socle commun espagnol
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Dolorès Beauvallet IA-IPR d’espagnol Primaire Collège Lycée Programme Programme Programme CECR CECR CECR CONTINUITÉ • Classes bilangues • Sections euro en 6° • Classes internationales Pour chaque situation, le programme définit les niveaux à atteindre en fin de collège ainsi qu’à un niveau intermédiaire : le palier 1 Niveau palier Fin de collège Langue commencée en primaire A2 B1 Langue débutée en 5° A1 / A2 A2 / B1 6° bilangues, dispositifs spécifiques A2 B1 CECRL SAVOIRS MESURER CAPACITES DEFINIR LES OBJECTIFS FAIRE LE BILAN DES ACQUIS EVALUATION DIAGNOSTIQUE EVALUATION PRONOSTIQUE AUTOEVALUATION 6 4 5 3 6 4 Palier 1 5 3 Fin de collège Cliquez sur le drapeau correspondant à la langue enseignée : Cliquez sur le drapeau correspondant à la langue enseignée : L’élève est acteur de son apprentissage, il ne reçoit pas passivement des connaissances mais il est impliqué dans des situations qui lui permettent de communiquer ; le programme, à la suite du cadre, propose donc un modèle d’ensemble résolument actionnel. Il est centré sur la relation entre la tâche à accomplir, les stratégies que l’élève-acteur devra mettre en œuvre et les compétences langagières (connaissances et savoir-faire) qui lui permettront d’agir. Donner sens aux activités : • on sait ce que l’on doit faire • on explicite des objectifs • on limite les activités de type mécanique : il importe que l’élève soit confronté à des tâches précises qui ne sont « ni routinières ni automatisées » et pour lesquelles il n’existe pas de solution toute faite : à lui de mettre en place, avec l’aide de son professeur, les stratégies appropriées pour parvenir à ses fins. • priorité à l’oral (compréhension et expression), même si l’écrit acquiert toute sa place • prise en compte de toutes les dimensions de la communication, y compris non langagières (notamment sociolinguistiques et culturelles) • authenticité : langue authentique et supports authentiques.
