Déroulé de séquence euthanasie et éthique médicale

EUTHANASIE ET ÉTHIQUE MÉDICALE
Enseignement moral et civique
 Exemple de séquence
 Programme de TERMINALE
 thème n°2 : Biologie, éthique, société,
environnement
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LES COMPOSANTES DE LA SÉQUENCE
Compétences:
- Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes
civiques en jeu ;
-Mobiliser les connaissances exigibles ;
-Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le
sens critique ;
- S'impliquer dans le travail en équipe.
Connaissances:
Les évolutions de l'éthique médicale. La question du
consentement du patient. Le rôle du Comité consultatif
national d'éthique (CCNE). La loi Leonetti.
Mise en œuvre:
Recherche documentaire puis débat argumenté
La démarche pourrait être la suivante :
Séance
1 : Lancement : RÉAGIR
Compétences:
- Identifier et expliciter les valeurs éthiques et
les principes civiques en jeu;
- Analyser un document.
Modalités:
Analyse d’un document qui met en
évidence une polémique autour de la fin de
vie
dessin de Nawak, http://www.nawak-illustrations.fr
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De quoi est-il question ? Pourquoi ? Que dit
la loi ? Et l’avis du patient ? Qui décide ?…
Ici les élèves doivent réaliser que, pour
comprendre les enjeux de cette situation, ils
vont
avoir
besoin
d’informations
concernant : l’éthique médicale, la loi sur la
fin de vie, rôle du CCNE, la question du
consentement du patient, les différents types
d’euthanasie.
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Séance 2 : Recherche documentaire : S’INFORMER
Compétences:
- Mobiliser les connaissances exigibles ;
- S'impliquer dans le travail en équipe ;
Connaissances:
Les évolutions de l'éthique médicale. La question du
consentement du patient. Le rôle du Comité consultatif
national d'éthique (CCNE). La loi Leonetti., les différents
types d’euthanasie
Modalités:
Recherche documentaire
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Organisation possible des groupes:
On peut ici imaginer cinq groupes de travail
(puisque 5 thèmes) en salle informatique ou au
CDI:
 G1 : l’éthique médicale ;
 G2 : la loi sur la fin de vie ;
 G3 : rôle du CCNE ;
 G4 : la question du consentement du patient ;
 G5 : les différents types d’euthanasie (active,
passive).
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Modalités de restitution des éléments de recherches :
Soit
la restitution des informations est faite par les
élèves sous forme d’exposés ;
Soit
on organise des groupes tournants : on casse
les groupes et on crée de nouveaux groupes en
mettant un élève de G1, G2, G3, G4, G5 ensemble
(autant de fois que nécessaire selon le nombre
d’élèves de la classe).
L’intérêt de cette organisation réside dans le fait
que chacun est réellement acteur et actif dans le
groupe (lourde responsabilité pour chacun).
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Séance 3 : Organisation d’un débat
argumenté type face-à-face : DONNER SON
OPINION
Compétences:
- Développer l'expression personnelle, l'argumentation
et le sens critique ;
- S'impliquer dans le travail en équipe.
Connaissances: Les évolutions de l'éthique médicale. La
question du consentement du patient. Le rôle du Comité
consultatif national d'éthique (CCNE). La loi Leonetti.
les différents types d’euthanasie (active, passive)
Modalités: Débat argumenté
Remarque : Le débat « face à face »
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Six élèves occupent une place centrale : les
challengers sont chargés de mener le débat, sous
la direction de l’animateur, qui pose les questions
et distribue la parole.
Le vidéaste filme le débat et devra proposer (si
possible) à l’issue du débat un court-métrage
reprenant, là encore, les temps forts du débat.
Les autres élèves, divisés en deux groupes, ont
la possibilité d’intervenir pour aider les challengers
de leur camp.
Question du débat :
Faut-il légaliser l’euthanasie active ?
 Donner
un temps aux élèves pour qu’ils préparent
réellement ce débat : questions, arguments… à
l’aide de leur recherche documentaire.
 Le
professeur peut être celui qui prend une trace
écrite de ce débat et qui en fera des photocopies
pour tous.
 Séance
4 : Analyse du débat : AVOIR UN
REGARD CRITIQUE SUR UN DÉBAT
 Compétences:
- Développer le sens critique ;
- Analyser un débat.
 Revenir
sur les points d’accord ou de désaccord à
l’aide du film du débat (ou sans).
 Le
professeur peut élargir l’information en
proposant un document sur l’euthanasie dans les
autres pays européens.
source
:
P.
Pizarro
/
M.
Merino / AFP,
février 2014