Brochure SQD 2012.pub - enseignement Catholique

Ou comment manager avec efficacité dans un climat serein
Houffalize 8, 9 et 10 février 2012
Enseignement catholique
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Oser la joie,
l’enthousiasme,
le rire à l’école…
une indécence ?
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efficacité d
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Avec le soutien de
BUREAU DIOCESAIN DE LIEGE asbl
www.adesio.be
Liège
Conception et préparation du séminaire
Les membres du Bureau du SeDEF:
Jean Désert, directeur diocésain
Joseph Corman, inspecteur de religion
Louis Gilson, coordinateur des inspecteurs épiscopaux
Jean-François Heynen et Catherine Philippet, gestionnaires FoCEF
Christine Jamaer, coordinatrice des conseillers pédagogiques
ainsi que les inspecteurs de religion, les inspecteurs épiscopaux et les conseillers
pédagogiques
Réalisation de la brochure
Jean-François Heynen et Catherine Philippet
Illustrations
Olivier Saint Amand
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SESSION RÉSIDENTIELLE 2012 : OSER ENCORE… AVEC VOUS !
Vous étiez nombreux en février 2011 pour inaugurer avec nous la nouvelle formule de
session résidentielle à Houffalize.
Pour l’occasion, nous avions souhaité mettre à l’honneur la « place d’exception » qui est la
vôtre dans notre système d’enseignement.
A cet effet, avec votre connivence, nous nous étions permis d’orienter le projecteur sur
votre position stratégique dans la trajectoire qui doit nous mener vers une école
fondamentale qui veut la réussite de ses élèves, de tous ses élèves. Nous avions fait le
choix de privilégier quelques portes d’entrée qui ouvrent directement sur le champ
d’actions de la direction.
Pour chacune des priorités d’action identifiée, nous vous invitions à explorer les marges
d’initiatives possibles, afin de produire un « effet chef d’établissement » sur les
dynamiques recherchées.
Ce faisant, nous reconnaissions l’importance du leadership de la directrice, du directeur, et
nous mesurions la complexité et la charge de la responsabilité endossée.
Cette année, nous vous proposons de conjuguer sens des responsabilités et sens de
l’humour, réalisme et optimisme, besoin de sens et besoin de plaisir, …
Nous voudrions, avec vous, considérer, mettre à l’honneur tout ce qui dans le quotidien
d’une école et en particulier dans les actes d’une direction, participe à un climat serein au
service du vivre ensemble et des apprentissages.
« Oser la joie, l’enthousiasme, le rire à l’école… une indécence ?
Ou comment manager efficacement dans un climat serein »
Ce thème, à première vue, peut inspirer un sentiment de légèreté, de respiration … (ce
qui est déjà bon à prendre) mais, néanmoins, suggère des actions, des choix, des
comportements très stratégiques. De fait, prendre le recul nécessaire face à une situation
de crise, poser un regard « décalé » sur son quotidien, décoder le climat de son école, se
réjouir de la pluriculturalité, faire une place à la joie dans le projet de son école, … sont
autant de démarches qui révèlent une direction résolument positionnée dans une
approche « entrainante » au sein de son équipe.
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Comme l’année dernière, la première journée rassemblera les directions du fondamental
et du secondaire réunies dans un défi commun aux deux niveaux d’enseignement :
comment prendre la mesure des chocs entre les différentes cultures qui traversent
l’école ? Quels freins ? Quels leviers ?
Les travaux des deux journées suivantes mobiliseront les directions du fondamental dans
un programme qui sera également accessible aux directions des centres PMS et des
Hautes Ecoles.
Nous aimons croire qu’en « bons Liégeois », vous apprécierez de venir vivre ce séminaire
dans une atmosphère que nous souhaitons à la fois détendue et productive, propice aux
échanges constructifs et à la coopération. Autant d’ingrédients qui participeront au
développement d’une « intelligence collective et créative » au sein de l’assemblée et dont
nous escomptons des retombées dans chaque école.
Jean DESERT,
Directeur
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Mercredi 8 février
8h
Accueil : Remise des clés et
des fardes
Jeudi 9 février
7h30
Vendredi 10 février
Temps d’intériorité
(participation libre)
Café d’accueil
9h
9h30
11h
Mot d’accueil par Jean
Désert
8h
Petit déjeuner
Conférence
9h
Conférence
Pause
11h30
Groupes d’échanges
fond/secondaire
12h30
Repas
10h30
11h
12h30
14h
Pause
Ateliers 1
Repas
Ateliers 1 (suite)
8h
Petit déjeuner
9h
Ateliers 2
10h30
11h
12h30
14h
Pause
Ateliers 2 (suite)
Repas
Echanges en collectifs
d’entités
14h
Groupes d’échanges
fond/secondaire (suite)
15h
Echanges avec le
conférencier
16h
Pause
15h45
Pause
15h30
Mots d’envoi
16h30
-->
17h30
Communication de G.
Cartuyvels
16h15
Activités détente
16h30
Fin du séminaire
19h
Apéritif de bienvenue
18h
Spectacle
Repas
20h
Apéritif et repas
festifs
19h30
Evaluation
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TA CULTURE, MA CULTURE, … ON EN PARLE ?
BERNARD DE VOS
En introduction au séminaire et en particulier à la première journée qui rassemblera les
directions du fondamental et du secondaire, nous nous proposons d’aborder une réalité de
terrain qui se manifeste de plus en plus dans nos établissements : quand la culture des
familles, des élèves et celle de l’école s’entrechoquent.
Pour nous éclairer et nous interpeler, nous avons sollicité Bernard
De Vos, Délégué général aux droits de l’enfant.
Placé sous l'autorité du Gouvernement de la Communauté française,
le Délégué général aux droits de l'enfant a pour mission de veiller à
la sauvegarde des droits et intérêts de l'enfant pour l'ensemble de la
Communauté française. Pour ce faire, il est aidé d'une équipe d'une
quinzaine de personnes (assistants sociaux, criminologues, juristes,
huissiers, infirmiers sociaux, comptables, secrétaires...) qui l'assistent
dans ses différentes missions. Le Délégué général aux droits de
l'enfant intervient de manière supplétive, il apportera donc une aide aux personnes qui
n'ont pas reçu celle à laquelle elles ont droit.
« Notre priorité est que l'école, dès la maternelle, constitue un lieu de vie et
d'apprentissage qui soit un service public de qualité pour toutes et tous, sans
distinction philosophique, religieuse, sociale, économique ou financière.
Une institution qui mette chaque enfant à égalité dans son parcours vers l'âge
adulte et qui accueille chaque famille dans la dignité. »
Extrait du Manifeste d’un groupe pluraliste d’acteurs de terrain réunis par B. De Vos :
« Pauvreté et école, quelles priorités ? »
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N
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ECH
En prolongement de la conférence de Bernard De Vos, des échanges entre directions
seront organisés.
L’année dernière, nous avions fait le choix d’un regroupement géographique afin de
permettre aux directions des différents niveaux de se (re)connaitre. Cette année, nous
optons pour une organisation basée sur des convergences d’ordre thématique. En effet,
après la « reconnaissance », nous misons sur la volonté de « construction commune »
d’une école de qualité pour tous, quel que soit le niveau et/ou le type d’enseignement.
Les différents thèmes, susceptibles d’intéresser toute direction, se veulent autant de
chantiers possibles pour questionner, débusquer les chocs culturels présents dans la vie
des établissements, mais également pour partager et envisager des pratiques novatrices
en réponse à ces défis.
Chaque direction sera donc invitée à rejoindre un groupe d’intérêt.
LES THÈMES
1. Le projet d’établissement
Comment mettre en valeur les multiples réalités culturelles au sein de l’établissement ?
Quelle cohérence à ce sujet, notamment, entre des projets d’établissement d’écoles des
deux niveaux (fondamental et secondaire) relevant d’un même pouvoir organisateur ?
Si la réussite de tous les élèves est un invariable des projets d’établissement en quoi la
multiculturalité en constitue-t-elle un atout ?
2. Les liaisons fondamental/secondaire
Quelles impulsions, quelles orientations, quels incontournables pour une collaboration
entre des membres du personnel des deux niveaux ?
Comment réduire l’impact de l’identité culturelle des élèves du fondamental sur le choix de
leur école secondaire ?
3. Les membres du personnel débutants
Quel processus d’insertion professionnelle en cohérence avec le projet éducatif de
l’école ?
Comment accueillir la culture des nouveaux membres du personnel ?
Comment faire de la multiculturalité du personnel un atout pour la réussite de tous les
élèves ?
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4. L’école et les familles
Quelle prise en compte des familles dans l’école (place, besoins, souhaits… des uns et des
autres) ?
Comment construire un pont entre les codes respectifs de l’école et des familles ?
Quelles rencontres pour quel partenariat dans la coéducation de l’élève/enfant ?
Comment concilier participation financière et accueil de tous ?
5. Les conceptions philosophiques
Comment fédérer autour d’un projet commun des membres du personnel, des élèves et
des familles de cultures et de religions différentes ?
Travailler ou être formé dans une école catholique, qu’est-ce que cela signifie ?
6. L’évaluation, la certification et l’orientation
Le CEB, un tremplin vers n’importe quel premier degré commun, dans n’importe quel
établissement ?
Quelle promotion de pédagogies différenciées adaptées à l’hétérogénéité des élèves ?
Comment réduire l’impact de l’identité culturelle des élèves sur leur orientation ?
7. L’apprentissage de la langue française
Quel apprentissage du français pour les élèves de familles non francophones ?
Quel statut donner à la langue de l’école par rapport à celles des familles et de la rue ?
Quelle place à l’école pour la langue parlée à la maison ?
8. Les disciplines
Programme intégré, épreuves intégrées, certification par unités, … quelle articulation pour
éviter la juxtaposition des matières, des disciplines ?
Quelle institutionnalisation du lien entre tous les apprentissages ?
9. Les types d’enseignement
Comment mettre en valeur et à qui faire découvrir les réalités de chaque type
d’enseignement : spécialisé ou ordinaire, de qualification ou de transition, en alternance
ou de plein exercice ?
10. Les genres
Comment réduire l’impact de la féminisation des professions de l’enseignement sur la
construction identitaire des élèves, garçons ou filles ?
Quelle gestion du conflit entre les valeurs scolaires et les qualités attribuées à la
masculinité dans certaines cultures ?
Quel travail sur les stéréotypes des enseignants afin de réduire les inégalités de
traitement liées au genre des élèves (répartition du temps de parole en classe, attentes
prédictives quant à certaines disciplines…) ?
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CONF
L’HUMOUR : UNE QUALITÉ ESSENTIELLE AU PILOTAGE D’UN ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE ?
BRUNO HUMBEECK
La conférence
Comment, dans son école, le directeur peut-il s’appuyer sur le rire et l’humour pour piloter
son équipe, pour gérer des situations conflictuelles, pour favoriser la communication entre
tous les partenaires de la communauté éducative ? Quelle attitude doit-il adopter face aux
nombreuses dérives générées par une utilisation inadéquate de l’humour : les
plaisanteries mal reçues, les blagues inappropriées ou les mots d’esprit maladroits qui
écrasent parfois plus qu’ils ne relèvent ? En effet, les dommages collatéraux des
moqueries, des sarcasmes ou de l’ironie, ces faux-frères de l’humour, sont parfois
considérables.
Mais, l’humour est-il à la portée de tous ? Faut-il s’appeler Coluche pour piloter une
école ? Que faire si on estime ne pas avoir d’humour ? L’humour peut-il s’apprendre ?
Le conférencier
Bruno Humbeeck est psychopédagogue au sein de la Cellule
d’Education Familiale
du C.P.A.S. de Peruwelz, Le Galion,
promoteur de la Maison de la Parentalité de la Commune de
Peruwelz et responsable du CAAT (Centre d’aide aux personnes
toxicomanes et alcooliques). Il est également chercheur depuis
1994 à l’université de Mons-Hainaut.
Actif à la fois sur le terrain et dans le domaine de la recherche,
sa double approche des questions de société contribue à rendre
sa vision particulièrement intéressante et convaincante.
Il est l’auteur de plusieurs ouvrages dont « L’humour pour aider
à grandir » et « L’estime de soi pour aider à grandir », parus aux
éditions Mols.
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AT
Comprendre, construire, faire vivre, … un climat serein dans l’école, nécessitent de la part
de la direction un engagement personnel et des compétences : « vouloir que cela
évolue » et « faire ce qu’il faut pour ».
Aussi, parmi les nombreuses portes d’entrée possibles, nous en avons sélectionné sept.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La pensée positive à l’épreuve du réel
Lire le climat de mon école
Célébrer les réussites à l’école
Humour et interculturalité
Humour et créativité : des compétences ?
La place de l’humour dans la relation pédagogique
Oser la joie en milieu éducatif chrétien
L’objectif du travail en ateliers est d’envisager, à partir des réalités des participants, des
pistes permettant d’optimiser l’effet directeur sur le climat de son école.
Pour chaque sujet, nous avons fait appel à une personne ressource. Celle-ci a été
identifiée pour son expertise spécifique en liens avec le sujet traité dans l’atelier.
La méthodologie, construite en collaboration entre experts et conseillers pédagogiques,
questionnera et explorera la marge d’initiatives possibles pour produire un « effet
directeur » sur le climat de son école et donc au service de la réussite des élèves.
La cohérence des procédures de travail entre les sept ateliers est assurée par la
coordinatrice pédagogique.
Chaque direction sera invitée à participer à deux ateliers : un premier le jeudi, un second
le vendredi.
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LA PENSÉE POSITIVE À L’ÉPREUVE DU RÉEL
Comment, à partir de la connaissance de son propre fonctionnement, désamorcer une
situation de crise ?
Un chef d’établissement est régulièrement amené à gérer des situations complexes,
parfois émotionnellement chargées.
Comment agir en professionnel, prendre les bonnes décisions tout en se respectant ?
Comment prendre le recul nécessaire ?
Comment en tirer des leçons pour l’avenir ?
Personne ressource : Joëlle van der Heyden,
passionnée par les gens, l’action et l’humour, a créé Parafe en 2002.
C’est l’aboutissement d’un travail de plus de vingt ans dans le
domaine de l’enseignement et de la formation. C’est un tremplin
vers d’autres publics, la création de nouveaux modules de formation
et l’ouverture à d’autres compétences comme le coaching.
Collaboratrice diocésaine
Marianne Remi, conseillère pédagogique
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LIRE LE CLIMAT DE MON ÉCOLE
Quels indices concrets
apprentissages ?
pour
percevoir
et
construire
un
climat
favorable
aux
Le climat d’une école est une variable subjective, liée au monde intérieur et par
conséquent, à la perception de chacun.
Le climat : outil de manipulation ou d’intégration ? Et si c’était les deux ?
Climat, identité de l’école et qualité des apprentissages : quelles interdépendances ?
Certains indices concrets peuvent nous aider à percevoir ce climat. Comment les identifier
et/ou les activer ?
Comment ensuite les analyser pour améliorer ce climat d’école, d’équipe et de classe, dont
on sait l’importance au niveau de l’apprentissage des élèves ?
Personne ressource : Jean-Claude Debaix,
est enseignant, directeur retraité d’une école en discrimination
positive. Il a été conseiller pédagogique coordinateur dans le
Hainaut. Actuellement, il coordonne les équipes « journées sens de
l’école chrétienne » et participe à la formation initiale des
directeurs (réseau). Il est également partenaire de la Fondation
Dyslexie.
Collaboratrices diocésaines
Nathalie Jacquemin et Suzanne Alard, conseillères pédagogiques
14
CÉLÉBRER LES RÉUSSITES À L’ÉCOLE
Comment installer des « rites » pour valoriser les réussites, les moments de joie (des
enseignants, des classes, des élèves, de l’école, de la direction) ?
Valoriser les réussites n’est pas, a priori, une pratique généralisée dans toutes les écoles.
Et pourtant, si l’apprentissage se construit par essais et erreurs, l’estime de soi est une
condition indispensable pour grandir et progresser.
Quelles sont les pratiques déjà existantes dans nos écoles qui visent cette valorisation des
individus, des groupes ? Quelles nouvelles pratiques installées sous forme de rites
pourrions-nous promouvoir ? Quels en sont les impacts au niveau du climat de l’école ?
Personne ressource : Élodie RAZY,
docteur en Anthropologie Sociale et Ethnologie (Paris, 2002) est
chargée de cours en anthropologie au sein de l’Université de Liège, à
l’Institut des Sciences Humaines et Sociales.
Sa thèse de doctorat, qui a donné lieu en 2007 à la publication d’un
ouvrage intitulé Naitre et devenir. Anthropologie de la petite enfance
en pays soninké (Mali), précise une passion née plus de 10 ans
auparavant. En effet, l’enfance et la petite enfance, mais également la
migration, sont ses thèmes de recherche.
Collaborateurs diocésains
Olivier Saint-Amand, conseiller pédagogique; Michèle Mehlen, inspectrice épiscopale 15
HUMOUR ET INTERCULTURALITÉ
Qui n’a jamais vécu cet immense sentiment de solitude lorsqu’une plaisanterie n’atteint
pas son but ?
Ce qui est considéré par certains comme de l'humour, peut être considéré par les autres
comme une moquerie ou une insulte. Dès lors, comment mettre de la gaieté, de la joie
dans la relation, tout en tenant compte des différentes cultures et ainsi créer une nouvelle
culture commune ?
Quelles sont les zones sensibles qui entrent en jeu dans la communication interculturelle ?
Quelles balises se donner quand on recourt à l’humour de façon juste, éthique,
judicieuse ?
Personne ressource : Annick Bonnefond,
travaille à Changements pour l'égalité (CGé). Elle a collaboré à
diverses études et publications et anime des formations sur le
thème de l'autorité, les règles et sanctions à l'école, la pédagogie
interculturelle, les relations école-familles populaires,
l'apprentissage de la grammaire. Elle a été professeure des écoles
et directrice d'école primaire en France et a travaillé dans la
formation initiale et continuée des enseignants. Elle a un diplôme
en philosophie de l'éducation et de la formation (DEA).
Collaborateurs diocésains
Ghislaine Lenaerts, conseillère pédagogique; Jacques Libon, inspecteur épiscopal
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HUMOUR ET CRÉATIVITÉ : DES COMPÉTENCES ?
Que provoque l’humour, la créativité dans nos relations, dans la gestion de notre
quotidien, dans notre relation au savoir ? Et moi, directrice/teur, qui suis-je ? Comment
mobiliser mes compétences dans ces domaines ?
L’humour, la créativité… J’en ai ou je n’en ai pas ! Mais est-ce si sûr ?
Que se passe-t-il au niveau de notre cerveau quand nous sommes confrontés à une
situation qui suscite une réponse créative, humoristique ? Comment, au regard des
neurosciences, développer ma propre créativité, identifier le ou les déclencheurs qui
favoriseront ces approches ?
Quels sont les enjeux à développer l’humour et la créativité à toutes les sphères de mon
établissement ? Quels sont les contextes dans lesquels il est opportun de développer ces
deux concepts ?
Comment mettre en œuvre « pratiquement » ces découvertes au service de mon pilotage
de directeur ?
Personne ressource : Valérie Cayphas Terlinden,
experte en Approche NeuroCognitive & Comportementale (ANC),
formée à l’Institut de Neurocognitivisme à Paris et à Bruxelles,
travaille depuis 2007 au sein de la Fondation M. Elle y coordonne
le projet « Savoir-être à l’école » qui propose des formations
destinées aux enseignants, aux directions et aux élèves en
Communauté française. Ces formations les initient à la
connaissance de soi, à la gestion du stress, à l’usage de
l’intelligence adaptative pour les aider à vivre plus sereinement
et à s’épanouir pleinement.
Collaborateur diocésain
Vincent Moineau, conseiller pédagogique
17
LA PLACE DE L’HUMOUR DANS LA RELATION PÉDAGOGIQUE
Comment, en tant que direction d'école, décoder l’humour, l’utiliser et le promouvoir
comme instrument pertinent dans une relation pédagogique ?
Utiliser l’humour n’est jamais neutre.
Humour, ironie, sarcasme, rire, blague, … Autant de termes pour parler de la gaieté, qui
sous-entendent pourtant des intentions bien différentes en fonction de la personne qui
émet... et celle qui reçoit le message!
L'humour est, avant tout, une forme de communication. Au delà des mots employés, le
non verbal qui l'accompagne, le contexte dans lequel il se pratique, l'intention qui se
trouve en filigrane, provoquent inévitablement des réactions des interlocuteurs.
Ainsi, pour les directeurs, comme pour les enseignants, les parents ou même les élèves,
l’humour peut être un outil précieux, à condition de développer les habiletés nécessaires à
son bon usage dans toute relation pédagogique et humaine.
Personne ressource : Bruno Humbeeck,
psychopédagogue au sein de la Cellule d’Education Familiale du C.P.A.S.
de Peruwelz, est également chercheur depuis 1994 à l’université de
Mons-Hainaut.
Actif à la fois sur le terrain et dans le domaine de la recherche, sa double
approche des questions de société contribue à rendre sa vision
particulièrement intéressante et convaincante.
Il est l’auteur de plusieurs ouvrages dont « L’humour pour aider à
grandir » et « l’Estime de soi pour aider à grandir », parus aux éditions
Mols.
Collaborateur diocésain
Paul-Marie Leroy, conseiller pédagogique
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OSER LA JOIE EN MILIEU ÉDUCATIF CHRÉTIEN
Au nom de quoi je fais le pari de la joie dans mon école ?
La joie n’est pas vraiment une valeur, c’est une émotion. Et pourtant, inscrire la Joie au
sein du projet éducatif de son école, n’est-ce pas un acte de foi ?
Dans son ouvrage « Jésus le Dieu qui riait », Didier Decoin nous propose de découvrir un
autre visage de Jésus, la part joyeuse de son histoire, « la quête et la relation du versant
lumineux d'un Dieu saisi par le bonheur d'aimer et partageant ce bonheur avec le monde
entier ».
(Re)choisir la Joie, c’est aussi prendre le temps de se poser les questions :
•
Quelle place privilégiée est réservée à la Joie dans le projet de mon école ?
•
Et moi directrice, directeur, en quoi suis-je le témoin de cette Joie ?
Personne ressource : Guy Dermond,
salésien de Don Bosco. il a été professeur de français, religion,
latin et théâtre à Woluwe et éducateur de rue à Bruxelles.
Actuellement, il est animateur de retraites scolaires et familiales
au centre Don Bosco à Farnières.
Collaborateurs diocésains
Christian Haccour et Joseph Jadot, inspecteurs épiscopaux
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Pour se donner de l’air dans le programme des 3 jours …
Jeudi de 16h15 à 18h, du temps pour discuter, ne rien faire ou participer à une activité de
détente en toute liberté.
Vos initiatives seront les bienvenues !
J2 -
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Jeudi à 18h, si le cœur vous en dit, une surprise vous attend !
Un spectacle, dont nous ne vous annonçons pas la teneur… mais qui promet d’être drôle
et interpelant !
Un indice ?
Il s'adresse aux oreilles, aux yeux, mais surtout à l'âme. Son arme ? C'est le rire. Mais ce
n'est pas une arme qui tue. Il parle d'amour, de vie, de sexe et de Dieu.
Julos Beaucarne dit de lui : « … Il serait donc un actif activeur de particules, un cultivateur
d'hectares de mots, un ranimeur de conscience, un ouvreur de voies, un compagnon de la
fraicheur première de l'enfance qui, l'air de rien, jetterait dans les oreilles des assoupis
des bombes à retardement... ».
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Vendredi après-midi, un temps d’échanges en collectifs d’entités sera organisé.
Cet espace a pour ambition de permettre à chaque directeur/trice de rejoindre son
collectif pour y vivre un partage :
•
•
•
des apports « transférables » identifiés par chacun(e)
des expériences vécues
d’éventuelles perspectives de suivi en collectif, au SeDEF, …
VIE
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L
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...
UNE CONTRIBUTION PARTICULIÈRE AU SÉMINAIRE…
Nous avons envie d’oser vous suggérer une contribution tout à fait particulière à la
préparation de ce séminaire.
« Un moment de
joie,
de bonheur
dans mon école …
Nous vous proposons de réaliser
une courte narration (max 15
lignes) d’un moment particulier de
joie, de bonheur, de plaisir vécu en
tant que directrice/teur de votre
école.
Concrètement, au moment de votre
inscription, vous joignez votre récit.
De notre part, nous nous engageons à valoriser votre petite ou grande « perle de vie ».
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Le séminaire aura lieu à Houffalize, à l’hôtel Ol Fosse d’Outh.
Le logement se fait en chambre individuelle. Toutefois, si vous désirez partager une
chambre double, faites-le nous savoir afin de faciliter la gestion des réservations.
Toutes les chambres sont équipées de téléphone, télévision, douche, toilette et terrasse.
DATES
Les 8, 9 et 10 février 2012.
Arrivée possible le mardi soir sur réservation.
COUT
Le prix du séminaire est fixé à 250 € par personne, 320 € si vous arrivez la veille.
La participation financière est à verser au moment de l’inscription sur le compte
« FoCEF Centrale 240-0388440-56 » en précisant « Séminaire résidentiel directions
Liège 2012, votre nom et le nom de l’école ».
Attention : en cas de désistement, veuillez avertir pour le 1 février au plus tard. Au-delà
de cette date, les frais devront vous être facturés.
INSCRIPTION ET CONFIRMATION
Nous attendons votre inscription pour le 13 janvier 2012 au plus tard.
Durant le séminaire, chaque participant prendra part à 1 groupe d’échanges fond/sec et à
2 ateliers. Merci d’indiquer vos préférences dans les tableaux de choix. Dans la mesure du
possible, nous essaierons de prendre en considération vos 2 premiers choix.
Une lettre de confirmation vous sera envoyée à la fin du mois de janvier 2012.
REMPLACEMENT ÉVENTUEL
Un budget a été réservé pour assurer le remplacement des directions ayant charge de
classe. Si vous êtes dans ce cas et que vous souhaitez bénéficier de cet avantage,
n’oubliez pas de le mentionner sur le bulletin d’inscription.
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A renvoyer à la FOCEF - Liège pour le 13 janvier 2012 au plus tard
Boulevard d’Avroy, 17, 4000 Liège
Tel : 04/2305726 - 27
Secrétariat : [email protected]
Coordonnées personnelles
Nom :
Prénom :
Adresse :
Code postal :
Localité :
Téléphone :
Courriel :
Coordonnées de l’établissement
Ecole :
Adresse :
Code postal :
Localité :
Téléphone :
Fax :
Courriel :
Remplacement :
Je suis directeur/trice avec classe (DAC) et je souhaite un remplacement
Nombre de jours :
Dates :
Réservation :
Arrivée le mardi soir (souper et logement compris, prévenir si vous ne prenez pas le
souper)
Chambre individuelle
Chambre double à partager avec ……………………………………………………………………………
Régime alimentaire particulier (à préciser) :……………………………………………………………
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CHOIX DU GROUPE D’ÉCHANGES FOND/SEC
Classez tous les ateliers de 1 à 10, 1 étant votre premier choix
1. Le projet d’établissement
2. Les liaisons fondamental/secondaire
3. Les membres du personnel débutants
4. L’école et les familles
5. Les conceptions philosophiques
6. L’évaluation, la certification et l’orientation
7. L’apprentissage de la langue française
8. Les disciplines
9. Les types d’enseignement
10. Les genres
CHOIX DES ATELIERS (JEUDI ET VENDREDI)
Classez tous les ateliers de 1 à 7, 1 étant votre premier choix
1. La pensée positive à l’épreuve du réel
2. Lire le climat de mon école
3. Célébrer les réussites à l’école
4. Humour et interculturalité
5. Humour et créativité : des compétences ?
6. La place de l’humour dans la relation pédagogique
7. Oser la joie en milieu éducatif chrétien
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« Un moment de joie,
de bonheur
dans mon école … »
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