autre

Cours de philosophie et de
citoyenneté
Contenu et organisation
LEEP – Cal Liège – 21 septembre 2016
Johanna de Villers
 A quoi ressemble un atelier philo avec les enfants?
Vidéo réalisée par le Pôle
Philo (CAL BW), dans une
école à Paris qui organise
des Ateliers Philo avec le
support de la revue Philéas
et Autobule.
PLAN
I. Comment le cours sera-t-il organisé?
II. Qu’est-ce que le cours de philosophie et de
citoyenneté?
III. Qui donnera le cours de philosophie et de
citoyenneté?
I. Comment le cours sera-t-il organisé?
 Rentrée 2016: 1er octobre, un nouveau cours
 En primaire, dans toutes les écoles officielles
(spécialisé compris): CECP (Communes, Villes et
Provinces) et WBE (Communauté française) + quelques
écoles de la FELSI (libre non confessionnel)
 Délais d’un mois:
- Formulaire de choix arrêté par le Gouvernement fin août
2016.
- Délais pour organiser les horaires et désigner les
enseignants.
 Une heure ou deux heures de cours
Option
 Dans le secondaire: rentrée 2016 = EPA - rentrée 2017 = CPC
 Le réseau confessionnel est exempté: Education à la philosophie et
la citoyenneté transversale aux différentes disciplines, y compris la
religion. Refus d’organiser le cours!
( Voir exposé de Benoît Van der Meerschen)
II. Qu’est-ce que le cours de
philosophie et de citoyenneté ?
Les objectifs du cours (décret du 22 octobre 2015)
 Favoriser le vivre ensemble et construire ensemble une société
pluraliste, durable et harmonieuse.
 Permettre à chaque élève de se développer en tant que
personne et citoyen dans un espace démocratique.
 Offrir un espace commun de discussion et découverte des
différents courants philosophiques, religieux et les textes
fondateurs des sociétés démocratiques.
 Favoriser le questionnement, la construction d’une pensée
autonome et critique.

Articuler la démarche philosophique à la citoyenneté
en portant une attention particulière au bien-être (EVRAS)
 Référentiel = Un nouveau chapitre dans les socles
de compétences (tous réseaux confondus)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Français
Formation mathématique
Éveil – initiation scientifique
Langues modernes
Éducation physique
Éducation par la technologie
Éducation artistique
Éveil — Formation historique et géographique, comprenant
la formation à la vie sociale et économique
+ 9. [Cours et] éducation à la philosophie et à la citoyenneté
 Le référentiel est clair: le cours de philo et de citoyenneté
répondra à une démarche spécifique, qui devra être appliquée
dans tous les réseaux et toutes les écoles:
« Il ne s’agira pas […] de former d’une part à la
citoyenneté et d’autre part à la philosophie. L’éducation
à la citoyenneté ne consiste pas, en effet, dans la simple
transmission d’un ensemble de savoirs, règles ou de
pratiques, mais vise à une compréhension des enjeux de
la citoyenneté et une capacité de réflexion critique sur
ceux-ci. La démarche philosophique, basée sur le
questionnement et la discussion, doit guider l’ensemble
des apprentissages. Il s’agit de permettre aux élèves
d’être les premiers acteurs de leurs apprentissages en
partant de situations qui les incitent à s’impliquer dans
le recherche individuelle et collective. »
[Projet: Socles de compétences, « [Cours et ] Education à la Philosophie et à la Citoyenneté », p. 4 ]
 Quel est le contenu du référentiel de
compétences?
 Deux domaines d’apprentissage (philo et
citoyenneté) qui se déclinent en 4 chapitres et 10
thèmes:
Philosophie
1) Construire une pensée autonome et critique
2) Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres
Citoyenneté
3) Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits
et en dignité
4) S’engager dans la vie sociale et démocratique
 Philosophie
1er chapitre: Construire une pensée autonome et
critique
EPC 1. Elaborer un questionnement philosophique
EPC 2. Assurer la cohérence de sa pensée
EPC 3. Prendre position de manière argumentée
Ex: (1) Distinguer un concept d’un autre concept (croire/savoir)/ (2)
Identifier les stéréotypes et préjugés.
2e chapitre: Se connaître soi-même et s’ouvrir aux
autres
EPC 4. Développer son autonomie affective
EPC 5. Se décentrer par la discussion
EPC 6. S’ouvrir à la pluralité des cultures et des
convictions
Ex: (1) Identifier des bonnes pratiques pour assurer sa sécurité sur
Internet.
 Citoyenneté
3e chapitre: Construire la citoyenneté dans l’égalité en
droits et en dignité
EPC 7. Comprendre les principes de la démocratie
EPC 8. Se reconnaître, soi et tous les autres, comme sujets de
droits
Ex: (1) Se reconnaître comme citoyen.
4e chapitre: S’engager dans la vie sociale et l’espace
démocratique
EPC 9. Participer au processus démocratique
EPC 10. Contribuer à la vie sociale et politique
Ex: (1) Organiser un débat / (2) Synthétiser les acquis du débat.
 157 compétences pour 8 années d’étude
 Compétences déclinées dans un programme de cours
pour l’enseignement primaire officiel (programme de
mise à l’essai d’1 an)
 Attention: Pas de programme de cours dans
l’enseignement confessionnel, compétences déclinées
dans les différents programmes (maths, français,
religion…)
 Programme rédigé en commun par le CECP, WBE et la FELSI
 Cadre pédagogique et méthodologique = ensemble des
approches et activités privilégiées relatives à la philosophie et à la
citoyenneté:
 Approches philosophiques (Lévine, Lipman, Tozzi…)
 Supports déclencheurs (objet, média, situation de vie, échange…)
 Questions porteuses de sens philosophique
 Questions d’ordre éthique, métaphysique, épistémologique, politique, esthétique
 Questions socialement vives.
 Activités participatives
 Fiches outils: prise de parole, cadre démocratique, discussion à visée
philosophique…
 Cadre pratique:
 Référentiel de situations mobilisatrices  Exemples (slides suivants).
Deux exemples de situation mobilisatrice
1er axe: Construire une pensée autonome et critique – EPC (p. 63)
Cycles
2, 3, 4
Situations mobilisatrices
Moi je crois que les fées et les sorcières existent dit A.
Moi, je sais qu’elles n’existent pas répond J.
Moi je crois que les extraterrestres existent. Moi, je sais
qu’ils n’existent pas.
Toi, tu crois en un dieu, H. croit en plusieurs dieux, mais
moi je n’y crois pas.
…
- Quelle différence y a-t-il entre savoir et croire ?
- Qu’est-ce que croire ? Qu’est-ce que savoir?
 Compétences: EPC 012 et 013 (proposer des
exemples et des contre-exemples d’un concept pour en
dégager une signification)…
Savoirs abordés
Les stéréotypes
et les préjugés
3e axe: Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en
dignité- EPC 7: Comprendre les principes de la démocratie (p.108)
Cycles
Situations mobilisatrices
3, 4
Observe ces photographies. Il s’agit de Romelu
Lukaku, de Nafissatou Thiam et de Philip Milanov. […]
- Est-ce possible que des athlètes d’origine étrangère
puissent représenter la Belgique?
- Ces athlètes sont-ils de nationalité belge? Pourquoi sontils des citoyens belges?
 Compétence: EPC 092 (Se reconnaître comme citoyen).
Savoirs abordés
La notion de
citoyenneté
 Quelle est différence entre une heure ou deux heures?
- Pour le primaire: même référentiel pour la 1ère et la 2e heure
 2 heures de cours, données par des professeurs
renforcement, EPA… !
 2e heure selon le programme = réalisation, mise en œuvre,
participation à des projets citoyens, locaux, culturels ou autres…
- Pour le secondaire: UAA (Unités d’acquis d’apprentissages)
spécifiques pour chaque heure:
 1ère heure = 12 UAA
Ex: Stéréotypes, préjugés, discriminations
 2e heure = 12 UAA
Ex: Violence et humanisation
III. Qui donnera le cours de
philosophie et de citoyenneté ?
(décret du 13 juillet 2016)
 Les priorités et conditions pour cette rentrée 2016
(régime transitoire)
 Profs de morale/religion en perte de charge:
Nommés, temporaires prioritaires, temporaires… (// statuts des
enseignants)
 Volontaires
 Formation à la neutralité (24h par IFC), sauf pour les profs de morale…
 Bachelier
 D’ici 2020
 Titre pédagogique (non encore défini). Sauf pour les nommés.
 Certificat en didactique de la philo et de la citoyenneté (min. 20
crédits): pour tous.
 Futurs profs: mise en place d’un nouveau cursus: bachelier
pédagogique/master…
 Double casquette?
 Règle d’incompatibilité
 Mais dérogations: 6 implantations, plus de 4h en transport
ou + de 25 km depuis son domicile
 Quelle neutralité?
 Idem que tous les instituteurs du primaire…
 Enseignement WBE: article 4 du décret de 1994
 Enseignement officiel subventionné : article 5 du décret
de 2003
 Quelle inspection?
 Pôle d’inspecteurs = groupe d’experts
 Problème: exclusion des inspecteurs de morale (pas de
possibilité de reconversion!)
Pour en savoir plus
FAQ à télécharger sur:
www.laicite.be/priorites/du-cours-de-morale-aucours-de-philosophie-et-de-citoyennete
Merci pour votre attention