PLAN DE COURS Méthodologie avancée et projets de

 PLAN DE COURS Méthodologie avancée et projets de recherche en anthropologie ANT 4530 A Florina Gaborean Automne 2012 Horaire du cours : Lundi 17h30‐20h30 FSS 4014 Disponibilité du professeur: Lundi 14h30‐17h00 Bureau FSS10056 613‐562‐5800, poste 1677 (pendant les heures de bureau seulement) [email protected] Courrier électronique : Toute question envoyée par courriel devrait recevoir réponse dans un délai de deux jours ouvrables ou au prochain cours s’il a lieu dans les 48 heures suivant la réception du courriel. Notez que le professeur se réserve le droit ne pas répondre à un courriel si le niveau de langage n’est pas adéquat. DESCRIPTION OFFICIELLE DU COURS Examen de la conceptualisation et de l’élaboration de projets de recherche sur le terrain en anthropologie. Théories, concepts et débats liés à la conceptualisation et la réalisation du travail de terrain en anthropologie. Examen critique des méthodes de recherche, à la fois qualitatives et quantitatives, en lien avec les objectifs de la recherche. Les étudiants apprendront à identifier un problème de recherche, à cerner son importance dans le champ de l’anthropologie et à établir un plan d’enquête. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU COURS L’objectif principal de ce cours est d’approfondir la méthodologie de recherche en anthropologie, à l’aide de l’angle privilégié de l’ethnographie. Le cours développera une réflexion critique sur l’ensemble des procédures et des transformations qui interviennent dans un travail de recherche anthropologique. Dans un premier temps, nous discuterons des paradigmes qui ont marqué la pratique ethnographique et des étapes fondamentales d’une recherche anthropologique. Dans un deuxième temps, nous aborderons la mise en œuvre du terrain. Il sera question de l’éthique de la recherche, de l’objectivité du chercheur, des méthodes utilisées et de la production du texte ethnographique. Les étudiants seront appelés à choisir un sujet de recherche, à circonscrire un lieu d’observation et à rédiger un projet de recherche. OBJECTIFS SPÉCIFIQUES -
Connaître les théories et les débats entourant la pratique de terrain, à la lumière des ethnographies classiques et des problématiques récentes Élaborer et mettre en œuvre les étapes d’un processus de recherche Établir une stratégie de recherche et justifier les choix des techniques en fonction du sujet choisi Mener une réflexion critique sur l’utilisation des méthodes et des techniques de recherche dans un projet anthropologique MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Le cours repose sur des exposés magistraux, illustrés à l’aide d’exemples ethnographiques, et sur la participation des étudiants à des débats organisés en classe autour des lectures obligatoires. La professeure s’attend à ce que les étudiants réalisent les lectures prévues afin de pouvoir créer une dynamique intéressante en classe. MODALITÉS D’ÉVALUATION L’évaluation consistera en trois éléments obligatoires : 1) Participation active au cours et aux débats. Rédaction de deux brefs comptes rendus (1‐2 pages) des semaines 2 et 8. À remettre en classe le 24 septembre et le 5 novembre. Pondération : 10%. 2) Examen maison de mi‐session (5 à 8 pages) qui portera sur la matière vue en classe et les lectures obligatoires pour la période allant du 10 septembre au 15 octobre. Les questions vous seront remises le 15 octobre. A retourner en classe le 29 octobre. Pondération : 30%. 3) Projet de recherche Les étudiants doivent rédiger un projet de recherche qui sera retravaillé et améliorer tout au long de la session. L’évaluation du projet sera divisée en deux parties : 2.1. Sujet et question de recherche. Dès la deuxième semaine de cours, les étudiants seront invités à choisir un sujet d’étude et à modéliser un projet. Ils doivent remettre le 1 octobre un travail de deux pages qui présente la question de recherche et circonscrit le terrain. La professeure va remettre aux étudiants des commentaires et des ajustements nécessaires pour bien réussir le travail final. Pondération : 10%. 2.2. Remise du projet final. Ce travail (15 pages) doit inclure toutes les parties du projet, quelques données de terrain préliminaires (documentation, entrevues, consultation des archives) ainsi qu’une réflexion critique sur les sources théoriques et l’exécution de la recherche. Une attention particulière sera accordée à la question de recherche, à la construction de la problématique et à la méthodologie. Ce travail sera évalué autant sur le plan du contenu que de la forme (orthographe, grammaire, clarté de l’expression). Date de remise : le 17 décembre entre 14h00 et 17h00 au bureau de la professeure. Pondération : 50%. Tableau récapitulatif Outil d’évaluation Pondération Échéance Participation 2 comptes rendus des séances 2 et 8 Examen de mi‐session Projet de recherche 1. Sujet et question de recherche 2. Travail final 10 % 24 septembre 5 novembre 29 octobre 2012 1 octobre 2012 17 décembre 2012 30% 10% 50% Politique concernant la présence en classe, la qualité de la langue et les retards dans la remise des travaux La présence en classe est nécessaire pour bien réussir le cours. Vous serez jugés sur la qualité de la langue, alors prenez les moyens nécessaires pour éviter les fautes d’orthographes, de syntaxe, de ponctuation, d’impropriété des termes, etc. Vous pouvez être pénalisés entre 5 et 15 % selon les critères d’évaluation établis par le professeur. Aucun retard dans la remise des travaux ne sera toléré, à moins de maladie ou autre raison sérieuse acceptée par le professeur. Les retards non autorisés seront pénalisés. Le règlement universitaire prévoit que l'absence à un examen ou à un test ou la remise tardive des travaux pour cause de maladie doit être justifiée au professeur par la présentation d'un certificat médical, sinon la personne sera pénalisée. La Faculté se réserve le droit d’accepter ou de refuser la raison avancée s’il ne s’agit pas d’une raison médicale. Les raisons telles que les voyages, le travail et les erreurs commises dans la lecture de l’horaire des examens ne sont habituellement pas acceptées. En cas de maladies ou malaises, seuls le service de counseling et la clinique du campus (situés au 100, Marie‐Curie) peuvent émettre des certificats valides pour justifier un retard ou une absence. Chaque jour de retard entraîne une pénalité de 5% (les fins de semaine n’étant pas chômées). Ceci vaut également pour les travaux qui seraient envoyés par courriel et, dans ce cas‐ci, l’heure de réception du courriel par le destinataire est garante de l’heure de remise. Nous vous conseillons d’aviser votre professeur le plus tôt possible si une fête religieuse ou un événement religieux force votre absence lors d’une évaluation. DÉROULEMENT DU COURS Chaque séance hebdomadaire portera sur un thème auquel seront associées des lectures obligatoires. Le calendrier et la thématique sont sujets à des réaménagements. Semaine 1 : 10 septembre Introduction. Présentation du syllabus et des modalités d’évaluation Première partie. Attitudes scientifiques et pratique ethnographique : fondements du travail de terrain en anthropologie Semaine 2 : 17 septembre Construction du terrain anthropologique et les étapes de l’enquête ethnographique ¾ Kilani M., 1987, « L’anthropologie de terrain et le terrain de l’anthropologie. Observation, description et textualisation en anthropologie», Réseaux 5(27) : 39‐78. ¾ Genest S., 1979, « Recherche anthropologique : enquête et méthodes » : 333‐344, dans Perspectives anthropologiques. Montréal, Les Éditions du Renouveau Pédagogique. Semaine 3 : 24 septembre Interprétation et réflexivité. La crise de la représentation en ethnographie ¾ Clifford J., 1983, « On Ethnographic Authority », Representations 2 : 118‐146. ¾ Goulet J.‐G., 2011, « Trois manières d’être sur le terrain : une brève histoire des conceptions de l’intersubjectivité », Anthropologie et sociétés 35 (3) : 107‐125. Semaine 4 : 1 octobre Terrains d’hier et d’aujourd’hui…. ¾ Marcus G., 2002, « Au‐delà de Malinowski et après Writing Culture – à propos du futur de l’anthropologie culturelle et du malaise de l’ethnographie ». ethnographiques.org/2002/Marcus/htlm (consulté le 30 juillet 2012). ¾ Gagnon D., 2011, « Identité trouble et agent double : l’ontologie à l’épreuve du terrain », Anthropologie et sociétés 35 (3) : 147‐165. Semaine 5 : 8 octobre Congé de l’Action de Grâce Deuxième partie. Mise en œuvre du terrain Semaine 6 : 15 octobre Éthique de la recherche. Subjectivité versus objectivité ¾ Barsegian I., 2000, « When text becomes field. Fieldwork in transitional societies » : 119‐126, in De Soto H. et N. Dudwick, Fieldwork Dilemmas. Anthropologists in Postsocialist States. Madison, The University of Wisconsin Press. ¾ Van der Geest S. 2003, « Confidentiality and pseudonyms. A fieldwork dilemma from Ghana », Anthropology Today 19 (1): 14‐18. ¾ Pettigrew J., S. Shneiderman et I. Harper, 2004, « Relationship, complicity and representation. Conducting research in Nepal during the maoist insurgency ». Anthropology Today 20 (1): 20‐25. Semaine 7 : 22 octobre Période d’étude Semaine 8 : 29 octobre Techniques d’enquête : nouveaux contextes, nouveaux enjeux ¾ Hannerz U., 2003, « Being there…and there…and there! Reflections on Multi‐sited ethnography », Ethnography 4(2) : 201‐216. ¾ Palriwala R., 2005, « Fieldwork in a post‐colonial anthropology. Experience and the comparative », Social Anthropology 13 (2): 151‐170. ¾ Both A., 2007, « L’anthropologue en quête de terrain. Le cas d’une étude dans des petits commerces, commanditée par un cabinet de consultants », Journal des anthropologues 108/109 : 2‐12. Semaine 9 : 5 novembre Techniques de collecte de données : observation participante et entrevue ¾ Johnson J.C., C. Avenarius et J. Weatherford, 2006, « The Active Participant‐Observer: Applying Social Role Analysis to Participant Observation », Field Methods 18 (2) : 111‐134. ¾ Csordas, T.J., C. Dole, A. Tran, M. Strickland et M.G. Storck., 2010. « Ways of Asking, Ways of Telling », Culture Medicine and Psychiatry 34 (1) : 29‐55. Semaine 10 : 12 novembre Nouvelles technologies et méthodes quantitatives en anthropologie ¾ Pourchez L., 2008, « Multimédia et anthropologie : de la mode à la narration réflexive » ethnographiques.org/Numero‐16‐septembre‐2008 (consulté le 31 juillet 2012). ¾ Fleuret A. et P. Fleuret, 1980, « Quantitative Methods and the analysis of social change: a case study », Journal of Anthropological Research 36 (2): 231‐244. Semaine 11 : 17 novembre Interprétation et analyse de données ¾ Gollac S., 2006, « Comment passer de l’ethnographie à l’analyse de données statistiques. Une étude des stratégies immobilières familiales » ethnographiques.org/2006/Gollac (consulté le 4 août 2012). ¾ Tavory I. et S. Timmermans, 2009, « Two cases of ethnography : grounded theory and the extended case method », Ethnography 10 : 243‐264. Semaine 12 : 29 novembre Présentation des données et écriture ethnographique ¾ Beatty A., 2010, « How Did it Feel for You? Emotion, Narrative, and the Limits of Ethnography », American Ethnologist 112 (3) : 430‐443. Semaine 13: 3 décembre
Synthèse générale du cours. Retour critique sur les étapes de l’enquête ethnographique ¾ Ghasarian C., 1997, « Les désarrois de l’ethnographe ». L’Homme 143 (37) : 189‐198. Semaine 14 : 5 décembre Documentation et travail de terrain BIBLIOGRAPHIE AGIER M., La sagesse de l’ethnologue. Œil neuf, Paris. APPADURAI A., 2001, Après le colonialisme. Les conséquences culturelles de la globalisation. Paris, Petite bibliothèque Payot. BEAUD S. et F. WEBER, 2010, Guide de l’enquête de terrain. Paris, La Découverte. BERTAUX D., 2010, L’enquête et ses méthodes. Le récit de vie. Paris, Armand Colin. BLANCHET A. et A. GOTMAN, 2007, L’enquête et ses méthodes. L’entretien. Paris, Nathan Université. CÉFAï D., 2003, L’enquête de terrain. Paris, La Découverte. CEFKIN M., 2009, Ethnography and the corporate encounter : reflections on research in and of corporation. New York, Berghahn. CRESWELL J.‐W., 2009, Research Design. Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. 3e édition. Thousand Oaks, Sage Publications. COPANS J., 2008, L’enquête et ses méthodes. L’enquête ethnologique de terrain. Paris, Armand Colin. DENZIN N. et Y. LINCOLN, 2005, The Sage HandBook of Qualitative Research. London, Sage Publications. DE SINGLY F., 2008, L’enquête et ses méthodes. Le questionnaire. Paris, Armand Colin. DE SOTO H. et N. DUDWICK, 2000, Fieldwork Dilemmas. Anthropologists in Postsocialist States. Madison, The University of Wisconsin Press. GAUTHIER B. (dir.), 2009, Recherche Sociale. De la Problématique à la collecte des données. Québec, Presses de l’Université du Québec. GEERTZ C., 2002, Savoir local, savoir global. Paris, PUF. GEERTZ C., 1996 (1986), Ici et là‐bas. L’anthropologue comme auteur. Paris, Métaillé. GEERTZ C., 1973, The Interpretation of Cultures. New York, Basic Books. GHASARIAN C., 2002, De l’ethnographie à l’anthropologie réflexive. Nouveaux terrains, nouvelles pratiques, nouveaux enjeux. Paris, Armand Colin. GUPTA A. et J. FERGUSON (dir.), 1997, Culture. Power. Place. Durham, Duke University Press. GUPTA A. et J. FERGUSON (dir.), 1997, Anthropological Locations : Boundaries and Grounds of a Field Science. Berkeley, University of California Press. GESLIN P., 1999, L’apprentissage des mondes. Une anthropologie appliquée aux transferts de technologies. Paris, Octares/MSH. KAUFMANN J‐C., 2007, L’enquête et ses méthodes: l’entretien compréhensif. Paris, Armand Colin. KEARNEY, M., 2004, Changing Fields of Anthropology: from local to global. Rawman &Little Field Publishers. KILANI M., 2000, L’invention de l’autre. Essai sur le discours anthropologique. Lausanne, Payot Lausanne. LAPLANTINE F., 2007, La description ethnographique. Paris, Nathan Université. LASSITER E.‐L., 2005, The Chicago Guide to Collaborative Ethnography. Chicago, University of Chicago Press. LÉVI‐STRAUSS C., 1955, Tristes tropiques. Paris, Plon. MALINOWSKI B., 1989, Les argonautes du pacifique occidental. Paris, Gallimard. MALINOWSKI B., 1981, Journal d’ethnographe. Paris, Seuil. MARCUS G. and J. Clifford (dir.), 1986, Writing Culture: The Poetics and politics of Ethnography. Berkeley, University of California Press. MARCUS G., 1998, Ethnography through Thick et Thin. Princeton, Princeton University Press. RABINOW P., 1977, Un ethnologue au Maroc. Réflexions sur une enquête de terrain. Paris, Hachette. VIDAL L., 2010, Faire de l’anthropologie. Santé, science et développement. Paris, La Découverte, 2010. Des ressources pour vous Centre de mentorat de la Faculté ‐ http://www.sciencessociales.uottawa.ca/mentor/fra/ Le centre de mentorat de la Faculté des sciences sociales a comme objectif de prêter main‐forte tant au point de vue scolaire que personnel aux étudiantes et étudiants de tous les programmes d'études de la Faculté, peu importe où ils en sont dans leurs programmes d'études. Les raisons pour rencontrer un mentor sont diverses : échanger avec un étudiant qui en est à sa 3e ou 4e année d'études, avoir plus d'informations sur les programmes et services offerts à l'Université d'Ottawa, ou tout simplement améliorer ses méthodes d'étude (gestion du temps, prise de notes, préparation aux examens, etc.). Le centre de mentorat est un lieu d'échanges sur les méthodes d'études et la vie à l'université. Et les mentors sont des étudiantes et étudiants d'expérience, formés pour répondre adéquatement à vos questions. Centre d’aide à la rédaction des travaux universitaire ‐ http://www.sass.uottawa.ca/redaction/ Au Cartu, vous apprendrez à comprendre et corriger vos erreurs et à bien rédiger de façon autonome. En travaillant avec nos conseillers en rédaction, vous pourrez acquérir les compétences dont vous avez besoin pour : • maîtriser la langue écrite de votre choix • améliorer votre réflexion critique • développer vos habiletés d’argumentation • connaître tout ce qu’il faut savoir sur la rédaction universitaire Service des carrières ‐ http://www.sass.uottawa.ca/carrieres/ Le Service des carrières vous offre une variété de services ainsi qu'un programme de développement de carrière qui vous permet de reconnaître et de mettre en valeur les compétences dont vous aurez besoin pour votre transition sur le marché du travail. Service de counseling ‐ http://www.sass.uottawa.ca/personnel/ Le Service de counseling et de développement personnel peut vous rendre service de plusieurs façons. Nous offrons les types de counseling suivants : • counseling personnel • counseling de carrière • counseling en méthodes d'étude Service d'accès ‐ http://www.sass.uottawa.ca/acces/ L'Université d'Ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des étudiants ayant un handicap ou un trouble d'apprentissage. Dès 1985, elle mettait en place des soutiens conçus pour aider ces étudiants à réaliser leur plein potentiel tout au long de leurs études universitaires. Un grand choix de services et de ressources leur est offert avec expertise, professionnalisme et confidentialité. Centre de ressources pour étudiants ‐ http://www.viecommunautaire.uottawa.ca/fr/ressources.php Les centres de ressources pour étudiants ont comme objectifs de répondre à une foule de besoins variés. Consultez la liste des centres. Attention à la fraude scolaire ! La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser l’évaluation scolaire (c’est‐à‐dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n’est pas tolérée par l’Université. Toute personne trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères. Voici quelques exemples de fraude scolaire : • Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit; •
Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées; •
Remettre un travail dont vous n’êtes pas, en tout ou en partie, l’auteur; • Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus d’un cours. Ces dernières années, le perfectionnement d’Internet a fortement facilité la découverte des cas de plagiat. Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à l’aide de quelques mots seulement, de retracer sur le Web l’origine exacte d’un texte. Pour plus d’information sur la fraude et les moyens de l’éviter, vous pouvez consulter la page web de la faculté offrant des conseils pour vos études et la rédaction de travaux universitaires à cette adresse : http://www.sciencessociales.uottawa.ca/fra/prem_cycle_conseils.asp. Vous pouvez également consulter la page web de la faculté recensant les documents d’information sur l’intégrité et le plagiat dans les travaux universitaires à cette adresse : http://www.sciencessociales.uottawa.ca/fra/ethique.asp. La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice sera pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées : • recevoir la note « F » pour le travail ou le cours en cause; • l’ajout d’une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d’études ; • la suspension ou l’expulsion de la Faculté. Au cours de la dernière session, la majorité des personnes coupables de fraude ont eu « F » dans le cours concerné et devront obtenir de trois à douze crédits supplémentaires dans leur programme d’études. Vous pouvez vous référer au règlement à l’adresse suivante : http://www.uottawa.ca/academic/info/newsletter/fraud_f.html