competences, programmes, activites

2 - Spécificités sciences et technologie au collège
 25 - Des activités support pour la 4ème
COMPETENCES, PROGRAMMES, ACTIVITES
Le long tableau suivant est un document indicatif, relatif à un niveau : la 4ème
ce tableau est organisé en fonction des compétences
extraites des 3 programmes de collège comme transdisciplinaires aux
sciences de la vie et de la Terre, sciences physiques et chimiques et technologie
(voir « 21 - Les compétences transdisciplinaires »).
Il propose, par discipline, en fonction des parties de programme,
des exemples d’activités pouvant servir de support à l’évaluation de la compétence choisie.
Ce document n’est nullement exhaustif :
d’autres situations pédagogiques peuvent être envisagées pour cette évaluation,
en fonction des intérêts des élèves, du matériel à disposition, du projet envisagé, …
à condition de rester dans le champ des programmes officiels.
La présentation horizontale tridisciplinaire des 4 tableaux d’activités (6ème, 5ème, 4ème, 3ème)
permet de prendre connaissance de ce qui peut être mis en œuvre,
dans les autres disciplines, pour faire acquérir aux élèves ou évaluer une certaine compétence.
Ces documents, qui mettent les 3 programmes en vis à vis, peuvent aussi jouer un rôle de support
pour une organisation concertée des acquisitions de ces compétences communes,
mais aussi pour l’apprentissage de compétences complémentaires ou successives.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 1/21
e
COMPETENCES TRANSDISCIPLINAIRES, PROGRAMMES ET ACTIVITES EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE
CLASSE DE 4ème
4 (page 1/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
REA
10
REALISER
Organiser
PARTIE de
programme
B3 Conception
et fabrication
assistées par
ordinateur
B4 Consultation et transmission de
l’information
son
EXEMPLE d’activité
LOGIE
de
Prendre en main un poste de travail
relatif à l’utilisation des appareils de
mesure électrique
Prendre en main un poste de travail
relatif à un dépannage simple
travail
A5 Scénario
extension
d’une gamme
de produits
A6 Scénario
production
d’un service
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
Préparer une expérience permettant de
déterminer la proportion de dioxygène
dans l’air ( par exemple par l’oxydation du
fer ).
Préparer une expérience relative au
caractère compressible ( ou expansible )
d’un gaz ( en particulier l’air ).
D La Terre
change en
surface
Préparer la réalisation de manipulations
révélant quelques propriétés des roches
rencontrées en rapport avec les explications
recherchées (cohérence, porosité, perméabilité, solubilité).
Prendre en main un poste de travail
A2 L’air qui
(micro-ordinateur, machine-outil, outils)
nous entoure ;
Mettre en fonctionnement un ordinateur
le dioxygène
interfacé à une machine-outil numérisée
1 Composition
après avoir vérifié l’état des sécurités
Prendre en main un poste de travail
(micro-ordinateur, et périphériques
2 Caractère
nécessaires à la consultation et compressible d’un
transmission de données)
gaz
Prendre en main un poste de travail
relatif aux procédures de diagnostic de
panne
poste
A4 Scénario
essai et
amélioration
d’un produit
SCIENCES
Prendre en main un poste de travail
relatif à la fabrication de prototypes
Prendre en main un poste de travail
relatif à la mise en œuvre des solutions
techniques
Mettre en place l'organisation relative
aux différentes réalisations envisagées
Préparer une expérience montrant qu’un
gaz a une masse ( qualitativement ou
quantitativement ).
Préparer des expériences de combustion:
3 Combustions
- du carbone
dans l’air
- du méthane ( ou du butane )
- du fer dans le dioxygène
et de caractérisation des produits formés.
4 Les atomes,
Préparer une expérience permettant
modèle pour la
d’illustrer la conservation de la masse au
réaction chimique cours d’une réaction chimique.
Préparer le montage permettant de
5 Obtention du
recueillir un gaz par déplacement d’eau et
dioxygène
d’en mesurer le volume.
Préparer une expérience de production du
dioxygène par voie chimique.
6 Substances nat. Préparer une expérience permettant de
et de synthèse
synthétiser un arôme.
B1 Sources de Préparer une expérience d'éclairement
lumière
d'un écran par la lumière diffusée par un
1 Sources
autre écran (localisation spatiale des deux
primaires et
écrans, les écrans étant blancs ou
secondaires
colorés)
Préparer des expériences
3 Notions sur la - permettant de voir un spectre continu,
couleur
- mettant en évidence le rôle d'un filtre,
- de synthèse additive des couleurs,
- de synthèse soustractive des couleurs.
Préparer une expérience mettant en
évidence le lien entre la couleur d'un objet
et la lumière reçue, la lumière absorbée.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Préparer la réalisation d’une manipulation
montrant la sédimentation dans l’eau.
Préparer la réalisation de manipulations
montrant la précipitation de sels dissous
dans l’eau par évaporation.
Préparer l’observation au microscope, de
D2 L’évolution lames minces de roches (basalte, trachyte).
des paysages :
effets de
l’activité interne Préparer l’observation à la loupe de roches
du globe
volcaniques (basalte, trachyte).
F Histoire de
la vie, histoire
de la Terre
Préparer le tri, l'observation d'ensembles de
fossiles, à l'œil nu ou à la loupe.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 2/21
4e (page 2/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
REA
10
REALISER
PARTIE de
programme
Organiser
son poste de
travail
REA
20
REALISER
Effectuer
A4 Scénario
essai et
amélioration
d’un produit
A5 Scénario
extension
d’une
gamme de
produits
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
B2 Propag. Rect.
de la lumière
Préparer une expérience de visée à
1 Le rayon
travers des trous pour vérifier l'alignement
lumineux. Sens des trous.
propag.,vitesse
Préparer une expérience permettant de
distinguer des ombres propres et des
ombres portées.
2 Ombres et
Préparer une expérience mettant en
pénombres
évidence la forme d'ombres dans les cas
suivants : grande, petite source / l'objet.
Préparer une expérience permettant
d'étudier l'influence des positions relatives
des objets, des sources et de l'œil dans
une observation en vision directe.
3 Système
Préparer une expérience mettant en
solaire, phases de évidence, à l'aide d'un modèle Terre-Lune,
la Lune, éclipses phases de la Lune ainsi qu’éclipses.
B3 l'œil
Préparer le matériel électrique permettant
1 Détecteurs de une mesure de l'éclairement (photolumière
composants).
Préparer une expérience illustrant la
2 L'œil : effets
persistance des impressions lumineuses.
perceptifs
Préparer des dessins de formes prêtant à
illusions d'optique.
Préparer le matériel nécessaire à la
C2 Intensité et réalisation des circuits électriques
tension en
Préparer le multimètre numérique pour
courant continu mesurer une intensité ou une tension;
choisir le calibre le mieux approprié.
A2 L’air qui nous Réaliser une expérience permettant de
Réaliser des documents relatifs à la
entoure ;
déterminer la proportion de dioxygène
qualité
le dioxygène.
dans l’air ( par exemple par l’oxydation du
1 Composition
fer ).
Réaliser une expérience relative au
Fabriquer des prototypes
2 Caractère
caractère compressible ( ou expansible )
compressible d’un d’un gaz ( en particulier l’air ).
Elaborer un cahier des charges
gaz
Réaliser une expérience montrant qu’un
gaz a une masse ( qualitativement ou
quantitativement ).
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
D La Terre
change en
surface
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Réaliser des manipulations révélant des propriétés de roches en rapport avec les
explications recherchées (cohérence,
porosité, perméabilité, solubilité).
Rechercher des constituants issus de la
roche mère.
Réaliser une manipulation illustrant le tri
des particules effectué selon leur taille lors
de leur mise en circulation.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 3/21
4e (page 3/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
REA
20
REALISER
Effectuer
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
LOGIE
Effectuer les travaux administratifs liés
au montage du projet
A6 Scénario
production
d’un service
Réaliser le service envisagé
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Réaliser une manipulation montrant la
sédimentation dans l’eau.
3 Combustions
dans l’air
Réaliser des expériences :
-de combustion du carbone, du méthane
ou du butane, du fer dans le dioxygène
-de caractérisation des produits formés.
4 Les atomes, un Réaliser une expérience permettant
modèle pour
d’illustrer la conservation de la masse au
comprendre la
cours d’une réaction chimique.
réaction chimique Utiliser les modèles moléculaires
compacts pour simuler les réactifs et les
produits de combustion du carbone et du
méthane.
Réaliser le montage permettant de
recueillir un gaz par déplacement d’eau et
d’en mesurer le volume.
5 Obtention du
Réaliser une expérience de production du
dioxygène
dioxygène par voie chimique
Réaliser le test d’identification du
dioxygène.
Réaliser un typon et un perçage du
circuit imprimé, à partir du fichier
d’implantation
B3 Conception Modifier la représentation volumique
Fabrication
d’une pièce
assistées par Réaliser l’usinage de la pièce en tenant
ordinateur
compte des volumes construits, du
volume brut, des trajectoires d’outils et
des outils eux-mêmes
Choisir dans une base de données
6 Substances nat.
des composants correspondant aux
et de synthèse
symboles
Se connecter sur un site distant.
B1 Sources de
Consulter une base de données.
lumière
B4 Consultation et transmission de
l’information
Rechercher un fichier texte ou un
exécutable.
Rédiger un message court à l’aide d’un
traitement de texte, sauvegarder dans un
répertoire approprié, intégrer ce texte
dans le corps du message, envoyer .
Lire des messages reçus, identifier
l’émetteur et les caractéristiques du
message (date, origine, message
transmis en relais…)
Constituer une liste d’adresses et
envoyer un message à une liste
Envoyer un message avec une pièce
jointe (fichier, texte, tableau)
Se déplacer dans une arborescence
Télécharger un fichier sur une disquette
1 Sources
primaires et
secondaires
2 Matérialisation
d’un faisceau
lumineux
3 Notions sur la
couleur
Observer à l’œil nu ou à la loupe des roches
volcaniques (basalte, trachyte).
2. L’évolution
des paysages : Observer au microscope polarisant des
effets de
lames minces de roches (basalte, trachyte
l’activité interne
du globe
Réaliser une expérience permettent de
synthétiser un arôme.
Rechercher expérimentalement les
conditions d'éclairement d'un écran par un
autre écran diffusant éclairé ou non
Éclairer un écran blanc avec la lumière
diffusée par un écran coloré.
Réaliser une expérience de mise en
évidence de l'influence de la lumière
incidente et de l'objet diffusant sur la
couleur de celui-ci.
Réaliser une expérience permettant de
matérialiser un faisceau de lumière
Réaliser une expérience permettant
d’observer un spectre continu.
Réaliser des synthèses additive et
soustractive des couleurs.
Réaliser une expérience de mise en évidence du lien entre la couleur d'un objet
et les lumières reçue et absorbée
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Réaliser des manipulations montrant la
précipitation de sels dissous dans l’eau, par
évaporation.
E La
“ machine
Terre ”
F Histoire de
la vie, histoire
de la Terre
Calculer la vitesse de déplacement de deux
plaques qui s’écartent, à l’aide d’une carte
des fonds océaniques.
Réaliser des maquettes montrant
l’emboîtement des continents (Afrique,
Amérique du sud).
Réaliser des modèles reproduisant des
déformations de roches à différentes
échelles.
Trier, observer des ensembles de fossiles, à
l'œil nu ou à la loupe.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 4/21
4e (page 4/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
REA
20
REALISER
Effectuer
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
3 Notions sur la
couleur
B2 Propagation
rect de lumière
1 Le rayon
lumineux.
Sens de propation
et vitesse
Réaliser une expérience de mise en
évidence du rôle d'un filtre.
Réaliser une limitation d'un faisceau
lumineux avec écrans ou "peignes".
Réaliser une visée à travers des écrans
troués pour vérifier l'alignement des trous
Réaliser une expérience permettant de
vérifier que la lumière peut se propager
sans le support d'un milieu matériel.
Utiliser une chambre noire
Réaliser une expérience permettant de
distinguer ombres propres et portées.
Réaliser une expérience de mise en
évidence de la forme d'ombres dans les
cas de source petite ou grande / l'objet
2 Ombres et
Réaliser une expérience d'observation
pénombres
d'une source en vision directe en plaçant
l'œil dans la zone de pénombre
Réaliser une expérience permettant
l'étude de l'influence des positions
relatives des objets, des sources, et de
l'œil dans l'observation, en vision directe,
d'une source de lumière.
3 Système
Réaliser une expérience de mise en
solaire, phases de évidence , à l'aide d'un modèle, des
la Lune, éclipses phases de la Lune ainsi que les éclipses.
Construire et utiliser un cadran solaire.
B3 l'œil
Réaliser un montage électrique permettant
1 Détecteurs de une mesure de l'éclairement (photolumière
composants).
Réaliser des expériences illustrant la
2 L'œil : effets
persistance des impressions lumineuses.
perceptifs
Réaliser un “ dessin animé ”.
Observer des dessins de formes prêtant à
illusions d'optique
C2 Intensité et Identifier les bornes d'une pile, mettre en
tension en
évidence la tension entre ses bornes en
courant continu circuit ouvert.
Reconnaître qu'il peut y avoir une tension
1 Concepts
entre deux points entre lesquels ne passe
d'intensité et de aucun courant et qu'inversement un dipôle
tension.
peut être parcouru par un courant sans
tension notable entre ses bornes.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 5/21
4e (page 5/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
REA
20
REALISER
PARTIE de
programme
RAISONNER
ET
ARGUMENTER
Identifier
un problème
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
D La Terre
change en
surface
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Mettre en rel. l’aspect d’un versant avec
l’action de l’eau sur roches de son sous-sol.
1 Intensité et
tension
Effectuer
RAR
10
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
A4 Scénario
d’essai et
d’amélioration
d’un produit
Observer l'éclat de trois lampes de
tensions nominales identiques mais
d'intensités nominales différentes.
Mesurer une intensité avec un multimètre
numérique.
2 Intensité : lois, Effectuer le choix raisonné du meilleur
mesure, unité
calibre du multimètre en rapport au besoin
Montrer que le courant qui traverse une
pile dépend du circuit
Vérifier les lois concernant l'intensité :
unicité de l'intensité en circuit série et loi
de conservation (loi des nœuds)dans un
circuit avec dérivation.
Mesurer une tension avec un multimètre
numérique.
3 Tension : lois, Mesurer la tension aux bornes d'une pile
mesure, unité
en circuit ouvert, puis fermé.
Identifier les bornes d'une pile ou d'un
générateur 6V/12V à l'aide d'un voltmètre
Vérifier qu'il peut exister une tension nulle
entre deux points entre lesquels passe un
courant d'intensité non nulle
Vérifier la loi d'additivité des tensions dans
3 Tensions : lois, un circuit en série.
Mesure, unité
Vérifier l'égalité des tensions aux bornes
de deux dipôles branchés en dérivation.
4 Non-influence Montrer expérimentalement que la
de l’ordre des
modification de l'ordre des éléments d'un
dipôles.
circuit en boucle simple ne change pas les
grandeurs (tension et intensité)
Montrer qu'en changeant le circuit (par ex.
5 Universalité des en ajoutant une lampe en série, les
lois des circuits valeurs des grandeurs changent, mais les
lois demeurent.
A2 L’air qui nous Déterminer si l’air est un mélange ou un
entoure ;le
corps pur.
dioxygène
Analyser des défauts et rechercher les 1 Composition de Déterminer la proportion de dioxygène
causes
l’air.Un corps pur? dans l’air.
Rechercher, classer, les motifs
2 Caractère
Déterminer l’influence de la pression sur
d’insatisfaction, retrouver leurs causes
compressible
un volume d’air.
d’un gaz
Déterminer si l’air a une masse.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Mettre en relation l’érosion d’une roche avec
l’action des agents atmosphériques.
Mettre en relation des différences observées
entre deux paysages avec la disposition des
roches.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 6/21
4e (page 6/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
RAR
10
RAISONNER
ET
ARGUMENTER
Identifier
un problème
PARTIE de
programme
A5 Scénario
extension
d’une gamme
de produits
EXEMPLE d’activité
LOGIE
Déterminer une clientèle cible et identifier
ses attentes (satisfactions attendues et
insatisfactions exprimées)
Etudier la demande
A6 Scénario
production
d’un service
Planifier et répartir les tâches
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
Déterminer s’il y a réaction chimique en
identifiant l’existence de réactifs et de
produits.
3 Combustions
Déterminer si le fer, comme le méthane ou
dans l’air
le butane, et le carbone, réagit avec le
dioxygène
Déterminer si un gaz est du dioxyde de
carbone
Déterminer si une combustion est
complète ou incomplète
4 Les atomes, un Déterminer que la masse totale se
modèle pour
conserve lors d’une réaction chimique.
comprendre la
Déterminer qu’une réaction chimique est
réaction chimique un réarrangement des atomes présents
dans les molécules des réactifs au sein
des nouvelles molécules des produits.
5 Obtention du
Déterminer comment recueillir un gaz
dioxygène
Déterminer si un gaz est du dioxygène
A partir d’une situation décrite ou
B1 Sources de observée, mettre en évidence la
lumière
nécessité, pour la vision, de l'entrée de la
lumière dans l'œil.
1 Sources
Prévoir si un écran diffusant peut en
primaires et
éclairer un autre en fonction des facteurs
secondaires
suivants : localisation spatiale des deux
écrans, écran diffusant éclairé ou non.
Etudier l’éclairement d'un écran blanc
avec lumière diffusée par un écran coloré.
Mettre en évidence l'influence de la
lumière incidente et de l'objet diffusant sur
la couleur de celui-ci.
3 Notions sur la Mettre en évidence le rôle d'un filtre.
couleur
__________________________________
Faire le lien entre la couleur d'un objet et
les lumières reçue et absorbée.
Étudier des synthèses additive et
soustractive des couleurs.
B2 Propag.rect. Interpréter par des tracés des ombres
de la lumière
propres et des ombres portées.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Mettre en relation le dépôt de matériaux
dans un estuaire ou un méandre avec la
vitesse du cours d’eau.
Mettre en relation le dépôt de sédiments
calcaires avec l’action d’un facteur physique
ou biologique.
Mettre en relation les caractéristiques d’une
roche sédimentaire (strates, fossiles) et les
grands traits du milieu de sédimentation.
Mettre en relation des techniques
d’exploitation du mode de gisement et des
propriétés du matériau.
Mettre en relation les propriétés d’un
matériau avec son utilisation.
Mettre en relation le tracé d’un
sismogramme avec la propagation d’ondes
sismiques.
Mettre en relation la répartition des foyers
sismiques avec la localisation du réservoir
magmatique.
D2 L’évolution
des paysages:
effets de
l’activité interne
du globe
Mettre en relation la fluidité d’une lave avec
un type d’éruption.
Mettre en relation les reliefs sous-marins
avec la production de roches volcaniques.
Mettre en relation le résultat du
refroidissement lent ou brutal du soufre
fondu avec un modèle de formation des
différents constituants d’une roche
volcanique.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 7/21
4e (page 7/20)
TECHNOLOGIE
PARTIE de
programme
EXEMPLE
d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
Code
Compétence
RAR
10
RAISONNER
ET
B2 Propag.rect.
de la lumière
ARGU
MENTER
2 Ombres et
pénombres
Identifier
un
Problème
3 Phases de la
Lune, éclipses
B3 l'œil
1 Détecteurs
C2 Intensité et
tension en
courant continu
1 Concepts
d'intensité et de
tension
2 Intensité : lois,
mesure, unité
3 Tension : lois,
mesure, unité
Prévoir la forme d'ombres dans les cas
suivants : source petite devant l'objet,
source grande devant l'objet.
Prévoir ce que l'on verra, en vision
directe, dans diverses situations en
fonction des positions relatives objets,
sources œil.
Analyser de façon élémentaire les
phases de la Lune ainsi que les éclipses.
Mesurer un éclairement.
Identifier les bornes d'une pile et la tension entre ses bornes en circuit ouvert.
Reconnaître qu'il peut y avoir une tension
entre deux points entre lesquels ne passe
aucun courant et qu'inversement un
dipôle peut être parcouru par un courant
sans tension notable entre ses bornes.
Mesurer une intensité avec un multimètre
numérique.
Effectuer le choix raisonné du meilleur
calibre du multimètre à mesure donnée.
Montrer que le courant traversant une
pile dépend du circuit dans lequel elle
est.
Vérifier les lois concernant l'intensité :
unicité de l'intensité en circuit série et loi
de conservation (loi des nœuds) dans un
circuit avec dérivation.
Vérifier la loi d'additivité des tensions
dans un circuit en série.
Choisir dans un assortiment de lampes
celles que l’on peut alimenter avec une
pile donnée.
Mesurer la tension aux bornes d'une pile
en circuit ouvert, puis fermé.
Identifier les bornes d'une pile ou d'un
générateur 6V/12V à l'aide d'un
voltmètre.
Vérifier qu'il peut exister une tension nulle
entre deux points entre lesquels passe un
courant d'intensité non nulle.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Mettre en relation l’existence de fosses, de
E La “ machine séismes profonds avec l’enfoncement de la
Terre ”
lithosphère océanique.
Mettre en relation la composition des
faunes et des flores des mers du Cambrien
au Crétacé avec l'apparition et la disparition
des espèces
F Histoire de la
vie, histoire de
la Terre
Comparer l'organisation de quelques
espèces de fossiles d'époques différentes
pour poser la question de l'existence de
lignées évolutives.
Mettre en relation des variations de
peuplement (extinction par exemple) et des
modifications climatiques.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 8/21
4e (page 8/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
RAR
10
RAISONNER
ET ARGU
MENTER
PARTIE de
programme
RAISONNER
ET
ARGU
MENTER
A4 Scénario
essai et
amélioration
d’un produit
A5 Scénario
extension
d’une gamme
de produits
Adopter une
Démarche
de résolution
ou une
Démarche
TechnoLogique
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
D La Terre
change en
surface
Comparer le paysage avec un autre et
proposer des hypothèses pour expliquer
leurs différences
3 Tension : lois,
mesure, unité
4 Non-influence
de l’ordre des
dipôles
Identifier un
Problème
RAR
20
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
A6 Scénario
production
d’un service
Vérifier l'égalité des tensions aux bornes
de deux dipôles branchés en dérivation.
Montrer expérimentalmt que si l'on change l'ordre des éléments d'1 circuit en boucle simple, on ne change aucune des valeurs des grandeurs (tension et intensité)
5 Universalité des Montrer qu'en changeant le circuit, par ex.
lois des circuits en ajoutant une lampe en série, les I et V
changent, mais les lois demeurent.
Rechercher des solutions d’amélioration A2 L’air qui nous
du produit ou de sa production
entoure ;
Concevoir une expérience montrant que
Suivre une procédure de diagnostic de
le dioxygène.
l'air est un mélange et non un corps pur.
panne
1 Composition de Concevoir une expérience permettant de
Rechercher des idées de diversification
l’air. Un corps
déterminer la proportion de dioxygène
pur?
dans l’air.
Rechercher et choisir des fonctions et
Imaginer une expérience montrant
des solutions techniques dans le respect
l’influence de la pression sur un volume
des contraintes techn. et économiques
d’air
2 Caractère
Utiliser “ le modèle moléculaire ” pour
compressible d’un expliquer la compressibilité d’un gaz.
gaz
Elaborer un cahier des charges, repére
Proposer un protocole permettant de
et lister les contraintes à respecter
montrer que l'air a une masse.
Identifier dans l’environnement
activités de service
les
3. Combustions
dans l’air
Déterminer un budget prévisionnel
Etudier par comparaison les différentes
solutions envisageables
Planifier et répartir les tâches
B3 Conception Réaliser et modifier le placement des 4 Les atomes, un
et fabrication composants en tenant compte des
modèle pour
assistées par contraintes mécaniques et électriques
comprendre la
ordinateur
réaction chimique
Reconnaître, lors d’une réaction chimique,
les réactifs et les produits et établir le
bilan de cette réaction.
Proposer un protocole permettant de
savoir si fer, (comme méthane ou butane )
et carbone, réagissent avec le dioxygène.
Concevoir une expérience permettant
d’identifier le dioxyde de carbone.
Proposer un protocole permettant de
distinguer combustion complète et
combustion incomplète
Exprimer le bilan d’une réaction chimique
sous forme d’une équation-bilan, plus
particulièrement pour les combustions du
carbone et du méthane.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Concevoir une manipulation montrant la
sédimentation dans l’eau
Formuler un hypothèse sur la relation entre
l’érosion d’une roche- et l’action des agents
atmosphériquesFormuler une hypothèse sur la relation entre
des différences observées entre des
paysages et la disposition des roches.
Formuler une hypothèse sur la relation entre
l’aspect d’un versant et l’action de l’eau sur
les roches de son sous-sol.
Formuler une hypothèse sur la relation entre
le dépôt de matériaux dans un estuaire ou
un méandre et la vitesse du cours d’eau.
Formuler une hypothèse sur la relation entre
le dépôt de sédiments calcaires et l’action
d’un facteur physique ou biologique.
Formuler une hypothèse sur la relation entre
les propriétés d’un matérau et son utilisation.
Formuler une hypothèse sur la relation entre
les caractéristiques d’une roche sédimentaire (strates, fossiles) et les grands
traits du milieu de sédimentation.
Formuler une hypothèse sur la relation entre
des techniques d’exploitation du mode de
gisement et des propriétés du matériau.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 9/21
4e (page 9/20)
TECHNOLOGIE
Code
RAR
20
Compétence
RAISONNER
ET
ARGU
MENTER
Adopter une
Démarche
de résolution
PARTIE de
programme
EXEMPLE
d’activité
LOGIE
B3 Conception Choisir des repères, des plans de
et fabrication projection, des points et contours
ass.par ordi. nécessaires à la réalisation d’une pièce
B4 Consultation et
transmission
de
l’information
Constituer une liste d’adresse
Sauvegarder un message dans un
répertoire approprié
ou une
Démarche
Technologique
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
D1 L’évolution
des paysages :
EXEMPLE d’activité
4 Les atomes, un
modèle pour
comprendre la
Interpréter des formules chimiques simples
telles que O2 , H2O, CO2 , CH4 ........
Donner la signification d’une équationbilan
réaction chimique Proposer un protocole permettant de
vérifier que la masse totale se conserve au
cours d’une réaction chimique.
Concevoir une expérience permettant de
5 Obtention du
recueillir un gaz sur la cuve à eau.
dioxygène
Concevoir une expérience permettant
d’identifier le dioxygène.
B1 Sources de Concevoir une expérience de mise en
lumière
évidence d'une condition nécessaire pour
la vision : l'entrée de la lumière dans l'œil.
1 Primaires et
Concevoir un protocole expérimental
secondaires
permettant la recherche des conditions
d'éclairement d'un écran par un autre
écran diffusant (localisation spatiale des 2
écrans, écran diffusant éclairé ou non
Concevoir un protocole expérimental
permettant d'éclairer un écran blanc avec
la lumière diffusée par un écran coloré.
Concevoir un protocole expl mettant en
évidence l'influence de la lumière incidente
et de l'objet diffusant sur la couleur
Concevoir une expérience permettant
d'observer un spectre continu.
Concevoir une expérience mettant en
évidence le rôle d'un filtre.
3 Notions sur la Concevoir un protocole expérimental
couleur
permettant de réaliser des synthèse
additive et soustractive des couleurs.
Concevoir un protocole exp. permettant de
faire le lien entre la couleur d'un objet et les
lumières reçue et absorbée.
4 Le faisceau de Expliquer pourquoi on peut «voir » des
lumière
rayons de lumière «matérialisés» en milieu
diffusant ( dans l’espace à 3 dimensions ).
B2 Propag.rect.
de la lumière
Mettre au point un tracé pour représenter
1 Le rayon lum. un rayon de lumière.
2 Ombres et
Mettre au point des tracés pour interpréter
pénombres
des ombres propres et des ombres
portées.
D2 L’évolution
des paysages :
effets de
l’activité interne
du globe
F Histoire de
la vie, histoire
de la Terre
Emettre une hypothèse sur l’évolution d’un
milieu de vie à partir de fossiles.
Apprécier le risque sismique pour une région
donnée, à partir de documents.
Evaluer des riques sismiques dans une
région à partir d’une carte de la sismicité
Proposer une rel. entre des évènements
survenus à la surface de la Terre et des
changements dans le monde vivant.
Proposer des indices géologiques
permettant d’éprouver une hypothèse
expliquant des variations de faune ou de
flore par des modifications climatiques.
Formuler des hypothèses scientifiques
expliquant la disparition des Dinosaures.
Proposer des indices anatomiques
permettant d’éprouver une hypothèse
relative à la parenté entre deux formes
fossiles.
4e (page 10/20)
TECHNOLOGIE
SCIENCES
LOGIE
Ministère de l'éducation
nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 10/21
Code
RAR
20
Compétence
RAISONNER
ET
ARGU
MENTER
Adopter une
Démarche
de résolution
ou une
démarche
Technologique
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
B2 Propag.rect.
de la lumière
Concevoir un protocole expl permettant
d'étudier la forme d'ombres dans les cas de
source petite ou grande / l'objet.
2 Ombres et
Concevoir un protocole expl montrant ce
pénombres
que l'on verra, en vision directe, dans diverses situations en fonction des positions relatives des objets, des sources et de l’œil.
3 Syst.solaire,
Concevoir un protocole expl permettant de
phases de la
simuler phases de la Lune et éclipses avec
Lune, éclipses
un modèle Soleil/Terre/Lune.
B3 l'œil
Concevoir un circuit électrique mesurant
1 Détecteur
l'éclairement (photo-composants).
Concevoir des expériences montrant que
certains phénomènes (illusions d'optique)
2 L'œil :
ne sont pas dus au trajet de la lumière
effets perceptifs
mais au fonctionnement de la rétine et du
cerveau. Vérifier que ces figures ne sont
pas conformes à notre perception.
C2 Intensité et Etablir le protocole expérimntal permettant
tension en
d'identifier les bornes d'une pile et la
courant continu tension entre ses bornes en circuit ouvert.
Expérimenter pour reconnaître qu'il peut y
1 Concepts
avoir une tension entre 2 points entre lesd'intensité et de quels ne passe aucun courant mais qu’un
tension
dipôle peut être parcouru par un courant
sans tension notable entre ses bornes.
Apprendre à régler et brancher un
multimètre numérique pour mesurer une
intensité
2 Intensité : lois, Concevoir le protocole expérimental
mesure, unité
permettant de vérifier que le courant qui
traverse une pile dépend du circuit
Concevoir le protocole expl permettant de
vérifier les lois concernant l'intensité :
unicité en circuit série et conservation (loi
des nœuds) avec dérivation.
3 Tension :
Apprendre à régler et brancher un
lois,mesure,
multimètre numérique pour mesurer une
unité
tension.
Concevoir l'expérience vérifiant qu'il peut
exister une tension nulle entre deux points
entre lesquels passe un courant d'intensité
non nulle.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 11/21
4e (page 11/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
RAR
20
RAISONNER
ET
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
LOGIE
ARGU
MENTER
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
D La Terre
change en
surface
Discuter la relation entre l’érosion d’une
roche et l’action d’agents atmosphériques.
Discuter la relation entre les différences
observées entre deux paysages et la
disposition des roches.
Discuter la rel. entre l’aspect d’un versant et
l’action de l’eau sur les roches du sous-sol.
Discuter la relation entre le dépôt de
matériaux dans un estuaire ou un méandre
et la vitesse du cours d’eau.
Discuter la relation entre le dépôt de
sédiments calcaires et l’action d’un facteur
physique ou biologique.
Discuter la relation entre les propriétés d’un
matériau et son utilisation.
Discuter le choix d’exploiter un gisement
Discuter la relation entre des techniques
d’exploitation du mode de gisement et des
propriétés du matériau.
Discuter la relation entre les caractéristiques
d’une roche sédimentaire (strates, fossiles)
et les grands traits du milieu de
sédimentation.
3 Tension : lois,
mesure, unité
Adopter une
Démarche
de résolution
ou une
démarche
technologique
4 Non-influence
de l’odre des
dipôles
5 Universalité
des lois des
circuits
RAR
30
RAISONNER
ET
A4 Scénario
essai et
amélioration
d’un produit
Vérifier la conformité du produit
ARGUMENTER
Proposer,
A5 Scénario
extension
d’une gamme
de produits
Rechercher des fonctions et des solutions
techniques dans le respect des
contraintes techniques et économiques
Choisir des fonctions et des solutions
techniques dans le respect des
contraintes techniques et économiques
A2 L’air ; le
dioxygène
1 Composition de Valider le fait que l’air est un mélange et
l’air : un corps
non un corps pur.
pur?
Conclure d’une expce réalisée ou décrite la
proportion de dioxygène dans l’air.
Justifier à partir d’une expce réalisée ou
2 Caractère
décrite que l’air est compressible et prévoir
compressible
l’influence de la pression sur un vol. d’air
d’un gaz
Conclure d’une expérience réalisée ou
décrite que l’air a une masse.
Valider,
Critiquer
la solution
A6 Scénario
production
d'un service
Effectuer le suivi de la réalisation et
contrôler la qualité
Etudier par comparaison les différentes
solutions envisageables
Justifier de manière raisonnée le choix de
lampes pouvant être alimentées par une
pile donnée.
Concevoir le protocole expérimental
permettant de vérifier la loi d'additivité des
tensions dans un circuit en série.
Mettre au point l'expérience qui vérifiera
l'égalité des tensions aux bornes de deux
dipôles branchés en dérivation.
Changer l'ordre des éléments d'un circuit
en boucle pour vérifier qu’aucune valeur
(tension aux bornes et intensité) ne
change.
Ajouter, dans un circuit, une lampe en
série, pour vérifier que les valeurs des
grandeurs changent, mais que les lois
demeurent.
3. Combustions
dans l’air
Valider le bilan d’une réaction chimique à
partir de sa description.
Valider le test du dioxyde de carbone.
Justifier, par l’excès ou le défaut d’un
réactif, l’arrêt d’une réaction avant que tous
les réactifs soient consommés.
Conclure d’une expérience réalisée ou
décrite qu’une combustion est complète ou
incomplète
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 12/21
4e (page 12/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
RAR
30
RAISONNER
ET.
ARGUMENTER
Proposer,
Valider,
Critiquer
la solution
PARTIE de
programme
EXEMPLE
d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
F Histoire de
la vie, histoire
de la Terre
Discuter des hypothèses scientifiques
expliquant la disparition des Dinosaures.
Modifier le placement des composants en
B3 Conception tenant compte des contraintes
et fabrication mécaniques et électriques
4 Les atomes, un
assistées par
modèle pour
ordinateur
Choisir des repères, des plans de
comprendre la
projection, des points et contours
réaction
nécessaires pour réaliser une pièce
chimique
Valider le bilan d’une réaction chimique
exprimé sous forme d’une équation-bilan,
plus particulièrement pour les combustions
du carbone et du méthane.
Valider la signification de formules
chimiques simples telles que O2 , H2O,
CO2, CH4 ......
Critiquer un protocole proposé pour vérifier
que la masse totale se conserve au cours
d’une réaction chimique.
5 Obtention du Critiquer un protocole ou montage proposé
dioxygène
pour recueillir un gaz sur la cuve à eau.
Valider le test d’identification du dioxygène.
B1 Sources de Valider, suite à une expérience, qu'une
lumière
condition nécessaire pour la vision est
l'entrée de la lumière dans l'œil.
1 Sources
Valider, suite à une expce, les conditions
primaires et
d'éclairement d'un écran par un autre écran
secondaire
diffusant (localisation spatiale des deux
écrans, écran diffusant éclairé ou non).
2. Matérialisation Valider l'expérience permettant de
du faisceau lum. "matérialiser" un faisceau de lumière.
Valider que la couleur d’un écran blanc
dépend de la lumière diffusée par un écran
coloré qui l’éclaire.
Valider que la couleur d’un objet diffusant
dépend de l’objet et de la lumière incidente.
3 Notions sur la Valider l'expérience permettant d'observer
couleur
un spectre continu.
Valider le rôle d’un filtre coloré après
observations d’expériences d’interposition
de ce filtre dans des faisceaux de lumière
blanche et colorée.
Valider, par les résultats expérimentaux,
les règles de synthèse additive et
soustractive des couleurs.
Confirmer qu'un rayon de lumière peut être
B2 Propagation représenté par un tracé rectiligne.
recttiligne de
Interpréter que tracé des rayons lumineux
la lumière
permet d'étudier ce que l'on verra, en
1 Le rayon
vision directe, selon les positions relatives
lumineux
des objets, des sources et de l'œil.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Discuter la relation entre la disparition ou
l'apparition d'espèces et des modifications
climatiques.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 13/21
4e (page 13/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
RAR
30
RAISONNER
ET ARGUMENTER
Proposer,
valider,
Critiquer
la solution
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
B2 Prop.rect.de
la lumière
2 Ombres et
pénombres
Confirmer que le tracé des rayons
lumineux permet de situer les ombres
propres et les ombres portées.
Interpréter la forme des ombres dans les
cas : source petite ou grande / l'objet.
3 Phases de la Interpréter les phases de la Lune au moyen
Lune, éclipses
d’un modèle Soleil/Terre/Lune.
B3 l'œil
Valider le circuit él. permettant une mesure
1 Détecteur
de l'éclairement (photo-composants).
Critiquer les expces montrant que certains
2 L'œil : effets
phénomènes (illusions d'optique) ne sont
perceptifs
pas dus au trajet de la lumière mais au
fonctionnement de la rétine et du cerveau.
C2 Intensité et Valider le fait qu'il existe une tension entre
tension en
les bornes d'une pile en circuit ouvert.
courant continu Valider le fait qu'il peut y avoir une tension
entre deux points entre lesquels ne passe
1 Concepts
aucun courant et qu'inversement un dipôle
d'intensité et de peut être parcouru par un courant sans
tension
tension notable entre ses bornes.
Confirmer que l'éclat de trois lampes de
tensions nominales identiques dépend de
leur intensité nominale.
Valider le fait que le courant qui traverse
2 Intensité : lois, une pile dépend du circuit
mesure, unité
Valider les lois concernant l'intensité :
unicité en circuit série et conservation (loi
des nœuds) avec dérivation.
Valider le fait qu'il peut exister une tension
3 Tension : lois, nulle entre deux points entre lesquels
mesure, unité
passe un courant d'intensité non nulle.
Valider la loi d'additivité des tensions dans
un circuit en série.
Valider l'égalité des tensions aux bornes de
deux dipôles branchés en dérivation.
4 Non-influence Valider le fait que si l'on change l'ordre des
de l’odre des
éléments d'un circuit en boucle simple, on
dipôles
ne change aucune des grandeurs (tension
aux bornes et intensité) qui les concernent.
5 Universalité
Valider le fait qu'en changeant le circuit,
des lois des
par exemple en rajoutant une lampe en
circuits
série, les grandeurs changent, mais les lois
demeurent.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 14/21
4e (page 14/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
COM
10
COMMUNIQUER
S'informer
PARTIE de
programme
A6 Scénario
production
d’un service
A5 Scénario
extension
d’une gamme
de produits
B4
Consultation et
transmission
de l’information
A4 Scénario
d’essai et
d’amélioration
d’un produit
B3 Conception
et fabrication
assistées par
ordinateur
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
D La terre
change en
surface
EXEMPLE d’activité
Etudier la demande
A2 L’air qui nous
Recenser l’ensemble des opérations
entoure ; le
nécessaires à la production du service
dioxygène.
Déterminer une clientèle cible et 1 Composition de Etudier un document sur l’atmosphère et
identifier ses attentes (satisfactions l’air.Un corps pur? la composition de l’air, sur la respiration
attendues et insatisfactions exprimées)
__________________________________
Enquêter sur la pollution atmosphérique.
Etudier des documents sur le dioxygène et
Consulter une base de données
le diazote en dehors de la Terre
Observer une animation moléculaire d’un
volume d’air.
S’informer sur la pression de gonflage des
2 Caractère
pneus
compressible d’un S’informer sur l’origine de la pression
gaz
atmosphérique.
3. Combustons
Etudier des documents sur les dangers
dans l’air
des combustions.
Analyser des défauts et rechercher les
4 Les atomes,
causes (dysfonctionnement, aspect..)
modèle pour
Utiliser un logiciel de présentation
réaction chimique moléculaire
Rechercher, classer, les motifs
Consulter des documents sur :
d’insatisfaction, retrouver leurs causes
5 Obtention du
- l’origine biologique du dioxygène
dioxygène
- la fonction chlorophyllienne
Rechercher des solutions d’amélioration 6 Substances nat Rechercher et étudier des documents sur
du produit ou de sa production
et de synthèse
les arômes
Consulter une base de données
A3 Notre
Étudier des documents relatifs à
existante pour en extraire une
environnement l’environnement.
représentation utilisable pour la
Rechercher des documents sur différents
réalisation d’un objet.
types de sources primaires.
Réaliser l’usinage de la pièce en tenant B1 Sources de S'informer sur la différence entre étoiles et
compte des volumes construits, du
lumière
planètes.
volume brut, des trajectoires d’outils et
S'informer sur l'utilisation des filtres
des outils eux-mêmes
colorés.
Rechercher des exemples d'utilisation de
la synthèse additive des couleurs.
Rechercher des exemples d'utilisation de
la synthèse soustractive des couleurs.
Rechercher
des
exemples
de
matérialisation des faisceaux lumineux.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
D2 L’évolution
des paysages :
effets de
l’activité interne
du globe
Observer une manipulation illustrant le tri
des particules effectué selon leur taille lors
de leur mise en circulation.
Observer des photographies aériennes
d’images satellites afin d’identifier les aires
de sédimentation actuelles dans la mer, les
estuaires.
Observer des dépôts actuels stratifiés dans
les cours d’eau, en bord de mer.
Déterminer des fossiles à l’aide d’une clé de
détermination.
Délimiter un gisement sur une carte.
Rechercher des informations sur des
techniques d’exploitation, d’extraction.
Rechercher les constituants issus de la
roche mère dans un échantillon de sol.
Rechercher des informations au CDI sur
reboisement, plantation de végétaux fixateurs de sol, risques de pollution des eaux.
Observer des photographies, des
vidéogrammes montrant les manifestations
et les conséquences d’un séisme.
Rechercher les causes immédiates d’un
séisme à partir d’un texte ou document.
Recenser et localiser des séismes sur un
planisphère ou grâce à un logiciel .
Localiser des zones volcaniques du globe à
partir d’un planisphère.
Localiser le volcanisme ancien en France à
l’aide d’une carte géologique.
Rechercher des informations sur des
évènements catastrophiques dans la région.
Rechercher des informations sur les risques
volcaniques et sismiques en France.
Observer un vidéogramme présentant des
moyens de prévention de risques sismiques.
Observer une carte des reliefs sous-marins.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 15/21
4e (page 15/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
COM
10
COMMUNIQUER
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
Observer des ombres propres et des
ombres portées d'objets placés sous la
lumière solaire.
B2 Propagation
rectiligne de la
lumière
S'informer
B3 l'œil
C2 Intensité et
tension en
courant continu
COM
20
COMMUNIQUER
A4 Scénario
d’essai et
d’amélioration
d’un produit
Traiter
l'information
A5 Scénario
extension
d’une gamme
de produits
Chiffrer des coûts
Étudier des documents sur le système
solaire.
Étudier des documents sur le système
Terre-Lune.
Étudier des documents sur les phases de
la Lune ainsi que sur les éclipses.
Rechercher des informations sur le cadran
solaire.
S'informer sur la vitesse de la lumière
dans le vide.
Rechercher quelques ordres de grandeur
des distances dans l'univers ou les durées
de propag. de la lumière correspondantes.
S’informer sur la structure de l’œil.
Rechercher des détecteurs de lumière
utilisés dans la vie courante.
Rechercher des ex. d'illusions d'optique.
Identifier les bornes d'une pile
Reconnaître les fonctions, les réglages et
les calibres d'un multimètre numérique.
Identifier les deux grandeurs intensité et
tension qui s'opposent par le fait qu'elles
obéissent à des lois différentes.
Lire les caractéristiques d'une lampe et
d'un générateur.
A2 L’air qui nous
entoure ; le
dioxygène
E La
“ machine
Terre ”
F Histoire de
la vie, histoire
de la Terre
Situer l'espèce humaine dans un arbre
évolutif des Vertébrés.
Rechercher des informations sur la
succession d'espèces à partir de textes, de
graphiques, de tableaux.
D La Terre
change en
surface
Analyser un document sur la composition
1 Composition de de l’air
l’air.Un corps pur?
Recenser, classer les motifs
Analyser un document sur les différentes
d’insatisfaction, retrouver leurs causes
causes de pollution atmosphérique
Déterminer une cible de clientèle,
3. Combustions Analyser des documents exposant les
identifier ses attentes (satisfactions
dans l’air
effets sur l’organisme humain du dioxyde
attendues, insatisfactions exprimées)
et du monoxyde de carbone.
Analyser des défauts et rechercher leurs
causes
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Observer des variations de vitesse d’ondes
sismiques profondes à la base de la croûte
et au passage entre lithosphère et
asthénosphère.
Rechercher (CDI) des documents montrant
l’élévation de la température avec la
profondeur.
Repérer la répartition mondiale des
déformations de la lithosphère.
Observer des déformations de roches à
différentes échelles.
Rechercher, dans des médias variés, des
hypothèses sur la disparition des
Dinosaures.
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Identifier, lors d’une sortie, les éléments d’un
paysage.
.
Comparer des roches saines et altérées.
Comparer des fossiles avec les êtres vivants
actuels pour déterminer les conditions et le
milieu de dépôt d’un sédiment.
Estimer les réserves d’un gisement.
Comparer la durée d’exploitation d’un gisement avec la durée de formation du matériau
exploité.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 16/21
4e (page 16/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
COM
20
COMMUNIQUER
PARTIE de
programme
A6 Scénario
production
d’un service
Traiter
l'information
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
EXEMPLE d’activité
LOGIE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
Etudier la demande
Repérer et lister les contraintes à
respecter en vue de l’élaboration du
cahier des charges
Anticiper dans le temps et dans l’espace
un ensemble coordonné d’actions
3. Combustions
dans l’air
4 Les atomes, un
modèle pour
réaction chimique
5 Obtention du
dioxygène
Analyser des documents sur :
- l’origine biologique du dioxygène
- la fonction chlorophyllienne
Comparer les différentes solutions 6 Substances nat. Comparer, à partir d’une recherche
envisageables, propositions de solutions
et de synthèse documentaire, arômes artificiels et
naturels
A3 Notre
Identifier, à partir des documents sur le
B3 Conception Enrichir une base de données
environnement milieu local ou de l’étude de ce milieu, un
et fabrication
projet à développer
assistées par Capitaliser l’information (composants,
Analyser des informations concernant la
ordinateur
plans de perçage, volumes construits,
différence entre étoiles et planètes.
trajectoires d’outils)
B4
Rédiger un message court à l’aide d’un
B1 Sources de Choisir un filtre coloré adapté à l'usage
Consultation et traitement de texte, sauvegarder dans
lumière
prévu.
transmission un répertoire approprié, intégrer ce texte
de l’information dans le corps du message, envoyer.
Lire des messages reçus, identifier
Analyser des cas d'utilisation de la
l’émetteur et les caractéristiques du
synthèse additive des couleurs (TV).
message (date, origine, message
Analyser des cas d'utilisation de la
transmis en relais…)
synthèse soustractive des couleurs
(imprimerie).
Analyser des documents vidéo montrant
des faisceaux lumineux "matérialisés".
B2 Propagation Analyser les observations concernant les
rectiligne de la ombres propres et les ombres portées
lumière
d'objets placés sous la lumière solaire.
Analyser des doc. relatifs aux éclipses
B3 l'œil
COM
30
COMMUNIQUER
Traiter
l'information
Analyser des documents concernant les
dangers des combustions
Analyser les présentations moléculaires
fournies par un logiciel ou un document
A4 Scénario
d’essai et
d’amélioration
d’un produit
Réaliser des documents relatifs à la
qualité
Communication interne ou externe
A5 Scénario
extension
d’une gamme
de produits
Présenter et démontrer oralement les
caractéristiques des prototypes en vue
d’un choix
C2 Intensité et
tension en
courant continu
Faire le lien entre distances dans l'univers
et durées de propagation de la lumière.
Analyser des exmples d'illusion d'optique.
Choisir parmi des lampes celle que l'on
peut alimenter avec une pile donnée.
Utiliser correctement un multimètre num.
pour mesurer une intensité ou une
tension.
Utiliser les lois concernant l'intensité et la
tension pour prévoir le comportement d'un
circuit électrique.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
D2 L’évolution
des paysages
effets de
l’activité interne
du globe
E La
“ machine
Terre »
Comparer deux types d’éruptions
volcaniques à partir de vidéogrammes.
Reconnaître sur une carte des
manifestations de volcanisme ancien (dôme,
cône, cratère, coulée).
Reconnaître sur des photographies
aériennes des manifestations de volcanisme
ancien (dôme, cône, cratère, coulée).
Identifier des mouvements de part et d’autre
des frontières des plaques sur un
planisphère.
Reconstituer le déplacement d’une masse
continentale, la disparition d’un océan et la
formation d’une chaîne de montagnes, à
partir de cartes et de schémas.
Etudier des documents montrant l'élévation
de la température avec la profondeur.
Comparer des faunes et des flores de mers
du Cambrien à celles du Crétacé.
Identifier des fossiles à l'aide de clés de
détermination.
F Histoire de
la vie, histoire
de la Terre
Comparer des plans d'organisation de
Vertébrés.
Comparer les caractéristiques physicochimiques de la surface de la Terre à sa
formation et un milliard d'années plus tard.
Comparer des fossiles d'espèces
appartenant à une même lignée évolutive.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 17/21
4e (page 17/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
COM
30
COMMUNIQUER
Traiter
l'information
COM
30
COMMUNIQUER
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
C2 Intensité et
tension en
courant continu
Expliquer le comportement global d'un
circuit électrique (adapté à la 4ème) en
identifiant chacun de ses éléments.
Etablir la correspondance entre éléments
d'un circuit et leur symbole normalisé.
D La Terre
change en
surface
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
Réaliser vidéogramme et croquis, annoter
des photos, rédiger un texte tenant compte
d’observations effectuées sur le terrain.
Réaliser un dossier (CDI) sur reboisement,
plantation de végétaux fixateurs de sol,
risques de pollution des eaux.
Schématiser et localiser sur un bloc
diagramme, le foyer, l’épicentre et l’accident
à l’origine du séisme.
D2 L’évolution
des paysages :
effets de
l’activité interne
du globe
Matérialiser le trajet des ondes sismiques.
A6 Scénario
production
d’un service
Tenir un dossier de projet
Respecter les échéances et le budget
Effectuer les travaux administratifs liés
au montage du projet
B3 Conception
et fabrication
assistées par
ordinateur
Construire et produire
le fichier
nécessaire aux usinages à réaliser
B4
Consultation et
transmission
de l’information
Rédiger un message court à l’aide d’un
traitement de texte, sauvegarder dans
un répertoire approprié, intégrer le texte A2 L’air qui nous
dans le corps du message, envoyer
entoure ; le
dioxygène
Faire le compte-rendu d’une enquête.
Faire le compte-rendu d’une expérience
__________________________________
Schématiser un montage expérimental
Exprimer
A3 Notre
environnement
B1 Sources de
lumière
B2 Propagation
rectiligne de la
lumière
Etablir la “carte d’identité” du dioxygène
Illustrer à l’aide de schémas le caractère
compressible d’un gaz à l’aide du “ modèle
moléculaire ”
Étant donnés ou connus les symboles des
atomes et leur nombre dans une molécule,
écrire la formule moléculaire
Illustrer à l’aide de schémas des modèles
moléculaires compacts les réactions de
combustion du carbone et du méthane
Traduire en équations– bilans les combustions du carbone, méthane ou butane.
Utiliser le vocabulaire spécifique
Rédiger le projet relatif au milieu local.
Schématiser un édifice volcanique.
Réaliser un croquis annoté de lames minces
de roches (basalte, trachyte) vues au
microscope polarisant.
Citer quelques types de sources primaires.
Expliquer pourquoi on peut "voir" des
rayons de lumière "matérialisés" en milieu
diffusant.
Faire un schéma représentant un faisceau
lumineux.
Représenter un rayon de lumière par un
trait repéré par une flèche indiquant le
sens de propagation.
Faire des tracés rectiligne de lumière pour
interpréter des ombres propres et des
ombres portées.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
E La
“ machine
Terre ”
Localiser sur un schéma du globe la
lithosphère, l’asthénosphère et la croûte.
F Histoire de
la vie, histoire
de la Terre
Réaliser une frise chronologique pour les
périodes et les ères rencontrées.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 18/21
4e (page 18/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
COM
30
COMMUNIQUER
MCO
PCI
10
PARTIE de
EXEMPLE d’activité
programme
4444444444444444444444LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
Décrire simplement la structure du
système solaire.
Décrire simplement la structure du
système Terre-Lune.
Exprimer
B3 L'œil
Faire un dessin animé
Dessiner des formes prêtant à illusion
d'optique.
C2 Intensité
Dessiner le schéma normalisé d'un circuit.
et tension en
Présenter les résultats des mesures sous
courant continu forme de tableaux.
Expliquer à autrui la façon d'utiliser un
multimètre numérique
MOBILISER
A4 Scénario
Réinvestir les connaissances acquises en
essai et
Chiffrer des coûts
première année du cycle central :
DES
amélioration
- l'eau dans notre environnement
d’un produit
- le courant électrique en circuit fermé.
CONNAISA5 Scénario
Reconnaître et réinvestir les connaisSANCES
extension
Démontrer et présenter oralement des
A2
sances acquises dans d'autres disciplines:
d’une gamme prototypes en vue d’un choix
L’air qui nous - SVT : respiration, roches sédimentaires,
de produits
entoure ; le
test du calcaire, fonction chlorophyllienne,
dioxygène
la vision,
Appliquer
- Géographie :atmosphère, le calendrier,
des connaisPlanifier et répartir des tâches
B La lumière
les saisons
sances
A6 Scénario
________________________________
- Arts plastiques : la couleur
production
- Mathématiques : puissance de dix, ordre
d’un service
Tenir un dossier de projet
de grandeurs
- Civisme : règles de sécurité, production
du monoxyde de carbone toxiqueB4
Rédiger un message court à l’aide d’un
C2 Intensité et R e c o n n a î t r e
et
réinvestir
les
Consultation traitement de texte
tension en
connaissances acquises dans d'autres
et transmission
courant continu disciplines : Mathématiques (puissances
de l’information
de dix, ordre de grandeur).
PRÉPARER
Prendre conscience :
À LA
-des mécanismes de pollution
CITOYENA2 L’air qui nous atmosphérique,
NETÉ
entoure ; le
-des effets et des dangers de la pollution
dioxygène
atmosphérique.
Acquérir
A3 Notre
Connaître les règles de sécurité
Des
environnement c o n c e r n a n t
les
combustions
Connais(consommation de dioxygène, production
sances
de gaz incolores et inodores pouvant être
toxiques (monoxyde de carbone).
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
D La Terre
change en
surface
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
S’informer sur le reboisement, la plantation
des végétaux fixateurs de sol, les risques de
pollution des eaux.
Comparer la durée d’exploitation d’un
gisement avec la durée de formation du
matériau exploité.
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 19/21
4e (page 19/20)
TECHNOLOGIE
Code
Compétence
PCI
10
PRÉPARER
À LA
CITOYENNETÉ
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
LOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
B La lumière
Acquérir
Des
Connaissances
C2 Intensité et
tension en
courant continu
PCI
20
PRÉPARER
À LA
CITOYENNETÉ
Développer
le sens
des
Responsabilités
A4 Scénario
d’essai et
d’amélioration
d’un produit
A6 Scénario
production
d’un service
B4
Consultation
et transmission
de l’information
B3 Conception
et fabrication
assistées par
ordinateur
Analyser les défauts et rechercher leurs
causes
Recenser, classer les motifs
d’insatisfaction, retrouver leurs causes
Vérifier la conformité du produit
A2. L’air qui
Utiliser rationnellement des appareils de nous entoure ; le
mesure
dioxygène
Planifier et répartir les tâches
A3 Notre
environnement
Respecter les échéances et le budget
B Lumière
Se connecter sur un site distant autorisé
C2 Intensité et
tension en
courant continu
Savoir que les limites de l'œil, détecteur
de lumière particulier, et du cerveau qui
interprète les informations reçues par la
rétine permettent le développement de
procédés techniques (persistance des
impressions lumineuses et cinéma).
Savoir que l'œil humain peut être mis en
danger par des faisceaux lumineux trop
énergétiques (cas du stylo-laser).
Connaître les règles de sécurité pour le
matériel, pour soi-même et pour les autres
lors de manipulations de chimie, d'optique
et d'électricité.
Savoir que les expériences d'électricité ne
doivent pas être réalisées avec le courant
du secteur pour des raisons de sécurité.
Connaître les conditions de réalisation
d'un court-circuit.
Inciter à la réflexion sur la part de chacun
dans la pollution atmosphérique
Vérifier à la maison les conditions de
renouvellement de l'air et d'évacuation des
gaz formés dans les locaux où se
produisent des combustions.
Développer le sens des responsabilités de
chacun lors des manipulations de chimie,
d'optique et d'électricité.
D La Terre
change en
surface
D1 L’évolution
des paysages :
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Montrer sur des exemples et à partir de
données, la responsabilité de l’Homme dans
la gestion des ressources de la planète
Montrer, sur un exemple et à partir de
données, la responsabilité de l’Homme
quant à qualité de son environnement
Réaliser l’usinage de la pièce
Réaliser les usinages après avoir vérifié
les outils, les mises en position et les
conditions de coupe
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 20/21
4e (page 20/20)
TECHNOLOGIE
SCIENCES
PHYSIQUES
SCIENCES
VIE ET TERRE
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
PARTIE de
programme
EXEMPLE d’activité
Suivre le débat scientifique sur les
conséquences
de
la
pollution
atmosphérique (effet de serre et
réchauffement de la Terre, trou de l'ozone
et ses dangers pour la santé).
D La Terre
change en
surface
Discuter le choix d’exploiter un gisement.
Code
Compétence
PARTIE de
programme
PCI
PRÉPARER
À LA
CITOYENNETÉ
A4 Scénario
essai et
amélioration
d’un produit
Vérifier la conformité du produit
Proposer une modification éventuelle
du produit respectant les normes de
fabrication et d’environnement
A2 L’air qui nous
entoure ; le
dioxygène
A5 Scénario
extension
d’une gamme
de produits
Rechercher et choisir des fonctions et
des solutions techniques dans le
respect des contraintes techniques et
économiques
A3 Notre
environnement
A6 Scénario
production d’un
service
Comparer différentes solutions
envisageables, proposer des
solutions
Gérer un ensemble d’informations
Choisir des repères, des plans de
projection, des points et contours
nécessaires à sa réalisation
C2 Intensité et
tension en
courant continu
30
Former
Au
Jugement
B3 Conception
et fabrication
assistées par
ordinateur
EXEMPLE d’activité
LOGIE
Repérer les conditions d'éclairement des
spectacles.
B Lumière
Analyser les différentes fonctions des
multimètres que l'on trouve dans le
commerce.
Discuter, sur un exemple et à partir de
données, la responsabilité de l’Homme
D1 L’évolution dans la gestion des ressources de la
des paysages : planète.
roches, eau,
atmosphère,
êtres vivants
Discuter, sur des exemples et à partir de
données, la responsabilité de l’homme
quant à la qualité de son environnement.
F Histoire de
la vie, histoire
de la Terre
Mettre en perspective la volonté de
préservation de l'environnement avec les
connaissances acquises sur l'évolution
des climats et des espèces.
B4 Consultation Respecter les règles juridiques et
et transmission déontologiques lors des connexions
de l’information sur les sites distants
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) —
Spécificités sciences et technologie : 25Activités4 — Page 21/21