DYSPHASIE Trouble (dys) de la parole (phasie) Définition « La dysphasie est un trouble persistant du langage qui affecte la compréhension ou l'expression d'un message verbal. Il n'est pas la conséquence d'un manque de stimulation, d'un déficit sensoriel, par exemple auditif, ni d'une déficience intellectuelle. [...] Ce trouble peut avoir des répercussions dans plusieurs sphères de la vie de l'élève puisque ce dernier peine à s'exprimer et à comprendre tout ce qui a trait au langage. »11 La dysphasie est aussi appelée trouble spécifique du développement du langage oral (TSDLO). http://www.cenopfl.com/troubles-apprentissage/dysphasie.asp Manifestations Au niveau réceptif ― Compréhension du langage* Ces manifestations pourraient nous laisser croire que l'élève est inattentif. Compréhension restreinte du vocabulaire Oui Non Oui Non Difficulté à comprendre les mots abstraits Difficulté à comprendre les énoncés longs et complexes Difficulté à comprendre et à différencier les mots interrogatifs (ex. où, quand, comment, pourquoi) Difficulté à saisir un message oral, s’il est formulé rapidement ou s’il comporte plusieurs éléments (n’est pas conscient qu’une partie du message vient de lui échapper, ne voit donc pas la nécessité de demander des éclaircissements) Incapacité à se concentrer sur le message oral ou à le comprendre s'il est formulé rapidement Difficulté à suivre ou à avoir une conversation sur un sujet qui n'est pas très familier Vocabulaire pouvant être pauvre ou imprécis Message compris au pied de la lettre Au niveau expressif ― Expression du langage Utilisation et organisation des sons pouvant être inadéquats à l'intérieur des mots Difficulté à trouver le mot exact Surutilisation des mots de remplissage (ex. : chose, affaire, truc Construction de phrases atypiques (ex. : utilisation du verbe avant le sujet) Difficulté à raconter une histoire ou à rapporter un événement en respectant l'ordre des séquences Hésitations ou pauses fréquentes dans son discours Difficulté à définir un concept ou une idée verbalement même s'ils semblent compris Peut chercher ses mots (trouble de l’évocation) Peut avoir du mal à formuler ses idées et à les enchaîner entre elles (trouble de l’idéation) et peut même faire des jeux de mots avec des mots inventés Stratégies d’intervention quant au langage réceptif Parler lentement Attirer l’attention de l’élève Établir un contact visuel ou physique Accompagner les consignes d’actions (gestes) Donner une courte consigne à la fois Utiliser un vocabulaire connu de l’élève Poser des questions pour s’assurer de sa compréhension Stratégies d’intervention quant au langage expressif Utiliser des aides visuelles pour faciliter la communication Exposer l'élève aux règles morphologiques de formation des mots (radical et terminaison, suffixe et préfixe) Respecter le tour de parole de l’élève lors d’une discussion de groupe ou un travail collectif Permettre à l’élève de répéter le message afin de vérifier sa compréhension