Enjeux de l`Institutionnalisation de la recherche qualitative en

Enjeux de l’Institutionnalisation de la
recherche qualitative en Psychologie
Marie Santiago Delefosse
Professeur Ordinaire
Centre de Recherche en Psychologie de la Santé, CerPsa
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Une histoire… Depuis fin du XIXème
—  La Psychologie se sépare de la philosophie
—  La Psychologie veut « faire science »
—  Met en place outils quantitatifs et statistiques inférencielles
—  Se rapproche des neurosciences, de la biologie, de la médecine
—  Suit les fluctuations de la psychiatrie
—  Veut construire une Evidence Based Psychology
—  Cherche à s’éloigner des méthodes qualitatives jugées « peu
rigoureuses, subjectivistes, interprétativistes » donc PAS
scientifiques
—  Querelles de méthodes, liées à querelles de théories et à enjeux
de pouvoir
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ET EN SUISSE ?
—  Peu de spécificité du contexte Suisse
—  Les enjeux sont les mêmes pour la Suisse que pour la
plus grande partie du monde
—  Toutefois des modifications commencent à paraître
depuis 15 ans dans le monde anglo-saxon, depuis 3-4
ans en Suisse
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Exemples illustratifs de l’état de la question
—  A l’Unil, instituts de la faculté des SSP proposaient des formations aux méthodes
qualitatives, il a fallu attendre 2012 pour les rendre obligatoires dans le master de
psychologie (2004 en bachelor).
—  Alors que je faisais état de l’intérêt de mettre les méthodes qualitatives dans le cursus en
2006, un Pr. d’une Uni Romande m’a répondu que « ce n’était pas de la psychologie »….
—  Dans une autre Uni Romande jusqu’à il y a peu… les méthodes qualitatives, récits de vie,
etc. étaient enseignés dans les Sciences de l’Education
—  Dans une autre encore, les méthodes compréhensives en lien avec l’analyse du travail sont
enseignés par l’HEG ou les HES
—  Quelques thèses commencent à paraître, mais elles se réfèrent principalement aux
méthodes mixtes, et aux questionnaires semi-structurés
—  L’étude de l’être humain situé dans son contexte est laissée à la Sociologie, Anthropologie,
Sciences de l’Education, Travail Social, Sciences des religions…(considérées par un certain
nombre de professeurs de psychologie Scientifique, comme non-scientifiques
NOUVEAU : séminaire école doctorale en psychologie 2012, 2013…
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Problèmes soulevés par cette recherche de reconnaissance
scientifique
•  Accentue la séparation entre pratiques et théories
—  Conduit la psychologie vers les travaux quantitatifs sur le
modèle bio-médical et vers les neurosciences
—  Délaisse un modèle de l’humain concret, avec corporéité,
émotions et situé dans la socialité culturelle humaine
—  Délaisse les modèles de co-construction du sens, des
savoirs, de l’activité, etc.
—  Retarde la recherche qualitative là où d’autres SHS (et
même médecine) s’y intéressent depuis 15/20 ans…
1er manuel de recherche qualitative agréé par l’APA : 2003 !!!
Qualitative Research in Psychology: Expanding Perspectives in Methodology and Design Edited by
Paul M. Camic, Jean E. Rhodes, and Lucy Yardley
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ENJEU N°1 DIMINUER L’ECART ENTRE
Ø  THEORIES ET PRATIQUES
Ø  ACADEMIQUES ET PROFESSIONNELS
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Et les Institutions Psy en Suisse ?
—  Société Suisse de Psychologie :
La Société Suisse de Psychologie (SSP) est une association professionnelle
nationale; elle encourage la psychologie scientifique dans les domaines de
la formation, de la recherche et des applications pratiques.
—  Fédération Suisse des Psychologues (6300 membres, 40% de
psychothérapeutes), ses objectifs de la FSP sont notamment :
L’amélioration de la position sociale, économique et juridique des
psychologues exerçant en Suisse et le développement de leur réseau.
L’encouragement de la formation de base, postgrade et continue par la
création, entre autres, de labels de qualification
La protection du public contre le mauvais usage de la psychologie par la
publication d’un code de déontologie
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La prévalence d’un mainstream hégémonique
ET du lien à la médecine
—  A accentué le fossé entre DEUX grand types de théories celles
—  comportementales à la recherche d’une Evidence Based Psychology
—  Psychodynamiques tournées presque uniquement vers la prise en charge
thérapeutique
—  Reproduit les débats internes à la psychiatrie`
—  Empêche de nouvelles théories d’émerger en lien avec une recherche
qualitative de qualité
ENJEU N°2 Faciliter Emergence de travaux prenant en
compte l’homme concret
sujet situé dans une socialité et co-constructeur du sens
Nouvelles théories alternatives….
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Au total : la recherche qualitative « met du désordre »
ü  Remet en question les répartitions entre « recherche » et
« pratiques »
ü  Remet en question les théories dominantes (quanti ou quali)
ü  Pose la possibilité de nouvelles théorisations alternatives
ü  Risque de bouleverser les territoires dans les Universités
Se doit d’être « incorporée » au mainstream via les méthodes mixtes
Risque d’amalgame éclectique, a-théorique, sans distance critique et
sans consistance
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ENJEU N° 3
FORMATION au niveau académique
—  Formation de la relève (prend plus de temps)
—  Reconnaissance des publications et travaux pour dossiers
académiques
—  Besoins de formation pour éviter éclectisme méthodologique et
théorique, si pas assez de réflexion des liens méthodes/théories/
objet de recherche
Vers une reconnaissance ?
exemple de recherche financée par FNS 2011-2014
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—  Analyse comparative des grilles, synthèse des “modèles” d’évaluation prédominants
dans la recherche qualitative
—  Grilles de critères mises en perspective avec leur présupposés théoricoépistémologiques et les paradigmes sousjacents
—  Classification des critères génériques et des critères spécifiques pour évaluer la
qualité de la recherche qualitative
—  Définition de critères partagés minimaux, et en fonction des théories d’analyse
—  Fournir au chercheurs des outils explicites pour évaluer leurs recherches et/ou
publications qualitatives
—  Faire une cartographie des critères de qualité tels que définis par les auteurs
—  Fournir aux experts des guides d’évaluation pour les publications, protocoles
éthiques, projets de recherche, etc.
Workshop 1- Sept. 2012 - Quality of Qualitative Research in the Health Sciences : Which Evaluation Criteria ?
•  Grande complexité des paradigmes de référence des auteurs
•  Diversité des termes utilisés par les auteurs pour décrire des éléments
souvent semblables
•  Confusion entre niveaux épistémologique, théorique et méthodologique
•  Manque de formation philosophique des auteurs provoquant des grandes
confusions dans l’utilisation des termes
Constitution d’une cartographie de la complexité paradigmatique
Constitution d’un glossaire de la terminologie utilisée par les auteurs
Workshop 1- Sept. 2012 - Quality of Qualitative Research in the Health Sciences : Which Evaluation Criteria ?
Annexe 3. Tableau du continuum paradigmatique présent dans le corpus
Ontology - concerns the philosophy of existence and the assumptions and beliefs that we hold about the nature of being and existence.
Epistemology - is the theory of knowledge and the assumptions and beliefs that we have about the nature of knowledge. How do we know the world? What is the relationship between the
inquirer and the known?
…the researcher “approaches the world with a set of ideas, a framework (theory, ontology) that specifies a set of questions (epistemology) that he/she examines in specific
ways (methodology, analysis)”. Clear link between theories and methodologies. (Denzin, Lincoln, 2005, p.30-32)
Paradigms
Approaches to knowing models
derived from a worldview or
belief system about the nature
of knowledge and existence.
Shared by a scientific
community, guide how a
community of researchers act
with regard to inquiry.
POSITIVIST (empirical analytic)
• Reality is single, tangible, and fragmentable.
Dualism: the knower and the known are
independent.
• Time and context free generalisation
• Real causes, temporally precedent to or
simultaneous with their effects (causal
relationship). Inquiry is value free.
Paradigms and their
different nouns in
literature
Realism
Naïve realism
(Mixed between
philosophical terms,
methodological ideas,
ontological ideas…)
Positivism
Subtle realism
Post-positivism
SUBJECTIVIST-CONSTRUCTIVIST paradigm (interpretive &critical, naturalistic)
• Realities are multiple, constructed, and holistic.
• The knower and the known are interactive and inseparable.
• Only time-and context-bound working hypotheses are possible.
• All entities are in a state of mutual simultaneous shaping, so that it is impossible to distinguish
causes from effects.
• Inquiry is value bounded.
Conceptual idealists
Relativism- Judgmental relativism
Naïve relativism-radical relativism
Idealists - antirealism
Ontological idealism -Naïve idealism
Subjectivists and/or constructivists (inter-subjectivists)
Critical approach
Interpretivism
Constructivism
Constructivism
social
radical
Hermeneutics
Materialists
Feminists
Phenomenology
Neo marxists
Relativists
Participatory enquiry
Logical positivism
Positivist realism
Scientific realism
Analytic realism
Critical realism
Methods
Quantitative methods
Mixed methods
Theory framework
Organised body of concepts and
principles to explain a particular
phenomenon”. Theories explain
“How” and “Why” something
operates as it does (Johnson &
Christensen, 2007).
Methodology/analysis = Ways
for evidence
Mainstream theories
Pragmatism
Psychoanalysis
Phenomenology
Hermeneutic
Humanistic
Grounded theory
...
Experimental
Statistical
Correlation
Survey
Case control
Cohort Study
Quasi experimental
Interviews
Mixed methods
Interpretive approach
Psychoanalysis
Phenomenology
Narrative analysis
Case study - Hermeneutics
Idiography - Life stories…
Post modernism
Post-constructivists
Post-structuralists
Antirealists
Qualitative methods
Materialist theories (Leontiev…)
Embodied theories (Merleau-Ponty)
Power centred theories (Foucault) Symbolic
interactionism
Cultural anthropology
Critical theory
Grounded theory
Ethnomethodology - Discourse analysis
Conversational analysis -Ethnography
Inductive research -Systems analysis
Participatory analysis -Protocol analysis
Post modern theories
(Deleuze, etc.)
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ENJEU N°4 : DEFINIR DES CRITERES DE QUALITE QUI
PERMETTENT UN MINIMUM DE CONSENSUS ET UN
CERTAIN ACCORD SUR LA TERMINOLOGIE
Qualitative research is the best means of
explaining a number of singular facts peculiar to
human beings and social systems which ‘other
methods cannot reach’ (Pope & Mays, 2005)
QUATRE ENJEUX MAJEURS de
l’INSTITUTIONNALISATION de la RQ en PSYCHOLOGIE
Diminuer écart entre :
Faciliter émergence de :
- Theories et pratiques
- Secteurs Académiques et
professionnels
- Travaux sur l’homme concret
situé dans une socialité et coconstructeur du sens
- Nouvelles théories alternatives….
Formation de la relève :
- Carrières académiques
- Postes académiques
- Rigueur dans la recherche
Définir critères de qualité :
- Permettre un consensus et un
certain accord sur la
terminologie
- Améliorer la reconnaissance de
la recherche qualitative et ses
specificités
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ENJEU MAJEUR
Développement d’une psychologie de l’homme réel dans son monde
J'étais déçu par la sécheresse et l'abstraction, et l'absence de réalité de tous ces
arguments. Je souhaitais une psychologie qui puisse être appliquée à des vraies
personnes dans leur vie quotidienne et non pas des abstractions intellectuelles de
laboratoire. Je voulais une psychologie qui soit pertinente, qui donne quelque
substance à nos discussions sur le fondement d'une nouvelle vie...
A . Luria, neuropsychologue, à propos de la crise des années 1920/1930 (The Making of Mind, 1979)
Les interprétations plausibles ne sont-elles pas préférables aux explications
causales, particulièrement lorsque pour parvenir à l'explication causale, nous
sommes contraints d'artificialiser ce que nous étudions au point qu'il est difficile
d'y reconnaître une représentation de la vie humaine ?
J. Bruner, un des fondateurs de la 1ère révolution cognitive, (Car la culture donne forme à l’esprit, 1990)
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