quelles sont les différences de contenu ? Deux séries Vers la classification des animaux. de groupes Il y a deux colonnes qui suivent car deux façons d’aborder cette classification vont être proposées : Voix et vues de classe – Le parc du Reynou – Les animaux - 2013 Pour aborder la classification des animaux, il est nécessaire L’autre façon d’aborder la que les élèves puissent faire une description de leurs parties classification est morphologiques, indépendamment de leur mode de vie ou a=exactement l’inverse : de leur milieu. - Faire repérer sur les Un jeu de dessin peut donc servir de préalable à l’activité tri cartels le nom ou classement : d’espèce et d’ordre - Un élève « dicte »un dessin après avoir choisi un des animaux animal - Chercher à quoi ils - Un camarade tente de dessiner l’animal qui lui est correspondent décrit. - En déduire quels Puis des essais de tris peuvent être effectués (procédure sont les éléments classique très connues). pris en compte dans La remise en commun et la formulation des critères de tris ce tri officiel choisis devra permettre : - Ranger les photos - De ranger par ordre d’importance les critères de des animaux pris classement. pendant la visite en D’effectuer des tris successifs en forme arborescence pour regroupant les qu’il y ait distinction petit à petit entre animaux de même animaux de même espèce, de même ordre … ordre. Collectif Confronter les conclusions du travail et deux groupes et mettre par écrit les notions formulées : - Eléments indicatifs des descriptions - Eléments et méthodologie de classement. Il est possible de visualiser aussi les images du site du zoo du Reynou (ici un montage dans les fiches de préparation) : Voix et vues de classe – Le parc du Reynou – Les animaux - 2013 Exemple de fiches de renseignements à remplir lors de la visite : FICHE DE RENSEIGNEMENT SUR Nom : Photo (apporte un appareil ou utilise ce lui de la classe …) Nom scientifique : Lieu de vie : Nourriture : Reproduction : Mode de vie : FICHE DE RENSEIGNEMENT SUR Nom : Nom scientifique : Lieu de vie : Nourriture : Reproduction : Mode de vie : Voix et vues de classe – Le parc du Reynou – Les animaux - 2013 Photo (apporte un appareil ou utilise ce lui de la classe …) Voix et vues de classe – Le parc du Reynou – Les animaux - 2013 Page 4 Trier, classer les espèces d’animaux Voix et vues de classe – Le parc du Reynou – Les animaux - 2013 Page 5 Reconnais-tu dans les photos l’animal représenté sur ce cartel ? Où la photo a-t-elle été prise (cherche sur le plan) ? Voix et vues de classe – Le parc du Reynou – Les animaux - 2013 Page 6 Termes pour décrire un animal Voici quelques termes glanés pour aider à la description des animaux. Seules certaines lignes aident à la classification. Ainsi, le mode d’alimentation n’est pas pris en compte dans son élaboration. Généralités Tête Organes des sens Squelette interne ou externe Membres « Revêtement » ou « couverture extérieure » Quelques spécificités Milieu de vie Manifestations de vie Moyen de locomotion Mode de reproduction Alimentation Taille : grand/ petit, gros / maigre / puissant / élancé … Age : jeune, adulte / vieux Sexe : mâle, femelle Les noms des animaux sont souvent différents selon que l’on parle de la mère, du père, ou du bébé. Exemple : le cerf, la biche, le faon Organes de perception : yeux, oreilles (pointues, rondes …), antennes, bouche, (gueule, bec, dents, défenses, fanions, langue crochue …), nez (museau, narines, groin, ouïes), Os, Coquille, carapace, valve … pattes, pieds, doigts, ongles, griffes, serres, sabots, nageoires ( ?), ailes, bras, tentacules, élytres, Plumes, poils, peau, écailles, duvet … crête, des cornes, queue Arbres, eau, herbes, sable, air … Animal terrestre, aquatique, domestique ( ?) … il dort ; il mange, il boit ; il bouge, remue, il se tortille ; il crie, il aboie, il miaule ; il se déplace ; agile, vif ; Il marche, rampe, vole, court, saute, nage, ondule, sautille … Elle couve et pond des œufs : ovipare. Il ya un père t une mère, la femelle fait des petits et les allaite après leur naissance : vivipare. carnivore, omnivore, herbivore, insectivore, granivore … Bruits d’école – Parc du Reynou – Les animaux - 2013 Page 7