Les modes de pensée autistique
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« Comment pense un enfant autiste? » Docteur D. LAMBERT (U.P.E.A – La Rochelle). LES MODES DE PENSÉE AUTISTIQUE ***************** CONSÉQUENCES POUR LES TECHNIQUES D’APPRENTISSAGE LES ANGOISSES AUTISTIQUES • angoisses d’écoulement, de vidange • angoisses de la perte de SOI, sans l’aide des sensations • angoisses claustrophobiques • angoisses d’explosion • angoisses d’amputation/de déchirure, de décollage • étrangeté du monde / accordage difficile avec autrui RÉPONSES ÉDUCATIVES ET SOIGNANTES Techniques d’enveloppement, tenue solide, gestes sécurisants. Expressions métaphoriques des vécus de l’enfant LES MODES DE PENSÉE L’ATTACHEMENT - au présent - aux sensations tactiles, proprioceptives, cenesthesiques - aux processus qui se ritualisent (LE PAREIL) - à la continuité et à l’ordre intangible (application rigide de la règle) - à la maîtrise des objets (pensée magique, omnipotence, perfectionnisme) - au détail (puzzles) - au sens littéral du langage EVITEMENT - de l’arrêt d’une sensation, d’une action, d’un processus ritualisé (préoccupations obsédantes) -de la nouveauté qui rend le monde étrange/étranger -de l’intentionnalité -du choix, de l’épreuve qui frustre, de l’échec IMPOSSIBILITE - de comprendre la pensée d’autrui - de comprendre qu’une chose puisse se transformer sans perdre son identité princeps - d’anticiper les conséquences d’un acte - de mener à bien une consigne sans l’accompagnement empathique d’un tuteur - de penser des successions temporelles - de reproduire des gestes ou des conduites complexes - de décontextuer une donnée d’un espace à un autre - de faire semblant, d’imaginer - de l’humour, des signifiés multiples (pensée syncrétique, généralisation rigide) - d’accéder au bon sens (« common sens ») L’AIDE AUX APPRENTISSAGES • Ritualisation pour sécuriser et faciliter l’anticipation • Instaurer des séquences temporelles chacune caractérisée par un début une fin (théorie des dominos c’est à dire associer du pareil pour intégrer la différence) • Privilégier les supports visuels (pictogrammes) et les objectifs concrets • Développer l’imitation, individuelle et groupale • Développer l’intentionnalité et les échanges émotionnels • Faire comprendre l’utilité du modèle • Favoriser l’installation du sens partagé • Assurer la continuité des actions, des mouvements (la portée contenante) • Décomposer les consignes gestes / mots • Prononcer des phrases simples (sujet – verbe) • Faire éprouver la réalité et les limites
