VB D2 D3 TTr SCIENCES SOCIALES
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Ville de Bruxelles Programme de sciences sociales I. Préambule Lhomme est à la fois objet et sujet des interactions humaines. Objectif du cours de Sciences sociales Le cours de Sciences sociales a pour objectifs dinitier et de sensibiliser lélève aux phénomènes sociaux vécus, sans vouloir faire de lui un technicien, pour lui permettre la compréhension de sa société, la construction de sens et la prise en charge de son rôle de citoyen responsable, selon les termes du Décret-Missions. La découverte de laltérité constitue le fondement du cours de Sciences sociales. Elle se réalisera en respectant une progression excentrique (lhomme et son entourage, du familial à linternational) et méthodologique (du descriptif perceptible à labstraction généralisante, de la théorie à la pratique), cela afin de susciter le questionnement, de formuler des hypothèses et détablir une distanciation critique et constructive à propos des phénomènes sociaux. Conception du programme La première approche des matières pour les élèves choisissant lOBS Sciences sociales seulement au troisième degré (dit de détermination) impose deffectuer une synthèse des préacquis/ prérequis jugés indispensables par lenseignant. Les aspects politiques sont réservés au troisième degré voire à la sixième année en correspondance avec les impositions légales des élèves (droit de vote) et leur faculté dimplication (fonctionnement des institutions, idéologies, partis, ...). La modélisation culturelle est abordée grâce à des notions de sociologie, déconomie, danthropologie, de psychologie sociale, remises en situation contextuelle. Ces outils spécifiques aux sciences sociales ne constituent nullement des finalités en soi, mais sont à voir comme des moyens donnant accès à un savoir plus large. Pour traiter au mieux les matières si diversifiées de Sciences sociales des deuxième et troisième degrés, il convient dattribuer le cours à un licencié en Sciences sociales. Cest dans cet esprit qua été conçu le présent programme. Méthodes Une réelle polyvalence disciplinaire simpose, en effet, pour cerner les aspects multiples des savoirs à enseigner. Ceux-ci sont valorisés par une pratique interdisciplinaire et lutilisation des (cyber)médias dont les écoles sont progressivement équipées, technologies propices à lapproche permanente de lactualité. En outre, une concertation interprofessorale évite des redites de matières déjà vues / à voir dans dautres cours. Lactualité doit pouvoir bénéficier de 10% de lhoraire annuel des Sciences sociales, selon la demande des élèves et/ou les événements (inter)nationaux interpellants; lofficialisation de ces matières constitue une innovation enrichissante en relation efficace avec lautoconstruction des savoirs préconisée par le Décret-Missions. Programme sciences sociales.p65 1 10/09/2002, 22:07 Cette concrétisation personnalisée sétoffe, avec à-propos, dune recherche documentaire relative aux contenus du cours de Sciences sociales dont les élèves auraient été informés au préalable. Des dossiers thématiques, liés au programme ou laissés à lappréciation professorale, seraient ainsi plus aisément constitués par les élèves, réalisant ainsi une application de leurs acquis, notamment par le biais denquêtes avec questionnaire, dinterviews de personnes-ressources et de techniques de recherche, danalyse et de synthèse dinformations. Le vocabulaire des sciences sociales sentache, trop souvent, de sigles et dun jargon malaisés à comprendre par un profane: un lexique relatif aux concepts et notions serait donc profitablement conçu (par chapitre, selon lactualité, suivant les spécificités de la section, selon le contexte, en cours dannée, par les élèves et avec eux) et enrichi régulièrement (transmission: en banque de données, dannée en année, de la 3e à la 6è). Programme sciences sociales.p65 2 10/09/2002, 22:07 II. Mise en pratique de compétences (conformément au Décret-Missions) Les élèves doivent, au départ dun fait social (à traiter comme une chose ), formuler des hypothèses de travail. Sur base de celles-ci, ils construisent une démarche de recherche pour ensuite confronter les résultats seul et dégager des axes de réponse. Ils peuvent présenter ces résultats, seuls ou en groupe de travail, à laide des médias mis à disposition par leur environnement. Ces multiples compétences sont atteintes par une maîtrise progressive de savoirs repris dans le cursus de lorientation de la section. Ces savoirs sacquièrent au travers des différents concepts définissant les composantes sociétales. Ils sacquièrent également par la réalisation de tâches, la résolution de situationsproblèmes, et participent à la formulation de modèles théoriques. 1. Travailler ses représentations (suggestions) 2. Prendre part activement à un travail déquipe (suggestions) 3. Maîtriser les acquis théoriques de base (suggestions) 4. Recueillir des informations (suggestions - cf 2.) Ý Ý Ý Ý Ý Ý Ý Ý anthropologie sociale et culturelle (ex : la famille) sociologie (ex : les catégories sociales) économie (ex : les entreprises) démographie (ex : limmigration) dossiers thématiques, expositions et visites thématiques, participation à des projets proposés par des partenaires lexique de base termes spécifiques du chapitre étudié reformulation des concepts de base en rapport avec tout thème abordé dans le programme ou en fonction dune recherche orientée par le dossier (cf 2.) Ý consultation de sources multiples (ex :médias en ce compris internet) Ý enquête, interview Ý recueil dindicateurs économiques et démographiques 5. 6. Analyser des informations (suggestions) Ý Ý Ý réalisation de graphiques économiques et démographiques analyse de contenu, analyse de documents iconographiques comparaison des contenus des documents en fonction des sources et des supports Synthétiser des informations (suggestions) Ý Ý élaboration dun dossier écrit et présentation orale de ce dossier maîtrise conceptuelle des grandes théories sociales Programme sciences sociales.p65 3 10/09/2002, 22:07 7. Appliquer des concepts, des théories, des modèles, des procédures (suggestions) 8. Analyser des problématiques selon une démarche scientifique (suggestions) 9. Appréhender la multiplicité des théories relatives à une même problématique (suggestions) Ý Ý Ý Ý Ý inférences de phénomènes (intégrisme, xénophobie, ) participation aux mini-entreprises, antenne Amnesty, visite dentreprises,... ou tout autre projet impliquant des partenaires possibles méthodes de recherches en Sciences sociales (voir début 5e) induire, déduire, analyser, critiquer, expérimenter grands courants et auteurs (en sociologie, anthropologie, économie, psychologie et psychologie sociale,...) Programme sciences sociales.p65 4 10/09/2002, 22:07 III. Regroupements disciplinaires par année Remarque préliminaire Les thèmes ci-dessous sont proposés à titre indicatif, sans exhaustivité ni ordre chronologique, par année de cours. 3e année - La notion de groupe : types et fonctions La notion de catégorie sociale et étude dune / de catégorie(s) particulière(s) (femmes, jeunes, handicapés, ) Etude dune institution sociale (structure pyramidale, mobilité sociale, ) Les statuts et rôles dune personne: aspects économique, juridique, politique, ... La famille : types, fonctions, évolution à travers le temps et lespace, notion démographiques sy référant. 4e année Initiation à léconomie : - Agents économiques Consommation Entreprise et production (ressources, débouchés, ) Rôles de l Etat Population active Secteurs dactivités Influence des facteurs économiques et sociaux sur le milieu Anthropologie sociale et culturelle - Etude de différents types de société : - dans le temps (sociétés à économie de subsistance ð société postindustrielle) - dans lespace (découverte de laltérité) - Le changement social - Ethnocentrisme et relativisme culturel - Religions, mythes et croyances Programme sciences sociales.p65 5 10/09/2002, 22:07 Sociologie - Initiation à la recherche en Sciences sociales (définition de la problématique, hypothèses, observation, recherche dinformations, analyse, ) Groupes sociaux, catégories, agrégats Valeurs et normes sociales (cohésion sociale, contrôle social, ) Déviance et anomie Socialisation (définition, agents, mécanismes, ...) la culture et les sous-cultures Les classes sociales (notions de stratification sociale) 5e année Sociologie - Enseignement théorique des sciences sociales: branches, méthodes de recherche (ex : enquête par questionnaire), critique des sources dinformation et grands auteurs (dAristote à Bourdieu). - Strates et classes sociales: styles de vie, héritage culturel, modèles culturels, mobilité sociale. - Intégration /exclusion : société duale, xénophobie/ immigration, handicapés, état de droit / état de fait, Démographie - facteurs (natalité, fécondité, mortalité) structure (âge, sexe, état civil, espérance de vie,...) mouvements (accroissement naturel, vieillissement, explosion, transition, exode,migration ) politiques démographiques rôle de la densité démographique (ex : agriculture extensive/intensive, ) Economie Rappel : Les agents et les secteurs - Courants théoriques (ex : Keynes, Friedman, Schumpeter, Marx, ) - Facteurs humains (population (in)active, ...); facteurs naturels (ressources énergétiques, matières premières, pollution, transport, ) - Notions de marché: offre et demande, formation des prix, (dés)équilibre - Politiques économiques, Etat-Providence - Entreprise et production: unité de production, facteurs de production concentration, délocalisation (globalisation-mondialisation), transformations de lappareil productif, investissement et progrès, - Revenus, consommation, et épargne: définition, évolution, inégalité, diversité de la consommation, facteurs de consommation, environnement (publicité, mode), types dépargne, patrimoine - Les grands indicateurs économiques (index, PNB, ) - Croissances et crises : causes/remèdes, ... Programme sciences sociales.p65 6 10/09/2002, 22:07 Sociologie du travail - Organisation du travail (partenaires sociaux, qualification et formation, courants: fordisme, taylorisme, relations humaines,...) - Notions de législation sociale (historique, sécurité sociale, syndicalisme, contrat de travail, ) - Chômage : causes, conséquences, historique 6e année Initiation politique - Organisation politique de la Belgique et rôles de lEtat Les régimes politiques (de la dictature à la démocratie) Idéologies Pouvoir et autorité (aliénation, participation) Partis politiques et groupes de pression (lobbying) Participation à la vie civique Notions de droit (droit civil, ), Droits de lhomme Syndicat, mutuelle Relations internationales - Grandes organisations internationales (ONU, OTAN, ; GATT, OMC, OPEP, UE ; UNESCO, UNICEF, ; FMI, BIT, ) Eléments de Droit international La problématique du développement (PVD, PMA) dialogue Nord-Sud, pays non-alignés Problèmes de société - Violence urbaine, Racisme, intégrisme, terrorisme, Ecologie, développement durable Découvertes scientifiques et applications (santé, agriculture, gestion du territoire, ) Notions de psychosociologie - Courants théoriques et concepts de base - Attitudes et comportements caractéristiques au sein du groupe (observation) Programme sciences sociales.p65 7 10/09/2002, 22:07 Sociologie - Sociologie de léducation: acquis/ inné, reproduction des inégalités, héritage culturel - Moyens dinformation et de communication: publicité, presse, opinion publique, manipulation, propagande, (dés)information, nouveaux systèmes dinformation (critique des sources), respect de la vie privée/ publique - Lenquête par questionnaire NB 1 : Suggestion dun thème- à traiter en dossier de synthèse- des disciplines précitées, relatif au monde contemporain dans sa complexité politique, sociale et macro-économique (synthèse des acquis). NB 2 : Il est bien-sûr possible de traiter un même concept sous divers angles détude ou de regrouper létude de concepts repris sous des rubriques différentes. Exemple : le «dialogue Nord -Sud» avec les «grandes institutions», le «terrorisme», «lécologie», les «Droits de lhomme», les «idéologie» etc. (thèmes précités) Programme sciences sociales.p65 8 10/09/2002, 22:07 IV. Situations problèmes (propositions) Il sagit de mettre lélève - en tant quindividu, mais également en tant que membre dun groupe social (par exemple, la classe), et plus largement, en tant que membre dune société globale - dans une situation dapprentissage qui lui permette de mobiliser ses savoirs et compétences et daugmenter ceux-ci. 1. 3ème année (ex :Statuts et rôles dune personne - Parenté) 2. 4ème année (ex : Anthropologie sociale et culturelle) 3. 5ème année (ex : Organisation du travail) 4. 6ème année (ex : Les Régimes politiques) 3ème année Exemple : Les statuts et rôles dune personne, la famille (cf programme - regroupements disciplinaires par année) Etude de la royauté belge Savoirs acquis : - la royauté - la famille Situation problème proprement dite : découverte par létude du cas de la famille royale belge des notions de statut et de rôle dans un groupe et dans une société. Contexte : - Distribution dun document, à chaque élève, reprenant un article parlant des règles de succession dans la royauté belge - naissance de la Princesse Elisabeth Tâches et compétences (en italique) : - Lecture et analyse du document : la loi de primogéniture masculine et les caractéristiques de ce type de succession. (Evolution du cas belge) - Formulation de définitions des notions de statut et de rôle. - Recherche, par les élèves, dinformations sur dautres royautés européennes contemporaines. - Redéfinition et généralisation des lois de succession dans les familles royales européennes. Transversalités disciplinaires : - Avec le cours dHistoire : au départ des règles de succession : étude des problèmes de succession de la royauté française - loi salique - étude des règles de succession, des statuts et rôles dautres royautés européennes. Programme sciences sociales.p65 9 10/09/2002, 22:07 4ème Sciences humaines Exemple : Anthropologie sociale et culturelle (cf programme - regroupements disciplinaires par année) Etude de la prohibition universelle de linceste Savoirs acquis : - société industrielle/société traditionnelle - la famille (les liens : lalliance matrimoniale, le sang - prohibition de linceste avec explication biologique, psychologique) - schéma de parenté Situation problème proprement dite : découverte de lexplication anthropologique de la prohibition de linceste (à savoir, le renforcement de la solidarité sociale par alliance matrimoniale avec partenaire à choisir en dehors dun groupe familial restreint). Contexte : Distribution dun document à chaque élève reprenant un schéma de parenté de la société iroquoise, avec commentaire anthropologique descriptif reprenant la règle de prohibition de linceste sappliquant, dans cette société, à un certain type de cousin (cousins parallèles) assimilés aux frères et soeurs. Tâches et compétences (en italique) - Faire découvrir les caractéristiques de ce type de cousin (cousins parallèles :enfants du frère du père ou de la soeur de la mère) en analysant le schéma. - Recherche, par les élèves, dexplications de cette règle iroquoise :en diminuant le nombre de cousins à marier, puisque certains sont assimilés à des frères et soeurs, la règle de prohibition de linceste en sappliquant également à ces derniers, restreint les possibilités de trouver un partenaire dans le groupe familial - Comparaison avec la société occidentale. - Redéfinition et généralisation de la loi de prohibition de linceste : prohibition universelle de linceste, avec explication totale du phénomène (biologique, psychologique et anthropologique).. Transversalités disciplinaires : - Avec le cours de Géographie et le cours dHistoire : au départ des règles de mariage des Royautés traditionnelles de la région des Grands Lacs en Afrique centrale (Rwanda-Burundi) et parallèle avec les pratiques matrimoniales des familles royales de lEgypte antique. Programme sciences sociales.p65 10 10/09/2002, 22:07 5ème Sciences humaines Exemple : Sociologie du travail (cf programme - regroupements disciplinaires par année) Etude du fordisme Savoirs acquis : - société industrielle/société traditionnelle Révolution industrielle ouvrier/artisan (analyse marxiste : propriété des moyens de production) division du travail (Smith et Taylor) Situation problème proprement dite : découverte des caractéristiques fondamentales du fordisme en tant quorganisation du travail mais aussi en tant que modèle de politique économique). Contexte : - Projection des extraits les plus significatifs du film «Les Temps Modernes» de Charlie Chaplin (15 min) montrant la «chaîne» - Distribution dun document à chaque élève, reprenant les principaux éléments du fordisme (comme organisation du travail, mais également comme modèle de politique économique) - Projection dun second document actuel et réel montrant une chaîne de montage (industrie automobile de préférence en Belgique). Tâches et compétences (en italique) : - Analyse des images et formulation des caractéristiques de la chaîne (cadence, division travail,...) laide des commentaires des élèves. - Mise en rapport avec les savoirs acquis (taylorisme) - Analyse du document et découverte des autres caractéristiques du fordisme (politique salariale, productivisme,...) - Répertorier et synthétiser les avantages et inconvénients de ce type dorganisation du travail - Analyse des images et commentaires du second document vidéo. - Comparaison avec le premier document de fiction Transversalités disciplinaires : - Avec le cours dHistoire : Révolution industrielle, syndicalisme... - Avec le cours de Français (littérature) : Zola (Réalisme social) et dHistoire de lart (Meunier ...) etc. Programme sciences sociales.p65 11 10/09/2002, 22:07 6ème Sciences humaines Exemple : Initiation politique - (cf programme - regroupements disciplinaires par année) Etude des régimes politiques Savoirs acquis : - société industrielle/société traditionnelle les droits de lHomme les démocraties modernes et leurs caractéristiques générales la famille (les liens : lalliance matrimoniale, le sang) schéma de parenté Situation problème proprement dite : découverte de lancrage sociologique et anthropologique des régimes politiques européens expliquant -en tout ou partie- lexistence, lévolution et les caractéristiques de ceux-ci. Contexte : - Distribution dun document à chaque élève (exemple : article paru dans le Vif/Lexpress le 4/12/1998 : «Chambre des Lords : la fin du sang bleu» - Projection video dextraits du couronnement de la Reine Elizabeth II - Comparaison avec dautres systèmes démocratiques connus. Tâches et compétences (en italique): Lecture de larticle et analyse des images du document vidéo. Faire relever aux élèves les caractères traditionnels du pouvoir subsistant dans une démocratie moderne. - Redéfinition et généralisation de la notion de Démocratie en tant que système politique en perpétuelle construction. - Recherche, par les élèves, dexplications à la subsistance de ces caractères traditionnels avec recours aux savoirs acquis tant du cours de Sciences sociales de 4e (culture = système symbolique, fonction des rites et des symboles) que dautres cours (Histoire). - Recherche dinformations concernant la famille royale belge (loi de primogéniture masculine dans la famille royale) Transversalités disciplinaires : - Avec le cours de Géographie (Géographie politique) et le cours dHistoire (les successions problématiques dans les familles royales occidentales et leurs conséquences) avec le cours de Morale (la notion de Valeurs) Programme sciences sociales.p65 12 10/09/2002, 22:07 Bibliographie de sciences sociales Auteurs ALEXANDER, F. : Manuel de législation sociale, De Boeck-Larcier 99 BEITONE, A.: Sciences économiques et sociales, Hachette Education 98 BENETON, P.: Les classes sociales, PUF 91 BLANCHET, A. et GOTMAN, A.: Lenquête et ses méthodes: lentretien, Nathan 92 BRANTHOMME, C.: Sciences économiques et sociales (documents et exercices), Hachette Education 98 BRANTHOMME, C. et ROZE, M.: Sciences économiques et sociales (documents et exercices), Hachette Education 93 BROQUET, H. et PETERMANN, S.: Devenir citoyen. Initiation à la vie démocratique, De Boeck-Larcier 98 CAPUL, Y.: Sciences économiques et sociales Cahier de travaux dirigés 2e, Hatier Lycée 98 CHESNAIS, JC: La démographie, PUF 90 COHEN, A.: Sciences économiques et sociales, Term ES, Bordas 99 COIFFIER, E., : Sociologie basique, Nathan 93 COLLEYN, JP.: Eléments danthropologie sociale et culturelle, PUB 98 COMBEMALE, P. et PIRIOU, JP : Nouveau manuel de Sciences économiques et sociales, 2e La Découverte 97 COPANS, J.: Introduction à lethnologie et à lanthropologie, Nathan Université 96 CORDELIER, S.: Le nouvel état du monde, 80 idées-forces pour entrer dans le 21e siècle, La Découverte 99 DE COSTER, M.: Introduction à la sociologie, De Boeck Université 96 DE SINGLY, Fr.: Lenquête et ses méthodes: le questionnaire, Nathan 92 ECHAUDEMAISON, C.: Les grands textes de léconomie et de la sociologie, Nathan 96 ETIENNE, J.: Les épreuves des Sciences économiques et sociales au bac ES, Vuibert 97 ETIENNE, J., : Dictionnaire de sociologie. Les notions, les mécanismes et les auteurs, Hatier 97 FERREOL, G. et NORECK JP : Introduction à la sociologie, Colin, Coll. Cursus 89 GIACOBBI, M. et ROUX, JP: Initiation à la sociologie, les grands thèmes, la méthodes, les grands sociologues, Hatier coll. Brémond 90 JAVAUX, Cl.: Lenquête par questionnaire, PUB JAYAT, M.: Introduction à la sociologie, Hachette Supérieur, coll. Crescendo 2000 MONTOUSSE, M. et RENOUARD, G. :100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal 97 QUIVY, R. et VAN CAMPENHOUDT, L: Manuel de recherche en Sciences sociales, Dunod 95 WAQUET, I.: Fichiers Sciences économiques et sociales, Magnard Collège/ Lycée 97 Programme sciences sociales.p65 13 10/09/2002, 22:07 Cahiers Cahiers du Petit Ligueur : - La sécurité sociale. Un chef-duvre en péril, De Boeck-Wesmael/Ligue des familles 94 - Comprendre la Belgique fédérale, De Boeck- Larcier /Ligue des familles 94 Collections Manuels Collection Sciences économiques et sociales, cours, documents et exercices, Hachette Education, Lycée 97 Les fondamentaux 100 titres : ea Introduction à la Science politique, éd. Hachette Poche Initial, Brémond, Optiques, Profil, Bac, éd. Hatier Dictionnaires Collection Initial Dictionnaires déconomie et de sciences sociales, de sociologie, des questions sociales, de la Bourse et des marchés, , éd. Hatier Ed. Hatier Economie Dictionnaire des théories et des mécanismes économiques Dictionnaire économique et social Léconomie et les sciences sociales de A à Z Sociologie Dictionnaire de sociologie. Les notions, les mécanismes et les auteurs, éd. Hatier 97 Programme sciences sociales.p65 14 10/09/2002, 22:07
