Le dictionnaire
VO.9.1
Comment chercher un mot
dans le dictionnaire ?
PETIT PROBLEME
Il faut venger l’honneur de Ménélas !
Je vois leurs yeux exorbités. Bientôt, ils se précipiteront chez eux, ouvriront le coffre où les
femmes rangent les cuirasses et les casques de bronze. Les voilà qui courent au combat avec un
seul mot à la bouche : vengeance. Le bruit des lances et des javelots s’empare d’Ithaque, on se
précipite déjà pour armer les navires. Les devins ont examiné les entrailles des animaux
sacrifiés : les dieux sont favorables.
Ulysse et l’Odyssée, Homère
 Copie les mots en gras sur ta feuille ainsi que leur définition du dictionnaire.
CONSTRUISONS LA REGLE
 Comment as-tu fait pour retrouver les mots en gras ?
 Trie les mots selon leur nature et observe les changements entre leur forme dans le texte et celle du
dictionnaire. Relève les différences.
N2  Quel moyen te donne le dictionnaire pour trouver plus rapidement un mot ?
TEST
Classe les mots dans l’ordre alphabétique.
1. bibliothèque – gymnase – cantine – infirmerie – école
2. écriture – mathématique – science – orthographe –
technologie
3. janvier – août – juillet – juin – septembre
ENTRAÎNEMENT
4. paysan – seigneur – roi – reine – serf*
5. écrire – écouter – écrivain – éclater - entourer
 Itinéraire A 
1. Pour chaque lettre donnée, écris les deux lettres qui
la précèdent et qui la suivent dans l’alphabet
Ex. : a – b – C – d – e
……F……-……V……-……U……
……R……-……M……-……X……
2. Classe les mots par ordre alphabétique.
a) Saturne – Pluton – Uranus – Mars – Mercure
b) souligner – écrire – copier – coller - surligner
3. Souligne, dans chaque colonne, le mot qui est entre
les mots repères indiqués.
affronter
croche
homard
vague
…
…
…
…
agréer
crotale
Horizon*
valse
affûter
croiser
hormis
valve
avoir
croupe
horde
valet
4. Ecris, pour chaque mot souligné, la forme qu’il a
dans le dictionnaire.
Dans toutes les régions situées près des pôles, le froid
domine. Quand le soleil reste caché sous l’horizon*, il fait
très froid. L’atmosphère* ne peut se réchauffer.
5. Voici des titres de livres de contes dont le nom
souligné a été modifié. Cherche-le dans le dictionnaire
et remplace-le par le nom qui suit.
Ex. : L’atelier des papilles  L’atelier des papillons.
Pierre et le louis – L’œil bleu – Fille de la température –
La montagne aux trois querelles.
6. Pour chaque série, recopie les mots qui suivent en
remplaçant l’écriture phonétique par l’orthographe qui
convient. Aide-toi du tableau : « les principaux sons et
leur écriture »
a) Un [g]épard – une [g]itare – un [g]orille
b) [C]certain - [C]possible - [C]si - [C]correct
c) une [I]bre – un [I]cle - [I]duler – un [I]gle
7. Cherche dans ton dictionnaire l’orthographe de ces
mots et recopie-les.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
8. Pour chaque lettre donnée, écris les trois lettres qui
la précèdent et les trois lettres qui la suivent dans
l’alphabet.
… … … O… … … - … … … E … … …
………W………-………I………
9. Classe les mots par ordre alphabétique.
a) paysage – plaine – port – plateau – pôle – pluie
b) grammaire – géographie – histoire – géométrie –
français
c) physique – photographie – phénomène - phrase
10. Classe les verbes en trois groupes. Comment
reconnais-tu les verbes du 2e groupe.
abbé
gaz
massif
suie
…
…
…
…
abricot
général
maugréer
supplanter
abcès
gaz
massive
suffixe
abattre
générale
mausolée
superviser
11. Ecris pour chaque mot souligné, la forme qu’il a dans
le dictionnaire.
Les animaux herbivores consomment des plantes : les
pucerons sucent la sève, les mulots* mangent des fruits
et les chevreuils mangent des feuilles.
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Dans le dictionnaire, les mots sont classés
dans l’ordre alphabétique.
2. Dans le dictionnaire, le verbe est
présenté sous sa forme conjuguée.
3. Le dictionnaire permet de vérifier
l’orthographe d’un mot.
4. Le mot repère est situé en bas de chaque
page du dictionnaire.
La forme du mot souligné est-elle celle que
tu trouves dans ton dictionnaire ?
5. directeur – directrices – directeurs
6. abondante – abondant – abondants
7. conjugue – conjuguer – conjugeront
8. beaux – belle – beau
12. Voici des titres de contes des Mille et Une Nuits dont
le nom souligné a été modifié. Cherche-le dans le
dictionnaire et remplace-le par le nom qui suit.
Ali Baba et les quarante volets. – Les trois primevères
amoureuses. – Histoire du pêcheur et du gêneur.
13. Pour chaque série, recopie les mots qui suivent en
remplaçant l’écriture phonétique par l’orthographe qui
convient.
a) Une [f]antaisie – une [f]rase – une [f]otographie
b) la [o]teur - [o]mogène – un e[o]rganisme – un [o]bois
c) le [k]orps – un [k]angourou – une [k]orale – une [k]ille
14. Cherche dans ton dictionnaire l’orthographe de ces
mots et recopie-les.
N2
AUTOUR DES TEXTES
La cigale et la Fourmi
La Cigale, ayant chanté
Tout l’été
Se trouva fort dépourvue
Quand la Bise fut venue.
Pas un seul petit morceau
De mouche ou de vermisseau *
Elle alla crier famine
Chez la Fourmi sa voisine,
La priant de lui prêter
Quelque grain pour subsister
Jusqu’à la saison nouvelle.
La Cimaise et la Fraction
La cimaise ayant chaperonné
Tout l’éternueur,
Se tuba fort dépurative
Quand la bixacée fut verdie.
Pas un sexué pétrographique morio
De mouffette ou de verrat.
Elle alla crocher frange
Chez la fraction sa volcanique,
La processionnant de lui primer
Quelque gramen pour succomber
Jusqu’à la salanque nucléaire.
Fables, Livre I, Jean de La Fontaine
Raymond Queneau, dans La littérature potentielle
 A ton tour, amuse-toi à transformer une fable connue en
remplaçant chaque mot du texte par le septième mot de
même nature qui se trouve après lui dans le dictionnaire.
CHERCHER DANS LE DICTIONNAIRE
Les mots
Du jour
REGLE
- Un serf : au Moyen Âge, paysan
- Pour chercher un mot dans le dictionnaire, on utilise l’ordre alphabétique.
qui dépendait entièrement du
seigneur.
- Un mot repère placé en haut de chaque page permet de le trouve plus
- L’horizon : ligne que l’on voit au
facilement.
loin et qui semble séparer le ciel de
- La forme des mots du dictionnaire n’est pas toujours celle des textes :
la terre.
les verbes sont à l’infinitif, les noms au singulier et les adjectifs qualificatifs au
- Un mulot : petit rongeur appelé
aussi rat des champs.
masculin singulier.
- Un vermisseau : petit ver.
- Pour chercher l’orthographe d’un mot, il faut réfléchir à la manière dont les
sons peuvent s’écrire :
Hygiène : on entend le son [i], qui peut s’écrire i ou y, la lettre h est muette.
- Quand on hésite sur les différentes manières d’écrire un son, on consulte le tableau des sons : « les principaux sons
et leur écriture ».
Le sens des mots
VO.2.1 Quel sens donner à un mot ?
PETIT PROBLEME
Coup de pouce :
CONSTRUISONS LA REGLE
 Le pont traverse la
rivière.
 Mes parents font le
pont en fin de semaine.
 Peux-tu expliquer quel est le sens du mot pont dans l’expression proposée ?
 Quel est le sens habituel du mot pont ? Quel lien peux-tu trouver entre les deux sens ?
 Cherche tous les sens que tu connais du mot pont. Compare avec ton dictionnaire. Comment repères-tu les
différents sens du mot ?
 Comment fais-tu pour trouver le sens dans lequel le mot est employé ?
TEST
Les mots soulignés sont-ils au sens propre ou au sens figuré ?
1. Les loups dévorent les agneaux.
4. En hiver, la nuit tombe très tôt.
2. Les lecteurs ont dévoré ce livre passionnant.
5. En automne, les feuilles tombent des arbres.
3. Cet enfant gentil a le cœur sur la main.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Cherche le mot ligne dans ton dictionnaire et recopie
les trois sens qui correspondent au mot.
a) trait continu – b) trajet emprunté par un autobus –
c) bâton pour pêcher – d) petite rayure – e) fil de nylon
muni d’un hameçon.
5. Ecris le sens des mots soulignés pour chaque série.
a) Le cycliste monte une côte. – Ma moyenne monte ce
trimestre.
b) Ce travail me coûte beaucoup d’énergie. – Un
ordinateur coûte cher.
2. Cherche ces mots dans ton dictionnaire et écris une
phrase d’exemple* pour chaque sens.
craquer – une pie – un bec
6. Ecris pour chaque mot souligné s’il s’agit du sens
propre, du sens particulier ou du sens figuré.
Ex. : J’ai une ampoule au pied.  Sens particulier
a) Le gâteau a brûlé. – Le conducteur a brûlé un feu.
b) Lucie a une dent contre Manon. – Louis a perdu une dent.
3. Pour chaque série, complète chacune des phrases
par le nom qui convient : rayon – cœur.
a) Quand il alla se coucher, il avait le … gros. – Au … de la
ville, se trouvent des maisons délabrées. – Ma grandmère a été opérée du …
b) Les … du soleil m’éblouissent. – Les … de ma bicyclette
sont cassés. – La bibliothécaire range les livres sur les … .
4. Dans chaque phrase, recopie le nom qui a différents
sens selon le contexte.
Je me suis fracturé une côte. – Le repas est servi sur un
plateau. – La place est envahie de brocanteurs*. – En
mathématiques, on utilise des signes.
7. Explique le sens figuré des mots soulignés et écris
une nouvelle phrase avec le sens propre.
Ex. : éclater en sanglots. (pleurer)  Le pneu de la voiture
éclate (explose)
un grain de folie – un regard profond – un lien de parenté
8. Parmi les sens du mot gomme, recopie le sens
habituel du mot. Vérifie dans ton dictionnaire.
a) Matière collante et transparente qui coule de certains
arbres. – b) Bonbon fait à partir de la matière des arbres.
– c) Petit bloc de plastique qui sert à gommer.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
9. Cherche le mot aiguille dans ton dictionnaire.
Combien de sens a-t-il ? Recopie le sens habituel du
mot.
10. Cherche ces mots dans ton dictionnaire et écris une
phrase d’exemple pour chaque sens.
la clé – fendre – droit – un clou
11. Pour chaque série, complète chacune des phrases
par le mot qui convient.
a) Les soldats assurent la … du château. – L’éléphant
utilise ses … pour se battre. – L’avocat de la … a terminé
sa plaidoirie*.
b) Mon frère … du violon. – Ce soir, on … Roméo et
Juliette au théâtre. – Les enfants … à saute-mouton.
12. Dans chaque phrase, recopie les noms qui ont
différents sens selon le contexte.
En jouant aux cartes, je dépose mon as de carreau. – Le
triangle a trois côtés. – Le bouquet final de ce feu
d’artifice est magnifique.
13. Ecris les différents sens des verbes soulignés de
chaque série
a) Cet élève brille par son intelligence. – Le soleil brille. –
Ces yeux brillent de malice*.
b) Les flammes gagnèrent rapidement les habitations. –
Louis a gagné ce tournoi de tennis.
14. Ecris pour chaque mot souligné s’il s’agit du sens
propre, du sens figuré ou du sens particulier.
a) Dessine une figure à quatre côtés. – Arthus s’est mis
du chocolat sur la figure.
b) Pierre est une vraie tortue. – Nous sommes allés voir
des tortues.
15. Explique le sens propre des mots soulignés et écris
une nouvelle phrase avec le sens figuré.
La clé de la porte – Le cirque s’installe. – La cuisinière
casse un verre.
16. Complète chaque expression figurée par le verbe qui
convient : s’éloigner – vieillir – s’aérer – oser – fuir.
Prendre la fuite, c’est … . Prendre son courage à deux
mains, c’est … . – Prendre de la distance, c’est … . –
Prendre de l’âge, c’est … . – Prendre l’air, c’est … .
AS-TU BIEN COMPRIS ?
N2
AUTOUR DES TEXTES
VRAI ou FAUX ?
1. Le sens propre d’un mot est son sens habituel.
2. Le sens figuré est le sens imagé du mot.
3. Le contexte aide à choisir le sens dans lequel le
mot est employé.
4. Tous les mots n’ont qu’un seul sens.
Nous n’avons pas de poil dans la main et nous avons fait
des pieds et des mains pour écrire un texte sur les
expressions sens propre et sens figuré. Comme nous
avons le cœur sur la main, tu peux mettre le nez dans nos
affaires… Nous espérons que tu n’auras pas ta langue
dans ta poche et que tu nous aideras à continuer.
Les mots soulignés sont-ils employés dans leur sens
propre ?
5. Ce garçon n’a pas froid aux yeux.
6. Les incisives sont des dents.
7. L’hippopotame se roule dans la boue.
8. Cette grille de mots croisés est complexe.
Elèves de CM1
 Dans ce texte, relève les expressions au sens
figuré et cherche ce qu’elles veulent dire.
 Ecris une suite en choisissant parmi les
expressions figurées suivantes : se creuser la tête
– avoir plusieurs cordes à son arc – être sage comme
une image – se lever du pied gauche – avoir les yeux
plus gros que le ventre – donner sa langue au chat.
REGLE
LES DIFFERENTS SENS D’UN MOT
- La plupart des mots ont plusieurs sens :
 Le sens propre est le sens habituel du mot. Il correspond au premier sens
du mot : Ma petite sœur a fait ses premiers pas (action de marcher).
 Le sens particulier est un autre sens du mot : j’aperçois des pas sur la neige
(traces de pieds).
 Le sens figuré est le sens imagé du mot : Après notre dispute, Léo a fait le
premier pas (réagir le premier).
- Le contexte* permet de choisir le sens dans lequel le mot est employé.
-
! Les mots n’ont pas toujours de sens figuré.

Les mots
Du jour
- Un serf : au Moyen Âge, paysan
qui dépendait entièrement du
seigneur.
- L’horizon : ligne que l’on voit au
loin et qui semble séparer le ciel de
la terre.
- Un mulot : petit rongeur appelé
aussi rat des champs.
- Un vermisseau : petit ver.
Le sens des mots
VO.3.1
Comment trouver un mot
de sens proche ?
PETIT PROBLEME
Quand je serai grand.
Plus tard, je veux faire de la musique et du
sport. Pour l’instant, mes parents n’ont pas le
temps de m’emmener partout. Ils doivent
travailler, faire les courses et beaucoup
d’autres choses. Moi, je fais donc mes
Coup de pouce :
devoirs comme faire des figures sur mes
Cette école est
vieille.
cahiers… Je fais aussi des choses en
 Cette école est
papier, je fais des dessins : tout ce que
ancienne.
je ferai quand je serai grand.
CONSTRUISONS LA REGLE
 Voici la lettre qu’un élève veut envoyer à son correspondant. Souligne les répétitions.
Essaie de les remplacer par d’autres mots ayant le même sens. Comment as-tu fait
pour choisir ces mots ?
 Quelle est la nature* des mots que tu as utilisés pour éviter chacune des répétitions ? Que remarques-tu ?
 Te rappelles-tu comment on appelle ces mots qui veulent dire la même chose ?
TEST
Retrouve dans chaque série le mot qui n’est pas synonyme des autres.
1. des déchets – des restes – des détritus – des ordures
4. beau – laid – merveilleux – magnifique
– des poubelles
5. grandir – pousser – s’élever – avancer
2. colossal – énorme – plein – immense – géant
3. lire – faire – fabriquer – construire – préparer
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Associe chaque mot à son synonyme.
a) Difficile – b) plein – c) coucher – d) voir – e) dire
1) allonger – 2) compliqué – 3) apercevoir – 4) raconter –
5) remplir
2. Recopie l’intrus dans chaque liste.
a) un broc – une carafe – un pichet – un vase
b) manger – s’alimenter – se nourrir – boire
c) paisible – drôle – calme - reposant
3. Recopie les paires de synonymes. Attention à la
nature des mots.
enlever – élever – incliné – geindre – un gémissement –
un gobelet – pencher – incliner – penché – un récipient –
ôter – une plainte – éduquer – se plaindre
4. A l’aide de ton dictionnaire, précise le sens des
synonymes du mot odeur.
Ex. : Le bouquet est l’odeur du bon vin.
le parfum – l’arôme – la puanteur – la senteur
5. A l’aide de ton dictionnaire, cherche le synonyme de
ces mots liés à la géographie.
un océan – austral – aride – la végétation
6. Remplace chaque mot souligné par un synonyme de
la liste : ville – sèches – puissance – tas.
Comme chaque année à cette époque, un vent d’une
rare violence soufflait sur la cité. – Des monceaux de
feuilles mortes couvraient le sol.
7. Trouve les synonymes de battre : tu peux t’aider de
ton dictionnaire.
J’ai le cœur qui bat trop fort ! – Le joueur bat les cartes. –
La pluie bat contre la vitre. – Les Gaulois ont battu les
Romains. – Le cuisinier bat les œufs.
8. Récris le texte en évitant les répétitions.
J’ai passé de bonnes vacances.
J’ai mangé de bonnes glaces.
Dehors il faisait bon.
Les fleurs sentaient bon.
Je me suis fait de bons amis !
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
9. Associe chaque mot à son synonyme.
a) débuter – b) se souvenir – c) affreuse – d) ravissant –
e) une lueur
1) superbe – 2) se remémorer – 3) une lumière – 4)
horrible – 5) commencer
10. Recopie l’intrus dans chaque liste.
a) fournir – donner – prescrire – emmener
b) manger – déguster – prendre – dévorer
c) superbe – magnifique – extravagant - splendide
11. A l’aide de ton dictionnaire, précise le sens de
chaque synonyme du mot forêt.
une futaie – un bosquet – une pinède – un bois
12. A l’aide de ton dictionnaire, cherche le synonyme de
ces mots liés aux sciences.
une flexion – un végétal – un mouvement – une maladie
13. Remplace chaque mot souligné par un synonyme
emprunté à la liste : bateau – détruire – but – adversaire
– ennemi.
Deux concurrents s’affrontent. La visée du jeu consiste à
abattre les bateaux adverses. Chaque joueur possède
une grille où évolueront* ses navires.
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Les synonymes permettent de dire le contraire.
2. Les mots synonymes ont la même nature.
3. Pour remplacer un mot par un synonyme, on
doit tenir compte du contexte.
4. Un mot peut avoir plusieurs synonymes.
Le mot proposé en italique peut-il remplacé le
mot souligné dans la phrase ?
5. Ces exercices sont trop durs.  simples
6. Nous avons vu un nouveau film  regardé
7. Le serveur donne les plats aux clients.  sert
8. Cette fleur a une odeur agréable.  senteur
14. Trouve les synonymes de lourd : tu peux t’aider de
ton dictionnaire.
Tu as fait une lourde erreur. – Cette plaisanterie est
lourde. – Le temps est lourd. – Il a de lourdes
responsabilités. – Ce repas était trop lourd. – Il dort d’un
lourd sommeil.
15. Récris le texte suivant en remplaçant les mots
soulignés par un synonyme.
Dans la cheminée brûle un feu de bois qui éclate et
réchauffe toute la grande salle. Les convives partagent
joyeusement un repas succulent*. Après avoir bien
mangé, tout le monde regarda un spectacle drôle
avec clowns et acrobates. Vers 23 heurs, chacun
repartira, très content de cette soirée.
16. Récris le texte en évitant les répétitions.
J’entrai dans l’école, montai l’escalier et entrai dans la
classe. Je montai sur l’estrade pour m’excuser de mon
retard.
N2
AUTOUR DES TEXTES
Déménager
Quitter un appartement. Vider les lieux
Décamper*. Faire place nette. Débarrasser le plancher.
Inventorier ranger classer trier
Eliminer jeter fourguer
Casser
Rouler
Empaqueter emballer sangler nouer empiler rassembler
Entasser ficeler envelopper protéger recouvrir entourer serrer
Enlever porter soulever
Balayer
Fermer
Partir…
Espèces d’espaces, Georges Perec.
 Comment le poète a-t-il composé son poème ?
Donne des exemples.
 A ton tour, invente un poème en utilisant le même
procédé.
REGLE
LES SYNONYMES
- Les synonymes sont des mots qui ont le même sens ou un sens proche. Ils
permettent d’éviter les répétitions ou d’être plus précis :
Les parents élèvent leurs enfants  Les parents éduquent leurs enfants.
- Les mots synonymes doivent être de même nature (un nom est synonyme d’un
nom, un adjectif est synonyme d’un adjectif…).
- Pour remplacer un mot par un synonyme :
 Il faut être attentif au contexte : un petit moment  un moment bref /
un petit chemin  un chemin étroit.
 il faut aussi tenir compte du registre de langage : déguster / manger / bouffer
- L’abréviation du dictionnaire syn. ou le signe "" signalent le ou les synonymes
du mot.
Les mots
Du jour
- La nature des mots : catégorie
grammaticale des mots.
- Evolueront : du verbe évoluer,
faire des mouvements variés.
- Succulent : (adj.) délicieux.
- Décamper : verbe de la famille de
camp, s’en aller à toute vitesse, en
langage familier.
La formation
des mots
VO.7.1
Comment les mots
sont-ils construits ?
PETIT PROBLEME
tiroir
immangeable
dossard
habillement
bordure
manger
décoller
mangeoire
rebord
dos
déborder
aborder
retirer
adosser
tiret
déshabiller
mangue
CONSTRUISONS LA REGLE
dossier
habit
habiter
Coup de pouce :
décoller
encoller
recoller
collage
 Essaie de classer ces mots en les regroupant par sens. Comment as-tu fait ? Peux-tu
regrouper tous les mots ?
 Dans chaque groupe, entoure la partie commune. Où sont placés les autres éléments qui constituent* le mot ? A
quoi servent-ils ?
 Fais une liste des éléments qui sont avant la partie commune et une autre liste de ceux qui la suivent. Que
remarques-tu ?
 Quels mots ne peuvent pas être décomposés ?
TEST
Indique si la partie entourée dans ces familles de mots est un préfixe, un suffixe ou un radical.
1. égaliser – égaler – une égalisation – une inégalité
4. une bouchée – une embouchure – un débouché
2. apporter – reporter – emporter – remporter
5. courageux – décourager – courageusement – un
3. un chausson – une chaussure – une chaussette –
encouragement
déchausser - rechausser
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Recopie les mots et encadre le radical de chaque
série. Ex. : désherber
a) dentaire – un dentier – un dentiste – un trident
b) immobile – l’immobilité – mobile – l’immobilisation
2. Pour chaque partie encadrée, précise s’il s’agit du
radical, du préfixe ou du suffixe.
a) colorer – une décoloration – multicolore
b) dénommer – dénommé – il surnommera
c) embarquer – un embarquement – débarquer
3. Recopie l’intrus qui n’appartient pas à la famille de
mots.
a) coller – un décollage – recoller – la colle
b) peindre – la peinture – le peigne – repeindre
c) un terrier – la terreur – la terre - enterrer
4. Cherche quatre mots de la famille de histoire à partir
des préfixes et suffixes : pré-, -ique, -ien
5. Dans ces phrases, recopie les mots qui
appartiennent à la famille de couvrir.
Il faut mettre le couvert. – La couverture est bien
chaude. – Pose le couvercle ! – Au XVIe siècle, il y eut de
grandes découvertes.
6. Modifie les suffixes pour construire des verbes.
Ex. : l’écriture  écrire
une interdiction – la pollution – le parachutage* –
l’éducation
7. Complète les mots en t’aidant des définitions.
a) Contraire de prisonnier : lib…
b) Contraire de captivité : lib…
c) Contraire de emprisonner : lib…
d) Contraire de emprisonnement : lib…
8. Dans cette scène, cherche deux familles de mots.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
9. Pour chaque partie encadrée, précise s’il s’agit du
radical, du préfixe ou du suffixe.
a) L’imagination – imaginer – inimaginable
b) déboiser – le déboisement – une boiserie
10. Recopie l’intrus qui n’appartient pas à la famille des
mots.
a) écrire – l’écriture – un écritoire - décrire
b) préparatoire – préparer – une préposition – des
préparatifs
c) un habit – une habitation – habiter – des habitantes
11. Ajoute un préfixe et un suffixe au mot de base pour
construire un verbe.
Lent – un jet – l’herbe – un lest
12. Recopie chaque série et entoure le radical.
a) produire – une production – reproduire – productif
b) un élevage – élever – une élévation – éleveur
c) inonder – une inondation - inondé
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Les mots d’une même famille ont un radical
commun.
2. Tous les mots qui se ressemblent appartiennent à
la même famille de mots.
3. Un mot contient toujours un préfixe et un suffixe.
4. Le suffixe se place au début du mot.
Pour chaque série, la partie entourée correspond-elle
à ce qui est écrit en italique ?
5. enterrer – terrestre – atterrir : le suffixe
6. un parasol – solaire – un solarium : le radical
7. consolider – la solidité – solidifier – solidement :
le radical
8. refleurir – un fleuriste – la floraison : le suffixe.
13. Dans ces phrases, recopie les mots qui
appartiennent à la famille de nerf*.
Le cheval de Thibault est nerveux. – Cet enfant énerve
ses parents. – Les feuilles ont des nervures*.
14. A quelle famille de mots appartiennent tous ces
mots ? Vérifie dans ton dictionnaire.
Un parasol – solaire – ensoleiller – le soleil –
ensoleillement – un solarium
Que remarques-tu sur l’orthographe du radical ?
15. Trie et recopie ces mots en deux familles.
vivre – vif – vivant – la vivacité – vivable – vivement
16. Ecris l’adjectif qui a permis de former le mot
impopulaire.
Quel est son sens ? Quel est selon toi le rôle du préfixe ?
N2
AUTOUR DES TEXTES
La mer s’est retirée
La mer s’est retirée,
Qui la ramènera ?
La mer s’est démontée,
Qui la remontera ?
La mer s’est emportée,
Qui la rapportera ?
La mer s’est déchaînée,
Qui la rattachera ?
Un enfant qui joue sur la plage
Avec un collier de coquillages.
Poèmes pour les amis, Jacques Charpentreau.
 Observe les verbes des phrases interrogatives.
Comment sont-ils construits ? Quel est leur sens
dans ce poème ?
 Lis ensuite le poème à haute voix de manière à
mettre en évidence ces verbes.
REGLE
LA CONSTRUCTION DES MOTS
- La plupart des mots de la langue française sont construits à partir de différents
éléments.
 Le radical est l’élément de base, il contient le sens principal du mot : bondir.
 Le préfixe se place au début du mot, avant le radical : un rebond.
 Le suffixe se place à la fin du mot, après le radical : un bondir.
- Un même mot peut contenir un préfixe et un suffixe : rebondir.
- Les mots qui ont le même radical et un sens commun constituent une famille
de mots : un bond – un rebond – rebondir – un rebondissement.
Les mots
Du jour
- Constituent : du verbe constituer,
composer.
- Une sonate : morceau de
musique ou un ou deux
instruments.
- Le parachutage : action de lâcher
en parachute.
- Un nerf : le f ne se prononce pas.
- Une nervure : fine ligne en relief à
la surface de la feuille.
! Certains mots qui se ressemblent n’appartiennent pas à la même famille de mots :
- 
« bondé » signifie « être plein ».
La formation
des mots
VO.7.2
Comment construire et comprendre
de nouveaux mots : les préfixes ?
PETIT PROBLEME
Coup de pouce :
 Continue le classement des ces mots en observant le préfixe.
déplacer : changer de place.
replacer : mettre à une nouvelle
place.
remplacer : mettre une chose à
la place d’une autre.
CONSTRUISONS LA REGLE
 Comment as-tu fait ?
 Entoure le préfixe de chaque mot. Quel est le sens du mot sans préfixe et avec préfixe ?
 Essaie de remplacer chaque préfixe par un autre préfixe. As-tu pu toujours modifier le préfixe pour construire un
nouveau mot ? Si oui, quel est le sens des nouveaux mots que tu as trouvés ? Qu’en déduis-tu sur le préfixe ?
TEST
Dans chaque série, quel est le sens des préfixes utilisés ?
1. inconnu – indiscret – impoli – incollable  le contraire ou ce qui est interdit ?
2. une prémolaire – prédire – préchauffer – la préhistoire  ce qui précède ou ce qui suit ?
3. découdre – déchirer – détacher – décongeler  la répétition ou le contraire ?
4. recommencer – redire – rejouer – relire – refaire  le contraire ou la répétition ?
5. la bicyclette – bimensuel – un bimoteur – bicolore  la répétition ou la quantité ?
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Associe chaque mot à sa définition.
a) contraire de parfait – b) enlever la couleur – c) faire à
nouveau – d) qui a plusieurs couleurs
1) multicolore – 2) imparfait – 3) refaire – 4) décolorer
5. Ecris des mots qui appartiennent à la même famille.
Entoure leur préfixe et indique le sens de chaque mot.
Délavée – insensible – ressentir – édentée – rejeter –
insensibiliser – une mésentente*
2. Ecris le contraire des verbes en ajoutant le préfixe
dé- (ou dés-)
Ex. : l’écriture  écrire
composer - boucher - coudre - habiller - boutonner – unir
Dans quel cas le préfixe dé- devient-il dés ?
6. Pour chaque préfixe, cherche deux mots que tu
utilises en mathématiques : kilo-, centi-, déci-, milli-,
hecto-.
7. Continue ce texte en utilisant ces verbes
commençant par le préfixe dé- : défaire – déranger –
déchausser – déshabiller.
Comme chaque jour en rentrant de l’école, j’ouvre la
porte de l’appartement. Ma mère m’a laissé un certain
nombre de conseils : …
3. Ecris à côté de chaque définition le mot qui
comporte un préfixe de quantité : bi- ou tri-.
a) Qui se renouvelle tous les deux mois.
b) Figure géométrique à trois angles.
c) Période d’une durée de trois mois.
c) Être qui marche sur deux pieds ou deux pattes.
4. Recopie les verbes dont le préfixe exprime la
répétition.
Défaire – encoller – redemander – redire – récrire –
préchauffer – réchauffer - enfermer
8. En t’aidant des dessins, complète les adjectifs par le
préfixe correspondant.
a) Le drapeau …colore.
b) Un arc-en-ciel …colore.
c) Un bonbon …colore.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
9. Associe chaque mot à sa définition.
a) N’est pas honnête – b) contraire d’exact – c) culture de
plusieurs produits – d) même habillement pour tous – e)
manque de prudence.
1) inexact – 2) l’imprudence – 3) malhonnête – 4) la
polyculture – 5) un uniforme
10. Ecris le contraire des adjectifs en ajoutant le préfixe
qui convient.
lisible –limité – compréhensible – imaginable – régulier –
buvable - connu
13. Recopie les verbes dont le préfixe n’exprime pas la
répétition et cherche leurs sens.
recouvrir – reformuler – redoubler – recommander –
recommencer – refleurir – refermer – redouter
14. Ecris le contraire de chaque mot en le complétant
par le préfixe qui convient.
Une entente – content – sain – la connaissance – normal
– loyal
15. Ecris trois phrases en t’aidant de l’illustration et en
utilisant le plus de préfixes possibles.
11. Classe les mots suivants en commençant par celui
dont le préfixe indique le plus petit nombre.
un triangle – un décamètre – un centimètre – un
monoski – un quadrimoteur - bilatéral
12. Complète chaque phrase avec un mot contenant un
préfixe exprimant le temps. Ils appartiennent à la
famille du verbe entre parenthèses.
a) Il écoute les … (voir) météorologiques* à la radio. –
b) La crèche accueille les enfants d’âge … (scolariser). –
c) Ces maisons … (fabriquer) seront livrées plus
rapidement. – d) Certains … (juger) sont fondés sur
l’ignorance. – e) Le … (nommer) précède le nom.
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Les préfixes permettent de donner un nouveau
sens aux mots.
2. Certains préfixes permettent de dire le contraire.
3. Tous les mots ont un préfixe.
4. Le préfixe se place derrière le radical.
Les mots soulignés ont-ils un préfixe ?
5. Entreprendre – entreposer – une entrecôte
6. Une minijupe – un minibus – le minimum
7. Une multiprise – un multicoque – multiplier
8. Illégal – illogique - illisible
N2
AUTOUR DES TEXTES
La petite sirène et le prince
La petite sirène a sauvé le prince pendant la tempête qui a détruit
son bateau.
Le lendemain matin, le beau temps était …venu, mais il
ne restait plus rien du vaisseau*. Un soleil rouge, aux
rayons pénétrants, semblait …appeler la vie sur les joues
du prince ; mais ses yeux restaient toujours fermés. La
sirène déposa un baiser sur son front et releva ses
cheveux mouillés. Elle lui trouva une ressemblance avec
la statue de marbre de son petit jardin, et fit des vœux
pour son salut.
D’après La petite Sirène, Hans Christian Andersen.
 Complète les mots par le préfixe qui convient et
tu retrouveras le texte original.
 Quel changement cela apporte-t-il au sens du
texte ?
REGLE
LES PREFIXES ET LEUR SENS
- Le préfixe, qui est toujours placé au début du mot, donne un sens nouveau au
mot.
- Le préfixer n’est pas choisi au hasard. Il a une signification précise. Il peut
indiquer :
 le contraire : dé- (des-) ; a- (an-) ; in- (im-, il-, ir-) ; mé- ( més-) :
possible  impossible
 la répétition : re- : bondir  rebondir
 le temps : pré-, post- : l’histoire  la préhistoire
 la quantité : bi-, tri-, mono-, poly-, multi- : la culture  la polyculture
 la mesure : kilo-, centi-, déci-, milli-, hecto-, déca- : un mètre un kilomètre
! L’orthographe de certains préfixes est modifiée devant certaines lettres :

in- devient il- ou ir- : illisible, irrésistible
Les mots
Du jour
- Fantaisiste : (adj.) qui n’est pas
sérieux.
- Justifié : participe passé de
justifier, donner une explication.
- Une mésentente : de la famille
d’entendre.
- Météorologique : (adj.) qui
concerne le temps qu’il fait ou qu’il
va faire.
- Un vaisseau : grand bateau
d’autrefois.
La formation
des mots
VO.7.3
Comment construire et comprendre
de nouveaux mots : les suffixes ?
PETIT PROBLEME
Laver – un laveur – une laverie – le lavage - lavable –
dresser – le dressage – un dresseur – un redressement –
régler – réglable – une réglementation – un réglage –
porter – portable – une exportation – un exportateur
 Classe ces mots selon leur suffixe.
Coup de pouce :
un pollueur : personne
qui pollue.
la pollution : action de
polluer.
CONSTRUISONS LA REGLE




Observe chaque famille de mots. Entoure le radical.
Classe les mots selon leur nature. Entoure ensuite les suffixes. Que remarques-tu ?
Cherche le sens des mots : portable, réglable, lavable. Qu’en déduis-tu sur le sens du suffixe ?
Dans la colonne des noms, peux-tu trouver des points communs entre les suffixes ?
TEST
Choisis le mot en italique construit avec un suffixe et qui indique :
1. Une action ou le résultat d’une action : un éternuement – infatigable
2. Une personne qui fait quelque chose : un policier – un avocat
3. « qui peut être… » : un pliage – pliable.
4. Une action ou le résultat d’une action : une invention – un filament
5. « qui peut être… » : jetable – un cartable
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Associe le nom et le verbe de la même famille.
Ex. : inviter  une invitation.
a) déguiser – b) gaspiller – c) livrer – d) élever –
e) conjuguer – f) découper – g) éloigner
1) la conjugaison – 2) l’éloignement – 3) un élevage –
4) un déguisement - 5) le gaspillage* - 6) une livraison –
7) un découpage
2. Recopie les noms dont le suffixe désigne une action
ou le résultat d’une action.
le nettoyage – une station – un quadrillage – un
déplacement – un finaliste – le séchage – un aviateur – le
coloriage – le décalage
3. Ecris des noms de métier à partir des noms suivants.
Ex. : un fleur  un fleuriste.
l’air – une femme – un fromage – la poste – un parfum –
une illustration – la porte – la danse
4. Ecris des noms ou des adjectifs à partir des verbes
suivants : diviser – scolariser – multiplier – adorer –
exploser. Vérifie dans ton dictionnaire que les mots
existent.
Noms
Adjectifs
…
…
5. Recopie les noms dont les suffixes désignent une
action. Ecris le verbe auquel ils correspondent.
Ex. : un changement  changer.
un tremblement – un éternuement – un bagagiste – un
commandement – un professeur – la navigation – un
garnement – un vêtement
6. Dans chaque série, recopie le mot qui n’a pas de
suffixe.
a) Le lavage – le pavage* - la plage – le dépannage
b) Un découragement* – le vent – un agrandissement
c) Un cahier – un boucher – un écolier – un épicier
7. Ecris le nom de ces objets dont se sert le jardinier.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
8. En transformant les verbes suivants, écris les noms
construits avec le suffixe –ation.
apprécier – fermenter – colorer – tenter – vacciner recommander
9. A partir des verbes suivants, écris des adjectifs
signifiant « qui peut être… »
manier – plier – durer –diviser – imiter - imaginer
10. Classe ces mots selon le sens donné par le suffixe.
Attention ! Certains peuvent avoir plusieurs sens.
Oranger – boulanger – bananier – pétrolier – épicier –
prunier – armurier – boucher – châtaignier – cerisier –
fraisier - fromager
11. Recopie les verbes qui permettent de construire des
adjectifs dont le suffixe signifie « qui peut être ».
N’oublie pas de vérifier dans le dictionnaire
Manger – courir – finir – jouer – glisser – laver – compter
– lire – chanter – lancer
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Le suffixe ne donne aucune indication sur le sens
d’un mot.
2. Le suffixe se trouve après le radical.
3. –tion est un suffixe qui permet de construire des
noms désignant une action.
4. Le suffixe change souvent la nature grammaticale
des mots.
Les suffixes de chaque série correspondent-ils au sens
indiqué ?
5. Une action ou son résultat : un déménagement –
une rédaction – une guérison
6. Une personne qui fait quelque chose : un italienune portière – une agrafeuse
7. « Qui peut être » : un cartable – un misérable –
intouchable
8. Une personne qui fait quelque chose : un sculpteur
– un informaticien – un jardinier
12. Ecris des verbes ou des noms à partir des adjectifs
suivants.
Acceptable – identifiable – illisible – souhaitable –
réalisable - interminable
13. Recopie les noms dont les suffixes désignent une
action ou son résultat. Ecris le verbe auquel ils
correspondent.
Un nuage – un collage – un sentiment – une opération –
un aliment – un condiment* - un aménagement – un
allongement.
14. Complète ce texte par des mots de la même famille
que les verbes proposés et construits avec des suffixes.
Matthias et Théo font leur (apprendre) … du (patiner) … .
On dirait de vrais (patiner) … . Ils sont (fatiguer) … .
N2
AUTOUR DES TEXTES
L’Europe est le plut petit des continents. Pourtant, la
variété des langues y est très abondante. De six pays en
1957, elle en comprend 27 depuis 2007. En France, les
Français parlent la langue française. En Angleterre, les
Anglais parlent l’anglais.
 Voici une carte de l’Europe. A ton tour, continue
de trouver le nom des habitants des pays
européens et la langue qu’ils parlent.
 Ecris ensuite les différents suffixes que tu as
utilisés.
REGLE
LES SUFFIXES ET LEUR SENS
- Le suffixe, qui est toujours placé après le radical, change le plus souvent la nature
grammaticale du mot. Il donne une indication sur le sens du nouveau mot.
 les suffixes –ement, -tion (ou –ation), -age permettent de construire des noms
désignant une action ou le résultat d’une action :
un changement  action de changer.
 les suffixes –eur(-ateur, -ier, -er, -iern) permettent de construire des noms
signifiant « personne qui fait quelque chose » :
musicien  personne jouant de la musique.
 les suffixes –able, -ible, -uble permettent de construire des adjectifs signifiant
« qui peut être» : mangeable  qui peut être mangé ; soluble  qui peut être
dissout.
Les mots
Du jour
- Le gaspillage : fait de dépenser
sans faire attention.
- Le pavage : ensemble de pavés
qui recouvrent le sol d’une rue.
- Le découragement : sentiment de
tristesse que l’on ressent quand on
a perdu courage.
- Un condiment : produit comme le
poivre ou les cornichons, qui donne
plus de goût aux aliments.
Le sens
des mots
VO.3.2
Comment trouver
le contraire d’un mot ?
PETIT PROBLEME
Récris ce texte en mettant le
contraire des mots soulignés.
Ce jour-là, peu après six heures
du matin, mon frère se dirigea
vers la porte du petit corridor
pour se faufiler dans l’escalier
et monter les étages. Il se
glissa avec adresse dans ce lieu
connu qu’était le bureau. Tout
semblait rassurant malgré
l’obscurité. Une odeur agréable
flottait dans l’air.
Coup de pouce :
Partenaire : n. m et f. Personne
avec qui on est allié contre
d’autres joueurs. Il a remporté le
tournoi de tennis avec sa
partenaire.
Contr. : adversaire.
 Récris le texte en mettant le contraire des mots soulignés.
CONSTRUISONS LA REGLE
 Comment as-tu fait pour trouver les mots contraires ?
Les deux contraires appartiennent-ils à la même famille de mots ?
 Relève chaque mot souligné et son contraire. Classe-les en fonction de leur nature. Que remarques-tu ?
 Dans le dictionnaire, quelle est l’abréviation qui te permet de repérer le contraire ?
TEST
Ecris le mot contraire de chaque mot souligné.
1. Mon frère m’a conseillé de voir ce film.
2. Ce poulet me paraît immangeable.
3. Un et une sont-ils des articles définis ?
4. Cette rencontre est très agréable.
5. Le chef d’orchestre a mis son vieux costume.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Associe chaque mot à son contraire
a) premier – b) l’ordre – c) poli – d) adroit –
e) une montée
1) impoli – 2) maladroit – 3) une descente – 4) dernier –
5) le désordre
2. Supprime le préfixe de chaque verbe pour trouver
son contraire.
démonter – détacher – défaire – désenchanter - dévisser
3. A l’aide des préfixes in- ou im-, mé-, mal- forme le
contraire des adjectifs suivants.
connu – sensible – heureux – honnête – poli – content
Quel adjectif peut avoir deux contraires ? Cherche leur
sens.
4. Récris les phrases en remplaçant le mot souligné par
son contraire : bruyant – calme – inapte – inquiet.
Il est tout à fait apte à conduire cette tâche. – C’est un
enfant très remuant. – Cet endroit est tranquille. – Le
médecin paraît conviant.
5. Aide-toi du dictionnaire pour trouver les contraires.
volubile – éphémère – négligeable – convexe – erroné nocturne
6. Regroupe les paires de contraires de chaque série.
a) Les adjectifs : terne – généreux – brillant – avare.
b) Les noms : la sécurité – la politesse – l’insécurité –
l’impolitesse
c) Les verbes : avancer – allumer – reculer – éteindre
7. Classe ces mots dans le tableau en ajoutant leur
contraire.
ouvert – gentillesse – honnête - monter
Nom
Ex. : la chaleur
 la froideur
Verbe
…
Adjectif
…
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
8. Associe chaque mot à son contraire
a) féminin – b) normal – c) agréable – d) encourager –
e) faire
1) désagréable – 2) décourager – 3) défaire – 4) anormal
– 5) masculin
9. Ecris les contraires formés par l’ajout des préfixes
dé- (dés-), mal- ou non-.
Ex. : la violence – la non-violence.
obéir – fumeur – boutonner – habiller - sain
10. A l’aide des préfixes il, ir- ou dé-, forme le contraire
des mots suivants.
monter – régulier – légal – régler – réparable – lisible
13. Regroupe les paires de contraires de chaque série.
a) Les adjectifs : souple – dur – large – étroit
b) Les noms : l’activité – l’inaction – la passivité – l’action
c) Les verbes : descendre – ralentir – monter - accélérer
14. Classe ces mots dans le tableau en ajoutant leur
contraire.
Interrompu – imaginable – favoriser – chance - buvable
Nom
…
Verbe
…
Adjectif
…
15. Ecris le portrait de ce personnage, puis imagine celui
de son contraire. Dessine-le pour terminer.
11. Récris les phrases en remplaçant le mot souligné par
son contraire.
a) j’ai commencé mon travail. – b) Grand-mère accepte
de venir en vacances avec nous. – c) Le chien précède*
les promeneurs. – d) Ce pays est trop chaud !
12. Aide-toi de ton dictionnaire pour trouver le
contraire des mots suivants.
contester – équitable – une majuscule – souple – la
résignation.
AS-TU BIEN COMPRIS ?
N2
AUTOUR DES TEXTES
VRAI ou FAUX ?
1. Les contraires s’opposent par le sens.
2. Les contraires ont des natures différentes.
3. Tous les mots ont un contraire.
4. Les contraires sont toujours des mots de la même
famille.
Ménagère : ne faites plus blanchir
votre linge : faites-le noircir ; il
ne se salira plus.
Ces mots sont-il des contraires ?
5. correct – incorrect
6. tacher – propre
7. lire – élire
8. battre - débattre
Echanges : Souffrant insomnie,
échangerais matelas de plume contre
sommeil de plomb.
Occasions spéciales : Besoin argent,
vendrais très cher objet sans grande
valeur.
 Relève les contraires dans ces petites
annonces*. Pourquoi la réunion de ces
contraires peut-elle amuser le lecteur ?
REGLE
LES CONTRAIRES
- Les contraires sont des mots qui s’opposent par leur sens. Ils ont toujours la
même nature grammaticale : la montée/la descente (noms) ; lourd/léger
(adjectifs) ; entrer/sortir (verbes).
- Ils peuvent appartenir à la même famille et s’opposent alors par un préfixe
comme a-, in-, dé-, mal- ou parfois non- : symétrique/asymétrique ; poli/impoli ;
heureux/malheureux ; faire/défaire ; la violence/la non-violence.
- Ils peuvent aussi être de familles différentes : grand/petit.
- Tous les mots n’ont pas de contraire. Mais certains en on plusieurs, selon le
contexte : un tissu doux/un tissu rugueux ; un enfant doux/un enfant brutal.
- L’abréviation du dictionnaire contr. Signifie le contraire du mot.
Les mots
Du jour
- Malicieux : (adj.) qui aime faire
des farces, le la famille de malice.
- Précède : du verbe précéder,
marcher devant quelqu’un.
- Une annonce : texte dans un
journal pour demander ou vendre
quelque chose.
VO.5.1 Qu’est-ce qu’un mot générique ?
Le sens
des mots
PETIT PROBLEME
cerisier
pommier
souris
chien
rat
lapin
poirier
dictionnaire
dauphin
encyclopédie prunier
baleine
boulanger
olivier
abécédaire
album
Coup de pouce :
manuel
voiture
tennis
 Constitue un tableau en classant ces mots en fonction de leur sens.
abeille
fourmi
mouche
moustique
insectes
CONSTRUISONS LA REGLE
 Combien de colonnes peux-tu constituer ? Donne un titre à chaque colonne.
 A quelles colonnes pourrais-tu donner deux titres différents ? Quel titre te semble le plus précis ?
TEST
Repère le mot générique dans chaque liste et écris-le.
1. camion – autobus – voiture – véhicule – autocar
2. lit – commode – bureau – meuble – chaise
3. poupée – voiture – jouet – dînette – soldat
4. rectangle – figure – triangle – cercle – carré
5. caravelle – catamaran – bateau – voilier – péniche
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Ecris les mots suivants dans la colonne
correspondante.
Fruits
Légumes
…
…
Epinard – haricot – framboise – fenouil* - ananas –
abricot – petit pois – melon – groseille – prune – carotte
2. Associe chaque ensemble à son mot générique :
opération – tissu – fleur – habitation.
a) soie – velours – satin – coton
b) rose – violette – tulipe – jonquille – lilas
c) division – multiplication – addition – soustraction
d) maison – château – palais – chaumière – immeuble
3. Trouve un mot générique pour désigner chaque
série.
a) morue – carpe – saumon – sardine
b) piano – violon – guitare – flûte – harpe
c) flan – tarte – cake – macaron – madeleine
d) hutte – appartement – villa – igloo
4.
a)
b)
c)
d)
Trouve l’intrus dans chaque série
chat – chenille – cheval – chien – fouine
course – marathon – rugby – arbitre – équitation
four – tablier – recette – couteau – marteau
main – pied – cou – aile - épaule
5. Dans chaque ensemble de mots, recopie ceux qui
peuvent former un sous-ensemble et trouve le nom
générique pour les désigner.
Ex. : les oiseaux dans l’ensemble d’animaux : chat –
serein – pinson – chien – chouette – vache.
a)
b)
c)
d)
baobab – chêne – érable – pêcher – abricotier
guitare – piano – cymbales – violon – harpe
rat – lapin – chèvre – souris – hamster – lion
table – fauteuil – chaise – lit – tabouret - canapé
6. Cherche dans ton dictionnaire les mots crocodile,
lézard, serpent. Quel mot générique désigne la catégorie
à laquelle ces animaux appartiennent ?
7. Trouve un maximum de mots appartenant à la
catégorie sport ou danse
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
8. Associe chaque ensemble à son mot générique :
aliment sucré – coiffure – oiseau – titre de conte.
a) perroquet – serin – pigeon – canard – coq
b) gâteau – gaufre – galette – bonbon – nougat
c) Le Chat botté – Cendrillon – Blanche-Neige – Jacques
et le haricot magique
d) casquette – bonnet – chapeau – béret
9. Recopie les verbes de l’ensemble se déplacer.
courir – sauter – dormir – pédaler – nager – manger –
apprendre – plonger – bronzer
10. Trouve un mot générique pour désigner chaque
ensemble.
a) péniche – baleinier – pétrolier – yacht
b) carré – cercle – octogone – losange
c) jaguar – panthère – tigre – ocelot – lynx
d) assiette – verre – casserole – marmite – plat
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Un mot générique désigne un ensemble de
choses ayant des points communs.
2. Un mot générique désigne un ensemble de mots
de la même famille.
3. Le mot générique est toujours un nom.
4. Un mot générique désigne le genre d’un mot.
REGLE
Es-tu d’accord avec ces affirmations ?
5. Le mot générique arbre désigne l’ensemble
cerisier, poirier, érable, frêne, bouleau, pommier.
6. Le mot générique mammifère est l’équivalent de
animal dont la femelle a des mamelles.
7. Le mot générique animal peut désigner les
catégories mammifères, reptiles et insectes.
8. Le mot générique école désigne l’ensemble
école, écolier, table, cantine, récréation.
11. Trouve l’intrus dans chaque ensemble et justifie ton
choix.
a) Baleine – éléphant – morse – perroquet – lapin
b) Poupée – peluche – aspirateur – jeux de cartes –
cubes
c) Craie – pinceau – stylo – feutre – stylo-plume – cahier
d) Brosse – chaussettes – pantalon – robe – manteau
12. Classe ces mots en trois ensemble et trouve le mot
générique qui convient.
Renaissance – caravelle – Asie – Europe – Afrique –
thonier – galion – Moyen Âge – chalutier – Préhistoire –
Océanie – Antiquité – Amérique
13. Désigne chaque ensemble par l’adjectif générique
qui convient.
a) minuscule – lilliputien* - microscopique
b) colossal – immense – gigantesque
c) stupide – idiot – sot
14. Cherche dans ton dictionnaire le mot triangle. Selon
son sens, ce mot désigne un objet appartenant à deux
catégorie d’
Retrouve le mot générique qui désigne chaque
catégorie.
N2
AUTOUR DES TEXTES
T’es une sorcière, maman ?
Jérôme vient de découvrir que sa mère est une sorcière.
- […] Tu ensorcelles les gens ? Tu les transformes en
meubles, c’est ça ?
- Oui, mon chéri, tu as deviné juste ; Le canapé, par
exemple, c’est ton père. Et, en toute franchise, je le trouve
bien plus vivable depuis sa métamorphose !
Mon indignation est telle que j’ouvre la bouche, la referme
sans avoir prononcé un mot, la rouvre et finis par hurler :
« Papa !!! » en me jetant parmi les coussins de cuir noir.
Maman m’observe avec attendrissement. […] D’un large
geste, elle désigne le mobilier qui encombre l’appartement.
- L’armoire normande ne réclame pas de loyer, le bureau
ne donne pas de punitions, le buffet n’exige pas qu’on lui
règle sa note, la commode ne rouspète* pas pour un oui ou
un non… N’avons-nous pas gagné au change ?
T’es une sorcière, maman ?, Gudule
 Essaie de retrouver pour chaque meuble la
personne qui a été transformée.
 Quel autre mot du texte peut être employé à la
place du mot générique meuble ?
LES MOTS GENERIQUES
Les mots
Du jour
- Un mot générique permet de nommer une catégorie* de choses ayant des points
communs :
L’abeille, la fourmi et la mouche sont des insectes.
- Dans une définition de dictionnaire, on utilise le mot générique pour définir une
chose appartenant à une catégorie :
bourdon insecte qui ressemble à une grosse abeille.
- Le mot générique peut être un nom, un verbe ou un adjectif qualificatif.
- Le fenouil : légume très odorant.
- Lilliputien : (adj.) formé sur le
nom Lilliput, une île imaginaire
peuplée d’êtres minuscules.
- Rouspète : du verbe rouspéter,
montrer son mécontentement, en
langage familier.
- Une catégorie : groupe dans
lequel on range des choses ayant
des points communs.
Le sens
des mots
VO.6.1
Peut-on s’exprimer de la même
manière dans toutes les situations ?
PETIT PROBLEME
Chers camarades,
Nous serions contents
de vous compter parmi
nos invités lors de
notre fête du 25 juin.
Vous pourrez assister
à des spectacles de
qualité.
Prenez un peu d’argent
pour vous offrir des
rafraîchissements.
Nous espérons que vous
serez présents ce
jour-là.
Classe de CM1 de M.V.
Salut les potes,
Ce serait trop génial
que vous
veniez avec nous à
notre fiesta le
25 juin.
Il y aura de chouettes
spectacles.
N’oubliez pas votre
pognon pour acheter à
boire.
Alors à bientôt.
Gros bisous à tous.
Les CM1
Coup de pouce :
tumulte
bruit
boucan
CONSTRUISONS LA REGLE
 Observe les deux lettres. Quels sont leurs points communs et leurs différences ?
A qui s’adressent-elles ? Qui les a écrites ?
 Relève les mots ou expressions ayant le même sens dans chaque lettre.
 Dans quelle situation utilises-tu les mots de la deuxième lettre ? Pourquoi ne peux-tu pas les utiliser dans la
situation proposée ?
TEST
A quel niveau de langage ces phrases appartiennent-elles : courant ou familier ?
1. Nous avons nettoyé notre aquarium.
4. Ma mère travaille dans une usine.
2. Il est du, ton problème ?
5. Elle était gênée par ce bruit.
3. Mon paternel veut changer sa bagnole.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Classe ces mots en deux colonnes selon qu’ils
appartiennent au langage familier ou courant.
Niveau familier
Niveau courant
…
…
les cheveux – une tignasse – rigolo – amusant –
une bécane – un vélo – crevé – fatigué – une chose –
un machin
2. Associe chaque phrase à son niveau de langage.
a) soutenu – b) familier – c) courant
1) Cette tâche me paraît harassante*. – 2) Elle est
dérangée par le désordre. – 3) Tu m’as dit quoi ? – 4) Ma
bagnole m’a lâché.
3. « Calmons-nous, les momignards, dit Gavroche en
s’adressant aux deux enfants. », Les Misérables, Victor Hugo.
Le mot souligné signifie enfant en langage familier.
Classe les synonymes du mot dans le tableau suivant.
Courant
Familier
Ex. : un enfant
un momignard
4. Ecris le mot courant correspondant à ces expressions
ou mots familiers en utilisant ton dictionnaire.
Ex. : bosser  travailler.
c’est le bazar – titiller – dégringoler - costaud
5. Cherche dans ton dictionnaire le sens de ces mots du
langage soutenu et écris leur synonyme en langage
courant.
Le courroux – obtempérer – incommoder - affable
6. Récris les paroles des
personnages de cette
vignette de bande dessinée
en langage courant.
Samedi et Dimanche,
Le paradis des cailloux,
Vehlmann & Gwenn.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Associe Classe ces expressions en trois colonnes
selon qu’il appartiennent au langage familier, soutenu
ou courant.
Familier
Courant
Soutenu
…
…
…
énerver – taper sur les nerfs – exaspérer – avoir peur –
être apeuré – avoir la trouille
8. Associe chaque phrase à son niveau de langage.
a) soutenu – b) familier – c) courant
1) Grouille-toi ! me crie Louis. – 2) Quel drôle de truc ! –
3) Père réside dans une superbe demeure. – 4) Dépêchetoi ! me conseille la maîtresse. – 5) « Un agneau se
désaltérait dans le courant d’une onde* pure. » (La
Fontaine)
9. Cherche dans ton dictionnaire le sens de ces mots
appartenant au langage soutenu et écris un synonyme
en langage courant.
se quereller – ravir – dérober – une calomnie – un captif
11. Voici des phrases rédigées en langage familier.
Récris-les en langage courant.
J’suis crevé. – J’vais roupiller. – Mon frangin va chez
l’toubib. – J’sais plus où que j’l’ai rangé. – Cause plus fort,
j’entends rien. – J’veux pas y aller.
12. Choisis la formule de politesse qui convient à la
situation et explique pourquoi tu n’as pas choisi les
autres.
Cher professeur Fox,
J’ai été enchantée d’apprendre que mon fils Damian
avait été choisi pour jouer le rôle de Hamlet dans la
nouvelle réalisation théâtrale de l’école.
Amanda Drake
Les lettres de Mortemart, Hazel Tomwnson.
a) Je vous prie d’agréer, cher professeur Fox, l’expression
de mes meilleurs sentiments.
b) A bientôt, cher professeur Fox.
c) Salut et bisous.
10. Certaines expressions au sens figuré peuvent être
familières. Ecris leur sens courant.
Casser les pieds. – C’est un rat. – Elle est tombée dans les
pommes. – Je n’ai pas un radis.
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. On distingue trois niveaux de langage.
2. Le langage soutenu permet de discuter avec ses
amis.
3. Le langage courant est surtout utilisé à l’écrit.
4. Le langage familier s’utilise en classe.
Les mots ou expressions de chaque série appartiennent-ils tous au même niveau de langage ?
5. harassante – incommodée – bosser
6. Est-il là ? – Vient-il ? – Il arrive ?
7. Je ne vois pas. – Je ne sais pas. – Je t’entends
pas.
8. le boulot – une bécane – un livre
N2
AUTOUR DES TEXTES
L’épouvantable tortue rouge !
Le narrateur*, un marin, a fait naufrage sur une île lointaine où vit
une tribu qu’il imagine sauvage*. Mais la réalité est bien différente.
« Monsieur, si vous voulez bien avoir la bonté de nous
excuser, nous allons quitter cette pièce pour discuter entre
nous. Il eût fallu que nous le fissions plus tôt, mais la
brièveté de votre évanouissement ne nous l’a pas permis. »
J’aime autant dire que j’en ai la mâchoire qui m’est tombée
sur les pompes. Y sortent, y me laissent tout seul, et moi je
me demande si je suis pas, en fin de compte, au fond de
mon tonneau, en train de continuer à dérailler. Je bois un
coup de flotte à la calebasse* à côté de la natte où on m’a
allongé, et j’essaye de me mettre debout…
Teri Hate-Tua, L’épouvantable tortue rouge !, Jean-Françoise Chabas.
 Quelle est la réaction du narrateur lorsqu’il
entend parler un des membres de la tribu
« sauvages » ? A ton avis, pourquoi ?
REGLE
LES NIVEAUX DE LANGAGE
- Selon la situation (personne à qui l’on s’adresse, lieu dans lequel on se trouve,
oral ou écrit), on utilise des niveaux de langage différents pour s’exprimer. On
distingue trois niveaux de langage :
 le langage soutenu, surtout utilisé à l’écrit : Hâte-toi !
 le langage courant : Dépêche-toi !
 le langage familier, utilisé à l’oral: Grouille-toi !
- La différence entre les niveaux de langage apparaît aussi dans la prononciation et
la construction des phrases :
Vient-il ce soir ? / Est-ce qu’il vient ce soir ? / Il vient ce soir ?
- L’abréviation du dictionnaire fam. Signale le niveau de langage familier.
Les mots
Du jour
- Harassant : (adj.) très fatigant.
- L’onde : les poètes utilisent ce
terme pour parler de l’eau.
- Le narrateur : personne qui
raconte.
- Sauvage : (adj.) vivant à l’écart de
la civilisation, lorsque l’on parle des
hommes.
- Une calebasse : fruit d’un arbre
tropical qui, vidé, peut servir de
récipient.
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Comment chercher un mot dans le dictionnaire