Construire le parcours de l’élève dans le cadre du socle commun de connaissance et de compétences en vue de produire un document de la maternelle à la 3ème ? OBJECTIFS Partager les cadres institutionnels 1er et 2° - Mutualiser les outils - Produire un ou des outils - Acquérir des connaissances : compétences, - socle (palier, pilier), portfolio, parcours, progression, progressivité, évaluation, certification…. STAGE RAR MOYENS Se placer en situation d’acteur (J1), d’observateur J5 et J6, de producteur d’outils Interroger sa pratique et celle de l’autre sur les piliers 1, 6 et 7 Repérer les invariants et les variations du point de vue de l’élève. Les premiers jours Jeudi 2 : mise en situation et analyse présentation du stage Vendredi 3 : les outils d’évaluation : échange, présentation, analyse, critères Après-midi : Cinéma Les Amphis : apports CONTENUS DU STAGE LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES Décret du 11 juillet 2006 Tout ce qu'il est indispensable de maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire Le socle commun de connaissances et de compétences L’article 9 de la loi du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école en arrête le principe 6 Décret n° 2006-830 du 11-7-2006 JO du 12-72006 BO n° 29 du 20 07 2006 « Ce que nul n’est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire » Dans le stage : accent sur pilier 1, 6 et 7 La maîtrise de la langue française Priorité absolue : la capacité à lire et comprendre des textes variés la qualité de l’expression écrite la maîtrise de l'expression orale l’apprentissage de l’orthographe et de la grammaire l’enrichissement quotidien du vocabulaire Les compétences sociales et civiques comme individu et comme citoyen, l’élève acquiert des repères dans plusieurs domaines : les droits et les devoirs du citoyen les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles les principes d’un État de droit, le fonctionnement des institutions, de l’État, de l’Union européenne L'autonomie et l’initiative s'acquièrent tout au long de la scolarité, dans chaque matière et chaque activité scolaire. On apprend ainsi à : être autonome dans son travail s'engager dans un projet et le mener à terme (construire un exposé, rechercher un stage, adhérer à un club ou une association, travailler en équipe) construire son projet d'orientation (eduscol)cf. doc diffusé et livret personnel Définition d’une compétence : Une compétence est un ensemble cohérent et indissociable de connaissances, capacités et attitudes CAPACITES : capacité à CONNAISSANCES fondamentales pour notre temps : Des connaissances à acquérir et à remobiliser dans le cadre des enseignements disciplinaires mettre en œuvre les connaissances dans des situations variées ATTITUDES indispensables : ouverture aux autres, goût de la recherche de la vérité, respect et soi et d’autrui, curiosité, créativité Avec une progression dans l’apprentissage de l’École élémentaire à la fin du collège et une mesure progressive des acquisitions 10 Le livret instrument de liaison entre les maîtres, ainsi qu'entre l’école et les parents. atteste progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité. Le livret scolaire du 1er degré Le livret scolaire comporte 1. Les documents d’évaluations d’école 1. Bilan des compétences de fin de grandes sections 2. Les résultats, en français et en mathématiques, aux évaluations nationales de CE1 et de CM2 3. Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2. 4. Les attestations de 1er secours et 1ère éducation à la route 5. les attestations de compétence en langue vivante, au niveau A1 6. Les propositions et décisions du conseil des maîtres Le socle commun de connaissances et de compétences Le cadre européen de référence des langues Le livret scolaire national Les PPRE Le B2i (niveau 1 et 2) L’enseignement de l’histoire des arts Les évaluations bilan de fin de cycle 2 et de cycle 3 La liaison école – collège Tout au long de la scolarité Des programmes 2008, 2009 cohérents Au centre les acquis des élèves La prise en compte les différents rythmes La mise en œuvre d’aides individualisées (programme personnalisé de réussite éducative, accompagnement éducatif, étude surveillée, tutorat), Le socle implique une démarche collective demande une réflexion sur les pratiques ◦ analyse des points forts et des points faibles des élèves, ◦ détermination des aides à apporter, ◦ orientation du projet d'école ou du projet d'établissement, ◦ Progressions et programmations Le socle : la réussite de l’élève Des compétences Des dispositifs d’aide 3 moments clés : CE1, CM2 3ème Des paliers pour valider Par l’équipe de cycle Par l’équipe pédagogique Comment effectuer le suivi de l’élève ? Comment mesurer les acquis entre les paliers ? Mesure des acquis c’est repérer les réussites à travers les traces : cahier, réponses (observation active) Evaluer c’est donner une valeur Effectuer le suivi c’est repérer l’acquis les progrès à venir Analyser les erreurs, Repérer les réussites, transmettre Engager INDIVIDUELLEMENT l’élève ◦ Savoir se situer, connaître les attendus, analyser S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts DIRE PALIER 1 S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l’oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue Dire de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de textes en prose PALIER 2 DIRE Formuler clairement un propos simple Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Adapter sa prise de parole à la situation de communication Participer à un débat, à un échange verbal DIRE PALIER 3 Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d’autrui, faire valoir son propre point de vue. Dans un échange entre professeur et élève ou entre élèves, savoir reformuler une intervention et apporter une justification pour l’étayer ou la rejeter. Exemple de SITUATION COMPLEXE POUR VALIDER LA COMPETENCE Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École (Article 9) - Loi n°2005-380 du 23 avril 2005 Décret relatif au livret de compétences - Décret n°2007-860 du 14 mai 2007 Décret relatif au socle commun de connaissances et de compétences et annexe - Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006 Décret relatif aux dispositifs d'aide et de soutien pour la réussite des élèves à l'école - Décret n°2005-1014 du 24 août 2005 Décret relatif aux dispositifs d'aide et de soutien pour la réussite des élèves au collège - Décret n°2005-1013 du 24 août 2005 Décret relatif au Haut Conseil de l'Éducation - Décret n°2005-999 du 22 août 2005 Livret personnel de compétences - Arrêté du 14 juin 2010 (J.O. du 1-72010 ; BO n° 27 du 8-7-2010) Mise en œuvre du livret personnel de compétences - Circulaire n° 2010-087 du 18 juin 2010 (BO n° 27 du 8-7-2010) Évaluation en collège et en lycée professionnel préparant au diplôme national du brevet - Note de service du 13 juillet 2009 (BO n°40 du 2911-2009) Modalités d'attribution du diplôme national du brevet - Arrêté du 9 juillet 2009 (BO n°31 du 27-8-2009) Mise en œuvre du livret scolaire à l'école - Circulaire du 24 novembre 2008 (BO n°45 du 27-11-2008