7e année: Résultats d`apprentissages des sciences de la nature

[Type text]
7e année:
Résultats d’apprentissages des sciences de la nature
Regroupement 1 : Les interactions au sein des
7-1-02

7-1-05

définir « écosystème » et en donner quelques exemples pouvant aller de l'échelle microscopique à
l'échelle de la biosphère,
entre autres un endroit sur Terre où les êtres vivants interagissent avec d'autres êtres vivants et avec
des substances inanimées;
RAG : D2, E2
7-1-03 relever des composantes abiotiques et biotiques qui permettent la survie d'organismes particuliers dans un
écosystème;
RAG : D1, D2, E2
décrire des exemples d'interventions humaines qui influent de façon positive ou négative sur la
succession écologique et sur la composition des écosystèmes,
par exemple la protection des habitats, la réintroduction d'espèces (effets positifs); la lutte contre les
feux naturels, l'introduction d'espèces étrangères (effets négatifs);
RAG : B5, D2, E2, E3
7-1-04 décrire la succession écologique et noter des indices de succession dans une variété d'écosystèmes,
entre autres le processus naturel par lequel certaines espèces sont remplacées par d'autres d'une façon
prévisible;
RAG : D2, E2, E3
7-1-06 Identify environmental, social, and economic factors that should be considered in the
management and preservation of ecosystems.
Examples: habitat preservation, recreation, employment, industrial growth, resource
development
GLO: B1, B5, D2, E2

7-1-09
7-1-07 proposer un plan d'action afin de conserver l'habitat d'un organisme particulier dans un écosystème,
par exemple conserver le milieu de nidification local d'un oiseau;
RAG : B5, C3, D2, E2
analyser des réseaux alimentaires au moyen de pyramides écologiques et tenir compte des gains ou des
pertes d'énergie à chaque niveau de la pyramide,
entre autres les producteurs, les consommateurs primaires, secondaires et tertiaires;
RAG : C2, C8, D2, E4

7-1-10 analyser, au moyen de pyramides écologiques, les répercussions de la perte de producteurs ou de
consommateurs sur le transfert de l'énergie dans un écosystème;
RAG : C2, C8, D2, E4

7-1-11 expliquer, au moyen de pyramides écologiques, le potentiel de bioaccumulation dans un écosystème;
RAG : D2, E2, E4

7-1-12 donner des exemples de nécrophages et de décomposeurs et décrire leur rôle relativement au recyclage de
la matière dans un écosystème,
entre autres les micro-organismes;
RAG : D2, E1, E2, E3

7-1-08 comparer la photosynthèse à la respiration cellulaire et expliquer le rôle des deux relativement au transfert
de l'énergie et au recyclage de la matière dans les écosystèmes,
entre autres photosynthèse : eau + dioxyde de carbone + énergie lumineuse(en présence de
chlorophylle) = sucre + oxygène; respiration cellulaire : sucre + oxygène = eau + dioxyde de carbone +
énergie;
7e année – Sciences de la nature
[Type text]
RAG : A2, C6, D2, E4
GLO: A2, C6, D2, E4
7-1-14
relever des effets bénéfiques et des effets nuisibles des micro-organismes,
par exemple faciliter la digestion, le compostage, la production d'aliments et de vaccins(effets
bénéfiques); entraîner des maladies et la moisissure des aliments (effets nuisibles);
RAG : B3, C2, D2

7-1-15 mener une recherche pour décrire des techniques de production ou de préservation des aliments qui
découlent d'une meilleure compréhension des micro-organismes,
par exemple la cuisson du pain, la fabrication du yogourt, la stérilisation, la réfrigération, la
dessiccation.
RAG : A5, B2, B3, D1

7-1-13 démontrer comment se servir et prendre soin du microscope pour observer des micro-organismes,
entre autres préparer des montages humides, commencer l'observation à partir de la lentille la moins
puissante, faire la mise au point, dessiner des spécimens, indiquer le grossissement;
RAG : C1, C2, C7

7-1-01 employer un vocabulaire approprié à son étude des interactions au sein des écosystèmes,
entre autres l'écosystème, la biosphère, abiotique, biotique, l'organisme, la succession écologique, la
photosynthèse, la respiration cellulaire, la pyramide écologique, la bioaccumulation, les nécrophages, les
décomposeurs, les micro-organismes;
RAG : C6, D2
7e année – Sciences de la nature
[Type text]
Regroupement 2
La théorie particulaire de la matière
7-2-03 démontrer l'effet du réchauffement et du refroidissement sur le volume des
solides, des liquides et des gaz, et en donner des exemples dans la vie de tous
les jours;
RAG : A2, C1, D3, E4


7-2- distinguer la notion de température de la notion de chaleur;
07
RAG : D3, D4, E4
7-2- évaluer divers types de thermomètres au moyen du processus de design,
02
par exemple en fonction des matériaux qui entrent dans leur fabrication, de la
variation, de la sensibilité, de la durabilité, de l'échelle, du coût;
RAG : C1, C3
7-2-06 décrire la théorie particulaire de la matière et s'en servir pour expliquer les
changements d'état;
RAG : A2, C6, D3, D4

7-2- expliquer ce qu'est une théorie scientifique et en donner des exemples,
05
entre autres une théorie scientifique sert à expliquer un phénomène observé; le
milieu scientifique l'accepte seulement quand elle donne les mêmes résultats à
la suite d'épreuves répétées;
RAG : A1, A2

7-2- comparer les points d'ébullition et de fusion de diverses substances et reconnaître
04 que les points d'ébullition et de fusion sont des propriétés d'une substance pure;
RAG : C2, D3, E3, E4
7-2-08 démontrer comment la chaleur se transmet dans les solides, les liquides et les
gaz,
entre autres la conduction, la convection et le rayonnement;
RAG : C1, D3, D4, E4

7-2- utiliser le processus de design pour fabriquer un dispositif ou un système qui
10 contrôle le transfert de l'énergie thermique,
par exemple un sac-repas isotherme, une cuisinière solaire, un système
d'isolation pour la maison;
RAG : A5, B2, C3, C4

7-2- planifier une expérience afin de déterminer des matériaux qui sont de bons
09 isolants thermiques et d'autres qui sont de bons conducteurs thermiques, et en
décrire les applications;
7e année – Sciences de la nature
[Type text]
RAG : B1, D3, D4

7-2- reconnaître que l'énergie thermique est le plus important sous-produit d'une
11 transformation d'énergie et en donner des exemples,
par exemple la pollution thermique, la chaleur du corps, le frottement;
RAG : B1, D4, E4

7-2- nommer diverses formes d'énergie transformables en énergie thermique,
12
entre autres l'énergie mécanique, l'énergie chimique, l'énergie nucléaire,
l'énergie électrique;
RAG : D4, E4
7-2-13 distinguer, au moyen de la théorie particulaire de la matière, les substances
pures des mélanges,
entre autres les substances pures sont formées d'un seul type de particules,
tandis que les mélanges sont formés de deux types de particules ou plus;
RAG : A2, D3, E1
7-2-14 distinguer les solutions des mélanges mécaniques,
entre autres les solutions sont des mélanges homogènes tandis que les
mélanges mécaniques sont des mélanges hétérogènes;
RAG : D3, E1

7-2- classer comme substances pures, solutions ou mélanges mécaniques une variété
15 de substances utilisées dans la vie de tous les jours,
par exemple l'eau distillée, les diluants, les rince-bouche, le beurre d'arachide, le
savon liquide, les médicaments, les écrans solaires;
RAG : B1, E1

7-216

nommer les solutés et les solvants dans diverses solutions solides, liquides
ou gazeuses d'usage courant;
RAG : D3
7-2- démontrer la différence entre les solutions saturées et les solutions non saturées;
22
RAG : C2, C6, D3

7-2- décrire les solutions au moyen de la théorie particulaire de la matière,
17
entre autres le fait que les particules s'attirent entre elles explique le maintien en
solution du soluté et du solvant;
RAG : A1, D3, E1

7-2- mener des expériences afin de déterminer des facteurs qui influent sur la
20 dissolution,
entre autres l'agitation, la surface, la température;
RAG : C2, D3
7e année – Sciences de la nature
[Type text]

7-2- décrire la concentration d'une solution en termes quantitatifs et qualitatifs,
21
entre autres diluée, concentrée, grammes de soluté par 100 ml;
RAG : C6, D3

7-2- démontrer diverses façons de séparer les composantes de solutions et les
18 composantes de mélanges mécaniques,
par exemple la distillation, la chromatographie, l'évaporation, le tamisage, la
dissolution, la filtration, la décantation, le magnétisme, la sédimentation;
RAG : C1, C2

7-2- nommer une technique de séparation exploitée dans le secteur industriel et
19 expliquer pourquoi elle est utile;
RAG : B1, C4
7-2-23 discuter des effets potentiellement nuisibles de certaines substances sur
l'environnement et nommer des mesures qui visent à garantir l'utilisation et
l'élimination sécuritaires de ces substances,
par exemple la pollution de la nappe d'eau souterraine à cause d'une façon
inadéquate de disposer de la peinture et des solvants, la pollution de
l'atmosphère par les gaz d'échappement.
RAG : B1, B3, B5, C1

7-2- employer un vocabulaire approprié à son étude de la théorie particulaire de la
01 matière,
entre autres le taux, la température, les points d'ébullition et de fusion, la
substance pure, la matière, les théories scientifiques, la théorie particulaire de la
matière, les changements d'état, la chaleur, la conduction, la convection, le
rayonnement, le mélange, le mélange mécanique, la solution, hétérogène,
homogène, le soluté, le solvant, la concentration, dilué, concentré, saturé, non
saturé, ainsi que des formes d'énergie;
RAG : C6, D3, E4
7e année – Sciences de la nature
[Type text]
Regroupement 3 : Les forces et les structures
7-3-04

7-3-05
nommer des forces internes qui agissent sur une structure et les décrire au moyen de
diagrammes,
entre autres la compression, la tension, le cisaillement, la torsion;
RAG : D4, E4
7-3- déterminer le centre de gravité d'une structure et démontrer l'effet qu'a le déplacement du
centre de gravité sur la stabilité;
03
RAG : C1, D4
nommer des forces externes qui agissent sur une structure et les décrire au moyen de
diagrammes,
par exemple la neige sur un toit, le vent sur une tente, l'eau sur un barrage de castor;
RAG : C6, D4, E4

7-3- utiliser le processus de design pour construire une structure qui résiste à l'application d'une
force externe,
12
par exemple une tour qui résiste à un séisme simulé.
RAG : C3, D3, D4

7-3- évaluer, au moyen du processus de design, une structure afin de déterminer si sa
conception est appropriée,
11
par exemple un anorak, un tabouret, un édifice local;
RAG : C3, C4, C8, D4

7-3- déterminer l'efficacité d'une structure en comparant sa masse à celle de la charge qu'elle
supporte
10
RAG : C1, C5
7-3-07
étudier afin de déterminer que l'effet d'une force sur une structure dépend de l'ampleur
(l'intensité), de la direction, du point et de l'angle d'application de la force, et donner des
exemples de chacun;
RAG : D4

7-3- reconnaître que les forces internes et externes exercent des contraintes sur une structure
et décrire des exemples où ces contraintes peuvent entraîner la fatigue ou la défaillance
06
des matériaux;
RAG : D4, E3

7-3- décrire, au moyen de diagrammes, comment des formes et des éléments structuraux
courants peuvent augmenter la résistance et la stabilité d'une structure,
08
par exemple le triangle répartit la force vers le bas uniformément entre ses deux côtés;
RAG : C6, D3, D4

7-3- décrire et démontrer des façons d'augmenter la résistance des matériaux,
09
par exemple la corrugation des surfaces, la stratification, la modification de la forme des
composantes;
RAG : C2, C3, D3, E3

7-3- classer des structures naturelles et fabriquées présentes dans son milieu et dans le
monde,
02
entre autres les structures à ossature, les structures pleines, les structures à coque;
RAG : E1
7e année – Sciences de la nature
[Type text]
7-3-01
employer un vocabulaire approprié à son étude des forces et des structures,
entre autres le centre de gravité, la stabilité, la compression, la tension, le cisaillement, la
torsion, les forces internes et externes, les contraintes, la fatigue, la défaillance, la charge,
l'ampleur (l'intensité), le point et l'angle d'application, l'efficacité;
RAG : C6, D4
Regroupement 4 La croûte terrestre
7-4-02 décrire la composition de la Terre,
entre autres la croûte, le manteau, le noyau externe, le noyau interne;
RAG : C6, D5

7-4- décrire des preuves qui ont servi à appuyer la théorie de la tectonique des
13 plaques, le rôle de la technologie dans l'élaboration de cette théorie et pourquoi la
communauté scientifique l'a généralement bien acceptée;
RAG : A1, A2, A5, D5

7-4- décrire des preuves qui ont servi à appuyer la théorie de la dérive des continents
12 et expliquer pourquoi la communauté scientifique n'a pas retenu cette théorie;
RAG : A1, A2, A4, D5

7-4- expliquer des processus et des événements géologiques au moyen de la théorie
14 de la tectonique des plaques,
entre autres la formation des montagnes, les séismes, les éruptions
volcaniques;
RAG : A1, A2, D5, E3
7-4-03 décrire les processus géologiques de formation des roches et des minéraux, et
classer des roches et des minéraux selon leur mode de formation;
RAG : D3, D5, E3

7-4- étudier les processus de météorisation et d'érosion, les décrire et reconnaître qu'ils
04 entraînent peu à peu des modifications dans le paysage,
entre autres la météorisation mécanique, biologique et chimique;
RAG : D3, D5, E3

7-4- expliquer le changement constant dont font l'objet les roches sur la Terre au cours
05 du long processus de leur cycle de formation;
RAG : D5, E3

7-4- relever des répercussions environnementales de l'extraction des ressources
08 minérales et décrire des techniques employées pour en tenir compte;
RAG : B1, B5, C1, C3

7-4- reconnaître que le sol est une ressource naturelle et expliquer comment ses
09 caractéristiques en déterminent l'usage;
RAG : D5, E1

7-4- décrire des façons de lutter contre l'érosion du sol et reconnaître l'importance de la
7e année – Sciences de la nature
[Type text]
10
conservation des sols,
par exemple l'importance économique relative à l'industrie agro-alimentaire,
l'importance dans le réglage du débit de l'eau, la nécessité pour la culture des
plantes;
RAG : A5, B2, B5, E3
7-4-06 nommer des ressources minérales exploitées par les humains comme sources
d'énergie et en décrire le mode de formation,
entre autres les combustibles fossiles, l'énergie géothermique;
RAG : D4, D5, E3

7-4- nommer des ressources minérales du Manitoba et du Canada, et décrire des
07 techniques de localisation, d'extraction, de transformation et de recyclage,
entre autres les combustibles fossiles, les minéraux;
RAG : A5, B5, D3, D5

7-4- relever des facteurs environnementaux, sociaux et économiques à considérer afin
11 de prendre des décisions éclairées quant à l'utilisation de terres;
RAG : B1, B5, D5

7-4- nommer des métiers liés à l'étude de la croûte terrestre ou à l'utilisation des
15 ressources minérales, et donner des exemples de technologies connexes,
par exemple la géophysicienne, le séismologue, la volcanologue, l'agriculteur.
RAG : A5, B4

7-4- employer un vocabulaire approprié à son étude de la croûte terrestre,
01
entre autres la croûte, le manteau, le noyau externe, le noyau interne, la
météorisation(physique, biologique, chimique), l'érosion, le cycle des roches, le
combustible fossile, l'énergie géothermique, la théorie de la dérive des
continents, la théorie de la tectonique des plaques;
RAG : C6, D5
7e année – Sciences de la nature