Proposition de progression en histoire en 3e

Histoire
Classe de cinquième
DU MOYEN ÂGE
AUX TEMPS MODERNES
Quelle mise en œuvre possible ?
Les difficultés majeures
•
•
•
•
•
Un programme lourd
Les capacités à continuer, à construire
L’histoire des arts à intégrer
Le statut de l’exemple
Un fil directeur peu apparent
Un programme lourd
La gestion du temps
• Un temps
d’enseignement
compté: une centaine
d’heures pour les 3
disciplines.
•
•
•
•
En conséquence:
->10% = 4h
-> 40% = 16h
Modulable en fonction
des choix
Les capacités à continuer à construire
Les capacités :
• Sont au nombre de trois:
• Raconter – décrire - expliquer –
et leur combinaison
• Ce qui permet d’étoffer les acquis de 6° en les
développant: vocabulaire, connecteurs
logiques, repères explicités.
L’histoire des arts à intégrer
Les périodes étudiées
• C’est
LE programme
qui permet:
• L’utilisation des
ressources d’histoire
locales
• Du patrimoine de
proximité
L’histoire des arts à intégrer
• À
condition:
• D’élargir le propos par la mise en perspective
systématique
• De changer l’échelle d’analyse spatiale:
ici/ailleurs, local/national et international
à partir des exemples
• En évitant
• En choisissant
• Le catalogue d’exemples
• Des exemples
« intégrateurs » qui
permettent d’évoquer
plusieurs aspects d’une
question
Le statut de l’exemple
Evénements
Personnages
Images et
Hida
Villes
Monument
La vie urbaine (à
Damas, Cordoue,
Bagdad…)
Une abbaye et son
ordre religieux
masculin ou
féminin (plutôt une
organisation dans
ce cas)
le récit d’un
événement (la
conquête de
la Palestine-Syrie, de
l’Égypte…)
Un personnage (islam et
conquêtes)
Personnages (Moawwiya et Ali,
Haroun el Rachid…).
Images tirées
d’œuvres d’art,
d’hommes et
de femmes dans les
travaux paysans
Evénements
significatifs de
l’affirmation de
l’État (la bataille de
Bouvines, le procès
des Templiers, le
sacre de Charles
VII…).
Personnages significatifs de la
construction de l’État en France :
Philippe Auguste, Blanche de
Castille, Philippe IV le Bel et
Guillaume de Nogaret, Charles
VII et Jeanne d’Arc, Louis XI…),
Images ou récits
médiévaux au choix
témoignant du mode
de vie des hommes
et des femmes de
l’aristocratie
Un grand personnage
religieux, homme ou femme
(Eglise)
Une œuvre d’art :
statuaire,
reliquaire, fresque,
chant…
Exemple au choix de
l’expansion de la
chrétienté Occidentale
Un voyage de
découverte et un
épisode de la
Conquête
Une famille de banquiers ou de
marchands
La vie et l’œuvre d’un artiste ou
d’un mécène de la Renaissance
Un personnage lié aux Réformes
Un événement lié aux
réformes
Un événement
significatif (émergence
du « roi absolu »)
Aspects de la vie et de l’œuvre
d’un savant du XVIe siècle ou du
XVIIe siècle
La vie et l’action d’un
souverain(émergence du « roi
absolu »)
Un lieu et ses
œuvres
d’art (Renaissance)
Le château de
Versailles et la cour
sous Louis XIV,
Une œuvre littéraire
ou artistique de son
règne
Une grande ville
et son
architecture
(Occident féodal)
Une église romane
et une cathédrale
gothique, dans
leurs dimensions
religieuse,
artistique, sociale
et politique
Autres
L’exemple d’une
seigneurie réelle (et
non de son schéma
virtuel) avec le
château fort, un
village et son
organisation,
Un circuit commercial
et ses pôles
L’exemple au choix
d’une route ou d’un
trafic des esclaves
vers l’Afrique
du Nord ou l’Orient,
le statut de l’exemple
Problématique :
c’est elle qui
fait le lien
Entrée dans le
thème/Exemple
D’après : Aide à la mise en œuvre des
programmes 6e ,Sceren
Mise en
perspective
Retour sur l’exemple: y a-t-il
correspondance, différence, etc. ?
Un fil directeur peu apparent
I- LES DEBUTS DE L’ISLAM
(environ 10% du temps consacré à
l’histoire)
II - L’OCCIDENT FÉODAL, XIe - XVe
siècle
(environ 40% du temps consacré à
l’histoire)
III – REGARDS SUR L’AFRIQUE
(environ 10% du temps consacré à
l’histoire)
IV- VERS LA MODERNITÉ, fin XVe –
XVIIe siècle
(environ 40% du temps consacré à
l’histoire)
l’islam (fait religieux)
l’Islam médiéval
(civilisation).
La civilisation médiévale
européenne (christianisme,
féodalité, lente émergence
de l’État).
La civilisation
Les échanges et
les traites
Bouleversements culturels
et
intellectuels, ouverture
vers les autres mondes et
affirmation de l’État.
Le long
Moyen
Age
Ouvrage de référence
Jérôme Baschet, La civilisation féodale, de l’an mil à
la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire,
Flammarion, novembre 2009.
Un fil directeur: le long Moyen Age
1. 1492: continuité et non rupture
2. Une évolution amorcée dès l’an mil
3. Vers les temps modernes
Que faire des séquences
« Les débuts de l’Islam »
« Regards sur l’Afrique »
L’Europe assiégée: les mouvements de population du IV° au X° siècle
Source: Baschet.J, La civilisation féodale de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire, Flammarion, 2009
L’Europe en expansion, du XI° au XIV° siècle
Source: Baschet.J,La civilisation féodale de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire, Flammarion, 2009
Première partie : L’Occident construit par le christianisme
Q2
Q3
I Paysans et seigneurs
Exemple : Etude d’une seigneurie « réelle » : Marmoutier,
seigneurie ecclésiastique rurale en Alsace
Th1
Th3
3h
1h
+ Étude d’une abbaye et de son ordre (Place de l’Eglise)
Q3
Q1
Q2
Q3
II L’Eglise guide les consciences
Etude menée à partir du retable d’Issenheim
III L’expansion du christianisme
Etude menée à partir de l’exemple Jérusalem
1. Jérusalem : ville sainte tombée aux mains des
musulmans (mosquée, ville).
Mise en perspective : D’où vient l’Islam ? (Les débuts de
l’Islam)
2. Jérusalem : une ville enjeu des croisades, un royaume
chrétien… vite perdu.
Mise en perspective: une expansion limitée au Moyen Orient,
une chrétienté victorieuse en Europe (Reconquista)
3. Regards sur l’Afrique
Exemples au choix :
L’empire du Ghana (VIII° s- XII°s)
L’empire du Mali (XIII°-XIV° s)
L’empire Songhaï (XII°-XVI°s)
Th3
2h
Th4
3/4h
1h
3/4h
Deuxième partie : L’Occident en plein essor économique
Q2 Le développement des villes
Th4
Exemple d’une ville marchande
Th3+4
- la ville médiévale et son architecture
- la cathédrale, les lieux du pouvoir
politique
- le commerce (circuits commerciaux,
famille de banquiers ou de marchands)
Mise en perspective : carte des circuits
commerciaux, grandes foires
4h
Troisième partie : L’Occident en plein bouleversement
culturel et intellectuel
Q4
1. La Renaissance :
Th1 4h
Exemple : Un mécène, Laurent de Médicis
(Nouvelle vision de l’homme, ouverture
scientifique, vision critique,)
Mise en perspective : Les foyers et la
diffusion de la Renaissance
Q4
Q4
Q4
Q3
2. la révolution de la pensée scientifique Th1 2h
3. les Réformes :
la crise religieuse qui remet en cause
l’unité du christianisme occidental
4. L’Occident au contact d’autres
civilisations
a. Les découvertes européennes et la
conquête des empires
b. Regards sur l’Afrique
Exemple : Le Monomotapa (XV°- XVI° siècle)
Th1 4h
Th1 4h
3/4
h
Quatrième partie : L’Occident se construit autour d’un
pouvoir politique qui se renforce
Q2
1. Exemple : La restauration du pouvoir
Th
royal à partir de Charles VII (14222
1461)
(pouvoir du roi, rapport avec les seigneurs
féodaux, construction du territoire,
sentiment national, Paris capitale d’un
pouvoir qui se centralise peu à peu)
Mise en perspective : à l’échelle de la
France et de l’Europe du XI au XVII° s
3h
Q4
2. L’émergence d’un roi absolu : la mise
en scène du pouvoir du XI° au XVII° s
Exemple : Des « joyeuses entrées
royales » à Versailles
2h
Th
2
Comment intégrer tout le programme
dans cette progression ?
et leur issue