EEDD?

EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT
VERS UN DEVELOPPEMENT
DURABLE
EEDD?
Dans la recherche d’une
réponse, nous mélangeons
philosophie
avec
des
postulats
métaphysiques,
des aphorismes incomplets
avec des sophismes sans
consistance, ce qui nous
amène
toujours
à
la
conclusion qu'une image vaut
mieux que des milliers de
mots.
Comme il est plus facile d’aborder des concepts par des
définitions négatives, ainsi, la personne à gauche, et bien... c'est
celui qui n’a rien compris à l’EEDD..!
Parcs
Plage
Spot
Chenal
Transposition
Phare
Campings
Port
sur un site
Club
Résidences
Zoo
Mise en œuvre actuelle des programmes:
étude d’un écosystème

Forestier

Marécageux

Dunaire

Étude du
fonctionnement
dynamique d’un
milieu de vie

Évolution cyclique
des biosphères dans
un environnement
physico-chimique
Vision réductrice, si elle reste la
seule!
Classe de Sixième
Partie1- notre environnement
Les caractéristiques de
l’environnement conditionnent
la répartition des êtres vivants.
 Les caractéristiques de
l’environnement dépendent de
sa situation.

Classe de Cinquième
Partie C- des êtres vivants
dans leur milieu
1) Respiration et occupation des
milieux
2) Reproduction sexuée et
pérennité des espèces dans les
milieux
Élargir les questionnements


Sur le site:
- Histoire géologique
- Histoire
Sur les activités humaines:
- Exploitation des ressources (forêt,
pêche, sports nautiques..)
- Production de produits (huîtres,
élevage, maïs..)
- Modifications de l’environnement
(pollutions, déchets..)











SvT
Physique
Technologie
Histoire
Géographie
Écologie
Économie
Gestion
ECJS
EPS
Documentation
Infirmière
Presqu’île d’Arvert au XIIe



Chartes des abbayes, aveux
et dénombrements des
vassaux à leur suzerain
Géographie de la région à la
fin transgression flandrienne
Vie locale:
- bois de chauffage (pins, chênes)
- Moulins à vent et à marées
- Charges aux seigneurs (droits
d’usage forêt et banalité)
- Début défrichement (moines):
mouvement des sables.
Document Guy ESTEVE
Presqu’île d’Arvert au XVe
Chartes des abbayes
 Golfe d’Arvert devient une
lagune (Barbareu)
 Comblements
Naturels (vase, fixation de vgtx)

anthropiques (marais salants)
Conséquences socio
économique
Sel, disparition ND de buze et
port d’ansoine)
Assèchement du Barbareu

Document Guy ESTEVE
Presqu’île d’Arvert au XIXe
Cadastres napoléoniens,
archives départementales
 Mutations économiques
Marais salants donnent les
claires, marais pour l’élevage,
hameaux et centres religieux
disparus, fixation des sables
 Les grands ensembles
paysagers

Liens structures géologiques et
pédologiques
Document Guy ESTEVE
Presqu’île d’Arvert XXe et XXIe


Évolution des techniques
d’étude
Marais salés: ostréiculture
(comblement?)

Marais doux: développement
de cultures (assèchement?)

Dunes boisées: accueil des
touristes, gestion patrimoniale

Plages et dunes: évolution
libre, protection de commune
(intérêt des dépenses?)
Document Guy ESTEVE
Évolution des moyens d’étude

Comparaison des sites à
partir des écrits
Évolution des moyens d’étude

Reconstitution d’un site
à partir de levées
cartographiques:
Carte hollandaise de 1695
Évolution des moyens d’étude

Épreuves
photographiques
-
Second phare: 20 mai
1907, veille de sa chute
Troisième phare
Quatrième phare
envisagé aux
Brisquettes (derrière la Bouverie)
-
Évolution des moyens d’étude
Analyse d’images satellitales
- 1990
- 2001
Systèmes d’informations
géographiques
Évolution des moyens d’étude

Analyse de
photographies aériennes
Analyse systémique selon
différentes composantes

Composante naturelle
Relief, climat, biosphère…

Composante économique
Agriculture, pêche, commerce, industrie…

Composante politique
Lois, organisation…

Composante sociale
Relations, habitat, populations…

Composante culturelle
Éducation, valeurs, mythes, religions…
Composante naturelle

1- Notions et concepts
Évolution d’un site sous l’action de la géodynamique externe
 2- Mobilisation des élèves
Comment expliquer les transformations d’un paysage : constat sur
l’évolution spatio-temporelle d’un site
 3- Analyse des actions: Activités humaines?

Protection du littoral: oyats, enrésinement, enrochements
(conséquences?)
4- Ancrage dans les programmes
6e: Organisation du monde: l’Homme influe sur les peuplements des milieux
5e: La Terre Change en surface: l’évolution des paysages
 5- Développement de partenariats
BRGM, UER géologie, DDE, ONF, Pôle National de Ressources
Composante naturelle

1- Notions et concepts
Évolution dynamique des populations
 2- Mobilisation des élèves
Comment expliquer les altérations de la dynamique des
peuplements (séisme, pression halieutique, incendies 76/84,
tempêtes XII 1999, envasement des chenaux)

3- Analyse des actions: Activités humaines?
Respect des zones protégées, comportement responsables
 4- Ancrage dans les programmes
6e:l’Homme agit sur l’environnement en fonction de ses besoins
5e/4e : La Terre Change en surface: l’évolution des paysages
 5- Développement de partenariats
SDIS, UER géologie, LPO, ONF, Pôle National de Ressources
Composante économique

1- Notions et concepts
Gestion des écosystèmes: conchyliculture, forêt
 2- Mobilisation des élèves
Comment expliquer l’exploitation des ressources pour répondre aux
besoins des populations.

3- Analyse des actions: Activités humaines?
Identifier les contraintes liées aux actions et les conséquences sur
l’environnement
 4- Ancrage dans les programmes
6e:l’Homme agit sur l’environnement: besoins / pratiques
3e: Fonctionnement de l’organisme, Responsabilité humaine
 5- Développement de partenariats
Société pêche,ostréiculture, ONF, météorologie, Zoo
Composante sociale

1- Notions et concepts
Urbanisation: Aménagement, infrastructures, Gestion eau, tourisme
 2- Mobilisation des élèves
Comment établir la prise en compte écologique par rapport aux lois.

3- Analyse des actions: Activités humaines?
Identifier les contraintes liées aux actions et les conséquences sur
l’environnement à différentes échelles
 4- Ancrage dans les programmes
6e/5e/4e:l’Homme responsable de son environnement
3e: Fonctionnement de l’organisme, Responsabilité humaine
 5- Développement de partenariats
PLU mairie, CCI, CER, DDE, Campings, agences immobilières,
courses
Composante politique

1- Notions et concepts
Urbanisation: domaine maritime, forêt domaniale, zone touristique
 2- Mobilisation des élèves
Comment établir la prise en compte écologique par rapport aux lois.

3- Analyse des actions: Activités humaines?
Identifier les contraintes liées aux actions et les conséquences sur
l’environnement à différentes échelles et les impacts induits
 4- Ancrage dans les programmes
6e/5e/4e:l’Homme responsable de son environnement
3e: Fonctionnement de l’organisme, Responsabilité humaine
 5- Développement de partenariats
Préfecture, PLU mairie, CCI
Composante culturelle



1- Notions et concepts Histoire des religions, évolution des
pratiques culturales, patrimoine immobilier, muséographie,
activités sportives (nautisme, golf, course), extraits du « Subiet »
de Goulbenèze
2- Mobilisation des élèves Mesurer le rôle de l’homme dans
l’évolution de son environnement.
3- Analyse des actions: Activités humaines?
Identifier les contraintes liées aux actions et les conséquences sur
l’environnement à différentes échelles. Responsabilité partagées
 4- Ancrage dans les programmes
6e/5e/4e:l’Homme responsable de son environnement
3e: Fonctionnement de l’organisme, Responsabilité humaine
 5- Développement de partenariats Archives cléricales, PLU
mairie, CCI, associations multiples…
APPROCHE de l’EEDD





Prendre en compte les besoins, les actions, les
moyens, et les impacts,
Avoir une approche globale avec les interactions de
différents champs disciplinaires,
Intégrer les apports de spécialistes,
Traiter le programme dans un projet visant à former les
élèves pour les savoir, savoir faire et savoir être,
Saisir la liberté de choix des supports utilisés traitant le
programme dans une approche personnelle.