VVC impact homme Prep
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La place de l’homme dans son milieu Beaucoup de supports sont à retrouver sur manuel ou internet, pour des raisons de droits d’auteur ou d’actualisation. Les graphiques des dossiers élèves ne comportent pas de données chiffrées, car celles-ci évoluent très vite dans le temps et demandent à être sans cesse remises à jour. Les notions à expliciter peuvent l’être par comparaison des ordres de grandeur sans qu’il y ait nécessité d’une quantification exacte. Notions évoquées dans le dossier Un écosystème - qu’il soit très grand ou très petit - est régulier et autonome et fonctionne sans apport extérieur (quand il n’est pas pollué ou attaqué de l’extérieur). Il comprend : Un biotope Il forme un lieu de vie homogène par sa géographie (climat, température, humidité, ensoleillement, altitude, latitude …). Les éléments de ce biotope sont inorganiques : - la matière non vivante, l’énergie (la lumière, la chimie des éléments) - … Une bioscénose C’est l’ensemble des êtres vivants du biotope, tout ce qui est organique (les plantes, les animaux). Chaque biotope possède des espèces vivantes endémiques (qui lui sont propres). Ils peuvent être : - Producteurs comme les végétaux (qui transforment l’énergie lumineuse) ou certaines bactéries - Consommateurs qui ont besoin de manger d’autres êtres vivants pour se nourrir : les animaux (herbivores, carnivores), mais aussi les plantes parasites (le gui, certains champignons …) - Les décomposeurs qui détruisent la matière vivante (organique) pour la rendre au sol, à la terre (matière minérale) : ils vont des charognards qui digèrent les animaux morts aux bactéries et autres champignons. Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Un écosystème C’est l’ensemble du biotope (le milieu) et de la bioscénose (les êtres vivants) ainsi que de leurs interactions : Les chaînes alimentaires formant un réseau d’interdépendances appelé réseau trophique. Un écosystème est influencé par les écosystèmes voisins : milieu rural influence par la montagne, la mer … Page 1 Au sein de chaque écosystème, les êtres vivants ont un rôle particulier et complémentaire par rapport aux autres. Chaque espèce de la flore ou de la faune est adaptée à un écosystème qui lui est propre et auquel elle est adaptée. Les animaux peuvent être classés selon : - Leur nombre de représentants - Leur poids - L’énergie qu’ils consomment (leur alimentation) Ce classement peut être symbolisé sous forme de pyramide : La diversité biologique (autrefois appelée biodiversité) repose sur : - La diversité des milieux de vie, des biotopes - La diversité des espèces d’animaux dans chaque biotope - La diversité génétique à l’intérieur de chaque espèce (les différentes espèces d’oiseaux, d’insectes …) …) L’espèce La notion d’espèce a été crée par l’homme et à ce titre elle répond aux critères qu’il a défini lui-même. Une espèce est une population d’individus : - Présentant des caractères communs (phénologie) : - Se reproduisant naturellement entre eux engendrant une descendance viable, stable et féconde à son tour (ainsi, le cheval et l’âne ne sont pas de la même espèce, et la réunification en une seule espèce de l’homme de Néanderthal et de celui Cromagnon est encore en discussion). L’espèce est donc une unité génétique isolée des autres espèces, en constante évolution morphologique et génétique, bien qu’on considère qu’à un moment « t », l’espèce est immuable. Parce que cette notion d’espèce manque de précision et est née d’une classification de la nature par l’homme, le mot espèce peut définir au sens large des organismes ayant des caractéristiques communes : - Morphologiques : taille, forme Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 2 - Phylogénétiques : une population étant la seule à présenter certaines caractéristiques - Ecologiques : vivant dans une même niche écologique, - ayant un même comportement … - Phénétiques : organismes se ressemblant sans pour autant être semblables Exemples d’espèces : Les plantes : algues, mousses, fougères, champignons … Les animaux : invertébrés : - insectes, arachnides, mollusques (gastéropodes, bivalves, vers…) … - vertébrés : poissons (y compris requins, raies …), amphibiens, reptiles, oiseaux, mammifères. L’homme est inclus dans la race animale, Cependant, peu à peu, ce terme ou celui de « bête » a servi à distinguer l’homme des autres créatures vivantes et organisées, mobiles et « animées » (d’anima, le souffle ou l’air, dotées de sensibilité, « d’âme »). L’adjectif animal désignera ainsi par contraste quelque chose de bestial, non doté de discernement. La loi reconnaît l’animal comme étant doté de sensibilité, et condamne les mauvais traitements et les cruautés qui lui sont régulièrement infligés. Sommaire des séances Les pollutions générales de la Terre Lire des cartes sur les pollutions permanentes dues à l’homme. Connaître des systèmes utilisés pour la mesure de ces pollutions. Les différents milieux pollués : - L’air - Les eaux (douces ou les océans) - L’espace Les traces de Savoir que l’impact de l’homme sur la nature peut être irréversible et l’homme et sa peut mener à la destruction de la flore et de la faune, l’homme y culture compris. Les destructions de l’homme dues à son impact sur le milieu Trouver sa place Prendre conscience que tout homme est un pollueur. dans la nature : la - Connaître les actions simples que l’on peut mener à son niveau « niche écologique pour limiter notre impact sur la nature et s’intégrer à elle. humaine » Notion de milieu naturel et de son fonctionnement Comparaison entre milieu naturel et agro- culturel Les espèces menacées Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 3 Le sens du mot milieu Exemple de prévention : continuités écologiques et partage de l’espace Savoir que le mot milieu peut désigner aussi bien ce qui est au centre d’un « cadre » que le cadre lui-même, selon les circonstances. Comprendre que le milieu « centre » et le milieu « cadre » sont interdépendants. Les pollutions générales de la Terre Objectifs du maître : Lire des cartes sur les pollutions permanentes dues à l’homme. Connaître des systèmes utilisés pour la mesure de ces pollutions. Lire des graphiques, les comparer, les expliciter. Le travail est réparti en 4 groupes. Chaque groupe traite d’un thème / objectif : - Les aires de stockage permanent - La pollution de l’air - La pollution des eaux - La pollution de l’espace Les questions posées à chaque groupe se recoupent même si certaines présentent quelques particularités : - Les types de déchets concernés - Les seuils à ne pas dépasser et l’impact sur l’environnement : o Les aires géographiques touchées par la pollution o Le danger que représentent les déchets et leur stockage - Le niveau de pollution atteint dans chaque domaine et sa durée dans le temps : o Les appareils servant à mesurer voire à prévenir la pollution - Les éventuelles nouvelles techniques pouvant être employées soit pour éviter maintenant ce type de déchets, soit pour les réutiliser, soit pour les retraiter. - … Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 4 Les stockages permanents : proposer comme supports des cartes de géographie sur les aires permanentes de stockage de déchets : - Cartes des incinérateurs et questionnement sur les zones d’enfouissement des déchets « ultimes » - Cartes des sites de stockage de pneus - Cartes des centrales nucléaires La pollution de l’air Comparer deux photos de la même ville : - Une prise en temps normal - L’autre prise pendant un pic de pollution de l’air Lire, lister ou synthétiser à partir de différents documents : - L’origine de la pollution de l’air suivant le milieu (dans les villes, dans les usines, - La liste des principaux polluants - Le danger qu’ils représentent pour le milieu naturel (flore et faune) ou humain Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 5 - L’ extension naturelle de la pollution de l’air par les phénomènes météo (vents, pluies …) à d’autres zones géographiques, aux cours d’eau, aux sols : o le vent disperse les polluants o La pluie les transfère dans les eaux de ruissellement, les eaux souterraines et les sols o Le soleil favorise la formation d’ozone o Les températures élèvées favorisent tous les phénomènes précédents - Les chiffres de la pollution de l’air Comparer des graphiques mettant en contraste : - Les sources de la pollution de l’air selon le milieu et les villes (dans la fiche comparaison entre un milieu plutôt rural et un milieu plutôt urbain). - La relation entre les pays industrialisés et la pollution de l’air : c’est une conséquence due à la densité humaine et aux usages domestiques et industriels. La pollution des eaux Lister : - Des situations dans lesquels on trouve des eaux polluées, que ce soit sur les continents ou dans les mers - Les raisons de ces pollutions : utilisation de pesticides, mauvais traitement des eaux d’égouts, ruissellement d’eaux polluée par les vents, l’air, les engrais … - Formation de vortex pollués par les courants marins … - Les dangers de cette pollution pour le milieu environnant Définir ce qu’est la pollution marine et les différentes formes qu’elle prend : Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 6 - Pollution de surface avec suppression des échanges air / eau, présence de matériaux divers … - Etagement de la pollution en profondeur ; répartition des matériaux selon leurs densité ou leur forme … S’interroger sur les effets de cette pollution sur l’écosystème marin : - Les atolls et les récifs de corail - Les effets sur les organises marins : asphyxie des animaux, ingestion de sacs, maladies respiratoires … - La faune marine impactée : les crustacés, poissons, micro-organismes, oiseaux, mammifères marins et toutes les chaînes alimentaires présentes dans ces zones Chercher des documents complémentaires pour affiner une recherche sur ce sujet. Observer à partir de cartes : - les zones de pollution maritimes (les océans plastiques) présentes dans les mers et leur concentration en plastique (jusqu’à 3,5 tonnes de déchet / km2) - comparer une carte des courants marins et une carte montrant l’emplacement de ces océans plastiques : s’interroger sur les courants marins et leur action dans la formation des ces zones - Comparer à partir de cartes la surface totale des zones polluées et la surface totale des océans. A partir de la fiche du dossier élèves : Comparer : - La place prise par les mers et les océans comparée à celle prise par les continents : la Terre est recouverte majoritairement d’eau - Repérer les océans sur une mappemonde - Distinguer à partir de deux graphiques la concentration en plastique d’une mer et le tonnage total de déchets qu’elle présente. Expliciter leur différence. Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 7 La pollution de l’espace La pollution de l’espace paraît être un sujet éloigné de nos vies quotidiennes. Cependant, pour la première fois dans l’histoire connue de l’homme, un indien (d’Inde) serait mort touché par la chute naturelle d’une météorite (commentaires à retrouver dans les articles de presse). Qu’en est-il alors des objets que l’homme a expédiés dans l’espace et qui dérivent jusqu’à leur chute, de plus en plus nombreux et de plus en plus encombrants ? Lister les objets qui peuvent traverser l’espace au-dessus de nos têtes. Se poser la question : - De leur provenance et de leur devenir - De leur dangerosité A partir des graphiques, découvrir quels types de déchets provenant de l’homme peuvent rester dans l’espace. Puis comparer l’origine des déchets produits par l’homme et le budget consacré par cheque pays à l’espace : sans surprise, les pays qui ont un programme spatial élaboré sont aussi ceux qui y laissent le plus d’objets. Découvrir et commenter les chiffres de cette pollution spatiale. Imaginer les dangers représentés par ces objets en fonction de leur taille, de leur vitesse, de leur nature. La formulation lors de la remise en commun porte sur : L’homme a un impact souvent négatif sur son milieu, quelle que soit sa nature : air, eau, espace. Les pays riches, peuplés et industrialisés sont les plus pollueurs. Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 8 Les traces de l’homme et sa culture Objectifs du maître : Savoir que l’impact de l’homme sur la nature peut être irréversible et peut mener à la destruction de la flore et de la faune, l’homme y compris. Chercher des documents sur les civilisations disparues et exercer son esprit critique pour valider ou rejeter les « explications » sur leurs disparitions. Chercher des documents sur les civilisations qui ont disparu. Lister les causes de ces disparitions et les classer en grandes catégories : - Les causes naturelles ponctuelles : éruptions volcaniques, sécheresses … - Les causes dues à l’homme : o politiques : guerres, o environnementales : le réchauffement climatique, o de santé : les maladies (paludisme, peste …) - les causes multiples qui combinent plusieurs facteurs, le cas le plus fréquent. La formulation lors de la remise en commun porte sur : - Le fait que tous les continents sont concernés - Que certains aléas climatiques (chocs avec des météorites, éruptions volcaniques …) peuvent être d’une telle ampleur qu’ils peuvent produire des extinctions de masse (dont celles des dinosaures). - Que certaines destructions sont aujourd’hui le fait de l’homme et qu’elles peuvent devenir irréversibles s’il ne modifie pas son impact néfaste dans certains domaines. Plus largement, la façon dont l’homme traite la nature pose la question de la place qu’il y prend : - Est-il le maître du monde / de la Terre - Doit-il s’y intégrer : o Comment gérer les besoins humains o Comment gérer les espaces humains Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 9 - Comment gérer la nature : o aider au maintien ou à la renaissance de la flore et de la faune o faut-il recréer des dinosaures, des tigres à dents de sabre, des mammouths … o comment préserver et réintroduire des espèces menacées o comment vivre avec des espèces dangereuses pour l’homme - Quelles traces estime-t-il avoir le droit d’y laisser : o Des parcs et des monuments o Des réserves naturelles proposant quelques habitats de loisir o Des habitats naturels écologiques o … Ce tableau résumant les crises majeures dans l’histoire des peuples peut être modifié à tout moment par l’émission de nouvelles hypothèses archéologiques Peuple Cause soupçonnée de disparition Les Anasazis, peuple amérindien du sud- Surpopulation et des conflits internes violents ouest des États-Unis vers 1200 avant Jésus-Christ Les Khmers, dans l'Indochine du IXe au Crise politique et attaques d'envahisseurs XIIIe siècle facilitées par le réseau routier Les Mayas au Yucatán vers l'an 900 Luttes intestines et changements climatiques (mauvaises récoltes menant à la famine) Les habitants de l'Île de Pâques entre l'an Epuisement des ressources naturelles du à 700 et 1200 de notre ère une surexploitation Les Minoens en Crète entre 3000 et 1000 Eruption volcanique et invasions étrangères avant JC Les Olmèques au sud du Mexique en 1400 Changements climatiques avant JC. Les séances suivantes découlent des réflexions émises en clôture de celle-ci. Trouver sa place dans la nature : la « niche écologique humaine » Objectifs du maître : Prendre conscience que tout homme est un pollueur. Connaître les actions simples que l’on peut mener à son niveau pour limiter notre impact sur la nature et s’intégrer à elle. Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 10 Notion de milieu naturel et son fonctionnement Comprendre la notion d’interdépendance dans le milieu naturel : - Les chaînes alimentaires - Et donc les transformations successives dans la nature : o celles des chaînes alimentaires o Celles du cycle de l’eau o Celles des cycles de la vie o … - … Chercher les composantes d’un écosystème comprenant un biotope et une bioscène. Cherche pour le pôle nord. Les conditions naturelles Les animaux qui le peuplent : La façon dont les animaux de vie : Les ours blancs, les renards, les interagissent avec la nature Conditions climatiques phoques … dans ces régions très très froides. froides : Absence de végétation - Adaptation au froid tempérée. (pelage hivernal, Présence de toundra ou hibernation …) milieu glaciaire.. - Alimentation et chaînes alimentaires. Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 11 - … Range les écosystèmes suivants du plus grand au plus petit : La mare – l’étang – le lac- la mer – l’océan Chaque espèce de la flore ou de la faune est adaptée à un écosystème qui lui est propre. Retrouve à quel écosystème correspondre les éléments suivant : faire Palmier Grenouille Poisson Chameau Algues Cactées Le désert Un lac A quoi te font penser ces étiquettes ? Si tu devais les ranger, dans quel ordre les mettrais-tu et pourquoi ? Les étiquettes sont rangées dans l’ordre ordinaire des chaînes alimentaires. Les minéraux dans le sol Les plantes Les insectes Les oiseaux Les milieux menacés Observer des cartes des milieux menacés, des écosystèmes en danger. Lister les causes probables ou connues de destruction de ces milieux et les éléments sur lesquels porte cette destruction dans le milieu naturel (montagne, océan, campagne …) : la flore, la faune, les humains … La formulation lors de la remise en commun porte sur : Exemples de causes de destruction des milieux : - Surexploitation de la biodiversité - Modifications des habitats naturels : exploitation minière, forestière, agricole détruisant les sols, la flore, le réseau d’eau - Espèces étrangères envahissantes - Changements climatiques : sécheresses (allant jusqu’aux incendies) ou modifications du régime hydrologique - pollutions Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 12 - désordres dus à la présence humaine : agriculture / aquaculture, chasse / pêche / exploitations minières, transports et leurs infrastructures, habitats résidentiels ou commerces, tourisme, pollution sonore … … Comparaison entre milieu naturel ou agroculturel Comparer à partir des schémas les différences entre un milieu naturel et son mode de fonctionnement et un milieu agricole. Présenter les principes de l’agriculture raisonnée et de l’agriculture écologique. Il est possible de présenter des photos des différents modes d’agriculture : utilisation du tracteur / du cheval, des engrais / des engrais biologiques / des composts / de lisiers, de cultures intensives / cultures croisées / assolements / jachères, de traitements chimiques ou de bouillies biologiques … Les photos seront triées en fonction du mode d’agriculture qu’elles représentent, sachant que certaines d’entre elles peuvent contribuer à plusieurs procédés d’exploitation. Chercher la différence entre ces modes de culture en ce qui concerne : - les produits employés - l’organisation des sols et les temps de mise en culture - le choix des cultures ou des élevages - le choix de distribution et de vente des produits - … Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 13 Les espèces menacées Le fait de montrer que la nature fonctionne comme une société « normale » permet de poser la question de la place de l’homme dans la nature. A partir de documents, lire et analyser : - Lister les espèces menacées et les situer sur une mappemonde. - Chercher la cause de leur disparition parmi celles évoquées dans la séance précédente. - Chercher les essais de préservation que l’homme a déjà mis en place (voir la remise en commun) La formulation lors de la remise en commun porte sur : - La notion de responsabilité humaine en matière de respect de la nature - Les différentes habitudes à prendre pour favoriser la biodiversité et le fonctionnement naturel de notre milieu o multiplication des espèces en réserves ou zoos avec retour à la nature quand c’est possible. o Respect de la nature avec formation à une exploitation respectueuse de la flore et de la faune o Nettoyage des rivières ou de sites naturels o Prévention des comportements polluants (en montagne, en rivière, en agriculture ). Donner des exemples en ce qui concerne les pesticides, les introduction de plantes ou d’animaux étranger au biotope local … o Mise en place de continuités écologiques (ponts pour les animaux …) Un exemple de prévention : continuités écologiques et partage de l’espace A partir de documents sur les parcs nationaux ou écologiques, aborder les thèmes de : Le partage de l’espace dans le milieu naturel : - Les parcs nationaux - L’extension des villes et la réduction des terres agricoles et des espaces naturels - Notre comportement dans les milieux naturels : protection des plantes, tranquillité Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Page 14 des animaux - Dans la nature : ce devrait être à l’homme de circuler dans des couloirs, et non aux animaux. - L’importance de la continuité écologique, c'est-à-dire de mettre en liaison les différentes zones naturelles pour que les animaux puissent circuler de l’une à l’autre. Cette continuité écologique naît dans le fait que les animaux se déplacent soit au cours de leur vie, soit de façon saisonnière, soit au fil des siècles pour trouver de nouvelles niches écologiques propices au développement de leurs espèces. o Pontes saisonnières des poissons ou des oiseaux dans des « pouponnières » o Migrations saisonnières des oiseaux ou des papillons o Déplacement des zones tempérées vers le nord au cours des deux dernières millénaires o … - … Le sens du mot « milieu » » Objectifs du maître : Savoir que le mot milieu peut désigner aussi bien ce qui est au centre d’un « cadre » que le cadre lui-même, selon les circonstances. Comprendre que le milieu « centre » et le milieu « cadre » sont interdépendants. Le mot « milieu » peut désigner : En mathématiques, le milieu est : - un point ou une zone dans l’espace géométrique euclidien - une date ou une durée dans l’espace temps Ils sont situés à égale mesure (distance, temps) des extrémités, périphéries ou limites déterminées (début, fin …). Cette mesure peut être rigoureuse ou estimée (approximative). Dans le milieu environnemental, c’est l’ensemble des critères environnementaux qui entourent et influencent des êtres vivants. Il peut être formé d’un biotope, d’une bioscénose et d’un écosystème ou réduit à certaines conditions seulement (milieu de culture, milieu extérieur …). En sociologie, c’est l’ensemble des conditions sociales entourant une personne : cadre de vie, classe sociale, habitat, relations, fonctions … Le « milieu » désigne couramment l’environnement du crime organisé. En philosophie, c’est une opinion ou position mentale s’éloignant des avis extrêmes. Equilibre entre points de vue opposés. « Il est juste au milieu de ces points de vue ». Voix et vues de classe – Impact de l’homme sur son milieu – Préparations - 2016 Le milieu désigne la nature, l’univers dans lequel nous évoluons. Mais il représente aussi l’écosystème dans lequel nous évoluons. Ainsi que nos relations humaines, ceux qui nous entourent. Et même la position de nos pensées par rapport à celles des autres. Nous sommes tout petits par rapport à tous ces milieux. Page 15
