Exemple d`un cahier de mots en plusieurs parties

Exemple d’un cahier de mots
en plusieurs parties
Le cahier de mots peut être divisé en plusieurs parties afin d’accueillir les activités lexicales diversifiées.
Il vous est proposé ici un exemple de cahier segmenté en 4 parties modulables en fonction des enseignants et
des classes.
1ère partie :
Activités lexicales sur le sens des mots :
• Listes de mots étudiés lors des thématiques abordées.
Ex : champs lexicaux de la neige, champ associatif de la peur, champ sémantique de la lumière…, les listes thématiques liées
aux projets, aux lectures, aux expériences de la vie de classe (la forêt, le musée, l’aéroport, la station de ski, l’équitation…).
• Travaux menés sur les expressions populaires, les proverbes et dictons qui appartiennent à notre
patrimoine (dominante adjectivale et initiation aux notions de comparaison et de métaphore).
Ex. : « rouge comme une pivoine, blanc comme un linge, vieux comme Hérode… »
•
Portraits chinois (qui permettent de se familiariser avec le métaphorique).
Ex. : « la liberté, si c’était une couleur, une musique, un sentiment, une fleur,…ce serait. »
•
Explorations du sens d’un mot.
La fiche matrice est organisée autour d’une icône et renvoie en constellation à différents registres (ex. : «
le loup » – réseau de lectures – les livres, les albums, la famille du mot, les expressions… ») ou à différentes notions (cf la
fiche sur l’univers du mot « cœur »).
2ème partie :
Activités lexicales autour des dominantes notionnelles : polysémie, antonymie, paronymie, homonymie,
termes génériques, la morphologie (la dérivation et la composition des mots)…
• Aborder aussi ces activités sous une forme ludique. La polysémie, en effet, fait bon ménage avec
l’humour : la poésie, les titres de journaux, les slogans publicitaires (cf la vidéo sur « la marche de l’Empereur »,
publicité de Canal+ par exemple) sont des mines de jeux de mots fondés sur le sens propre et le sens figuré.
On pourra illustrer cette partie par exemples tirés des trouvailles de la classe.
• Travail sur les définitions
Initiation aux principes des dictionnaires (notion de mots clés à trouver prioritairement. Ex : le mot générique
« meuble » devra être mis en évidence pour le mot « table »), traces récapitulatives après les recherches
encyclopédiques (notamment sur l’Internet).
3ème partie :
Approches historiques et illustrera le passé de certains mots avec recherches étymologiques rendues
nécessaires par les leçons ou les rencontres littéraires.
4ème partie :
Approche plus ludique, plus créative, centrée sur le jeu, l’imaginaire et les richesses de la langue :
• Mettre en mémoire et contextualiser : les « mots mystères », rares, anciens, insolites (ex. : mâchicoulis,
clepsydre, zénith, capharnaüm, calembredaine, astragale, labyrinthe, fanfreluche…).
•
Travailler sur les charades, les acrostiches, les mots-valises, les mots-tordus
Jouer pour réutiliser les mots et les mémoriser : loto des mots, jeu des familles, kim…
• Garder en mémoire des mots évocateurs, poétiques, des expressions… Chaque élève peut constituer
un florilège de citations qui lui plaisent. Ex « Un jour, deux tyrans se rencontrèrent. Après les salutations d’usage, ils se
•
posèrent la question qui leur brûlait les lèvres… » (Les philo-fables - Michel Piquemal et Philipe Lagautrière) / « Son sang se
figea dans ses veines. Son souffle fut comme suspendu. » (Le peintre et les cygnes sauvages - Claude Clément, Frédéric
Clément) et de donner toute sa place à la résonance affective (mais aussi collective des mots).
D’après un travail d’un groupe départemental MDL du Var