Référentiel de compétences en psychologie clinique (V 29.8.09)

Référentiel de compétences en psychologie clinique (V 29.8.09)
. PSYCHOLOGIE CLINIQUE : définition de base
o Nature du domaine professionnel : la psychologie clinique est une discipline se souciant du bien-être et de la santé mentale de
la personne, enfant, adolescent ou adulte, avec ou sans déficience et leur apportant, à leur demande ou à la demande de tiers,
une aide psychologique.
o Fondements : la psychologie clinique se fonde sur des théories du développement et du fonctionnement de l’être humain,
théories soumises continuellement à la critique scientifique.
o Imputabilité : la psychologie clinique utilise divers courants et diverses techniques, soit de manière privilégiée soit en
combinaison les unes avec les autres, avec le souci de l’efficience, à savoir un rapport vérifiable entre les objectifs définis et les
moyens mis en oeuvre.
o Champs d’application : la psychologie clinique peut s’appliquer à une personne, à un couple, à une famille, à un groupe, dans
divers contextes ou milieux professionnels (privé, public, organisationnel, scolaire, sportif, réhabilitation, rééducatif, justice,
associatif….)
o Formes : la psychologie clinique prendre diverses formes : entretien, passation d’épreuves, observation, rééducation,
revalidation, soutien psychologique, counselling, guidance et orientation, psychothérapie, intervention psychopédagogique,etc.
Compétences
Compétences de base
- pour développer une relation
professionnelle basée sur la
confiance, le respect mutuel et la
compétence
Famille de situations
1. établir une relation
professionnelle tant avec le client
qu’avec ses collègues et travailler
en équipe
2. maîtriser la langue d’usage
(diction, capacité de synthèse
Référentiel de compétences en psychologie clinique Version 29.08.09 JJD et BB
Ressources
Savoirs
- maîtriser des concepts comme celui
de la transdisciplinarité, du
partenariat,..
- connaissance des règles de
déontologie (aspects légaux et
jurisprudence)
- connaître les techniques
d’évaluation de la qualité des
services
- connaître les obstacles et difficultés
de communication dans une équipe
3.
4.
5.
6.
7.
orale ou écrite, orthographe)
connaître et appliquer des règles
de déontologie propres à la
profession de psychologue
clinicien et savoir mener une
réflexion éthique sur une
problématique
travailler sur ses propres
émotions, ses préjugés, ses
fausses croyances, ses résistances
mettre à jour constamment ses
connaissances
évaluer l’efficience de ses
interventions
construire son identité
professionnelle (s’affirmer,
défendre sa profession, en
maîtriser les atouts et limites,..)
Savoirs-faire
- s’informer et se former (lectures,
personnes-ressources,..)
- se faire superviser
- s’investir dans des formations
continues
- gérer un portfolio personnel et
évaluer ses besoins en formation
continue
Savoirs-être
(à compléter)
Compétences spécifiques
1. Problématiser et analyser la demande
d’un client
- en écoutant une personne et
appréhender les données la concernant
- en synthétisant et en formulant des
hypothèses nuancées
Mener un entretien (avec un enfant,
avec des parents, avec un client adulte)
Savoirs :
- Connaissance des formes
d’entretien , connaissance du
développement de la personne et de
l’impact de l’environnement sur
celui-ci, connaissance des diverses
pathologies ou troubles
d’apprentissage
- …
Savoirs-faire :
- développer une écoute active,
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2. Formuler une hypothèse diagnostique
via des techniques et outils appropriés
- en menant un entretien structuré,
une observation, un testing
- en interprétant les données
2.1 Mener un entretien axé sur le
diagnostic
2.2 Mettre en place un plan d’observation
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chaleureuse et empathique en
sachant maîtriser ses émotions
sélectionner des données
pertinentes parmi un ensemble de
données disponibles et confronter
les données
mener un entretien structuré ou non
selon les cas : mettre en présence,
questionner/reformuler/recadrer,
clôturer et mettre en absence
observer le comportement du
client, de ses proches,... sans a
priori
évaluer l’impact de
l’environnement sur les
performances et les compétences
fonctionnelles du sujet
évaluer l’impact d’autres prises en
charge actuelles ou passées
se référer aux connaissances
scientifiques pertinentes en
psychologie et dans des disciplines
connexes
( rechercher
l’information)
faire un compte-rendu écrit/une
synthèse écrite de l’entretien en
formulant des hypothèses nuancées
Savoirs
- connaître une panoplie de
techniques et d’outils fondés sur le
plan scientifique et maîtriser le
fondement théorique de ces
recueillies pour formuler une
hypothèse diagnostique
2.3 Mener un testing avec des épreuves
qualitatives et/ou quantitatives
-
techniques/outils ainsi que la
compréhension des étalonnages
connaissance des classifications ( à
préciser)
--maîtriser des techniques
d’observation
Savoirs-faire
- Sélectionner sur la base des données
pertinentes de l’entretien, des
observations et des contenus des
rapports à disposition, , les épreuves et
outils adéquats en lien avec les
hypothèses et questions retenues
- faire passer les épreuves en sachant
expliquer les consignes et mettre le
sujet dans une situation adéquate pour
faire passer les épreuves/ faire les
observations/mener les entretiens
- corriger et analyser les résultats aux
épreuves
- Mettre en relation l’analyse des
épreuves avec la demande initiale, les
éléments de l’anamnèse et les
hypothèses formulées
3.Communiquer/conseiller/orienter
-en proposant des pistes
d’interventions possibles
3.1 rendre/communiquer les résultats
de l’investigation au client (enfant,
parents, adulte, famille, consultant) et
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Savoirs
- connaître les droits des patients
- connaître les services/des
-en restant nuancé et ouvert à diverses
possibilités
-en s’inquiétant de la validation
écologique de ce qui est proposé
aux collègues et ce oralement/par écrit
3.2 faire des propositions de suivi
-
-
personnes ressources/ des réseaux
pouvant aider la personne
connaître les divers courants
développés en psychologie clinique
et des divers domaines
d’application de ces courants ainsi
que leurs indications
connaître le fonctionnement des
familles (en tenant compte de leur
diversité, de leur singularité, de
leurs spécificités)
Savoirs-faire
- rédiger les résultats et propositions
de suivis
- communiquer de manière claire et
empathique
- confronter ses données avec celles
de collègues de même discipline ou
de disciplines différentes
- mobiliser des ressources adéquates
pour les soins et pour assurer la
continuité dans l’intervention
4.Mettre en place des interventions
(rééducation, revalidation,
psychothérapies, interventions psychoéducatives, apprentissages,...)
- en recherchant un équilibre entre l’
approche spécialisée pour laquelle on a été
formé et une ouverture à des alternatives
thérapeutiques ou rééducatives
4.1 Mise en place d’un soutien
psychologique
4.2 Mise en place d’une intervention de
base (à préciser)
4.3 Pratiquer une intervention
spécialisée en psychothérapie, en
rééducation fonctionnelle, en
psychopédagogie,...
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Savoirs
- connaissance de base sur diverses
techniques et approches et
connaissance approfondie de la
méthode/technique que l’on se
propose de réaliser soi-même
- connaissances et un savoir faire de
base dans la mise en place d’une
intervention
-
s’investir dans des formations postmaster et/ou une pratique
supervisée
Savoirs-faire
- élaborer un projet individualisé en
définissant les objectifs de
l’intervention, les
moyens/ressources à mobiliser et la
répartition des responsabilités (dans
le cas d’un travail en équipe)
- lier évaluation et intervention
5.Faire de la recherche
- avec le désir de faire progresser les
connaissances
- avec le souci de vérifier le bienfondé de ses interventions et leur
efficience
5.1 Participer à des réseaux de
recherches (comprendre et appliquer
des protocoles de recherche, collecter
les données appropriées et selon les
règles définies, participer à des
échanges sur l’analyse des résultats,...)
5.2. Rédiger ou participer à la
rédaction de rapports, d’articles et
publier
Savoirs
- connaissance de
techniques/méthodologies
pertinentes et fondées sur le plan
scientifique pour mener à bien une
recherche
- Maîtrise de techniques d’évaluation
en recherche et des outils d’analyse
statistique
- connaissances théoriques sur les
thématiques traitées et mise à jour
dans ses connaissances
- connaître les règles éthiques en
matière de recherche
Savoirs-faire
- élaborer une méthodologie de
recherche et éventuellement la
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-
-
6. Former/superviser
- en ayant le souci de partager son
expérience clinique
- en voulant co-construire le savoir
avec de futurs professionnels et des
professionnels
6.1 préparer et animer une session de
formation dans le cadre d’une
formation universitaire ou supérieure
non universitaire
6.2 superviser une équipe de
professionnels (de disciplines
différentes le cas échéant)
6.3 être à l’écoute et donner un avis
éclairé, nuancé et justifié
mettre en place dans le cadre d’une
équipe
collecter des données et les analyse
comprendre et d’interpréter des
résultats de recherches en
psychologie clinique, en maîtrisant
les outils statistiques ad hoc
utiliser les ressources
documentaires
confronter ses données avec des
collègues, des personnesressources, des évaluateurs
externes
Savoirs
- connaissances sur la manière
d’animer une formation (analyse
des besoins, préparation des
documents, définition d’une
méthodologie adéquate, animation
proprement dite, évaluation de la
session de formation)
- maîtriser les sources d’informations
utiles pour élaborer et animer une
formation
- connaissances suffisantes quant à
l’apport d’autres disciplines dans la
gestion d’une problématique (
notion de transdisciplinarité
Savoirs-faire
- ’illustrer des notions théoriques
par un apport de son expérience de
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-
7. Faire de la gestion administrative
- en ayant le souci d’une
organisation et d’une coordination
optimale des tâches
7.1 gérer des dossiers administratifs
7.2 correspondre avec des
administrations
7.3 monter des projets (rassembler les
informations et rédiger)
7.4 tenir une comptabilité simple
7.5 répartir des tâches parmi les
membres d’une équipe
7.6 présenter un service, une
ressource,... à un public tout venant ou
à un public spécialisé
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clinicien
gérer une discussion de cas
coordonner une équipe, créer du
lien entre les professionnels, créer
un langage et un fond d’évidence
commun et animer une réunion ( de
synthèse de cas, de prise de
décision sur une orientation,...)
Savoirs
- bureautique élémentaire (traitement
de texte,...
- connaître les dispositifs légaux et
administratifs ainsi que leur
organisation
- comptabilité élémentaire
- notions sur la gestion d’une
équipe, la résolution de conflits, la
manière de faire progresser celle-ci
vers un objectif commun
Savoirs-faire
- rédiger clairement un rapport, un
compte-rendu