Orthographe. CM1 Séance 1 : Les accents. Objectif : Découvrir le rôle indispensable des accents pour faciliter la lecture 1- Recherche individuelle Fiche 1 Lecture individuelle du texte et questions de recherche. 10 min 2- Oral collectif 15-20 min Lecture collective du texte. S’assurer de la compréhension du texte. Correction des questions : 1-Les mots ne se prononcent pas pareil sans accent sauf avec à 2-Accents aigu, circonflexe, grave. Métal – cloisonné – séparent – métaux – précieux – émaux – également - précieuses Bilan collectif : L’accent aigu se place uniquement sur la lettre e et se prononce [ e] métaux L’accent grave se place sur la lettre e et se prononce [ ] règne On trouve parfois un accent grave sur la lettre a ou sur la lettre u là-bas – où L’accent circonflexe se place sur la lettre e et se prononce [ ] même On trouve aussi un accent circonflexe sur d’autres voyelles une tâche – traîner – bientôt goûter 3- Copie du bilan et exercices Fiche 1 suite 15-20 min Séance 2 : La cédille et le tréma. Objectif : Découvrir deux signes qui modifient la prononciation des mots. 1- Travail de recherche individuelle Fiche 2 Lecture individuelle du texte et questions 10 min 2- Oral collectif. 15-20 min Lecture collective du texte et correction des questions. 1-Les mots ont une cédille. Avec la cédille la lettre « c » se prononce toujours [s] 2-Il a un tréma. Bilan collectif : La cédille placée sous le « c » permet que la lettre se prononce [s] devant les voyelles a, o, u : Le français – la leçon – un reçu. Le tréma placé sur la lettre « i » indique que les deux voyelles qui se suivent doivent être prononcées séparément : la coïncidence (co- incidence) – le maïs (ma-is) – naïf (na-if) 3- Copie du bilan et exercices individuels fiche 2 15-20 min Séance 3 : Les homonymes. Objectif : Distinguer par le contexte les homonymes lexicaux. 1- Travail de recherche individuel Fiche 3 Lecture du texte et réponse aux questions. 10 min 2- Oral collectif Lecture collective du texte et correction des questions de recherche. 15 min 1-Ils se prononcent de la même manière mais ne s’écrivent pas pareil. 2-Même remarque pour en et an 3-On essaie de comprendre le sens du mot pour l’écrire correctement Bilan collectif : Les homonymes sont des mots de même prononciation mais de sens différent : Cent – sent – sang – sans Pour ne pas les confondre, il faut bien examiner le contexte, c’est-à-dire les mots qui les accompagnent car ils nous renseignent sur le sens de chacun : Le roi a une escorte de cent guerriers. Clovis sent la colère monter en lui. Il est parti sans se retourner. Il a perdu beaucoup de sang lors de la bataille. 3- Copie du bilan et exercices Fiche 3 suite 15-20 min Séance 4 : L’accord sujet / verbe. Objectif : Savoir retrouver le sujet d’un verbe pour l’accorder correctement. 1- Travail de recherche individuel. Fiche 4 Lecture individuelle du texte et questions. 10 min 2- Oral collectif 10-15 min Lecture collective du texte et correction des questions. 1-Ces mots sont des verbes. Le pronom personnel placé devant. 2-« Les mois d’hiver » - « les chevaux ». Ils sont placés devant le verbe. Bilan collectif : Quelle que soit sa place dans la phrase, le verbe s’accorde toujours – en nombre et en personneavec le sujet, même si celui-ci est séparé du sujet par des groupes de mots : Les chevaux furent vendus. Qui est-ce qui furent vendus ? Les chevaux :3e pers du pluriel. Que fit l’Oncle Sung ? Qui est-ce qui fit ? L’oncle Sung : 3e pers du sg. Le sujet peut être un nom, un pronom ou un groupe nominal ; dans ce cas, le verbe s’accorde avec le nom principal du groupe sujet : Les mois d’hiver s’annoncent. Qui est-ce qui s’annoncent ? Les mois d’hiver : 3e pers. Du pluriel. 3- Copie du bilan et exercices fiche 4 suite. 10-15 min Début de séance suivante : Oral collectif : Rappel de la séance précédente. Exercices d’entraînement Fiche 5. 15-20 min Séance 5 : Distinguer et/ est. Objectif : Savoir repérer une forme du verbe être homophone d’un mot de liaison. 1- Travail de recherche individuel. Fiche 6 Lecture silencieuse du texte et questions. 10 min 2- Oral collectif Lecture collective du texte et correction des questions. 1 ça fonctionne avec « est » mais pas avec « et » 2 c’est l’inverse 15-20 min Bilan collectif : « Est » est une forme conjuguée du verbe être au présent de l’indicatif. Elle peut être remplacée par une autre forme de ce verbe : était (imparfait) ou sera (futur) : Le vizir est assis (présent) le vizir était assis (imparfait) – Le vizir sera assis (futur) « Et » est un mot invariable qui relie des groupes de mots ou des phrases. Il peut être remplacé par et puis : Je me dirige vers le palais et je rencontre le vizir. Je me dirige vers le palais et puis je rencontre le vizir. 3- Copie du bilan et exercices. Fiche 6 (suite) 15-20 min Séance 6 : Distinguer a / à Objectif : Distinguer deux homophones à et a. 1- Travail de recherche individuel. Fiche 7 Lecture silencieuse du texte et questions de recherche. 10 min 2- Oral collectif. Lecture collective du texte et correction des questions. 1 Le dernier n’a pas d’accent 2 Il s’agit d’une forme du verbe avoir 15-20 min Bilan collectif : On écrit « a » sans accent quand on peut le remplacer par avait ou aura, c’est-à-dire une autre forme du verbe avoir : Il n’y a pas de chauffage Il n’y avait pas de chauffage. – Il n’y aura pas de chauffage. Dans tous les autres cas, à s’écrit avec un accent grave. C’est un mot invariable : Il pleut de juin à septembre. – Ils ont du mal à se nourrir. 3- Copie du bilan et exercices. Fiche 7(suite) 15-20 min