Séance 1
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Sommaire Séquence 5 Découvertes Séance 1 : Histoire - Le Moyen Âge Séance 2 : Géographie - La France : relief, fleuves et littoraux Séance 3 : Sciences - La respiration 66 — © Cned, Mise à niveau 3 Découvertes séance 1 — Séquence 5 Séance 1 Histoire Le Moyen Âge Relis la séance 1 de la séquence 3 et la séance 1 de la séquence 4. Au Ve (5e) siècle après Jésus Christ, des peuples venus de l’Est s’installent dans l’Empire romain. Ce sont des Vandales, des Wisigoths, des Francs… En 476, les Vandales battent les Romains à Rome, la capitale de l’Empire : c’est la fin de l’Empire romain d’Occident, et le début d’une longue période appelée Moyen Âge par les historiens. L’Empire romain d’Orient continuera d’exister jusqu’à la fin du Moyen Âge, en 1453. A Les Francs : Clovis Après la chute de l’Empire romain, des royaumes s’établissent un peu partout. Au Nord de la Gaule, à Reims, à Soissons, ce sont les Francs qui s’installent. À l’époque de l’Empire romain, il y avait déjà beaucoup de Francs dans l’armée romaine. Ils donneront à la France son nom, et influenceront notre langue, le français. Leur chef, Clovis, se convertit à la religion catholique en 496. L’histoire du vase de Soissons est très connue : Alors qu’ils avaient pillé (détruit et volé) la ville de Soissons, les Francs, avec leur chef Clovis, se partagent équitablement le butin (tout ce qu’ils ont volé). Cependant, Clovis, qui commence à avoir du respect pour les chrétiens, veut rendre un vase précieux à l’Évêque de Soissons, qui le lui a demandé. Un soldat franc brise alors le vase de Soissons avec sa hache, en disant à Clovis : « Tu n’auras rien de plus que ce qui te revient ! » Clovis ne dit rien, mais il est très en colère. Un an plus tard, il n’a toujours pas oublié : il tue le soldat d’un coup de hache en lui disant : « Voilà ce que tu avais fait au vase de Soissons ! » 1- Pourquoi Clovis a-t-il tué le soldat ? . ................................................................................................... . ................................................................................................... . ................................................................................................... © Cned, Mise à niveau 3 — 67 Séquence 5 — séance 1 Découvertes B L’empire de Charlemagne Quelques siècles plus tard, un roi nommé Charlemagne conquiert un large territoire. Il organise le territoire grâce à une administration efficace, et notamment des écoles religieuses : « Qu’on rassemble non seulement les fils de riches familles mais les fils de condition modeste. Qu’il y ait des écoles pour l’instruction des garçons. Que dans chaque évêché, dans chaque monastère, on enseigne les psaumes1, les notes2, le chant, le calcul, la grammaire et que l’on ait des livres soigneusement corrigés. » Capitulaire3 Admonitio Generalis, 789. 1. Psaumes : chants religieux 2. Notes : notes de musique (do, ré, mi, fa, sol, la , si do) 3. Capitulaire : recueil contenant les lois de l’Empire. 2- Les filles avaient-elles droit à l’instruction ? Justifie ta réponse en citant le texte. . ................................................................................................... . ................................................................................................... . ................................................................................................... En l’an 800, Charlemagne est sacré Empereur à Rome. La capitale de son empire, l’Empire carolingien, est Aix-la-Chapelle (qui se trouve aujourd’hui en Allemagne). En 814, il meurt après avoir partagé l’Empire entre ses trois fils. Après la mort de Charlemagne, l’Empire se divise en plusieurs petits territoires, et subit de nouvelles invasions. C Le temps des seigneurs, des châteaux forts et des chevaliers À partir du XIe (11e) siècle, dans les années 1000, les seigneurs, souvent des comtes, qui règnent sur leurs terres, font construire des châteaux forts pour résister aux invasions. Les envahisseurs peuvent venir de loin, comme les Vikings de Norvège ou les Musulmans (appelés Sarrasins) d’Afrique du nord et d’Espagne. Ils peuvent aussi venir du comté voisin, à quelques kilomètres ! 68 — © Cned, Mise à niveau 3 Découvertes séance 1 — Séquence 5 Les premiers châteaux forts étaient en bois, comme l’atteste ce morceau de la tapisserie de Bayeux : Détail de la Tapisserie de Bayeux, XIe siècle avec autorisation spéciale de la ville de Bayeux On peut voir aussi sur cette tapisserie que les chevaliers attaquent le château en y mettant le feu. C’est pourquoi, par la suite, on a construit les châteaux forts en pierre, avec des murs qui pouvaient être épais de plusieurs mètres ! Il reste encore beaucoup de ces châteaux forts, en France et ailleurs, aujourd’hui. Château Gaillard © Mairie des Andelys En 987, Hugues Capet devient Roi de France. C’est le premier roi de la dynastie des Capétiens, qui gouvernera la France jusqu’en 1789. 3- Pourquoi a-t-on construit les châteaux forts en pierre ? . ................................................................................................... . ................................................................................................... . ................................................................................................... © Cned, Mise à niveau 3 — 69 Séquence 5 — séance 2 Découvertes Séance 2 Géographie La France : relief, fleuves et littoraux A Le relief En France, on trouve aussi bien des montagnes que des plaines. Il y a 5 chaînes de montagne : - Les Pyrénées, qui marquent la frontière avec l’Espagne. Le point culminant en Espagne est l’Aneto, à 3 404 mètres. Le point culminant en France est le pic Vignemale, à 2 998 mètres. - Les Alpes, qui marquent la frontière avec l’Italie et la Suisse. Le point culminant (le sommet le plus haut) est le Mont Blanc, à 4 810 mètres. - Le Massif central, au centre. Le point culminant est le Puy de Sancy, à 1 886 mètres. - Les Vosges, en Alsace et en Lorraine, au nord-est. Le point culminant est le grand ballon ou ballon de Guebwiller, à 1 424 mètres. - Le Jura, entre les Vosges et les Alpes. Le point culminant est le Crêt de la Neige, à 1 720 mètres. 70 — © Cned, Mise à niveau 3 Découvertes séance 2 — Plaines Montagne Plateaux Haute montagne Séquence 5 1- Écris le nom de chaque chaîne de montagne sur la carte en t’aidant des informations ci-dessus. B Les fleuves Il y a 5 grands fleuves en France : - La Seine prend sa source au plateau de Langres, en Bourgogne, à 471 mètres d’altitude, et se jette dans la Manche entre Le Havre et Honfleur. Elle fait 776 km de long. Elle traverse des villes comme Paris, notre capitale, et Rouen, en Haute Normandie. Ses affluents1 sont notamment la Marne et l’Oise - La Loire prend sa source au Mont Gerbier de Jonc, dans le Massif central, à 1 375 mètres d’altitude, et se jette dans l’Océan Atlantique à Nantes. Elle fait 1 012 km de long. Elle traverse notamment la ville d’Orléans. Ses affluents sont entre autres l’Allier, le Cher, l’Indre… 1 Affluent : rivière qui se jette dans un fleuve. © Cned, Mise à niveau 3 — 71 Séquence 5 — séance 2 Découvertes - La Garonne prend sa source en Espagne, au Pic de la Maladetta, à 1 800 mètres d’altitude, et se jette dans l’Océan Atlantique après avoir traversé Toulouse et Bordeaux. Elle fait 650 km de long avec son estuaire2, la Gironde. Ses principaux affluents sont le Tarn, l’Ariège, le Lot, la Dordogne… - Le Rhône prend sa source en Suisse, dans le glacier du Rhône, à 1 850 mètres d’altitude. Il se jette dans la mer méditerranée. Sa longueur est de 812 km. Ses affluents sont notamment la Saône et l’Isère. Il traverse de nombreuses villes, dont Lyon, qui est au confluent3 de la Saône et du Rhône. - Le Rhin prend sa source en Suisse, dans le lac Toma, à 2 341 mètres d’altitude, et se jette dans la mer du Nord aux Pays-Bas. Il marque la frontière entre la France et l’Allemagne en Alsace, où il longe la ville de Strasbourg. Son affluent en France est l’Ill, qui traverse le centre ville de Strasbourg. Il mesure 1 320 km de long. 2 Estuaire : endroit ou le fleuve s’élargit en se jetant dans la mer. 3 Confluent : endroit où une rivière se jette dans un fleuve. 72 — © Cned, Mise à niveau 3 Découvertes séance 2 — Séquence 5 2- Remplis le tableau à l’aide de toutes les informations ci-dessus comme dans l’exemple : Fleuve Rhin Longueur 1 320 km Source Suisse, lac Toma Mer Mer du Nord Villes Affluents Strasbourg L’Ill Seine C Les littoraux Les littoraux sont les bords de mer. Les mers qui bordent la France sont : - La Mer du Nord, le long du département du Nord dans le Nord Pas de Calais. - La Manche, de Calais au Finistère Nord en Bretagne. - L’Océan Atlantique, à l’ouest. - La Mer Méditerranée au Sud. © Cned, Mise à niveau 3 — 73 Séquence 5 — séance 2 Découvertes 3- Écris le nom de chaque mer sur la carte. Calais Bretagne Les littoraux peuvent être composés de longues plages de sable comme en Aquitaine, dans les Landes, le long de l’Atlantique, de plages de galets comme en Seine Maritime, en Haute-Normandie, ou à Nice, en Provence Alpes Côte d’Azur. Il existe différents types de littoraux : - Les falaises, qui se trouvent essentiellement en Haute Normandie, en Picardie, et dans le Pas-De-Calais. - Les côtes rocheuses, qui se trouvent surtout en Bretagne, en Basse Normandie dans la Manche, et dans la côte d’Azur en Corse. - Les côtes sableuses (longues plages de sable), la plupart en Aquitaine et dans le Languedoc. 74 — © Cned, Mise à niveau 3 Découvertes séance 2 — 1 2 3 4 Séquence 5 5 Photographies : 1. Une plage de sable près de Barfleur, dans la manche, en Basse Normandie. 2. La plage de sable d’Étang Salé, à l’île de la Réunion. 3. Une partie de la falaise d’Étretat, en Seine Maritime, en Haute Normandie 4. Une côte rocheuse, à Girolata, en Corse. 5. La plage de galets de Mers-les-Bains, en Picardie. © Cned, Mise à niveau 3 — 75 Séquence 5 — séance 2 Découvertes Localisation des photographies : Île de la Réunion 2 76 — © Cned, Mise à niveau 3 Découvertes séance 3 — Séquence 5 Séance 3 Sciences La respiration A Les organes de la respiration Lors de l’inspiration, les poumons se gonflent et aspirent l’air extérieur qui va jusqu’à des millions de sacs microscopiques appelés les alvéoles pulmonaires. Lors de l’expiration, l’air contenu dans les poumons est rejeté vers l’extérieur. Ces entrées et sorties de l’air se font par le nez ou la bouche. Si tu fermes la bouche, tu respires par le nez. Si tu ouvres la bouche et que tu te bouches le nez avec les doigts, tu respires par la bouche. Pose une main sur ton ventre, une main sur ta poitrine et respire fort. Si ton ventre se soulève quand tu inspires, c’est parce les muscles de ton abdomen (de ton ventre) agrandissent les poumons en les tirant vers le bas. Si ta poitrine se soulève, c’est parce que les muscles de ta poitrine, situés entre les côtes, ouvrent ta cage thoracique (ta poitrine) pour que les poumons se gonflent. entrée de l’air SORTIE de l’air air inspiré air expiré les poumons les alvéoles pulmonaires Une inspiration (Le poumon est gonflé, rempli d’air) Une expiration (Le poumon est dégonflé) Trajet de l’air au cours de la respiration © Cned, Mise à niveau 3 — 77 Séquence 5 — séance 3 Découvertes B Les échanges gazeux À chaque inspiration, le dioxygène de l’air pénètre dans les poumons et passe dans le sang au niveau des alvéoles. En même temps, le sang se débarrasse du dioxyde de carbone4 qui provient du fonctionnement de nos organes. Au moment de l’expiration, on rejette vers l’extérieur le dioxyde de carbone ainsi que les gaz qui n’ont pas été utilisés comme le diazote. On peut mettre en évidence la présence de dioxyde de carbone dans l’air expiré en utilisant de l’eau de chaux. Expérience : D’abord, fabriquer de l’eau de chaux. Se procurer de la chaux éteinte (matériau utilisé dans les travaux du bâtiment, on peut en acheter dans un magasin de bricolage). Mélanger la chaux avec de l’eau, puis filtrer ce mélange, en utilisant une bouteille en plastique et un mouchoir en papier. Pour filtrer : 1. Découper en deux la bouteille en plastique à l’aide d’une paire de ciseaux. 2. Placer un mouchoir en papier roulé en boule dans le goulot (le haut) de la bouteille. 3. Retourner le haut de la bouteille dans la partie basse. 4. Verser le mélange eau + chaux. Une fois que l’on a de l’eau de chaux, on peut faire l’expérience : 1. Verser un peu d’eau de chaux dans une nouvelle bouteille en plastique. 2. Reboucher la bouteille et secouer : l’eau de chaux reste claire (transparente, comme de l’eau normale), ce qui montre qu’il y a très peu de dioxyde de carbone dans la bouteille. 3. Ouvrir la bouteille, et souffler dedans. 4 Le dioxyde de carbone était auparavant appelé gaz carbonique. Il est formé de deux atomes d’oxygène et d’un atome de carbone. 78 — © Cned, Mise à niveau 3 Découvertes séance 3 — Séquence 5 4. Refermer et secouer à nouveau. Cette fois, l’eau de chaux se trouble, elle devient un peu laiteuse (comme si on avait versé un peu de lait dedans). Il y a beaucoup plus de dioxyde de carbone dans la bouteille. C’est le dioxyde de carbone qui a troublé l’eau de chaux, en formant une autre substance. 1- Complète : Lors de ……………………..……, les poumons se gonflent et aspirent l’air extérieur qui va dans des sacs microscopiques appelés les …………………………….. . Lors de l’expiration, l’air contenu dans les poumons est ………………………… vers l’extérieur. C’est au niveau des alvéoles que se font les ………………………… entre l’air et le sang. Le …………………………. apporte aux organes le dioxygène dont ils ont besoin pour fonctionner. Il va le chercher dans les ………………………………… . © Cned, Mise à niveau 3 — 79
