UE2 Activité physique adaptée et troubles au cours du

Master 2 Activités Physiques Adaptées
à la Prévention et Santé Publique
UE2 Activité physique adaptée
et troubles au cours du
développement
Jessica Tallet
Pôle Sport bureau 207
[email protected]
Année 2011-2012
Trouble d’Acquisition de la
Coordination
I.
Introduction – Rappels sur le TAC
II.
Modèles explicatifs
III. Interventions
Trouble d’Acquisition de la
Coordination
I.
Introduction – Rappels sur le TAC
II.
Modèles explicatifs
III. Interventions
•
Le TAC
–
Distinction dyspraxie de développement –
TAC (voir Albaret, 2005)
–
Praxie: Capacité d’exécuter des
mouvements volontaires orientés vers un
but déterminé
• DSM-IV : « trouble d’acquisition des
coordinations motrices non imputable à un
retard mental ou à une affectation
neurologique identifiable ».
• CIM10 : « trouble spécifique du développement
moteur » dans lequel « la coordination motrice
de l’enfant, évaluée par des épreuves de
motricité fine ou globale, doit être
significativement inférieure au niveau attendu
pour l’âge et l’intelligence générale de
l’enfant (…). Les difficultés de coordinations
doivent être présentes dès les premiers stades
de développement (c’est-à-dire qu’il ne doit pas
s’agir d’un déficit acquis) et elles ne doivent pas
être dues aux effets directs d’un déficit visuel ou
auditif, ou d’un quelconque trouble neurologique
spécifique».
•
Prévalence
–
Environ 5% à 10% des enfants d’âge
scolaire (Geuze, 1999 ; Koegh, 1968 ;
Gubbay, 1975; VanDEllen et al., 1990…)
–
2 à 3 fois plus de garçons que de filles
•
Diagnostic -Evaluation
–
–
–
Signes d’appel
Tests psychomoteurs
Questionnaires
M-ABC (Henderson et Sudgden, 1992; Soppelsa et Albaret, 2004)
BHK (Charles, Soppelsa, et Albaret, 2003 ;
Hamstra-Bletz, Bie, et Brinker, 1987)
Praxies idéomotrices (Bergès
Lézine, 1963)
Figure de Rey
(Rey, 1959 ; Corwin & Bylsma, 1993)
AVQ classées en ordre de
fréquence décroissante
Geuze, 2005
• Retombées
(Geuze, 2003)
– Coordination sensori-motrice
– Contrôle postural
– Apprentissages moteurs
• Champs de recherche
– Etiologie du trouble en termes de
• Facteurs de risque
• Fonctionnement neurologique
• Mécanismes psychologiques
– Interventions
Trouble d’Acquisition de la
Coordination
I.
Introduction – Rappels sur le TAC
II.
Modèles explicatifs
III. Interventions
1.
Problèmes spécifiques posés par le TAC
1.1. Problème de l’hétérogénéité des troubles
1.2. Problème de la variabilité du trouble
1.3. Problème de l’étiologie des troubles
2. Les différents modèles
A. APPROCHE NEUROPHYSIOLOGIQUE
A.1. Troubles au niveau du système
nerveux périphérique
Piek & Skinner (1999) : la variabilité dans la
performance peut être attribuée à un
déficit au niveau périphérique, dans
l’organisation temporelle du mouvement
• Participants: 15 TAC et 15 contrôles
• Tâche: reproduire des séquences de
mouvements en tapant plus ou moins fort
sur des boutons
Piek & Skinner (1999)
•
-
Mesures
RT
Non contact interval
Contact interval
Force
Piek & Skinner (1999)
Temps de contact
***
***
Æ Temps de
contact > pour
les TAC
Æ Variabilité
du temps de
contact > pour
les TAC
Piek & Skinner (1999)
Force
ns
ns
***
***
Piek & Skinner (1999)
• Huh et al. (1998) : trouble de la co-activation
des muscles agonistes et antagonistes?
Huh et al. (1998)
Huh et al. (1998)
Huh et al. (1998)
Huh et al. (1998)