Séance 1: Echar las cartas como una vidente Séquence: ¡Vamos a

Séance 1: Echar las cartas como una vidente
Séquence: ¡Vamos a predecir el futuro!
Tâche-finale: EOI Improvisar una escena de videncia en grupo de 2 o 3.
1/ Actividad « el profesor vidente »
→ Entrée en matière… le prof devient voyant.
« Hoy vamos a hablar de nuestro futuro, de nuestro porvenir » (Noter au tableau le voc).
 Je bats les cartes et choisit un élève du regard. “A ver… te voy a decir la
buenaventura. Coge una carta.”
 Faire la mou, faire semblant de réfléchir. “Serás… serás un gran hombre, ganarás
mucho dinero… sin embargo… no tendrás mujer… te quedarás solo.”
 Se diriger vers un autre élève. “Y tú, ¿quieres saber cómo será tu futuro?... Pues coge
una carta…” → “Serás… serás médico… ¡qué bien!, sin embargo, no tendrás
pacientes, no tendrás clientes.”
-
Répéter ça 3 fois (mélanger fille-garçon).
 S’adresser à un autre élève. “Y tú, ¿Me puedes decir cómo será mi futuro?”
 L’élève prend les cartes en main, fait tirer une carte au professeur et imagine une
réponse en espagnol. Je le remercie et m’adresse à un autre élève. “Y tú ¿puedes
decir a (nom d’un autre élève) cómo será su futuro?”
 Un élève fait tirer une carte à un autre élève et lui prédit l’avenir. → Répéter 2-3 fois
cela avec d’autres paires d’élèves.
2/ Pause linguistique
 Demander aux élèves ce dont ils ont eu besoin pour réaliser l’activité : le futur de
l’indicatif (1PS, 2PS, 3PS) et les quelques irréguliers qui ont été utilisés ; le
vocabulaire (futuro, porvenir, coge una carta, los corazones, las picas, los tréboles,
los diamantes.)
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Explication du futur de l’indicatif :
On part de l’infinitif du verbe auquel on ajoute les terminaisons :
Cantar + é, ás, á, emos, éis, án
Comer
Vivir
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Seule la 1PP ne porte pas d’accent écrit.
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Il existe 12 verbes irréguliers : le radical du verbe n’est pas l’infinitif
Caber→ cabré ; decir → diré ; haber → habré ; hacer → haré ; poder → podré ;
poner → pondré ; querer → querré ; saber → sabré ; salir → saldré ; tener →
tendré ; valer → valdré ; venir → vendré
-
Emploi : pour parler d’une action future.
3/ Activité pour travailler le futur de l’indicatif
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Projeter photos avec une forme au présent et les élèves doivent la mettre à la même
personne au futur. Faire défiler en diaporama pour aller plus vite.
4/ Trace écrite
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Phrases et expressions utiles pour le tirage de carte.
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Le futur
5/ Devoirs
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Exercice el caracol sur le futur.
Séance 2: Redactar un horóscopo
1/ Repaso : les élèves deviennent voyants
 Les élèves se mettent par deux. Distribuer des cartes à tous les élèves.
 Distribution d’un papier modèle parchemin.
 CONSIGNE: Escribir una pregunta sobre su propio futuro, en secreto sobre un papel.
Hacer la pregunta escrita anteriormente a nuestro compañero, el compañero
responde (improvisando). Invertir después los papeles. (Echanger les questions à 4).
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2/ Ouverture: Tebeo el horoscopo de Gaturro
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Sous forme de Powerpoint: projeter la BD avec des blancs.
-
1) Replacer les bulles au bon endroit. (achaques = infirmités)
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2) Question sur la dernier vignette (la chute): ¿Qué ha inventado Gaturro ? Un
horoscópo realista.
3/ Activité “El Horóscopo”
“Vamos a trabajar sobre el horóscopo.”
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Distribuer la fiche reprenant les signes du zodiaque (un tableau avec un dessin du
signe astrologique, le nom correspondant, les dates et une personnalité espagnole ou
latino du même signe). Consigne : Leer y observar.
 Je commence: “Yo soy del signo del leó como Juanes porque mi cumpleaños es el /
nací el……”
 A un élève: “Y tú ¿De qué signo eres?”
 Faire cela avec tous les élèves et leur remettre une image comportant leur signe
astrologique.
→ Lancer l’activité.
1. Former des couples de travail. Consigne: Vais a levantaros y preguntar a los
compañeros de qué signo son. Tenéis que encontrar a un compañero que no tiene el
mismo signo que vosotros.
2. Redactar un horóscopo. Cada uno va a redactar algunas preguntas sobre su propio
futuro. Dar las preguntas al compañero encontrado. Cada uno va a buscar el
horóscopo que corresponde al signo del compañero que ha encontrado. Leyéndolo,
intenta responder o imaginar las respuestas a las preguntas hechas.
→ Préparer un horoscope pour chaque signe.
Pause linguistique : vocabulaire nouveau
3. Representar la escena de un oyente de radio que pregunta a un astrólogo sobre su
futuro con las preguntas y respuestas preparadas. (J’aide dans les groupes les plus
en difficultés).
4. Faire passer des volontaires devant la classe.
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4/ Trace écrite
5/ Devoirs
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Exercice sur le futur.
Séance 3: CO El futuro de Eva, Aula 3, p. 71, piste 35
1/ Repaso+ correction exo
2/ CO El futuro de Eva
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Distribuer la fiche de CO. Faire lire, écouter l’enregistrement et compléter la fiche
individuellement. Corriger collectivement.
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Distribuer le script de l’enregistrement et faire la question 6. (pour voir s’ils ont bien
compris l’enregistrement).
“Ahora vamos a imaginar cual será nuestro futuro oficio.”
3/ Devoirs
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Exo encuentro con una vidente: mettre les verbes au futur.
Séance 4: las profesiones/los oficios
1/ Ouverture: Foto bebes trabajadores
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Projeter la photo et essayer de déterminer le métier représenté par chaque bébé.
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Distribution de la fiche de voc pour aider.
2/ Cuando sea mayor
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Fiche de travail sur les professions : lecture de témoignages sur la vie future des
personnages + compléter un tableau.
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Point de grammaire : Le futur dans les propositions temporelles
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 Pour parler du futur dans une proposition circonstancielle de temps (cuando,
el día en que, tan pronto como…), le verbe qui est au futur en français sera au
subjonctif en espagnol.
Cuando + action future = cuando + présent du subjonctif
Exemple = cuando sea mayor, seré piloto.
Cuando tenga tiempo, ordenaré mis libros.
Cuando termines las clases, estaré de vacaciones.
3/ Vocabulario sobre las profesiones
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Fiche d’exercices sur les professions.
Correction du mot-croisés :
 CONTROLE SUR LE FUTUR
Séance 5: ¿Qué me gustaría ser…?”
1/ Repaso: Powerpoint las profesiones.
2/ BD de Gaturro “me gustaría ser…”
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Projeter la BD sous forme de Powerpoint
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1) Elucider la question ¿Qué me gustaría ser cuando sea grande?” → Introduction du
conditionnel.
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2) Retrouver les différents métiers que Gaturro voudrait faire à partir des dessins de
la BD.
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3) Imaginer la suite: ¿Qué le gustaría de verdad a Gaturro? Le gustaría ser…
5
-
4) EOI ¿Y a ti qué te gustaría ser de mayor…? ¿Por qué?
Point de grammaire: le conditionnel → Distribution de la fiche de grammaire.
3/ Repaso sobre le futuro
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Activité hot potatoes de révisions à faire en classe ensemble projeter au vidéopro.
4/ Devoirs
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Exercice sur le conditionnel
 CONTROLE VOC LES PROFESSIONS
Séance 6 : Redactar un relato
1/ Repaso + correction exo.
Contrôle des acquis et des connaissances (rapide pour entrer rapidement dans le nouveau
document)
¿Cuál es el tema de la secuencia? Predecir el futuro.
2/ BD de Quino, la vidente
 Découper les vignettes de la BD sauf la dernière.
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Distribuer une vignette de la BD support papier (en grand) aux élèves dans une
enveloppe. (mélanger l’ordre des vignettes au moment de les distribuer) (10
vignettes sauf la chute)
Os doy un sobre en el que hay una viñeta de un tebeo Vais a trabajar en pareja y cada
grupo de 2 tiene una viñeta diferente.
Consigne 1: Observar la viñeta sin enseñar la viñeta a los otros. (3-4 mn)
Consigne 2: EOC Describir su viñeta a los otros (je les guide par des questions s’ils n’arrivent
pas à décrire). (Après chaque description, celui qui n’a pas parlé, doit venir disposer la
vignette au tableau et l’aimanter).
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Consigne 3: Después de haber descrito su viñeta, uno de cada grupo va a levantarse y va a
colocar la viñeta para reconstituir la historia en la pizarra. Los otros grupos pueden cambiar
la disposición, mover las viñetas para reconstituir el tebeo.
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Projeter la BD sous forme de Powerpoint pour corriger ensemble, sans dévoiler la
chute.
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¿Por qué la vidente rompe las cartas? Porque ha visto que el hombre engañará a su
mujer/será infiel a su mujer.
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Emettre des hypothèses sur la chute. Ecrire au tableau ¿qué pasará? (souligner le
futur et faire remarquer dans la colonne vocabulaire l’emploi du futur hypothétique).
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Ecrire au tableau une phrase type : la vidente predice al hombre que…, hypothèses
sur la chute avec le futur hypothétique.
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Découvrir la chute. ¿Ahora qué pasa? La vidente se enfada y le da una bofetada al
hombre. Después se va. ¿Cómo está el hombre? Está triste, sorprendido, aturdido.
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Distribuer la BD en entier.
3/ Trace écrite
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Phrases types : la vidente predice al hombre que…
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Phrases de commentaires sur la BD.
4/ Devoirs
Aprende la lección, el vocabulario. Ser capaz de presentar la descripción de la viñeta del
grupo.
Séance 6 : En casa de la vidente
1/ Repaso Tebeo de Quino
2/ Vidéo En casa de Patricia
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Visionner l’extrait une 1e fois.
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Distribution de la fiche de CO évaluée.
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Visionnage 2 ou 3 fois supplémentaires.
 « te veo » à noter pour la tâche finale.
TACHE-FINALE :
 Explication du travail aux élèves :
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Tirer au sort une situation.
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Vous devrez tenir 3 mn min.
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Tous les personnages devront parler plusieurs fois.
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Vous devrez employer le futur, le conditionnel et le vocabulaire étudié.
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Notes et lectures interdites.
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Donner la fiche des critères d’évaluation avant le travail
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Distribuer fiche d’ aide pour le dialogue.
 1h avant prévoir un entraînement :
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Former des groupes de 6
-
Un groupe de trois choisit une scène qu’il va représenter devant l’autre groupe de
3, en improvisant. Le groupe qui écoute relève des erreurs, donne des conseils,
dit ce qu’il n’a pas compris et propose des améliorations…
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Puis inversement des groupes.
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Je passe dans les groupes pour aider.
 Les différentes situations possibles :
- un hombre y su madre van a ver a una vidente.
- una pareja va a ver a una vidente.
- dos alumnos van a ver a una vidente.
- dos ancianos van a ver a una vidente.
- una madre con su hija van a ver a una vidente.
- un padre con su hijo van a ver a una vidente.
- dos amigos van a ver a una vidente.
- dos jóvenes enamorados van a ver a una vidente.
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 JOUR DE LA REPRÉSENTATION
Donner secrètement une situation. Les élèves peuvent apporter du matériel de
déguisement.
Leur donner un entraînement de 5 mn par groupe.
Les groupes passent tour à tour devant la classe. J’enregistre les prestations avec
mon ordi. Les écoutants doivent reconnaître les différentes situations et les idées
générales développées lors de la représentation.
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