Ecriture : orthographe

P.P.R.E. : l'aide aux apprentissages
Fiche d'activité n° 2
NIVEAU : Cycle 2
DOMAINE : Maîtrise de la langue
Ecriture : orthographe
OBJECTIF : Préalables
– Evoquer la future maîtrise d'une compétence,
annoncer les critères de réussite et faire imaginer
les moyens à mettre en oeuvre.
– Formuler des hypothèses sur les réponses ou
solutions pressenties.
COMPETENCE :
- en situation d'écriture spontanée ou sous dictée,
marquer les accords en nombre et en genre dans le
groupe nominal régulier (déterminant, nom, adjectif).
- en situation d'écriture spontanée ou sous dictée,
marquer l'accord en nombre du verbe et du sujet dans
toutes les phrases où l'ordre syntaxique régulier est
respecté.
ORGANISATION : Travail individuel de codage des constantes orthographiques dans une série de
phrases.
MATERIEL : Une cinquantaine de phrases simples copiées sur une feuille. Toutes ces phrases sont des
variantes de la structure complète : GN sujet (déterminant, nom, adjectif) + Verbe + GN complément
(déterminant, nom, adjectif). Exemple : « Les crapauds assoiffés cherchaient une fraîche fontaine »
On construira ces phrases en conjuguant les genres et les nombres et en variant la place des noms, verbes et
adjectifs (nom ou adjectif peuvent parfois être supprimés). Veiller à ne pas introduire d'exception (exemples
: le musée, la souris, la croix).
Des feutres ou surligneurs de plusieurs couleurs.
DEROULEMENT DE L'ACTIVITE :
Présentation de l'apprentissage : Nous étudierons demain (ou plus tard) la terminaison de certains mots.
Pour bien comprendre cette leçon et savoir plus tard écrire sans fautes, vous allez observer les mots des
phrases sur votre feuille.
Consigne : Souligner ou surligner de la même couleur les terminaisons identiques. Nous essaierons de
comprendre ensuite pourquoi ces mots se terminent de la même façon.
En cours d'activité, le maître se contente d'observer si la consigne a bien été comprise et la reformule si
besoin. En fin d'activité, les élèves concernés mettent leurs remarques en commun afin de préparer et
d'amorcer la conceptualisation des règles d'accord.
STRATEGIES D'APPRENTISSAGE MISES EN OEUVRE :
L'approche des règles grammaticales et orthographiques s'appuie ici sur la pensée inductive : la
fréquentation de nombreuses applications induit une règle implicite que les élèves dégageront eux-mêmes.
Les stratégies de repérage des S, E, ES, ENT, peuvent privilégier l'une des terminaisons, couvrir ou non
l'ensemble d'une phrase, procéder aléatoirement ou en prenant la première phrase comme modèle, chercher
d'emblée des similitudes à travers toute la liste. L'élève choisit librement sa procédure.
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