Livret des études 2015-2016 - Université Catholique de Lyon

Licence de psychologie
1ère, 2ème et 3ème années
et préparation aux concours
Livret des études
2015-2016
SOMMAIRE
Equipe du Département Psychologie - SHS............................ 3
Calendrier............................................................................. 4-5
Organisation de l’institut........................................................... 6
I. Licence de psychologie...................................................... 7
II. Préparation aux concours............................................... 11
III. Relations internationales................................................ 12
IV. Tutorat........................................................................... 14
V. Ateliers certificat informatique et Internet ...................... 15
A qui s’adresser..................................................................... 16
Règlement pédagogique........................................................ 18
Les stages.............................................................................. 25
Corps professoral
Licence de psychologie.......................................................... 27
Préparation aux concours...................................................... 32
Informations pratiques........................................................... 33
Descriptif des enseignements................................................ 37
Licence 1ère année.................................................................. 39
Table des matières................................................................ 40
Majeure : Psychologie............................................................ 44
Mineure : Education et Société.............................................. 50
Lettres.................................................................... 61
Philosophie............................................................ 66
Culture, Langues, Communication......................................... 70
Licence 2ème année................................................................. 81
Table des matières................................................................ 82
Majeure et complément de la Majeure................................... 85
Licence 3ème année............................................................... 107
Table des matières.............................................................. 108
Majeure et complément de la Majeure................................. 111
UE libres.............................................................................. 129
Table des matières.............................................................. 130
Préparation aux concours.................................................... 171
Table des matières.............................................................. 172
Informations pratiques......................................................... 173
Sites internet........................................................................ 176
Concours du secteur paramédical....................................... 178
Concours du secteur social.................................................. 190
Glossaire.............................................................................. 199
1
EQUIPE DU DÉPARTEMENT SHS
Directrice du département Psychologie-SHS
Coordinatrice des études et responsable pédagogique des mobilités internationales :
Célia VAZ-CERNIGLIA
4ème étage ( : 04.72.32.51.83 - [email protected]
Directeur adjoint et directeur pédagogique des préparations concours :
Franck EINKHAH
4ème étage ( : 04.72.32.50.96
[email protected]
Directrice pédagogique de la licence :
Valérie BERTRAND
4ème étage (: 04.72.32.51.83
[email protected]
Directrice pédagogique du master :
Brigitte BLANQUET
4ème étage (: 04.26.84.52.27
[email protected]
Responsable des études - mission stage licence et master :
Damien ANDRÉ
4ème étage (: 04.72.32.51.83
[email protected]
Responsable des études licence :
Céline GAYON
4ème étage (: 04.72.32.51.83 - [email protected]
Responsable Administrative Universitaire
Ingrid FABRE-RINGBORG
4ème étage ( : 04.72.32.50.93 - [email protected]
Secrétariats :
1ère année : Catherine ROGINO
( : 04.26.84.52.03.
[email protected]
3ème année : Martine GUICHARD
( : 04.26.84.52.28.
[email protected]
Secrétariat des préparations aux concours ( : 04.72.32.50.96.
[email protected]
2ème année : Myriam HIROUX
( : 04.72.32.51.83.
[email protected]
Adresse du secrétariat :
23 place Carnot - 69286 LYON Cedex 02 (4ème étage)
Horaires d’ouverture du secrétariat :
Ouvert le lundi, mardi, jeudi et vendredi de 9h à 13h
2
3
1er SEMESTRE
SEPTEMBRE
OCTOBRE
NOVEMBRE
DECEMBRE
2ème SEMESTRE
FEVRIER
JANVIER
MARS
AVRIL
MAI
JUIN
1M
1J
1D
1M
1V
1L
1M
1V
1D
2 Me
2V
2L
2 Me
2S
2M
2 Me
2S
2L
3J
3S
3M
3J
3D
3 Me
3J
3D
3M
4V
4D
4 Me
4V
4L
4J
4V
4L
4 Me
5S
5L
5J
5S
5M
5V
5S
5M
5 J ascension
5D
6D
6M
6V
6D
6 Me
6S
6D
6 Me
6V
6L
7L
7 Me
7S
7L
7J
7D
7L
7J
7S
7M
8 M Rentrée L1
8J
®
8D
8M
8V
8L
8M
8V
8D
8 Me
9 Me Rentrée L2 L3
9V
9L
9 Me
9S
9M
9 Me
9S
9L
9J
Examen
1er
semestre
1 Me
Examen
2ème
semestre
2J
3V
4S
10 J
10 S
10 M
10 J
10 D
10 Me
10 J
10 D
10 M
10 V
11 V
11 D
11 Me - Armistice
11 V
11 L
11 J
11 V
11 L
11 Me
11 S
12 S
12 L
12 J
12 S
12 M
12 V
12 S
12 M
12 J
12 D
13 D
13 M
13 V
13 D
13 Me
13 S
13 D
13 Me
13 V
13 L
14 L Début des cours 14 Me
14 S
14 L
14 J
14 D
14 L
14 J
14 S
14 M
15 M
15 J
15 D
15 M
15 V
15 L
15 M
15 V
15 D
15 Me Examen
16 Me
16 V
16 L
16 Me
16 S
16 M
16 Me
16 S
16 L pentecôte
16 J
17 J
17 S
17 M
17 J
17 D
17 Me
17 J
17 D
17 M
17 V
18 V
18 D
18 Me
18 V
18 J
18 V
18 L
18 Me
18 S
19 S
19 L
19 J
19 S
19 M
19 V
19 S
19 M
19 J
19 D
20 D
20 M
20 V
20 D
20 Me
20 S
20 D
20 Me
20 V
20 L
21 L
21 Me
21 S
21 L
21 J
21 D
21 L
21 J
21 S
21 M
22 M
22 J
22 D
22 M
22 V
22 L
22 M
22 V
22 D
22 Me Examen
23 Me
23 V
23 L
23 Me
23 S
23 M
23 Me
23 S
23 L
23 J
24 J
24 S
24 M
24 J
24 D
24 Me
24 J
24 D
24 M
24 V
25 V
25 D
25 Me
25 V
25 L
25 J
25 V
25 L
25 Me
25 S
26 S
26 L
26 J
26 S
26 M
26 V
26 S
26 M
26 J
26 D
27 D
27 M
27 V
27 D
27 Me
27 S
27 D
27 Me
27 V
27 L
28 L
28 Me
28 S
28 L
28 J
28 D
28 L Pâques
28 J
28 S
28 M
29 M
29 J
29 D
29 M
29 V
29 L
29 M
29 V
29 D
29 Me
30 Me
30 V
30 L
30 Me
30 S
30 Me
30 S
30 L
30 J
31 J
31 D
31 J
31 S
®
Rentrée
solennelle
Examen
1er semestre
18 L
Reprise des cours
Examen
2ème
semestre
2ème
session
31 M
Vacances
Vacances
4
2ème
session
5
ORGANISATION DE L’INSTITUT
PRESENTATION GENERALE
L’Université Catholique accueille plus de sept mille cinq cents étudiants réguliers de 70
nationalités différentes ; dix mille jeunes et adultes participent à ses activités en France,
en Afrique et ailleurs. Des ingénieurs et des théologiens, des cadres d’entreprises et des
chercheurs, des philosophes, des psychologues et des animateurs de développement
sortent chaque année des différents cycles de formation.
Centre d’études et de recherche internationale, l’Université Catholique de Lyon se veut au
croisement des idées et des mouvements qui font l’avenir. Elle est membre du PRES (Pôle
de Recherche et d’Enseignement Supérieur).
ORGANIGRAMME
Chancelier : Monseigneur Philippe BARBARIN
Recteur : Père Thierry MAGNIN
Vice-recteurs : Mme Annick RIVET et M. Olivier FREROT
Secrétaire général : Mme Claudine DARGENT
Doyen du pôle facultaire Philosophie et Sciences Humaines :
M. Éric MANGIN
Le Département Psychologie -SHS est une des composantes du Pôle Facultaire Philosophie
et Sciences Humaines.
Ce pôle facultaire comprend également :
La Faculté de Philosophie
Le Centre Interdisciplinaire d’Éthique : CIE
L’Université Vie Active : UNIVA
Le Master des Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation (MEEF)
Le Centre d’Études Pédagogiques pour l’Expérimentation et le Conseil : CEPEC
LICENCE DE PSYCHOLOGIE
Le grade de Licence en psychologie sanctionne une formation reconnue dans le cadre
d’une convention avec l’Université Lumière Lyon 2. Cette formation s’effectue normalement
en trois ans, soit six semestres validés après l’obtention du Baccalauréat.
Au bout de six semestres validés, l’étudiant se voit attribuer une Licence Sciences Humaines,
mention Psychologie par un jury convoqué par le Président de l’Université Lumière Lyon 2.
ORGANISATION DE LA FORMATION
La formation est constituée d’Unités d’Enseignement (UE). Une unité d’enseignement
comprend un ensemble de cours ou EP : élément pédagogique (CM et/ou TD) généralement
de 22 heures chacun et permet, selon les cas, d’acquérir 5 ou 10 crédits européens, ECTS
(European Credit Transfer System). Sauf indication contraire, l’ensemble des cours est
obligatoire.
Selon la réforme décidée par arrêté ministériel du 25 avril 2002, l’enseignement est
entièrement semestrialisé. L’étudiant valide 30 crédits par semestre. La compensation est
inter semestrielle.
L’année universitaire se déroule sur deux semestres composés chacun de 11 semaines
de cours + 1 semaine de rattrapage. Plusieurs formes de validation sont possibles, soit par
l’élaboration de travaux personnels, soit par contrôle final ou encore continu et ce, à l’oral
et/ou à l’écrit.
Le Département Psychologie-SHS délivre des enseignements et des diplômes au format
Licence et Master professionnel de Psychologie en harmonie avec le processus de Bologne
afin de faciliter les mobilités professionnelles et géographiques des étudiants. Il propose
aussi la préparation des concours d’entrée en écoles des secteurs paramédical ou social.
6
7
Semestre 1
Semestre2
Semestre 6
Semestre 5
Semestre 4
Semestre 3
1ère année
2ème année
3ème année
Majeure
Mineures
Langues, TICE,
Méthodologie, UE Libres
UE 1
10 crédits
UE 1
De la mineure
10 crédits
UE 1 Culture, langues
UE 1 Communication
10 crédits
Psychologie
2 CM
2 TD
Au choix :
q Education et société
q Lettres
q Philosophie
3 TD
1 CM
UE 2
10 crédits
UE 2
De la mineure
10 crédits
UE 2 Culture, langues
UE 2 Communication
10 crédits
Psychologie
4 CM
UE 3
10 crédits
Au choix :
q Education et société
q Lettres
q Philosophie
UE 3 Complément de
la majeure
10 crédits
3 TD
1 CM
LICENCE 1ère ANNEE
Les semestres 1 et 2 comprennent chacun :
F 1 Unité d’Enseignement de la Majeure représentant 10 crédits : UE1 de la majeure, UE
2 de la majeure.
F 1 Unité d’Enseignement de la Mineure représentant 10 crédits. L’étudiant choisit une mineure
parmi les 3 proposées : « Education et Société » ou « Lettres » ou « Philosophie ».
Le parcours choisi est réalisé sur les 2 semestres.
Le parcours « Education et Société» vise particulièrement à donner des bases en Sciences
sociales et Sciences de l’éducation aux étudiants qui prépareront des concours sociaux ou
des concours d’accès à des formations d’enseignant, dans la suite de leurs études.
Le parcours « Lettres » donne lieu, sous conditions, à une réorientation possible l’année
suivante en deuxième année de Licence de Lettres, à l’Université Catholique de Lyon.
UE libre
5+5 crédits
Le parcours « Philosophie » ouvre à une poursuite d’études en philosophie dans le cadre
des diplômes spécifiques de l’Université Catholique de Lyon. Une réorientation en Licence
de Philosophie à l’UCLy est possible sous réserve de l’avis d’une commission pédagogique
réunissant la Faculté de Philosophie de l’UCLy et l’Université Lyon 3, avec laquelle elle a
passé une convention.
Psychologie
4 CM
Psychologie
2 CM
2 TD/TP
Choix de 2 UE libres
dans une liste
La direction du Département Psychologie-SHS se réserve le droit de n’ouvrir chaque année
que les mineures comprenant un nombre suffisant d’étudiants inscrits et compatibles avec
l’emploi du temps général.
UE 4
10 crédits
UE 4 Complément de
la majeure
10 crédits
UE libre
UE langue
10 crédits
Les cours sont assurés soit par le Département Psychologie-SHS, soit par l’institut de Lettres
et Civilisations dans son parcours Licence, soit par la Faculté de Philosophie de l’Université
Catholique de Lyon.
Psychologie
1 CM
3 TD
UE 5 Complément de
la majeure
10 crédits
UE langue
Choix d’1 UE libre dans
une liste
UE libre
UE langue
10 crédits
Psychologie
4 CM
Psychologie
4 TD
UE langue
Choix d’1 UE libre dans
une liste
UE 6
10 crédits
UE 6 Complément de
la majeure
10 crédits
UE libre
10 crédits
Psychologie
3 CM
1 TD
Psychologie
3 TD
Stage professionnel
Choix de 2 UE libres
dans une liste
Psychologie
3 CM
1 TD
UE 5
10 crédits
8
F 2 Unités d’Enseignement de « Langue Culture » et « Communication et TICE» représentant
chacune 5 crédits.
Tout étudiant de 1ère année a de droit accès au deuxième semestre du parcours considéré.
9
LICENCE 2ème ANNEE
Les semestres 3 et 4 comprennent chacun :
F 1 Unité d’Enseignement de la majeure (Majeure : Psychologie) représentant 10 crédits.
F 1 Unité d’Enseignement dite « complément de la Majeure » (Majeure : Psychologie)
représentant 10 crédits.
F 2 Unités d’Enseignement représentant chacune 5 crédits et comprenant obligatoirement,
au semestre 4, une Unité d’Enseignement de Langue ; les autres UE (UE libres) étant à
choisir dans une liste, voir pages 129 à 170. LICENCE 3ème ANNEE
Les semestres 5 et 6 comprennent chacun :
F 1 Unité d’Enseignement de la Majeure (Majeure : Psychologie) représentant 10 crédits.
F
1 Unité d’Enseignement dite « complément de la Majeure » (Majeure : Psychologie)
représentant 10 crédits.
F 2 Unités d’Enseignement représentant chacune 5 crédits et comprenant obligatoirement,
au semestre 5, une Unité d’Enseignement de Langue ; les autres UE (UE libres) étant à
choisir dans une liste.
REGIME DES ETUDES
La scolarité est à plein temps.
Les cours ont lieu du lundi au vendredi et si nécessité le samedi.
Le rythme universitaire s’intègre dans le rythme général de l’Université Catholique de Lyon.
Le calendrier est précisé à l’étudiant en début d’année.
Les étudiants bénéficient du régime étudiant de la Sécurité Sociale aux conditions en vigueur,
du CROUS, et des structures d’information et d’accueil propres à l’Université Catholique.
Cette formation est habilitée à recevoir des étudiants boursiers de l’Etat.
PREPARATION AUX CONCOURS DES SECTEURS PARAMEDICAUX ET SOCIAUX
Le Département Psychologie-SHS propose une préparation aux concours d’entrée des
écoles du secteur paramédical (soins infirmiers, orthophonie, psychomotricité) et à ceux
des écoles du secteur social (assistant de service social, éducateur spécialisé, éducateur
de jeunes enfants)
Préparer des concours à l’université, c’est bénéficier :
- d’apports théoriques,
- d’apports méthodologiques,
- d’apports spécifiques aux épreuves des concours,
- d’un accompagnement de son projet professionnel en tutorat de concours,
- d’un apprentissage nécessaire à la mise en lien théorie / pratique de terrain,
- d’une inscription dans un environnement universitaire avec lequel les écoles travaillent de
plus en plus (réforme LMD),
D’allégements de modules de formation après l’entrée en école grâce aux validations
d’acquis.
Objectifs de la préparation-concours :
Elaborer son projet personnel et professionnel au regard des exigences de connaissances
et d’aptitudes requises pour l’entrée en formation
Compléter les acquis du secondaire et s’entraîner aux épreuves spécifiques des concours
Acquérir une meilleure connaissance des différents secteurs (social, santé, éducatif...), des
métiers, et des filières de formation.
Une importance toute particulière est accordée au projet professionnel des étudiants. La
préparation mettra d’ailleurs l’accent simultanément sur l’acquisition des savoirs requis
par l’orientation envisagée et sur les compétences d’autonomie et de relations humaines
exigées par les professions paramédicales et sociales : gestion du temps, aptitude au
travail personnel et en équipe, mais aussi à la communication en groupe et aux échanges
individuels….
Cette année de préparation aux concours demande une implication très importante de l’étudiant :
Assiduité, régularité du travail personnel, persévérance et suivi de stages qui viendront nourrir la
réflexion du choix professionnel de l’étudiant.
Se référer à la partie concours
p 171
10
11
RELATIONS INTERNATIONALES
Le Département Psychologie-SHS s’engage activement dans le développement des
relations internationales en renouvelant et augmentant le nombre de ses partenaires à
l’étranger. Les étudiants inscrits en deuxième année de la Licence de Psychologie peuvent
faire une demande de bourse pour participer prioritairement en troisième année à un des
programmes d’échange (Erasmus et Explo’ra) dans une université étrangère, le plus
souvent dans le cadre d’un accord bilatéral.
Il s’agit pour l’étudiant d’une opportunité unique de découverte d’un autre pays à tous les
niveaux : universitaire, culturel, linguistique et personnel
L’étudiant pourra faire valoir cette expérience aussi bien dans son cursus universitaire que
pour asseoir son projet professionnel.
Conventions globales et accords bilatéraux en psychologie : http://www.univ-catholyon.fr/
ecoles-fac-instituts/psychologie-shs/international/universites-partenaires-51179.kjsp?RH=1
260887890723&RF=1260887958529
Le nombre de places offertes aux étudiants pour 1 ou 2 semestres est limité et il varie selon
les années en fonction de la réciprocité des échanges.
Une liste est tenue à jour sur la rubrique électronique « International/Universités partenaires ».
L’étudiant est invité à la consulter régulièrement car des nouvelles conventions peuvent être
ajoutées en cours d’année.
Programmes d’échanges :
- Programme ERASMUS dans le cadre d’un séjour dans un pays européen, finance les
séjours d’étude et les périodes de stages.
Période d’éligibilité : 1er juin 2015 au 30 septembre 2016.
Voir site : http://www.univ-catholyon.fr/ecoles-fac-instituts/psychologie-shs/international/
erasmus-51750.kjsp?RH=1260887890723
Remarques : possibilité de combiner une période de stage à une période d’études au cours
de son cursus universitaire. Les deux activités doivent se dérouler consécutivement. La
durée totale pour un même étudiant ne peut pas excéder 24 mois.
assurances, cotisations donnant accès à des services etc.)
Procédure à suivre pour prétendre à une mobilité internationale
Voir site : http://www.univ-catholyon.fr/ecoles-fac-instituts/psychologie-shs/international/
partir-a-l-etranger-51177.kjsp?RH=1260887890723&RF=1260887890723
Pour les étudiants qui souhaitent partir dans un pays anglophone, un niveau élevé d’anglais
est demandé, un test (TOEFL ou I.E.L.T.S) certifiant le niveau de maîtrise est indispensable.
Ce test peut être passé après la présélection assurée par la responsable pédagogique des
mobilités étudiantes et enseignantes internationales. Une Unité d’enseignement libre portant
sur la découverte de l’international est conseillée pour toute mobilité vers une université qui
dispense des cours en langue anglaise (voir p. 129 U.E libres).
A qui s’adresser :
Pour le dossier de présélection et les questions purement pédagogiques, (choix des cours,
dossier de stage...)
Coordinatrice des études et responsable pédagogique des mobilités internationales
Célia VAZ-CERNIGLIA
23 place Carnot - 69002 Lyon (4ème étage)
[email protected]
(Elle reçoit sur RDV : e-mail : [email protected]).
Pour les modalités administratives et les questions non pédagogiques (dossier final Erasmus,
Explo’Ra, logement, Visa…) s’adresser au :
Service des Relations Internationales
Université Catholique de Lyon
10 place des archives
69002 LYON
( : 33 .4.72.32.50.79.
Fax : 33 .4.72.32.33.26.
Horaires d’ouverture au public : du lundi au jeudi : 9h00 – 12h00
et sur rendez-vous l’après-midi du lundi au jeudi
E-mail : [email protected]
Site web : www.univ-catholyon.fr (rubrique International)
Attention : tous les étudiants n’obtiennent pas une bourse Erasmus : il existe un statut
« Etudiant Erasmus non allocataire » qui donne les mêmes droits à tous les étudiants
Erasmus.
-P
rogramme EXPLO’RA (de la Région Rhône-Alpes) dans le cadre d’une mobilité en
Europe et hors Europe, finance les séjours d’étude et les périodes de stages.
Période d’éligibilité : 1er janvier 2016 au 30 décembre 2016.
Voir site : http://www.univ-catholyon.fr/ecoles-fac-instituts/psychologie-shs/international/
explora-51755.kjsp?RH=1260887890723
Attention : Les bourses sont des aides financières qui ne peuvent pas couvrir la totalité des
dépenses pour le séjour. L’étudiant doit prévoir un budget qui peut être différent d’un pays
à l’autre.
Les étudiants paient leurs frais de scolarité à l’UCLy dans le département où ils sont inscrits
et ne paient pas de frais d’inscription à l’université d’accueil (hormis certains frais obligatoires :
12
13
TUTORAT
Le Département Psychologie-SHS met en place avec le soutien de la région Rhône-Alpes,
un dispositif visant à permettre aux étudiants exprimant une difficulté dans un domaine
d’apprentissage d’être accompagnés et soutenus dans leur formation par d’autres étudiants
en réussite dans leur cursus.
1/ Objectifs :
Accompagner l’étudiant dans la mobilisation de compétences favorisant et permettant
l’autonomie dans les études universitaires.
Aider et soutenir l’étudiant dans l’apprentissage des enseignements présentant une difficulté
pour l’étudiant suivi ainsi que dans l’appropriation de la méthodologie du travail universitaire
(recherche documentaire, organisation du travail, élaboration des travaux écrits).
2/ Modalités pratiques :
L’action de tutorat est assurée par un étudiant-tuteur plus avancé (une à deux années
d’écart), celui-ci est rétribué par la région Rhône-Alpes pour cet accompagnement. Elle
est basée sur le volontariat des étudiants tutorés. Ceux-ci doivent présenter une demande
motivée par écrit ou prendre rendez-vous avec la responsable des études de la licence
et pour les étudiants en double filière, licence et concours, prendre rendez-vous avec le
directeur pédagogique des concours afin de faire un premier état des lieux des difficultés
rencontrées.
L’accompagnement est individuel et se déroule sur un semestre. Il comporte 10 heures de
travail commun et peut être reconduit si nécessaire.
ATELIER CERTIFICAT INFORMATIQUE ET INTERNET (C2i®)
Référent : Mme Vèze
Le Certificat Informatique et Internet (C2i®) est une certification française délivrée par les
établissements supérieurs au cours de la Licence et du Master, pour attester de compétences
dans la maîtrise des outils numériques. Il est institué dans le but de développer, renforcer
et valider la maîtrise des technologies de l’information et de la communication (TICE) par
les étudiants en formation dans les établissements d’enseignement supérieur. Il est décliné
sur deux niveaux :
C2i® niveau 1 faisant l’objet d’exigence applicable à tous les étudiants et les
stagiaires de formation continue. Il sera à terme exigible à l’entrée en Master
(enseignement).
C2i® niveau 2 faisant l’objet d’exigences plus élevées en fonction des
orientations professionnelles dispensées (à travers les enseignements de préprofessionnalisation et les filières). Ce second niveau doit être acquis dans le
cadre du Master.
Un atelier est mis en place pour les étudiants de L2 et de L3 qui souhaitent préparer la
validation des cinq domaines constitutifs du C2i®. Les étudiants intéressés doivent s’inscrire
au secrétariat pendant le 1er semestre. L’atelier a lieu au deuxième semestre. Une première
réunion est proposée par l’enseignant en début du 2ème semestre : en cette occasion sont
précisés les horaires et le travail à fournir.
Il comprend trois phases :
• diagnostic partagé des difficultés rencontrées,
• élaboration et mise en œuvre d’un programme de travail comportant des temps
avec l’étudiant-tuteur,
• évaluation partagée de l’action
L’engagement des deux étudiants est formalisé dans un contrat signé en début d’action et
visé par la direction pédagogique du Département.
14
15
A QUI S’ADRESSER ?
Pour les questions spécifiques liées à la scolarité, les conditions particulières liées au
handicap, s’adresser prioritairement à la :
Directrice pédagogique :
Valérie BERTRAND
Elle reçoit sur rendez‐vous : [email protected]
secrétariat qui lui transmettra.
Pour les attestations, demandes de transfert, attestations de réussite, … un délai de 3 jours
minimum est nécessaire entre la demande et la remise du document.
Pour les conventions de stages, un délai d’une semaine minimum est à prévoir avant la
remise du document signé par la direction.
Pour les questions pédagogiques sur la double filière licence/concours et l’élaboration
du projet professionnel inhérent à la préparation aux concours paramédicaux et sociaux,
s’adresser à la :
Directeur pédagogique des concours :
Franck EINKHAH
( : 04.72.32.50.96. - [email protected]
Il reçoit sur rendez-vous pris auprès du secrétariat ou lors de permanences : mardi de 12h
à 13h
Pour les questions liées à la scolarité et le tutorat, s’adresser à la chargée des études
licence : Céline GAYON
Reçoit lors de permanences : Mardi et mercredi de 12h à 13h et sur rendez-vous
Pour les questions financières s’adresser prioritairement à la responsable administrative par
téléphone ou par mail :
Ingrid FABRE-RINGBORG
( : 04.72.32.50.93. - [email protected] qui transmet le dossier pour étude à
l’équipe de direction.
Pour les questions administratives (inscriptions, scolarité, absences, demandes de signature
de conventions de stage et documents administratifs divers…) s’adresser au secrétariat :
1ère année : Catherine ROGINO
( : 04.26.84.52.03.
3ème années : Myriam HIROUX
( : 04.72.32.51.83.
3ème année : Martine GUICHARD
( : 04.26.84.52.28.
Secrétariat des préparations aux concours
( : 04.72.32.50.96.
Pour les stages (conventions, suivis, développement des partenariats, gestion des stages
via Internet…) et les problèmes de vie étudiante, s’adresser au :
Responsable des études – Mission Stages
Damien ANDRÉ
( : 04.26.84.18.87.
Il reçoit sur rendez-vous pris auprès du secrétariat ou lors de la permanence
Horaires d’ouverture :
Lundi, mardi, jeudi et vendredi de 9h à 13h
N.B. : Nous vous demandons impérativement de bien vouloir respecter ces horaires en
raison de la charge de travail importante au secrétariat.
Pour contacter l’un des enseignants de la licence, vous pouvez adresser un courriel au
16
17
REGLEMENT PEDAGOGIQUE
CHAPITRE 1. ORGANISATION DES ETUDES ET ADMISSION
Article 1. Durée des études de licence de psychologie
La durée normale d’une Licence en psychologie est de 3 ans (L1, L2, L3) organisée en 6
semestres (de S1 à S6). La validation de chaque semestre permet à l’étudiant d’obtenir
30 crédits ECTS. Une année universitaire comporte la validation de 2 semestres et de 60
crédits ECTS.
En troisième année, l’étudiant peut réaliser, s’il le souhaite, un ou deux semestres à l’étranger
dans le cadre d’un échange.
Article 2. Durée des études de préparation d’un concours
La durée normale des préparations aux concours d’entrée dans les écoles du domaine
paramédical (psychomotricien, orthophoniste) et social (éducateur jeunes enfants, éducateur
spécialisé) varie selon les concours choisis. Les préparations peuvent se faire soit sur une
année soit sur deux ans. Les étudiants ayant opté pour cette formation sont inscrits en même
temps en première et/ou deuxième année de la licence de psychologie (double filière). La
préparation du concours Infirmier, la seule à ne pas être préparée en double filière, bénéficie
aussi des apports de certains enseignements de la licence (1ère année et 2ème année).
Article 3. Admission en licence de psychologie
Sont admis en licence les étudiants qui se sont inscrits sur le site Admission Post Bac (APB)
du Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Les dossiers reçus dans le respect du calendrier APB sont évalués par un jury constitué
d’enseignants et de responsables de formation. Un classement est effectué et publié sur le
site Internet APB.
CHAPITRE 3. INFORMATIONS
Article 7. Les étudiants doivent se tenir informés des évènements et impondérables venant
marquer la vie du Département Psychologie-SHS.
En ce sens, il leur appartient de consulter régulièrement :
- Les infos du jour
- Leur e-mail universitaire UCLy,
- Le site Internet pédagogique E.campus et le site web du Département Psychologie-SHS
(http://psycho.univ-catholyon.fr/).
- Le livret des études qui est à leur disposition sur le site internet et sur E.campus
CHAPITRE 4. CONTRAT PEDAGOGIQUE
Article 8. Chaque début d’année, les étudiants signent un contrat pédagogique en double
exemplaire. Ce contrat comporte la liste des cours de l’étudiant, une fois signé il ne peut en
aucun cas être modifié. La date limite de signature du contrat est communiquée lors de la
journée de rentrée et doit être respectée (au maximum 3 semaines après le début des cours).
Dans le cas contraire, la direction du Département Psychologie-SHS validera le contrat sur
la base des informations qui sont en sa possession. La participation aux examens et le
relevé de notes sont établis sur la base de ce contrat et ne pourront donner lieu à aucune
discussion après coup. Au-delà du délai imparti, (3 semaines après le début des cours), si le
contrat pédagogique n’est pas signé par l’étudiant, celui-ci ne pourra plus prétendre au suivi
des enseignements (CM et TD) et ne pourra pas se présenter aux examens.
CHAPITRE 5. EXAMENS ET VALIDATION
Article 6. Savoir-être
La qualité des relations entre étudiants et enseignants repose sur un comportement honnête
et attendu de chacun.
Les étudiants sont tenus d’arriver à l’heure en cours. L’enseignant est habilité à ne pas
accepter les étudiants qui ne respecteraient pas cette règle. Le bavardage et l’utilisation
inadaptée des outils informatiques pendant le cours et durant les examens peuvent entrainer
l’exclusion de l’étudiant (voir Chapitre 6). En cas d’attitude inappropriée en cours, l’étudiant
peut être temporairement ou définitivement exclu de l’enseignement
Il est attendu des étudiants un comportement impliquant le respect de chaque personne
et de son travail. Il convient dans toutes les situations de respecter les enseignants, les
intervenants, les étudiants, le personnel administratif, et le personnel d’entretien afin de
privilégier un climat propice à l’apprentissage.
Article 9. Déroulement des examens
L’étudiant est tenu de prendre connaissance du règlement des examens qui est affiché au
moins 15 jours avant leur début.
L’étudiant doit avant l’examen vérifier sur le panneau d’affichage et sur e.campus les heures
des épreuves, la salle et le cas échéant, la répartition en salle par ordre alphabétique, les
noms correspondent à l’état-civil, (les noms à particule sont classés à la lettre de la particule).
Au moment de l’examen, il doit être en possession de sa carte d’étudiant ou d’une pièce
d’identité. Tout étudiant arrivant en retard ne disposera pas de temps supplémentaire. En
outre, il sera admis en salle d’examen si et seulement si, personne n’en est encore sorti. Le
retard maximum admis est de 10 minutes.
L’étudiant n’est pas autorisé à sortir de la salle d’examen avant la moitié du temps théorique
de l’épreuve. En cas d’épreuve d’1h en Amphi, l’étudiant n’est pas autorisé à quitter la salle
avant la fin de l’épreuve.
L’étudiant doit déposer par terre son sac fermé, la table doit être entièrement dégagée.
Seuls la carte d’étudiant et les stylos sont autorisés sur la table. Les téléphones doivent
être éteints et rangés dans les sacs ou cartables fermés. Leur utilisation est strictement
interdite, de même pour les ordinateurs portables et autres supports électroniques. Le port
d’écouteurs est strictement interdit.
Tout échange entre étudiant est formellement interdit tout au long de l’épreuve.
Le surveillant est habilité à exclure de la salle d’examen tout étudiant qui contreviendrait à
ces dispositions.
L’étudiant doit noter sur sa copie :
- Son nom dans la case prévue à cet effet et la cacheter.
-L
e nom de l’épreuve en tête de la copie et préciser s’il s’agit d’une épreuve de 1ère ou de
2ème session.
18
19
Article 4. Cursus
Tout étudiant débutant le cursus de Licence de Psychologie à l’Université Catholique de
Lyon ne peut pas le poursuivre à l’Université Lumière Lyon 2 et réciproquement. L’inscription
est possible dans une autre université de son choix, à partir des semestres 3 ou 5.
Article 5. Stages
Les stages comportent un règlement spécifique qui doit être connu par tous les étudiants
avant leur départ sur le terrain.
CHAPITRE 2. SAVOIR ETRE
-P
our les feuilles intercalaires, mettre son numéro de carte d’étudiant le reporter de façon
visible sur la copie.
- Pour les cours qui ont plusieurs enseignants (statistique, anglais, TD..), préciser le nom de
l’enseignant de façon visible sur la copie.
A la fin de l’épreuve, l’étudiant doit émarger et remettre la copie à l’enseignant surveillant
avant de quitter la salle définitivement.
Le non-respect de ces règles implique l’annulation de l’épreuve, le renvoi de l’étudiant en
deuxième session et (la non) l’invalidation du semestre.
Article 10. Évaluation des connaissances
La formation des étudiants inscrits en Licence en convention avec l’Université Lumière Lyon
2 est évaluée de la façon suivante :
Deux sessions de contrôle des connaissances sont organisées chaque semestre. Lors de
chaque épreuve, l’étudiant devra se munir de sa carte d’étudiant - ou à défaut de sa carte
d’identité - et la présenter au(x) surveillant(s) avant chaque évaluation.
Article 10bis. Cas particuliers
UE Sport :
Cette UE libre ne peut être validée qu’en semestre pair (4/6) et comporte pour l’étudiant la
nécessité d’une pratique annuelle de l’activité choisie, c’est-à-dire suivi en S3/S4 ou S5/S6 ;
Aucune dispense d’assiduité n’est possible. De plus, elle a pour particularité de ne pas ouvrir
la possibilité de 2ème session.
UE Formation Humaine :
Il est demandé à l’étudiant ayant choisi comme UE libre « Formation Humaine » d’être présent
à tous les cours, aucune dispense d’assiduité n’est accordée (cf. Article 7) y compris pour
les étudiants ayant un statut AJAC. Pour ces derniers, en cas d’incompatibilité horaire avec
les enseignements de l’année suivie, il sera exceptionnellement autorisé un changement de
cette UE libre. Le non suivi en présentiel du cours annule le droit à se présenter à l’examen
final ou tout autre type de validation proposée.
Si l’étudiant est ajourné lors de l’examen, la deuxième session lui donnera une seconde
chance ; toutefois, cette deuxième session ne pourra en aucun cas servir de première
session à une personne qui n’aurait pas suivie le module ou qui ne se serait pas présentée à
la première session sans raison valable (passage du permis de conduire, deuil, maladie…).
Article 11. Remise des dossiers
Les dossiers et documents écrits (version papier) visant à valider un CM ou un TD doivent
être remis au secrétariat, voir avec le secrétariat le premier jour de la session d’examen. Une
feuille d’émargement attestera de la date de rendu du dossier. Une remise du dossier après
cette date entraîne automatiquement le renvoi en deuxième session. L’étudiant doit déposer
le même jour une version électronique de son dossier sur Claroline en vue de l’utilisation
possible d’un logiciel anti-plagiat.
Article 12. Calcul des notes de cours
La note de chaque cours est obtenue par la moyenne pondérée des divers travaux de
l’étudiant (interrogations, exposés, composition, etc.). La note de chaque UE est obtenue
par la moyenne pondérée après application des coefficients de chaque cours.
L’étudiant ayant obtenu une note supérieure ou égale à 10/20 à l’Unité d’Enseignement a
définitivement acquis cette unité et sa valeur en crédits européens (Cf. art. 27 de l’arrêté
ministériel du 22 avril 2002, Journal officiel). La compensation entre Unités d’Enseignement
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est calculée en faisant la moyenne des notes obtenues aux différentes UE et en les pondérant
par des coefficients qui correspondent au nombre de crédits obtenus dans chaque UE (Cf.
art. 27 et art. 28 de l’arrêté du 22 avril 2002, Journal officiel).
Article 13. Deuxième session
Une deuxième session est organisée en fin d’année. Pour chaque UE non validée à la
première session, l’étudiant a la possibilité de repasser les examens de toutes les matières
où il a obtenu une note inférieure à 10/20. La note retenue à la suite des 2 sessions est la
meilleure note. Si elle est supérieure à la moyenne, la note d’un cours est conservée de la
première à la seconde session.
Article 14. AJAC et redoublement
Pour valider son année, l’étudiant doit obtenir une note au moins égale à 10/20 (compensation
inter semestres).
Si la compensation ne permet l’obtention de la moyenne, deux situations se présentent :
- L’étudiant est AJAC (Ajourné Autorisé à Composer) si l’un des deux semestres est validé.
Il conserve alors toutes les Unités d’Enseignement, (UE) dont la note est supérieure ou
égale à 10 et dans celles non validées, il conserve tous les éléments pédagogiques dans
lesquels il a obtenu au moins la moyenne.
L’année suivante, il passe l’examen final (en 1ère et éventuellement en 2ème session) de
tous les éléments pédagogiques qu’il n’a pas validés au sein des UE échouées. L’étudiant
AJAC est dispensé d’assiduité. En revanche, il peut suivre le cours ou le TD qu’il doit valider
en tant qu’AJAC.
En début de semestre, l’étudiant AJAC doit vérifier auprès de l’enseignant si des modifications
ont été apportées dans le programme du cours, par rapport à l’année précédente
L’étudiant est redoublant si aucun des deux semestres n’est validé.
NB : Il peut décider de redoubler s’il ne valide qu’un semestre sur les deux. Dans ce cas-là,
il doit prendre impérativement RDV avec la direction pédagogique dont il dépend.
Il conserve alors d’une année sur l’autre les UE validées ainsi que tous les éléments
pédagogiques(EP) dont la note est égale ou supérieure à la moyenne dans les UE échouées.
Article 15. Proclamation des résultats
Les résultats semestriels ne peuvent être communiqués aux étudiants avant la tenue du jury
d’examens. Ce jury est composé de membres de la direction du Département Psychologie–
SHS et de représentants de l’Institut de psychologie de l’Université Lumière Lyon 2.
Le bulletin semestriel est ensuite mis à disposition de l’étudiant, soit au moment de la
proclamation des résultats, soit au secrétariat. Pour retirer son bulletin de notes, il sera
demandé à l’étudiant de présenter sa carte d’étudiant. Pour retirer le bulletin d’une tierce
personne, une procuration écrite accompagnée de la photocopie de la carte d’étudiant de la
tierce personne seront demandées.
Les bulletins originaux ne sont pas envoyés par courrier. Aucun duplicata ne pourra être
délivré. En cas de réussite à la Licence de Psychologie par convention, l’Université Lumière
Lyon 2 délivre le diplôme de la Licence. En cas d’échec, il sera remis à l’étudiant une
attestation des notes de son cursus à l’Université Catholique de Lyon.
21
CHAPITRE 6. ASSIDUITÉ / ABSENCES AUX EXAMENS
CHAPITRE 7. IRREGULARITE ET FRAUDE
Article 16. Assiduité et absences
L’assiduité aux TD est obligatoire.
Au-delà de deux absences injustifiées, le TD ne peut pas être validé. La note est neutralisée
et la moyenne du semestre n’est pas calculée (le semestre ne peut pas être validé). L’étudiant
doit se présenter à la deuxième session.
En cas de validation du TD par dossier de groupe, le même règlement est appliqué : l’étudiant
est renvoyé automatiquement en session 2.
Aucune absence (même justifiée) n’est tolérée en UE Libre Stage de Pratique sociale. Toute
absence à cet enseignement renvoie automatiquement en session 2. Pour plus d’information,
se reporter au descriptif de cette UE libre en fin de livret.
Article 18. L’étudiant est tenu de prendre connaissance et de respecter le règlement
pédagogique et le règlement des examens.
En cas d’absence, l’étudiant, dès son retour à l’université, doit présenter un justificatif à
l’enseignant puis doit remettre immédiatement après ce justificatif au secrétariat. L’étudiant
est responsable du respect de cette procédure. En cas d’irrespect de celle-ci, l’absence sera
considérée comme injustifiée.
Au-delà du tiers manqué du nombre de séances de TD et cela même si les absences sont
justifiées, la commission pédagogique statuera sur la possibilité ou non pour l’étudiant de se
présenter en session 1.
Tout étudiant considéré comme prioritaire (par exemple, contrat de travail) pourra prétendre
à un aménagement de son emploi du temps (changement de groupe de TD) afin de pouvoir
participer, en cas de conflit horaire, aux séances de TD (Voir chapitre 9 pour les documents
à fournir concernant les étudiants prioritaires).
Article 17. Absences aux examens
17.1 Absence aux contrôles continus
Si l’évaluation ne comporte qu’un élément de contrôle : toute absence justifiée ou injustifiée
entraîne une invalidation du TD. La note est neutralisée et la moyenne du semestre n’est
pas calculée (le semestre ne peut pas être validé). L’étudiant doit se présenter à la deuxième
session.
Si l’évaluation comporte deux éléments de contrôle : une absence injustifiée entraîne
automatiquement la note de 0. En cas d’absence justifiée, le TD ne peut pas être validé. La
note est neutralisée et la moyenne du semestre n’est pas calculée (le semestre ne peut pas
être validé). L’étudiant doit se présenter à la deuxième session.
Si l’évaluation comporte plus de deux éléments de contrôle : une absence injustifiée entraîne
la note de 0. Une absence justifiée est tolérée, excepté pour le contrôle terminal qui est
obligatoire. Il y aura calcul de la moyenne sur le nombre de contrôles restants.
17.2 Absence aux partiels et/ou non remise de dossiers
L’absence à l’examen terminal / partiel, le retard de rendu de dossier (non respect des
dates données) ou l’absence de remise de dossier renvoient l’étudiant automatiquement en
session 2.
Article 18. Absence de rendu de travaux
Tout travail appelé à être noté et demandé par l’enseignant (exercices divers, fiches de
lecture…) qui n’est pas rendu par l’étudiant entraînera automatiquement la note de 0.
22
Article 19. Fraude aux examens
La fraude aux examens peut prendre plusieurs formes : copiage simple auprès d’un autre
étudiant, la récupération d’un brouillon d’un autre étudiant, l’utilisation d’antisèches papier ou
électronique (par ex. l’utilisation de Smartphones), de notes de cours, d’ouvrages dissimulés
dans les sacs…
Article 20. Le plagiat
Le plagiat est retenu lorsqu’un étudiant emprunte des mots, des idées, des théories, des
statistiques sans citer la source. Il peut être complet ou partiel.
De manière concrète, le plagiat consiste :
• A copier intégralement un passage d’un livre, d’une revue ou d’une page Web sans le
mettre entre guillemets et sans mentionner l’auteur ou la source.
• Reformuler l’idée originale ou une théorie d’un auteur, sans citer l’auteur en question.
•
Insérer dans un travail des données (images, graphiques, statistiques) provenant de
sources externes sans indiquer la source.
• Faire passer le travail d’une autre personne comme le sien (par exemple, un mémoire, une
dissertation, etc.)
Tout emprunt littéral non référencé sera donc considéré comme une fraude. Les dossiers
et autres documents écrits doivent se composer de la pensée originale de l’étudiant et de
citations dûment référencées selon les normes bibliographiques universitaires.
En cas de suspicion de plagiat, l’enseignant peut utiliser un logiciel de détection de plagiat
pour le confirmer.
Article 21. Sanction
En cas d’irrégularité notoire, de fraude et de plagiat, l’étudiant peut être convoqué devant
un conseil de discipline, ce conseil sera réuni pour statuer après avoir entendu l’étudiant. Le
Recteur et le Doyen seront informés de toute convocation d’un conseil de discipline.
L’étudiant qui se rend coupable de fraude ou de plagiat s’expose à une sanction disciplinaire
pouvant prendre plusieurs formes : annulation simple de l’examen, invalidation du semestre
ou exclusion de l’université provisoire ou définitive qui engendre une interdiction définitive de
prendre toute inscription et de passer tout examen conduisant à un diplôme ou titre délivré
par un établissement public d’enseignement supérieur.
CHAPITRE 8. HANDICAP ET TIERS TEMPS
Article 22.
Les étudiants en situation de handicap (dyslexie, déficiences visuelles ou auditives…) peuvent
bénéficier d’aménagements particuliers lors de la passation des examens et contrôles continus
(tiers temps, adaptation des sujets, secrétaire…). Toutefois, ces aménagements sont possibles
uniquement sur présentation du certificat délivré par le médecin de L’UCLy après examen et
acceptation de la demande de l’étudiant. Les étudiants concernés doivent obligatoirement
prendre contact dès la rentrée avec Mme Patricia Caire du secrétariat universitaire et vie
étudiante de l’Université Catholique de Lyon (E-mail : [email protected]) afin d’obtenir un
rendez-vous avec la chargée de mission handicap : Madame Angélique Hénault. Ce certificat
a une validité d’un an et doit être renouvelé à chaque rentrée. Aucun aménagement des
examens n’est possible sans le strict respect de cette procédure.
23
E-mail : [email protected]
LES STAGES
CHAPITRE 9. ETUDIANTS PRIORITAIRES
Le stage est une partie essentielle de la formation en psychologie. Bien qu’il ne soit obligatoire
qu’à partir de la troisième année de Licence, la direction du Département Psychologie-SHS
conseille à tous les étudiants d’effectuer au moins un stage de terrain chaque année.
Article 23.
Sont considérés comme prioritaires les étudiants salariés et/ou chargés de famille et/ou
sportifs. Dans la mesure du possible, l’emploi du temps est aménagé (au niveau des groupes
de TD uniquement) afin que l’étudiant puisse suivre les enseignements.
Les justificatifs à fournir sont les suivants :
Pour les étudiants salariés : Photocopie du contrat de travail sur la période d’enseignement
de l’UE précisant les jours et les horaires de travail / Chèque emploi service universel
(CESU) + photocopie de la pièce d’identité de l’employeur signataire.
Pour les étudiants chargés de famille : Photocopie du livret de famille
Pour les étudiants sportifs : Photocopie de la licence sportive et attestation de l’entraineur
avec les jours et horaires sur lesquels le sport est pratiqué
Toute demande d’accès prioritaire doit être adressée avant le 7 septembre
Les stages ont un objectif de formation. Ils permettent à l’étudiant de se confronter à la
rencontre avec une institution, des usagers, des professionnels, un réseau et de mettre en
pratique les connaissance. En outre, les stages et leur élaboration à travers le rapport de
stage, sont un atout majeur, tant pour les étudiants préparant un concours que pour ceux
envisageant la poursuite de leur parcours en Master de Psychologie.
Cependant, comme un stage engage plusieurs personnes, l’étudiant, l’université, les
professionnels et les usagers des structures, il convient d’être particulièrement précautionneux
dans la manière dont il est pensé, mené et encadré.
1) L
a recherche du stage : elle incombe prioritairement à l’étudiant, qui doit ainsi se
familiariser avec les réseaux existants, avec la démarche de candidature, avec les
entretiens d’embauche. Dans le cas d’un stage obligatoire, les critères de lieux et de durée
sont précisés en amont par l’Université. Dans le cadre d’un stage volontaire, l’étudiant a
à réfléchir à la pertinence de son projet. Le responsable des stages peut fournir un appui
méthodologique et des conseils.
2) Validation du projet de stage : c’est l’Université qui décide si tel projet de stage est
viable ou non, considérant l’année d’inscription de l’étudiant, le projet pédagogique et la
nature de la structure. Généralement, les stages réalisés dans des institutions publiques,
privés sous contrat, dans des institutions du secteur éducatif, social ou du champ de la
santé, ne posent pas de problème.
3) Le stage ne peut pas être confondu avec une activité salariée ou de bénévolat, le
statut de stagiaire nécessitant un positionnement différent dans l’institution qui l’accueille.
4) Tout stage s’appuie sur une « convention de stage » remplie avant le début du
stage en trois exemplaires, signée par l’étudiant, l’institution d’accueil et l’Université. Elle
précise les objectifs, missions et situations que l’étudiant effectuera dans l’institution qui
l’accueille, ainsi que le nom du maître de stage au sein de cette institution. Elle constitue
une garantie, pour les trois parties, en termes de responsabilité civile et d’engagement
réciproque.
5) T
oute modification des conditions précisées dans la convention, par exemple la
prolongation d’un stage, doit faire l’objet d’un avenant.
6) E
n fin de stage le maître de stage remet à l’étudiant une « attestation de stage »,
attestant la durée exacte et les modalités du stage.
7) Tout stage, volontaire ou obligatoire, donne lieu à la rédaction d’un rapport de stage.
A la fin de ce document sont annexés un exemplaire de la convention de stage et de
l’attestation de stage. L’étudiant remet à son maître de stage ce document rendant compte
de son parcours dans l’institution et éventuellement le discute avec lui.
8) Il incombe à l’étudiant de garder une copie (papier et/ou numérique) de la convention de
24
25
stage et de l’attestation de stage. Cela peut-être utile pour les années ultérieures.
9) À l’Université, le responsable des stages ([email protected]) coordonne
l’ensemble des démarches. Outre le suivi administratif, il est un interlocuteur privilégié,
tant pour les étudiants que pour les maîtres de stages et leurs institutions, pour toute
question se rapportant aux stages.
10) La durée minimale des stages est fixée de la manière suivante. Ces durées sont pensées
pour permettre à l’étudiant de découvrir correctement le terrain. En conséquence, il n’est
pas possible de cumuler plusieurs petits stages pour arriver à cette durée.
- L2-stage de pratique sociale : 50 heures minimum
- L3 : 90 heures
- M1 et M1+ : 250 heures
- M2 : 250 heures pour chaque stage.
11) Les stages d’une durée supérieure à 308 heures cumulées donneront lieu à
une gratification. Cette gratification n’est pas considérée comme une rémunération. Elle
entraîne à ce titre une franchise de cotisations et de contributions sociales de la part de la
structure d’accueil comme de la part du stagiaire.
12) La validation des stages est conditionnée à la remise dans les temps d’un rapport de
stage contenant une attestation de stage et une convention de stage en règle. La durée
des stages doit être respectée. Si le stage n’est pas terminé en session 1, l’étudiant
présente en session 2.
13) En cas de difficultés dans le déroulement du stage, il est conseillé de prévenir le plus
rapidement possible le responsable des stages à l’université.
CORPS PROFESSORAL
LICENCE DE PSYCHOLOGIE
Azzam AMIN, Chargé d’enseignement, Docteur en psychologie
Damien ANDRE, Chargé d’enseignement, psychologue
Audrey ARNOULT, Chargée d’enseignement, Docteur en sciences de l’information et de la
communication
Damien AUPETIT, Chargé d’enseignement, psychologue
Sylvie AVONZO, Chargée d’enseignement, psychologue
Mary BALCET-TURBAN, chargée d’enseignement, psychologue
Florence BARONE, Maître assistante
Laurence BERTRON GATIER, Chargée d’enseignement, psychologue
Valérie BERTRAND, Maître de conférences, psychologue du travail, Docteur en psychologie
sociale
Franck BERTUCAT, Chargé d’enseignement
Brigitte BLANQUET, Chargée d’enseignement, psychologue, Docteur en psychopathologie
Céline BORG, Maître de conférences, HDR, Docteur en psychologie
Pierre BOURDARIAT, Chargé d’enseignement, psychologue
N.B. La différence entre les stages volontaires et obligatoires réside dans le mode de
validation :
• Le stage obligatoire donne lieu à une validation et compte pour le calcul de la
moyenne semestrielle.
• Le stage volontaire donne lieu à une évaluation mais ne compte pas pour le
calcul de la moyenne semestrielle.
Claire BRUN, Maître de conférences, Docteur en Biologie
Dagmar CAUET, Maître assistant, DEA en études germaniques
Frédéric CAUMONT, Chargé d’enseignement, psychologue
Mathieu DELVAL, Chargé d’enseignement, psychologue
Pour en savoir plus :
Département Psychologie-SHS
Université catholique de Lyon
23, place Carnot
69286 Lyon
Tél. 04 72 32 51 83 (secrétariat)
[email protected]
Sophie DARNE, Chargée d’enseignement, psychologue
François de MUIZON, Chargé d’enseignement, Agrégé de Philosophie
Laurent DENIZEAU, Maître de conférences, Docteur en anthropologie et sociologie
Déborah DERONZIER, Chargée d’enseignement, psychologue, Docteur en Psychologie et
Psychopathologie clinique
Aimable-André DUFATANYE, Chargé d’enseignement, Docteur en philosophie
Georges EID, Maître de conférences, Docteur en Sciences de l’Education,
26
27
Dominique ESTRAGNAT, Maître de conférences, docteur en Sciences Politiques, Docteur
de 3ème cycle en philosophie
Véronique FEBVRE, Maître assistante
Delphine MORAS, chargée d’enseignement, Docteur en sociologie
Elara MOUDILOU, Assistante, Docteur en biologie
Rosa FESSELIER, Chargée d’enseignement, psychologue, Docteur en Psychologie
François NDJAPOU, chargé d’enseignement, EJE, psychologue, doctorant en psychologie
sociale
Philippe FRANCHELIN, Maître assistant, psychologue
Pascale NEYRAN, Maître assistante
Anna Rita GALIANO, Maître de conférences, psychologue, Docteur en Psychologie
Nathalie OJEDA-PERRETON, Chargée d’enseignement, psychologue, Docteur en
psychologie
Céline GAYON, Chargée d’enseignement, psychologue
Marie GRENIER, Chargée d’enseignement, juriste, doctorante en droit de la famille
Catherine PADOVAN, Chargée d’enseignement, psychologue, Docteur en psychologie
cognitive
Angélique HENAULT, Chargée d’enseignement, psychologue du travail
Yan PLANTIER, Maître assistant, Agrégation de Philosophie
Askar JUMAGELDINOV, Chargé d’enseignement, docteur en psychologie sociale
Christine PLASSE-BOUTEYRE, Maître de conférences, Docteur en Sociologie
Johann JUNG, Chargé d’enseignement, psychologue, Docteur en psychologie
Nathalie PRECAUSTA, Chargée d’enseignement, psychologue
Claudine JUPTNER, Chargée d’enseignement, psychologue
Patrick-Ange RAOULT, Chargé d’enseignement, psychologue, Docteur en psychologie
clinique et psychopathologie
Audrey JUTEAU, Chargée d’enseignement, psychologue
Amira KARRAY, Chargée d’enseignement, psychologue, Docteur en psychologie
Sabine KAZOGLOU, Chargée d’enseignement
Wilhelmina KONIG-SCAPPATICCI, Chargée d’enseignement, psychologue
Didier LAGOUTTE, Chargé d’enseignement
Frédéric LEFEVERE, Assistant, psychologue
Fiona LIGONNET, Chargée d’enseignement, psychologue
Sophie LLINAS-ROUDENS, Chargée d’enseignement
Helen McMILLAN, Chargée d’enseignement
Eloisa MARCHAN-FERRARAS, Chargée d’enseignement
Isabel MARISCAL, Chargée d’enseignement
Margherita MERUCCI-CILIBERTO, Maître de conférences, psychologue, Docteur en
Psychologie
Michel RAQUET, Chargé d’enseignement, Docteur en neurobiologie
Katia SARAIDARIAN, Chargée d’enseignement, psychologue
Jessica SEVOS, Chargée d’enseignement, psychologue, Docteur en psychologie cognitive
Olivier SOUBEYRAND, Chargé d’enseignement
Lionel SOUCHE, Chargé d’enseignement, psychologue
Philippe VACHET, Chargé d’enseignement, psychologue
Nathalie VAVIZE, Maître de conférences, psychologue, Docteur en Sciences de l’Education
Célia VAZ-CERNIGLIA, Maître de conférences, psychologue, Docteur en psychologie
Laurence VEZE, Chargée d’enseignement,
Jefferson VIRGILE, Chargé d’enseignement, Neuropsychologue
Marion WAGNER, Chargée d’enseignement, Docteur en droit
Barbara MICHELOT, Attachée d’enseignement, Masters of Arts Boston
Zakia MOKHTARI, Chargée d’enseignement
28
29
COORDINATEURS DISCIPLINAIRES :
PSYCHOLOGIE GENERALE : M. MERUCCI
Introduction à la psychologie CM S1
Introduction à la psychologie TD S1
Elaboration des problématiques de stage TD S6
PSYCHOLOGIE CLINIQUE et PSYCHOPATHOLOGIE: F. LEFEVERE
Introduction à la psychologie clinique CM S2
Psychologie clinique de l’adolescent CM S4/ CM S5
Psychopathologie de l’enfant CM S3
Psychopathologie TD S5
PSYCHOLOGIE SOCIALE : V. BERTRAND
Introduction à la psychologie sociale CM S2
Psychologie sociale CM S3
Psychologie sociale TD S3
Psychologie sociale CM S5
Psychologie sociale TD S5
Traitement informatique des données TD S5
BIOLOGIE: C. BRUN
Introduction biologique à la psychologie CM S1
Physiobiologie S3
Physiobiologie S4
Compléments de biologie S3
OUTILS ET TECHNIQUES PROFESSIONNELLES : C. VAZ-CERNIGLIA
Méthodologies et techniques professionnelles CM S6
Méthodologies et techniques professionnelles TD S6
Approche clinique des tests CM S3
Approche clinique des tests TD S4
LANGUES : B. MICHELOT
Anglais CM S1/S2/S3/S4/S5
Allemand CM S1/S2/S3/S4/S5
Espagnol CM S1/S2/S3/S4/S5
PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT : C. VAZ-CERNIGLIA
Introduction à la psychologie du développement CM S2
Initiation au développement cognitif de l’être humain CM S3
Développement cognitif de l’être humain TD S4
Psychologie du développement CM S6
Psychologie du développement TD S6
Initiation au développement affectif de l’être humain CM S3
Développement affectif de l’être humain CM S4
PSYCHOLOGIE COGNITIVE : C. BORG
Introduction à la psychologie expérimentale CM S2
Psychologie cognitive CM S4
Psychologie cognitive TD S4
Psychologie cognitive CM S6
Psychologie cognitive TD S6
STATISTIQUES : V. BERTRAND
Introduction au traitement statistique des données TD S1
Statistiques TD S4
Complément de statistiques S3
Statistiques appliquées à la psychologie CM S5
NEUROSCIENCES : C. BORG
Neurosciences cognitives CM S5
Neurosciences cognitives TD S5
Complément de neurosciences : S3
30
31
CORPS PROFESSORAL PREPARATION AUX CONCOURS
Claire BRUN, Maître de conférences, Docteur en Biologie, Biologie CM et TD.
Pascale BRUNAUD, Chargée d’enseignement, Psychomotricienne, Tutorat.
Myriam CHEVRIER, Chargée d’enseignement, éducatrice spécialisée, Tutorat
Laurent DENIZEAU, Maître de conférences, Docteur en anthropologie et sociologie,
Approche anthropologique et éthique des pratiques de santé.
Marianne DESROCHES-PONS, Chargée d’enseignement, Educatrice de jeunes enfants,
Tutorat.
Laetitia GARZIANO, Chargée d’enseignement, Psychologue, Tests psychotechniques.
Jacqueline GUILLIN, Chargée d’enseignement, cadre Infirmier, Tutorat.
Arlette JACQUET-POIDEVIN, Chargée d’enseignement, Orthophoniste, Tutorat, QCM de
culture générale
Isabel MARISCAL, Chargée d’enseignement, méthodologie orthophonie
Frédérique MESMIN D’ESTIENNE, Chargée d’enseignement, pharmacienne-biologiste,
Approche anthropologique et éthique des pratiques de santé, Analyse éthique des cas
hospitaliers
Thérèse PERETTI, Chargée d’enseignement, orthographe, vocabulaire et grammaire
Christine PLASSE-BOUTEYRE, Maître de conférences, Docteur en Sociologie, Questions
de société.
Louis ROY, Maître assistant, Culture sanitaire et sociale.
Nathalie VAVIZE, Maître de conférences, Docteur en Sciences de l’Education, Psychologue,
Français et communication orale.
Si vous souhaitez contacter un enseignant dont vous ne connaissez pas l’adresse de
messagerie, merci d’envoyer vos messages au secrétariat qui se chargera de les transférer
à l’enseignant concerné : [email protected]
INFORMATIONS PRATIQUES
LOGEMENT :
Service logement de l’Université Catholique :
Madame Patricia CAIRE
10 place des archives - 69002 LYON - (: 04.72.32.51.73.
[email protected]
RESTAURATION :
L’université Catholique dispose de deux cafétérias gérées par le CROUS
10 place des Archives 23, Place Carnot
Accès de 7h30 à 15h30
Accès de 7h30 à 18h30
Petit déjeuner de 7h30-11h Petit déjeuner de 7h30-11h
Déjeuner de 11h30 à13h30 Déjeuner de 11h30 à 13h30
TRANSPORT :
Transports en Commun Lyonnais, bus, tramways et métros
Boulevard Marius Vivier Merle (Part Dieu) 69003 LYON
(: 04.78.60.25.53.
Agence dans la station Bellecour du métro (direction Perrache)
PROTECTION SOCIALE :
Cotisation Sécurité Sociale : 215 € pour l’année universitaire 2015/2016, réglée à l’inscription.
MUTUELLES :
LMDE (Mutuelle des Etudiants) 6 rue de l’Abondance
69003 LYON - ( : 0810 600 601
SMERRA (Société Mutuelle des Etudiants de la Région Rhône-Alpes Auvergne) 43, rue
Jaboulay - 69007 LYON
(: 04.72.76.70.70.
POINT SANTE – service de médecine préventive :
Un médecin, reçoit les étudiants pour la visite médicale qui est obligatoire au cours des trois
premières années dans l’enseignement supérieur. Ce médecin vous apportera des conseils
préventifs de santé et répondra à vos questions.
Permanences et prise de rendez-vous au (: 04.72.32.58.90, [email protected].
POINT ECOUTE :
L’Université Catholique propose à tous le point écoute. C’est un lieu où toute personne
appartenant à l’université peut venir et être assurée d’être écoutée dans une confidentialité
totale.
Ce n’est pas un lieu thérapeutique, c’est un lieu d’échange. C’est un sas où des personnes
peuvent trouver, dans la confiance partagée, un espace de parole pour continuer la route
avec des professionnels, si c’est nécessaire. Une psychologue clinicienne, peut vous
rencontrer au moment des permanences ou sur rendez-vous (cf. le document Point Ecoute
qui vous est remis lors de la journée de rentrée).
Prise de rendez-vous auprès de Mme Véronique FAYOLLE
Secrétariat du vice rectorat vie étudiante.
(: 04.72.32.51.75.
32
33
BOURSES :
Elles sont gérées par le CROUS – Service du Dossier Social Etudiant (DSE)
25 rue Camille ROY. 69366 Lyon Cedex 07 –(: 04.72.80.13.00.
Le CROUS gère à la fois les demandes de logement en résidence universitaire et les
demandes de bourse d’enseignement supérieur.
Les demandes sont à faire entre le 15 janvier et le 30 avril par internet directement auprès du
CROUS de Lyon. La demande doit être renouvelée chaque année.
Les cycles licence/master sont habilités à recevoir des étudiants boursiers.
Pour tous renseignements :
Secrétariat Universitaire – Mme Sophie JAMIN
10 place des Archives– 69286 LYON cedex 02 - (: 04.72.32.50.95.
[email protected]
SCUIO de l’Université Lumière Lyon 2
Service commun universitaire d’information et d’orientation
Campus Porte des Alpes, 5 avenue Pierre Mendès France
69676 BRON CEDEX
(: 04.78.77.23.42.
Courriel : [email protected]
Site Web: http://www.univ-lyon2.fr
L’AUMÔNERIE
Aumônier : Arnaud ALIBERT
L’aumônerie se veut un lieu de rencontre ouvert à tous les étudiants.
Pour ceux qui le désirent, elle propose sous des formes diverses (groupes de réflexion,
conférences, temps de prière et de célébration, week-ends, activités de vacances) une première
recherche ou un approfondissement de la vie chrétienne.
Elle est également attentive à encourager les initiatives qu’elle juge intéressantes pour
l’animation étudiante, et plus généralement pour la qualité des relations entre toutes les
personnes qui fréquentent l’Université.
Il y a aura deux lieux de rencontre possible pour les étudiants:
Le lieu principal: l’aVenir, local de l’aumônerie, 2ème étage, près de la chapelle, campus Saint -Paul.
Rendez-vous tous les mercredis soir, à 19h00 à la chapelle.
Le lieu Carnot: l’Oratoire de Carnot, hall d’accueil, premier étage sur la passerelle, à droite.
Rendez-vous tous les jeudis midi.
Plus d’autres rendez-vous qui seront signalés à la rentrée.
(: 04. 72.32.50.16.
LA BIBLIOTHÈQUE UNIVERSITAIRE
Conservateur : Mme Michèle BEHR
Deux centres de documentation à la disposition des étudiants :
Sur le campus Carnot :
23 Place Carnot - 69002 Lyon - (: 04.26.84.52.33.
34
Sur le campus Saint-Paul :
10 place des Archives - 69002 Lyon - (: 04.72.32.50.20.
En raison du déménagement, les informations sur la bibliothèque universitaire vous seront
données lors des journées de rentrée de septembre.
Site de l’université catholique
http://www.netvibes.com/portailpsycho#Accueil
LE BUREAU DES ETUDIANTS (BDE)
Créé en janvier 1995, a pour objectif de souder la promotion et de favoriser l’entraide entre les
étudiant(e)s de psychologie. Les étudiant(e)s élisent en début d’année leurs représentant(e)s au
BDE.
Son but est aussi que le Département universitaire en Sciences Humaines et Sociales soit
activement représenté au sein de l’Université Catholique de Lyon.
BDE PSYKTOMIC
(: 04.72.32.51.35.
Adresse mail : [email protected]
Les élections du bureau du BDE sont organisées en début d’année universitaire. Les
horaires des permanences du BDE sont précisés en début d’année par voie d’affichage.
LE BUREAU DES SPORTS (BDS)
Bureau Des Sports de l’AS CATHO
Campus Saint-Paul
Salle de Sport Gérard ODRAS
Bâtiment A : 6° étage
10, Place des Archives 69002
Tous les jours (sauf le jeudi) entre 12h30 et 13h30.
Par téléphone au 04.72.32.51.26,
Par mail : [email protected]
Ou sur facebook : BDS Fac Catholique de Lyon
Contacts :
Guillaume RAMEIL : 06 18 48 82 96 Mail : [email protected]
Jacques POCARD : 06 75 69 70 53 Mail : [email protected]
Toutes les activités proposées par l’AS Catho :
Sports collectifs: Basket, Football, Foot US, Handball, Rugby, Volley Ball.
• Sports individuels: Musculation, Fitness, Zumba, Abdos-Fessiers, Aïkido, Athlétisme,
Aviron, Badminton, Danse, Escalade, Equitation, Judo, Karaté, Lutte, Natation, Plongée,
Squash, Taekwondo, Tennis, Tennis de Table et Yoga.
Il vous est offert deux types d’affiliation à des prix très attractifs par rapport aux tarifs extra
universitaires, et compte tenu de l’ensemble des activités proposées:
Une cotisation “loisir” de 40 euros permettant de participer aux entraînements, mais ne
donnant pas accès aux compétitions.
35
Une licence de compétition de 50 euros qui permet de participer aux entraînements
et aux différents championnats organisés par la FFSU (Fédération Française du Sport
Universitaire).
E-CAMPUS
Ecampus est la plateforme en ligne de l’UCLy. Elle est accessible depuis n’importe quel
poste informatique à l’adresse suivante :
http:// http://ecampus.ucly.fr
Cette plateforme regroupe l’ensemble des outils numériques mis à votre disposition à
l’université, notamment : le bureau virtuel avec une messagerie électronique (10Go) et un
espace de stockage et de partage de documents (25Go), la bibliothèque électronique, la
plateforme pédagogique, et l’accès aux notes, planning, annuaire, informations sur la vie
étudiante, etc.
En cas de besoin, il est possible de contacter : [email protected]
CLAROLINE
Claroline est directement accessible à partir de ecampus. C’est un logiciel Open Source
dédiée à l’apprentissage et au travail collaboratif en ligne. Il s’agit de la plateforme
pédagogique de l’UCLy. Plusieurs outils, adaptés aux différents niveaux de la formation,
sont à la disposition des étudiants et des enseignants. Parmi eux se trouvent les descriptions
des cours, des supports de cours en différents formats (texte, PDF, HTML, etc.), des forums
de discussion et chat, des exercices, des travaux à rendre en ligne, l’agenda des cours, etc.
Ce projet Claroline a été initié par l’Université Catholique de Louvain (Belgique) en 2001. Il
est aujourd’hui piloté par le Consortium Claroline qui rassemble des institutions issues de
plusieurs pays au sein d’une association internationale sans but lucratif.
DESCRIPTIF
DES
ENSEIGNEMENTS
Ces informations ne sont pas contractuelles et des modifications sont
possibles en cours d’année. L’étudiant doit s’assurer des modalités
d’évaluation auprès de chaque enseignant en début de cours.
36
37
LICENCE
PREMIERE
ANNEE
38
39
TABLE DES MATIERES
LICENCE 1ÈRE ANNÉE – SEMESTRES 1 ET 2
MAJEURE : PSYCHOLOGIE
Anthropologie philosophique CM........................................... 66
Initiation à la philosophie CM................................................. 68
Philosophie générale CM....................................................... 68
CULTURE, LANGUES, COMMUNICATION
UE1 de la Majeure................................................................. 44
Introduction à la psychologie CM........................................... 44
Introduction à la psychologie TD............................................ 44
Introduction biologique à la psychologie CM......................... 45
Introduction au traitement statistique des données............... 46
UE2 de la Majeure................................................................. 47
Introduction à la psychologie clinique CM.............................. 47
Introduction à la psychologie du développement CM……….47
Introduction à la psychologie expérimentale CM................... 48
Introduction à la psychologie sociale CM............................... 49
MINEURES
EDUCATION ET SOCIETE................................................... 50
UE 1 semestre 1
Introduction aux Sciences sociales CM................................. 50
Méthodologie enquête sociologique TD................................. 51
Anthropologie 1 CM............................................................... 51
Grands courants pédagogiques 1 CM................................... 52
Philosophie de l’Education 1 CM........................................... 53
Education : entre savoir et pouvoir 1 CM............................... 53
Ethique affective 1 CM........................................................... 54
UE COMMUNICATION ET TICE – semestre 1..................... 70
Technologie de l’information et de la communication............ 70
Méthodologie de la communication 1 TD............................... 71
UE LANGUES ET CULTURE – semestre 1.......................... 72
Anglais................................................................................... 72
Allemand ............................................................................... 73
Espagnol ............................................................................... 73
Culture occidentale et sens de l’homme 1CM....................... 75
UE COMMUNICATION ET TICE – semestre 2.................... 75
Technologie de l’information et de la communication............ 75
Méthodologie de la communication 2 TD............................... 76
Anglais................................................................................... 77
Allemand................................................................................ 78
Espagnol................................................................................ 78
Culture occidentale et sens de l’homme 2 CM...................... 80
UE2 semestre 2..................................................................... 56
Méthodes sociologiques et éducation CM............................. 56
Questions de Droit, Education et Travail social CM............... 56
Anthropologie 2 CM............................................................... 57
Grands courants pédagogiques 2 CM................................... 57
Philosophie de l’Education 2 CM........................................... 58
Education : entre savoir et pouvoir 2 CM............................... 59
Ethique affective 2 CM........................................................... 59
LETTRES............................................................................... 61
Littérature du XVIIème siècle CM............................................. 61
Art et littérature CM................................................................ 61
Littérature mondiale CM......................................................... 62
Méthode d’analyse littéraire TD............................................. 63
Introduction à la littérature CM............................................... 63
Littérature du XVIIème siècle 2 CM.......................................... 63
Art et littérature 2 CM............................................................. 64
Méthode d’analyse littéraire 2 CM......................................... 65
PHILOSOPHIE....................................................................... 66
Philosophie antique et médiévale CM.................................... 66
40
41
SEMESTRE 1
CM/TD
SEMESTRE 2
Nb
heures
Coef
CM/TD
Crédits
Nb
heures
Coef
MAJEURE (obligatoire) : PSYCHOLOGIE
MAJEURE (obligatoire) : PSYCHOLOGIE
UE 1 de la Majeure
10
UE 2 de la Majeure
10
Introduction à la psychologie
CM
22
1
Introduction à la psychologie clinique
CM
22
1
Introduction à la psychologie
TD
22
1
CM
22
1
Introduction biologique à la psychologie
CM
22
2
Introduction à la psychologie du
développement
Introduction au traitement statistique des
données
CM
26
2
Introduction à la psychologie expérimentale
CM
22
1
Introduction à la psychologie sociale
CM
22
1
CM
22
1
TD
22
1
MINEURES : Au choix
MINEURES : Au choix
EDUCATION ET SOCIETE
EDUCATION ET SOCIETE
UE 1 de la Majeure
10
UE 2 de la Majeure
10
Introduction aux Sciences sociales
CM
22
1
Méthodes sociologiques et éducation
Méthodologie enquête sociologique
TD
22
1
Questions de Droit, Education et Travail social
+ 2 cours au choix entre :
+ 2 cours au choix entre :
Anthropologie 1 / Ethique affective 1
CM
22
1
ou Grands courants pédagogiques 1
CM
22
1
ou Philosophie de l’Education 1
CM
22
1
ou Education : entre savoir et pouvoir 1
CM
22
1
UE 1 de la Majeure
10
Littérature du XVIIème siècle
CM
22
1
Art et Littérature
CM
22
1
Littérature mondiale
CM
22
1
Méthode d’analyse littéraire
TD
22
1
10
Histoire de la philo antique et médiévale
CM
26
1
CM
26
1
ou Introduction à la philosophie
CM
26
1
ou Anthropologie philosophique
CM
22
1
ou Philosophie générale
CM
26
1
UE 1 Langue et culture
CM
22
1
Langue : Allemand / Anglais / Espagnol
TD
22
1
UE 1 Communication et TICE
42
TD
22
1
TD
22
1
ou Philosophie de l’Education 2
CM
22
1
ou Education : entre savoir et pouvoir 2
CM
22
1
CM
22
1
UE 2 de la Majeure
10
Littérature du XVIIème siècle
Art et Littérature
CM
22
1
Intriduction à la littérature
CM
22
1
Méthode d’analyse littéraire
CM
22
1
CM
26
1
UE 2 de la Majeure
10
Histoire de la philo antique et médiévale
Philosophie de l’éducation
CM
26
1
ou Introduction à la philosophie
CM
26
1
ou Anthropologie philosophique
CM
22
1
ou Philosophie générale
CM
26
1
Culture occidentale et sens de l’homme
CM
22
1
Langue : Allemand / Anglais / Espagnol
TD
22
1
TD
22
1
TD
22
1
5
UE 2 Communication et TICE
5
Informatique pour la communication
1
1
UE Langue et culture
5
Culture occidentale et sens de l’homme
22
22
+ 2 cours au choix entre :
+ 2 cours au choix entre :
Philosophie de l’éducation
CM
CM
OU PHILOSOPHIE
OU PHILOSOPHIE
UE 1 de la Majeure
Anthropologie 2 ou Ethique affective 2
ou Grands courants pédagogiques 2
OU LETTRES
OU LETTRES
Méthodologie de la communication
Crédits
5
Informatique pour la communication
Méthodologie de la communication
43
MAJEURE : PSYCHOLOGIE
UE 1 DE LA MAJEURE
INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE CM
Valérie BERTRAND, Margherita MERUCCI, Céline GAYON, Célia VAZ-CERNIGLIA - Travail
personnel de l’étudiant : 22 heures - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Présenter un aperçu général du champ scientifique de la psychologie.
Science « jeune » et en constant mouvement, tant sur le plan des contenus que sur le plan
épistémologique, la psychologie est loin de se réduire aux images caricaturales véhiculées
notamment par les médias. Il convient donc d’envisager la richesse et la variété de cette discipline à travers un panorama
général organisé autour des quatre pôles organisateurs que sont les dimensions sociale,
clinique, expérimentale et développementale.
Compétences :
Savoir se repérer dans l’histoire, l’épistémologie et les méthodes de la psychologie.
Connaître les concepts de bases et les différents champs permettant de se repérer dans cette
discipline.
Objectifs pédagogiques :
Sensibiliser l’étudiant à l’éthique et à la déontologie professionnelle
Aborder la question de l’éthique de l’intervention en psychologie
Proposer des questions de déontologie professionnelle
Réfléchir sur la posture professionnelle
Moyens pédagogiques :
Analyse de textes, analyse de vidéo, discussion de cas élaboration accompagnée du travail
à fournir (exposés, dossiers individuels ou collectifs par petits groupes).
Contenu/plan du cours :
Chaque intervenant explicitera les supports et le plan du cours en début de TD.
Evaluation : Les modalités d’évaluation, collectives et/ou individuelles, seront présentées
en début du semestre
Evaluation AJAC : Les modalités d’évaluation seront présentées en début du semestre
Bibliographie :
Une bibliographie sera indiquée en début de cours par chaque enseignant.
INTRODUCTION BIOLOGIQUE A LA PSYCHOLOGIE CM
Claire BRUN, Elara MOUDILOU - Travail personnel de l’étudiant : 40 heures - 1er semestre (S1)
Contenu/plan du cours :
I. La psychologie sociale : Histoire, méthodes, théories.
II. La psychologie clinique : Histoire, méthodes, théories
III. La psychologie expérimentale : Histoire, méthodes, théories.
IV. L
a psychologie du développement : Définitions – Approches théoriques – Méthodes (1 cours).
Objectifs pédagogiques :
Acquérir le vocabulaire et les concepts de la Biologie Cellulaire, de la Génétique et des
Neurosciences.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral à plusieurs voix.
Moyens pédagogiques :
CM illustré –support pédagogique disponible sur Claroline.
Evaluation : Pour les 2 sessions : Examen sur table 1h30
QCM et/ou questions de cours
Evaluation AJAC : Examen sur table 1h30, QCM et/ou questions de cours
Contenu, plan du cours :
La cellule
Génétique : bases moléculaires et transmissions héréditaires
L’anatomie du système nerveux
Les cellules nerveuses
La transmission du signal
La construction du système nerveux
Bibliographie :
Des documents (articles et /ou ouvrages) seront proposés tout au long du semestre et ils
peuvent faire l’objet de questions d’examen
Références conseillées
ASKEVIS-LEHERPEUX F., BARUCH C., CARTRON A., 2000, Précis de psychologie, Paris,
Nathan
MARMION, J.F. (2012) Histoire de la psychologie, Edition Sciences Humaines
WEIL-BARAIS A., (1997), Les méthodes en psychologie, Paris, Bréal.
INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE TD
Damien ANDRE, Philippe FRANCHELIN, Fiona LIGONNET, Philippe VACHET, Laurence
BERTRON-GATIER, Sarah MOREAU - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures et 22h de
travail personnel ou de groupe - 1er semestre (S1) - voir groupes
44
Pré-requis : Bases scientifiques
Evaluation : 1ère session : : deux épreuves écrites de 1h, l’une portant sur le cours de
Madame Brun et l’autre sur celui de Madame Moudilou.
2ème session : épreuve écrite de 1h portant sur l’ensemble du programme.
Evaluation AJAC : Epreuve écrite de 1h.
Bibliographie :
BEAR M.F. (1998) - Neurosciences, à la découverte du cerveau - Eds. Pradel
PELLET J. (2004) - Introduction biologique à la psychologie - Eds. Bréal
RICHARD D. (2007) - Neurophysiologie, - Eds. Dunod
45
INTRODUCTION AU TRAITEMENT STATISTIQUE DES DONNEES
Véronique FEBVRE, Pascale NEYRAN, Jefferson VIRGILE, Zakia MOKTARI - Travail
personnel de l’étudiant : 26 heures - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
L’étudiant devra être capable :
- d’identifier le vocabulaire et les notations de la discipline,
- de réaliser des calculs à l’aide des fonctions statistiques de la calculatrice et les tables statistiques,
- de respecter les exigences en matière de communication des résultats statistiques,
- de choisir, mettre en œuvre, réaliser et porter un jugement à partir de l’analyse numérique
des données en séries simple et double.
Le dispositif de soutien (obligatoire pour les étudiants qui n’auront pas validé le 1er
contrôle continu) permettra aux étudiants de revoir en détail les notions non acquises.
Compétences ;
Acquérir des connaissances élémentaires sur l’analyse statistiques des données. Porter un
jugement à partir de l’analyse numérique des données.
Pré-requis :
Manipuler le symbole ∑. Lire un tableau à double entrée. Effectuer des calculs algébriques,
niveau baccalauréat.
Moyens pédagogiques :
Cours magistraux illustrés d’applications. Polycopiés de cours et d’exercices. Ressources
pédagogiques (exercices corrigés, annales corrigées sur Claroline du site e.Campus)
Plan du cours :
1ère partie : statistique à une variable
I – Introduction
II- Présentation en tableaux
III – Présentation par les graphes
IV – Synthèse par les paramètres
2ème partie : lois associées à une variable continue
I – Loi normale
II – Loi du Khi-deux
III – Loi de Student
3ème partie : statistiques à deux variables
I – Caractères qualitatifs
II – Caractères quantitatifs
Evaluation : Examens individuels sur table. Une calculatrice non programmable et les
tables statistiques sont autorisées.
Session 1 : 2 contrôles continus d’environ 30-45 minutes et 1 épreuve de 2h sur la totalité
du programme
Session 2 : Epreuve de 2h sur la totalité du programme.
Evaluation AJAC : Examen de 2h sur la totalité du programme. Calculatrice non
programmable et tables statistiques autorisées.
Attention, soutien obligatoire pour les étudiants AJAC, devant repasser cet EP
Bibliographie :
GUEGUEN, N., (1997) - Manuel de statistiques pour psychologues, Dunod
NAVARRO, J., (2012) - L’essentiel de la statistique en psychologie, Broché
46
UE 2 DE LA MAJEURE
INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE CLINIQUE CM
Margherita MERUCCI - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Sensibiliser les étudiants/es à la connaissance du fonctionnement psychique de l’être
humain
Sensibiliser les étudiants/es à la question de la souffrance psychique et à la formation du
symptôme selon les différents modèles théoriques
Sensibiliser les étudiants/es aux pratiques professionnelles
Moyens pédagogiques :
Cours magistral hebdomadaire, travail sur textes, vidéo, étude de cas.
Contenu du cours :
Présentation de la psychologie clinique : histoire de la psychologie clinique, le statut légal du
psychologue, les champs de l’exercice professionnel des psychologues et leurs domaines de
compétence.
Approches fondamentales de la psychologie clinique (S. Freud et la naissance de la
psychanalyse, C. Rogers et la thérapie centrée sur le client, l’école de Palo Alto et l’origine
de la psychologie systémique).
Les méthodes fondamentales : l’entretien, l’observation, le diagnostic.
Normalité et pathologie.
Evaluation : 1ère et 2ème session :Examen sur table (Questions et/ou QCM ) à partir des
notes de cours et de la bibliographie donnée en cours
Durée de1h à 2h selon le sujet
Evaluation AJAC : idem (Questions et/ou QCM ) à partir des notes de cours et de la
bibliographie donnée en cours- Les étudiants doivent prendre contact avec l’enseignant
pour connaître les éventuelles modifications du programme (par rapport au cours qu’ils ont
suivi l’année précédente)
Bibliographie :
Des documents (articles et /ou ouvrages) seront proposés tout au long du semestre et ils
peuvent faire l’objet de questions d’examen
CHABRIER L. (2006) Psychologie clinique Hachette Supérieur
CYRULNIK, B.(1989). Sous le signe du lien. Paris :Hachette Littératures.
INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT CM
Célia VAZ-CERNIGLIA - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 2ème semestre (S2)
Objectifs :
Initier à l’approche développementale de la psychologie dans la perspective d’étudier l’être
humain dans son devenir.
Présenter les théories classiques et modernes de la psychologie du développement et les
principales méthodes utilisées.
Apporter de solides connaissances de base tout en posant des questions vives à débattre.
Compétences :
Développer un raisonnement analogique et réaliser des passerelles entre les différentes
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approches en psychologie pour comprendre le développement de l’être humain.
Pré-requis :
Avoir suivi les cours magistraux au premier semestre Contenu/plan du cours :
- Définition de la psychologie du développement.
- Les méthodes utilisées selon les approches.
- Aperçu historique (ex : visions de l’enfant selon l’époque ; passage de la philosophie à la
psychologie)
- Les perspectives classiques et modernes en psychologie pour comprendre les différentes
approches de la psychologie du développement.
Moyens pédagogiques :
Support vidéo - Lecture personnelle d’ouvrages et d’articles. Ouvrage à lire : Cyrulnik, B.
(1989). Sous le signe du lien. Paris : Hachette Littérature.
Evaluation : 1ère et 2ème session : questionnaire mixte de 1h
Evaluation AJAC : Questionnaire mixte
Bibliographie :
BIDEAU, J., HOUDÉ, O. & PEDINIELLI, J.-L. (1993) - L’homme en développement – Paris,
P.U.F,
CYRULNIK, B. (1989) - Sous le signe du lien – Paris, Hachette Littérature.
CLÉMENT C. (2006) - Apprentissage et conditionnements – Paris, Dunod.
INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE CM
Céline BORG - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
L’objectif de ce cours est de poser les bases de la psychologie expérimentale, et d’en définir
les différentes étapes.
Moyens pédagogiques :
Support Power point et cahier d’exercices.
Contenu/plan du cours :
1. Préliminaires ; Définitions, repères historiques, applications
2. Les étapes de la méthode expérimentale
2.1. Analyse bibliographique ou observation pour déceler les faits remarquables
2.2. Hypothèse de recherche (étapes de formulation des hypothèses)
2.3. Variables et contrôle des variables
2.4. Plans de recherche classiques (plans à groupes indépendants, à mesures répétées
et combinés)
2.5. Analyse des données
2.6. Discussion et reformulation théorique
3. Les principaux domaines d’étude (perception, mémoire, langage…)
Bibliographie :
LIEURY, A. (1997) - La psychologie est-elle une science ? – Paris, Flammarion (Coll. :
Dominos).
MYERS, A., HANSEN, C.H. (2007)- Psychologie expérimentale - 2nd Edition, Ouvertures
psychologiques.
SOCKELL, P., ANCEAUX, F. (2002) - La démarche expérimentale en psychologie – Paris,
In press éditions.
INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE SOCIALE CM
Valérie BERTRAND - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Acquérir les concepts de base dans le champ de la psychologie sociale : Groupes, processus
d’influence (normalisation, conformisme, soumission à l’autorité), attitudes et changement
d’attitude, attributions causales.
Compétences :
Situer une connaissance au sein d’un ensemble théorique et méthodologique identifié.
Savoir utiliser un ensemble conceptuel de façon pertinente dans l’analyse d’une situation.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral
Lecture individuelle
Documents commentés
Etude d’expérimentations
Film / Vidéo
Contenu/plan du cours :
1- Le groupe et les concepts de base
2- L’influence sociale
3- Les attitudes et le changement d’attitudes
4- L’attribution causale
Un plan plus détaillé sera fourni lors du premier cours
Evaluation : Première session : questionnaire mixte en fin de semestre (1H30)
Deuxième session : questionnaire mixte(1H30)
Evaluation AJAC : Première session : questionnaire mixte en fin de semestre (1H30)
Deuxième session : questionnaire mixte (1H30)
Bibliographie :
LEVY, A., (1965) - Textes fondamentaux anglais et américains, Paris, Dunod,
MOSCOVICI S. (1984) - Psychologie sociale - PUF Fondamental.
MUGNY G., OBERLE D., BEAUVOIS J.L. (1995)- Relations humaines, groupes et influence
sociale – Grenoble, PUG.
Une bibliographie plus conséquente sera fournie lors du premier cours
Evaluation : 1ère et 2ème session : Exercices et question de synthèse – 2 heures
Evaluation AJAC : Exercices et question de synthèse – 2 heures
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49
MINEURE :
EDUCATION ET SOCIETE,
UE 1 – SEMESTRE 1
INTRODUCTION AUX SCIENCES SOCIALES CM
Christine PLASSE-BOUTEYRE - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
La sociologie propose un éclairage particulier quant à la connaissance et à la compréhension
du monde social. Ce module d’initiation à la démarche d’analyse sociologique vise à
l’acquisition d’apports théoriques et méthodologiques. En décrivant la manière particulière
que promeut la sociologie de penser le monde, en examinant les problématiques élaborées
par les premiers sociologues, en définissant les concepts fondamentaux de la sociologie, en
soulevant et en analysant les problèmes posés par les diverses approches méthodologiques
ou techniques, cette initiation permettra à l’étudiant de se familiariser avec des instruments
d’analyse qu’il pourra mettre en œuvre, par ailleurs, en TD, pour analyser des documents ou
commenter des textes.
Compétences :
Saisir les enjeux et implications du raisonnement sociologique et de la connaissance
scientifique du monde social ;
Comprendre la posture méthodologique et les techniques d’enquête adoptées par les
sciences sociales ;
Savoir caractériser et positionner quelques grandes problématiques sociologiques.
Contenu/plan du cours :
Les cours magistraux s’organiseront autour de trois thématiques fortes.
Premièrement, La découverte de la sociologie, de ses objets d’étude, de sa démarche et
de ses fondateurs (quelques exemples de phénomènes sociaux, les obstacles à la pensée
sociologique, sens commun et faits sociaux, conditions sociales d’émergence de la pensée
sociologique, grandes traditions théoriques…).
Deuxièmement, l’acquisition d’une connaissance conséquente de quelques concepts
théoriques et principes méthodologiques impliqués par la démarche sociologique (définition
et fonction des prénotions, les techniques de rupture, la construction de l’objet sociologique,
l’interrogation historique, les techniques qualitatives, les méthodes statistiques…).
Troisièmement, la présentation de quelques grandes problématiques sociologiques comme
autant d’illustrations de la méthode et de la théorie sociologique (culture, socialisation et identité ;
contrôle social, normes et déviance ; groupes sociaux, stratification et classes sociales
Evaluation : 1ère et 2ème session : Ecrit individuel sur table en fin de semestre d’une durée
de 2 heures ;
Evaluation AJAC :1ère et 2ème session : Ecrit individuel sur table en fin de semestre d’une
durée de 2 heures ;
Bibliographie :
LECLERC G. (1979) - L’observation de l’homme. Une histoire des enquêtes sociales – Paris, Le
Seuil.
MUCCHIELLI L. (1998)- La découverte du social. Naissance de la sociologie en France –
Paris, La Découverte.
NISBET R. (1993) - La tradition sociologique – Paris, P.U.F.
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METHODOLOGIE ENQUETE SOCIOLOGIQUE TD
Christine PLASSE-BOUTEYRE, Delphine MORAS - 1er semestre (S1) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Cet enseignement vise à familiariser concrètement l’étudiant avec la pratique sociologique.
S’appuyant sur diverses données d’enquête, ce TD se veut un espace permettant une
véritable assimilation de la démarche appliquée en sciences sociales. Il s’agira de montrer
notamment comment les problèmes sociaux peuvent être sociologiquement analysés.
Compétences :
A travers diverses applications, l’étudiant doit se familiariser avec la méthode sociologique et
les techniques d’enquête utilisées en sciences sociales. Il doit pouvoir mobiliser, lorsque la
situation le nécessite (interprétation de diverses données), les connaissances de base qu’il aura
acquises. De même, il sera conduit dans des situations de recherche et de réflexion à émettre
des hypothèses et à argumenter. A partir d’une situation concrète, l’étudiant doit pouvoir faire
émerger un problème correctement formulé et proposer des solutions raisonnées pour le valider.
Moyens pédagogiques :
TD : Combinaison de diverses méthodes : travaux individuels ou de groupe (à base d’oral et
d’écrit) reposant sur l’analyse de documents, d’observations, d’enquêtes ou de recherches.
Contenu/plan du cours :
TD organisé autour de travaux et d’exercices ayant comme support différents extraits
d’enquêtes relatifs à différents champs et thématiques sociologiques.
Evaluation : Contrôle continu pour la première session (exposé ; commentaire et analyse
de documents…) ; Examen individuel sur table de 2h pour la deuxième session.
Evaluation AJAC : Première session : Travail écrit à remettre en fin de semestre ; Deuxième
session : examen individuel sur table de 2h.
Bibliographie :
CHAMPAGNE P., LENOIR R., MERLLIÉ D., PINTO L. (1999)- Initiation à la pratique sociologique
– Paris, Dunod.
GHIGLIONE R., MATALON B. (1978) - Les enquêtes sociologiques - Théories et pratiques
- Paris, A. Colin.
QUIVY VAMPENHOUDT (1988) - Manuel de recherche en sciences sociales - Paris, Dunod.
ANTHROPOLOGIE 1 CM
Georges EID - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Cerner la notion de famille dans les sociétés dites traditionnelles.
Compétences :
Faire des liens avec les cours d’histoire de la philosophie, mais aussi avec sa propre
expérience personnelle pour croître en humanité.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral complété par des lectures personnelles.
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Contenu/plan du cours :
Pour l’ethnologue et le sociologue, la famille est un groupe social domestico-économique
qui articule 4 éléments constituants :
une communauté de sang.
une communauté de vie.
une communauté de propriété.
une communauté d’autorité.
Nous étudierons ces éléments dans les domaines suivants :
les systèmes de parenté : unilinéaire, bilinéaire et indifférencié
les alliances et mariages : la prohibition de l’inceste et la théorie de l’échange des femmes
les groupes domestiques : la famille patriarcale, la famille souche et la famille conjugale.
Evaluation : Contrôle écrit en fin de semestre de 2 heures sans documents. En 1ère session :
deux questions au choix ; en 2ème session : une seule question. Il s’agit d’une dissertation
classique qui doit refléter et les éléments du cours et une réflexion personnelle.
Evaluation AJAC : Contrôle écrit en fin de semestre de 2 heures sans documents.
Bibliographie :
DELIEGE R. (2005) - Anthropologie de la famille et de la parenté – Paris, A. Colin, Coll.
KILANI.
LAPLANTINE, F. (2001)- L’anthropologie – Paris, Payot, petite bibliothèque.
LEVI-STRAUS, C. (1967)– Les structures élémentaires de la parenté – 2ème édition, Paris,
la Haye, Mouton.
GRANDS COURANTS PEDAGOGIQUES 1 CM
Georges EID - 1er semestre (S1) - jeudi de 14h à 16h
Objectifs pédagogiques :
Cerner l’histoire de l’institution scolaire et de certains courants pédagogiques au 20ème siècle.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral complété par des lectures personnelles.
Contenu/plan du cours :
En partant du triangle pédagogique, nous étudierons à tour de rôle les points suivants :
Présentation large de la complexité pédagogique à travers l’histoire (de la scolarisation
parcellaire à l’explosion scolaire à l’implosion scolaire) et la philosophie (du théocentrisme
au bio centrisme en passant par l’anthropocentrisme).
Les courants pédagogiques au 20e siècle : les pédagogies traditionaliste, théiste, politique,
libertaire, communautaire, nouvelle, moderne, non-directive, institutionnelle et cybernétique.
Evaluation : Contrôle écrit en fin de semestre de 2 heures sans documents. 1ère session :
deux questions au choix ; en 2ème session : une seule question. Il s’agit d’une dissertation
classique qui doit refléter et les éléments du cours et une réflexion personnelle.
Evaluation AJAC : Idem
HANNOUN, H. (1995) - Anthropologie des penseurs de l’éducation – Paris, PUF.
PHILOSOPHIE DE L’EDUCATION 1 CM
Yan PLANTIER - Travail personnel de l’étudiant : 50 heures - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Trois objectifs seront ici visés : élaborer les enjeux philosophiques généraux des perspectives
et théories éducatives ; interroger les représentations qui conditionnent les pratiques
éducatives dans notre société ; donner à chacun les moyens de réfléchir sur son vécu dans
la matière, sur ses postures et sur leur sens.
Compétences :
Capacité de réflexion sur les questions éducatives
Pré-requis :
Niveau de fin d’études secondaires ; pour les adultes : une expérience dans la pratique
éducative.
Contenu/plan du cours :
« L’homme ne peut devenir homme que par l’éducation » affirme Kant. Prenant au sérieux
cette réflexion, nous inscrirons la philosophie de l’éducation dans un examen plus vaste de
la condition humaine, de la vie personnelle et des notions de « nature » et de « culture ». Les
enjeux du désir, de la liberté et de la quête de sens seront ici mis au premier plan.
C’est sur ce fond que pourront apparaître les significations profondes de l’acte éducatif.
Ainsi, par delà les soins et l’apprentissage des règles de la vie commune (élever), par delà
l’enseignement des savoirs et des pratiques (enseigner), l’éducation pourra être entendue
comme la seule introduction possible à une vie authentiquement et pleinement humaine
(initier).
Evaluation : 1ère et 2ème session : Ecrit de 2h
Evaluation AJAC : Ecrit de 2h
Bibliographie :
KANT, (2002) Réflexions sur l’éducation, Vrin,
MOREAU, P. (2002) – La famille, enjeu citoyen. – Cerf.
REBOUL, O. – Philosophie de l’éducation. – Collection : Que sais-je ?
EDUCATION : ENTRE SAVOIR ET POUVOIR - 1 CM
Georges EID - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Cerner quelques enjeux de pratique éducative en formation initiale.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral complété par des lectures personnelles.
Bibliographie :
HOUSSAYE, J. (dir) (2007) - Nouveaux pédagogues – Paris, Ed. Fabert.
HOUSSAYE, J. (dir) (1994) - Quinze pédagogues : leur influence aujourd’hui… - Paris, A.
Colin,
Contenu/plan du cours :
L’éducation a toujours deux fonctions: la transmission d’un savoir (fonction explicite) et
l’intériorisation d’une personnalité de base (fonction implicite). Cela se déroule dans un
espace-temps favorisant, selon le système de valeur à l’oeuvre, la liberté ou la surveillance,
l’autonomie ou le contrôle.
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Le savoir lui-même peut-être ambivalent et l’équation savoir= libération peut s’avérer
simpliste. Car le savoir peut être instrumentalisé et se retrouver au service d’un pouvoir.
Alors, au lieu de libérer, il peut étayer et perpétuer les inégalités en cours.
Durkheim, Michel Foucault, Alain, Michel de Certeau, Gaston Bachelard, Nietzsche
et bien d’autres penseurs seront mobilisés pour mener à bien notre réflexion et montrer
que pédagogie et politique ne sont pas exclusifs l’un de l’autre et que le savoir n’est pas
automatiquement libérateur. Pour qu’il le soit, l’apprenant doit rester, au moins en partie,
sujet de son éducation.
Bibliographie :
LACROIX X., (1999) Le corps de l’esprit, Paris, Cerf.
ROUGEMONT D. (de), (1993 )L’amour et l’Occident, (1938), Plon, coll. 10-18, n° 34-35.
SARTHOU-LAJUS N., WINTER J.-P. (2015), Peut-on croire à l’amour ? Paris : Le Passeur.
Evaluation : 1ère et 2ème session : Contrôle écrit de 2 heures sans documents.
Evaluation AJAC : Idem
Bibliographie :
COMTE A. (1995) - Discours sur l’esprit positif – Paris, Vrin.
FOUCAULT M. (1976) – Histoire de la sexualité – T1 : la volonté de savoir – Paris, Gallimard
BOURDIEU P. (1980) – Questions de sociologie – Paris, éditions de Minuit.
ETHIQUE AFFECTIVE 1 CM
François de MUIZON - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Clarifier par l’analyse le vécu affectif, amoureux et charnel, et son rôle dans la constitution
du lien d’alliance. Repérer les enjeux éthiques.
Compétences :
Aptitude à l’analyse, à l’interrogation et à la problématisation.
Avoir intégré un minimum de culture et de pratique du questionnement philosophique.
Pré-requis :
Goût pour une réflexion approfondie sur des questions existentielles. Curiosité et passion
pour le thème. Ouverture d’esprit.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral, lectures de textes, questions et débat.
Contenus / Plan du cours :
Ce module propose une réflexion éthique sur l’amour humain, enracinée dans la tradition
philosophique, mais aussi littéraire, sociologique, psychologique et spirituelle qui est la nôtre,
en portant une attention particulière aux questions contemporaines. Il s’agira d’interroger les
diverses dimensions de la vie affective, sexuelle et amoureuse. A travers la pluralité de ses
acceptations, que recouvre le mot amour ? En quoi le recours aux mythes peut-il éclairer
l’obscure ambivalence du désir amoureux et de l’attrait érotique ? Le désir, la tendresse,
la passion peuvent-ils donner lieu à une rencontre interpersonnelle ? Comment interpréter
l’affection et la sexualité entre personnes de même sexe ? La question de l’altérité et du
dépassement du narcissisme sera au centre de nos préoccupations.
Evaluation : 1) Compte-rendu de lecture dans le semestre
2) Examen (2 h) : épreuve écrite (questions de cours et essai) pour les deux sessions.
Evaluation AJAC : Examen (2 h) : épreuve écrite (questions de cours et essai)
Cours inchangé.
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UE 2 – SEMESTRE 2
Analyser des situations de crise au regard des règles à solliciter.
METHODES SOCIOLOGIQUES ET EDUCATION CM
Christine PLASSE-BOUTEYRE - 2ème semestre (S2)
Contenu/plan du cours :
Distribué lors du premier cours
Objectifs pédagogiques :
Le cours portera sur les différentes perspectives théoriques existantes pour comprendre le
développement du champ éducatif et les transformations récentes que ce dernier a connues.
Présenter les principales orientations de la sociologie de l’éducation dans le but de fournir
à l’étudiant les éléments théoriques indispensables aux recherches et aux pratiques qui
viseraient une analyse sociologique du système d’enseignement, du champ familial et des
diverses formes de socialisation.
Evaluation : 1ère et 2ème session : Examen sur table de fin de semestre de 2 heures
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Examen sur table de fin de semestre de 2 heures
Compétences :
Saisir et comprendre les apports théoriques et méthodologiques ainsi que les enjeux de la
sociologie de l’éducation ;
Approcher les diverses dimensions et les différents processus de socialisation inhérents à
l’intégration sociale ;
Acquérir points de repères et connaissances quant aux mutations contemporaines à l’œuvre
dans le champ familial et scolaire
Contenu/plan du cours :
Les cours s’articuleront autour de quatre thèmes essentiels :
- Les enjeux de la socialisation familiale et scolaire ;
- Les transformations à l’œuvre dans les sphères éducatives (école, famille,
groupe des pairs…) ;
- Les processus de production/reproduction des inégalités sociales devant et
dans l’éducation ;
-
La production et la construction de l’organisation scolaire et de ses
composantes (politiques éducatives, organisations, programmes, élèves et
enseignants, familles et école…).
Evaluation : Examen écrit de fin de semestre, 2h pour les deux sessions
Evaluation AJAC : Examen écrit de fin de semestre, 2h, pour les deux sessions
Bibliographie :
ARIÈS Ph. (1960) - L’enfant et la vie familiale sous l’ancien régime - Paris, Plon.
DURKHEIM E. (1990) - L’évolution pédagogique en France – Paris, PUF.
DURU-BELLAT M., VAN ZANTEN A. (1992)- Sociologie de l’école – Paris, A. Colin.
Bibliographie :
Distribuée lors du premier cours
ANTHROPOLOGIE 2 CM
Georges EID - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Cerner la notion de famille dans les sociétés dites contemporaines.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral complété par des lectures personnelles.
Contenu/plan du cours :
Nous aborderons l’état actuel du couple et de la famille, leur confrontation aux valeurs de la
démocratie, la relation Homme/Femme de plus en plus égalitaire et volontaire, le passage
progressif de la thèse de la complémentarité entre les sexes à la thèse de l’interdépendance
et l’émergence d’une vraie intimité jamais connue auparavant.
Evaluation : Examen sur table de fin de semestre de 2 heures. 1ère session : deux questions
au choix ; en 2ème session : une seule question. Il s’agit d’une dissertation classique qui doit
refléter et les éléments du cours et une réflexion personnelle.
Evaluation AJAC : Examen sur table de fin de semestre de 2 heures.
Bibliographie :
EID, G. Dir. (2001) - L’intimité ou la guerre des sexes, le couple d’hier à demain - l’Harmattan
(Coll. logiques sociales).
KAUFMANN, J.C. (2003) - Sociologie du couple – Paris, P.U.F. – (Que sais-je ? 2787).
SINGLY, F. de (2000) - Sociologie de la famille contemporaine (2ème édition) - Paris, Nathan.
GRANDS COURANTS PEDAGOGIQUES 2 CM
Georges EID - 2ème semestre (S2)
QUESTIONS DE DROIT, EDUCATION ET TRAVAIL SOCIAL CM
Marion WAGNER, 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Cerner les notions de relation pédagogique et d’éducabilité en éducation.
Objectifs pédagogiques :
Initier les futurs acteurs du travail social et du soin à l’environnement juridique dans lequel
s’inscrivent les situations de crise auxquelles ils peuvent être confrontés.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral complété par des lectures personnelles.
Compétences :
Considérer le droit comme un cadre général de référence dans l’analyse des situations
particulières.
Comprendre la portée des règles de droit.
Contenu/plan du cours :
La relation pédagogique : une importance majeure puisque le cognitif et l’affectif sont
imbriqués de façon inextricable.
La notion d’éducabilité : l’affirmation que tout élève peut réussir est ce qui fonde le
pédagogique d’autant qu’il s’agit d’un postulat utile, d’un témoignage de prudence vis-à-vis
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des sciences humaines et d’une exigence éthique.
Evaluation : Contrôle écrit en fin de semestre de 2 heures sans documents En 1ère session :
deux questions au choix ; en 2ème session : une seule question. Il s’agit d’une dissertation
classique qui doit refléter et les éléments du cours et une réflexion personnelle.
Evaluation AJAC : Contrôle écrit en fin de semestre de 2 heures sans documents En 1ère
session : deux questions au choix ; en 2ème session : une seule question. Il s’agit d’une
dissertation classique qui doit refléter et les éléments du cours et une réflexion personnelle.
Bibliographie :
WEIGAND G. - La relation pédagogique – Paris, Anthropos, 2007.
POSTIC M., (2001). La relation éducative. Paris, France : PUF.
HOUSSAYE, J. Dir. - Pédagogues contemporains - Paris : Armand Colin, 1996.
PHILOSOPHIE DE L’EDUCATION 2 CM
Yan PLANTIER - Travail personnel de l’étudiant : 50 heures - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Trois objectifs seront ici visés : élaborer les enjeux philosophiques généraux des perspectives
et théories éducatives ; interroger les représentations qui conditionnent les pratiques
éducatives dans notre société ; donner à chacun les moyens de réfléchir sur son vécu dans
la matière, sur ses postures et sur leur sens.
Compétences :
Capacité de réflexion sur les questions éducatives
Pré-requis :
Niveau de fin d’études secondaires ; pour les adultes une expérience dans la pratique
éducative.
Contenu/plan du cours :
Toute perspective éducative exprime un ensemble d’idéaux relatifs à l’homme, à la culture,
à la connaissance et au « vivre ensemble ». Les discussions sur les pratiques éducatives
ne peuvent être riches et sensées que si nous remontons vers ces idéaux, les valeurs et les
principes qu’ils mettent en œuvre afin d’en examiner la teneur, la cohérence et la légitimité.
Partant de l’idéal classique de l’éducation antique (Paidéia) envisagée comme un
« ensemencement de l’âme », nous tenterons de saisir les bouleversements de pensée
qui se sont inaugurés avec John Dewey et le foisonnement des pédagogies nouvelles. Cette
confrontation, par delà le temps, entre deux traditions fortes nous permettra de saisir les enjeux
de nombreux débats actuels et nous introduira dans le sens du diagnostique établi par Hannah
Arendt quand elle parle à propos de notre société d’une véritable « crise de l’éducation ».
Il ne s’agira pas d’un parcours historique, mais bien philosophique, dont l’enjeu sera de mieux
interroger nos propres conceptions sur l’autorité et la responsabilité, sur le sens de la culture,
sur le rôle de la famille et celui de l’école, sur les rapports entre transmission et création,
sur l’importance de l’expérience et du dialogue, enfin, sur le sens de la vie personnelle, de
la vie commune et l’horizon de l’existence humaine… Que signifie véritablement pour nous
éduquer ? Quel monde et quelle humanité visons-nous alors ? Quelle rencontre de l’autre
est-elle ainsi désirée ?
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Evaluation : 1ère session : Ecrit de 2h
2ème session : idem
Evaluation AJAC : Ecrit de 2h
Bibliographie :
ARENDT, (1989) Crise de la culture, Gallimard, Folio essais.
DEWEY, (2011) Démocratie et éducation, Armand Colin.
PLATON – La République, Ménon, GF Flammarion
EDUCATION : ENTRE SAVOIR ET POUVOIR - 2 CM
Georges EID - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Cerner quelques enjeux de pratique éducative en formation initiale et continue
Moyens pédagogiques :
Cours magistral complété par des lectures personnelles.
Contenu/plan du cours :
L’éducation a toujours deux fonctions: la transmission d’un savoir (fonction explicite) et
l’intériorisation d’une personnalité de base (fonction implicite). Cela se déroule dans un
espace-temps favorisant, selon le système de valeur à l’oeuvre, la liberté ou la surveillance,
l’autonomie ou le contrôle.
Le savoir lui-même peut-être ambivalent et l’équation savoir= libération peut s’avérer
simpliste. Car le savoir peut être instrumentalisé et se retrouver au service d’un pouvoir.
Alors, au lieu de libérer, il peut étayer et perpétuer les inégalités en cours.
Durkheim, Michel Foucault, Alain, Michel de Certeau, Gaston Bachelard, Nietzsche
et bien d’autres penseurs seront mobilisés pour mener à bien notre réflexion et montrer
que pédagogie et politique ne sont pas exclusifs l’un de l’autre et que le savoir n’est pas
automatiquement libérateur. Pour qu’il le soit, l’apprenant doit rester, au moins en partie,
sujet de son éducation.
Evaluation : 1ère et 2ème session : Contrôle écrit en fin de semestre de 2 heures sans
documents
Evaluation AJAC :1ère et 2ème session : Contrôle écrit en fin de semestre de 2 heures sans
documents
Bibliographie :
NIETZSCHE F. (1988) - La naissance de la tragédie (Folio essais, 32)– Paris, Gallimard.
Sur l’avenir de nos établissements d’enseignement (5 Conférences)
BACHELARD, G. ( 2005). La poétique de la rêverie. Paris, France : PUF.
De CERTEAU M. (1975) – L’écriture de l’histoire – Paris, Gallimard.
ETHIQUE AFFECTIVE 2 CM
François de MUIZON - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Identifier les moments de la constitution du couple, ses crises, ses ressources. Repérer les
enjeux éthiques.
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Compétences :
Aptitude à l’analyse, à l’interrogation et à la problématisation.
Avoir intégré un minimum de culture et de pratique du questionnement philosophique.
Pré-requis :
Goût pour une réflexion approfondie sur des questions existentielles. Curiosité et passion
pour le thème. Ouverture d’esprit.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral, lectures de textes, questions et débats.
Contenu/plan du cours :
Ce cours poursuit la réflexion engagée au 1er semestre, en se concentrant sur la spécificité
du couple, sur la base d’un lien électif mettant en œuvre l’altérité entre l’homme et la femme.
Quel est le rôle de l’attrait charnel dans la constitution du couple ? Le sentiment amoureux
suffit-il pour surmonter l’épreuve du temps ? L’élection amoureuse est-elle un choix libre ?
En quoi aimer dans la durée implique-t-il de mobiliser d’autres ressources, comme celles
de la décision et de la volonté ? Quel est le sens éthique de la parole donnée, des gestes
posés ? Où trouver les ressources pour traverser les crises de croissance inévitables ? Que
signifie, en définitive, aimer l’autre jusqu’au bout ? Nous poserons les bases d’une réflexion
sur les fondements de la constitution du couple, sans masquer ses fragilités, en articulant
les notions de personne, d’amour, de don et de responsabilité. Nous interrogerons aussi le
sens de l’altérité homme-femme. Est-elle seulement culturelle et construite, conformément
aux discours sur le genre ? Que peut révéler une herméneutique du corps sexué ? Par
quelles médiations le lien entre l’homme et la femme peut-il se réaliser ?
Evaluation : 1) Compte-rendu de lecture dans le semestre
2) Examen (2 h) : épreuve écrite (questions de cours et essai), pour les deux sessions.
Evaluation AJAC : Examen (2 h) : épreuve écrite (questions de cours et essai)
Cours inchangé.
Bibliographie :
DUPRÉ-LATOUR M. (2005) - Les crises du couple : leur fonction et leur Dépassement Érès.
MUIZON Fr. (de) (2008) - Homme et femme, l’altérité fondatrice - Cerf
WOJTYLA K., (1978) Amour et responsabilité, Paris, Éd du dialogue,
MINEURE LETTRES
LITTERATURE DU XVIIème SÈCLE 1 CM
Pierre GIULIANI - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Le cours a pour dessein d’initier les étudiants à la littérature française du premier XVIIème
siècle – c’est-à-dire à la période fréquemment qualifiée de baroque – depuis la fin du
XVIème siècle, jusqu’aux années 1650. Les étudiants liront et étudieront plusieurs œuvres,
et ils devront être en mesure de rendre compte des orientations culturelles et des enjeux
esthétiques de cette page d’histoire littéraire.
Contenu/plan du cours :
Le cours se propose de présenter d’un point de vue littéraire les auteurs, les genres et les
œuvres choisis. La perspective envisagée est large : elle consiste à inscrire les œuvres
dans leur contexte historique, et à en formuler les enjeux anthropologiques et esthétiques.
La découverte directe des textes reste privilégiée.
Les œuvres mises au programme sont les suivantes :
- Genre poétique : choix de poèmes baroques (des photocopies seront distribuées) ; en
contrepoint, aperçu sur Malherbe et sur Régnier (des photocopies seront distribuées).
- Genre dramatique : Corneille, L’Illusion comique, Le Cid et les enjeux de la querelle du Cid
(éd. au choix). Aperçus sur Horace (éd. au choix).
-Genre narratif : extraits de Madeleine de Scudéry, Clélie (des photocopies seront
distribuées).
Evaluation :
- Plan de dissertation ou compte rendu de lecture en 2h.
- Dissertation ou commentaire (au choix) en 4 h.
Bibliographie :
Les étudiants liront les présentations critiques de leurs éditions. La lecture de l’essai de
Jean Rousset, La Littérature de l’âge baroque en France, Corti, 1953 et rééd., est fortement
conseillée.
ART ET LITTERATURE CM
Vincent BEST - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Ce cours proposera aux étudiants de première année d’analyser les formes et le contenu de
diverses pratiques artistiques (architecture, peinture, sculpture, photographie, ...) dans le but de
leur donner des repères en Histoire des arts mais aussi de les ouvrir à une démarche réflexive,
plus large, sur le rôle de la création artistique à des époques données. Différents types d’œuvres
seront analysés en cours et lors de visites de sites culturels à Lyon, (visite de la cathédrale St
Jean, Musée des Beaux-Arts, Musée des moulages, Biennale d’art contemporain, ...). L’objectif
du cours sera également de comparer les œuvres à des extraits de textes littéraires pour
approfondir la question des correspondances de style et de genre sur une période large allant
de la fin du Moyen Âge à l’époque contemporaine. Le travail d’analyse des œuvres dans les
musées sera l’occasion de se saisir du patrimoine artistique lyonnais afin de maîtriser un peu
plus l’histoire et les valeurs culturelles de cette ville. Un travail de rédaction de notices Wikipédia
sur des œuvres de la collection permanente du Musée des Beaux-Arts s’échelonnera pour les
60
61
deux semestres du cours.
Contenu / Plan du cours :
Le cours se déroule par le biais d’analyses de documents iconographiques, d’extraits
filmiques (vidéo) projetés et par l’étude de textes en rapport avec la question exploitée
(extraits de la Bible, extraits tirés d’œuvres littéraires, articles de critiques d’art, paroles et
écrits d’artistes, ...). Le but fondamental du cours est de donner aux étudiants des repères
historiques et artistiques précis qui les guideront dans la lecture d’une œuvre relevant des
arts plastiques.
Evaluation : Quatre examens écrits en temps limité sur une question de cours sous la
forme d’une évaluation continue (deux par semestre).
Bibliographie : La bibliographie sera donnée et commentée lors du premier cours.
LITTERATURE MONDIALE CM
Christian UWE - 1er semestre (S1)
Objectifs du cours :
En tant que témoignage écrit de l’imaginaire humain, la littérature irrigue une multiplicité
de cultures, langues et périodes historiques, qui prennent forme dans une riche variété de
genres. Le cours a pour objectif d’introduire à quelques-unes des œuvres majeures issues
des littératures du monde. C’est pour cette raison que, sans prétendre à une présentation
exhaustive de la littérature mondiale (tâche impossible), les œuvres au programme relèvent
de contextes linguistiques et d’aires géographiques différents. L’influence des œuvres les
unes sur les autres, les convergences inattendues qu’elles tissent, mais aussi les différences
qui fondent leurs spécificités sont autant d’aspects auxquels on pourra s’intéresser.
Pré-requis : Lire les œuvres au programme avant le début du cours.
Contenu du cours :
Les œuvres mises au programme de cette année sont les suivantes :
R.DARIO, Chants de vie et d’espérance, Paris, Sillage, 2012.
Adonis, Chants de Mihyar le Damascène, suivi de Singuliers, Paris, Gallimard, 2002,
coll.»Poésie/Gallimard».
H.KLEIST, Amphitryon, Arles, Actes Sud, 1986, «Actes Sud - Papiers
Joaquim Maria Machado de Assis, Mémoires posthumes de Bras Cubas, Paris, Métailié,
2015, coll. «Suite Machadiana».
Évaluation : Travail écrit au milieu du semestre.
Dissertation ou commentaire composé à la fin du semestre.
2ème session : les informations vous seront communiquées en début de cours.
Bibliographie :
Plusieurs articles critiques seront proposés, avec une bibliographie détaillée, à la première
séance du cours. Pour une première approche, se référer aux ouvrages suivants :
David DAMROSCH, What Is World Literature ? Princeton, Princeton University Press, 2003,
coll. “ Translation, Transnation ”.
Jacques BRUN, L’Univers tragique de Kleist, Paris, SEDES, 1966.
Rita OLIVIERI-GODET, « Mémoires posthumes de Bras Cubas, livre de Joaquim Maria
Machado de ASSIS », Encyclopaedia Universalis [en ligne], URL : http://www.universalis.fr/
62
encyclopedie/memoires-posthumes-de-bras-cubas/
Bernard SESÉ, « Chants de vie et d’espérance, livre de Rubén Dario », in Encyclopaedia
Universalis [en ligne]. URL : http://www.universalis.fr/encyclopedie/chants-de-vie-et-desperance/
METHODE D’ANALYSE LITTERAIRE CM
Myriam JEANTROUX - 1er semestre (S1)
Objectifs du cours :
- Perfectionner ses aptitudes à l’analyse littéraire
- Maîtriser la technique des exercices canoniques du travail universitaire, notamment le
commentaire de texte et le dossier de recherche.
Contenu du cours :
Le cours s’appuie sur un éventail de textes variés représentant différents genres, périodes
et thématiques. A travers l’étude d’aspects stylistiques spécifiques (l’incipit, l’énonciation, la
construction d’un topos, etc.), l’étudiant développe son aptitude à la lecture méthodique et
approfondit sa culture littéraire.
Ce cours propose également une initiation à la recherche littéraire et à ses enjeux intellectuels
et formels : connaître et savoir utiliser les outils (notamment numériques), construire une
bibliographie, respecter le droit d’auteur, etc.
Evaluation : Contrôle de connaissances, Dossier.
Bibliographie :
MILLY, J. (2001) Poétique des textes, Paris : Nathan, (« Nathan Université »).
TOURSEL, N. et VASSEVIERE, J. (2008) Littérature : textes théoriques et critiques, Paris :
Colin, (« Cursus »)
INTRODUCTION À LA LITTÉRATURE CM
Xavier ROCKENSTROCLY - 1er semestre
Objectif du cours :
Réfléchir à la notion même de littérature par l’étude de ses limites, aujourd’hui.
Contenu du cours :
Le cours s’organisera autour de l’actualité littéraire et notamment autour de deux thèmes :
l’écriture de soi et la guerre.
Evaluation : Un dossier élaboré au cours du semestre. Une dissertation en fin de semestre
Bibliographie :
M.LEIRIS, (1939) L’âge d’homme, Gallimard.
C.DELAUME,(2001) Le cri du sablier, Leo Scheer.
LITTERATURE DU XVIIème SÈCLE 2 CM
Pierre GIULIANI - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Le cours a pour dessein d’initier les étudiants à la littérature française du second XVIIe siècle –
le classicisme français – qui correspond aux années 1661-1685 (les années les plus brillantes
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du règne Louis XIV). La période qui suit, c’est-à-dire les dernières années du Grand Siècle, ne
sera pas pour autant négligée. Les étudiants liront et étudieront plusieurs œuvres ou extraits
significatifs, et ils devront être en mesure de rendre compte des orientations culturelles et des
enjeux esthétiques de cette page particulièrement marquante de la littérature française.
Pré-requis : Cours LM0211A (1er semestre de Littérature du XVIIe siècle)
Contenu/plan du cours :
Le cours se propose de présenter d’un point de vue littéraire les auteurs, les genres et les
œuvres choisis. La perspective envisagée est large : elle consiste à inscrire les oeuvres
dans leur contexte historique, et à en formuler les enjeux anthropologiques et esthétiques.
La découverte directe des textes reste privilégiée.
Les œuvres mises au programme sont les suivantes, dans les éditions indiquées :
-G
enre narratif : Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves, éd. Le Livre de poche ou
éd. GF Flammarion.
- Genre dramatique : 1. Molière, L’Ecole des femmes et extrait de La Critique de L’Ècole
des femmes, éd. de Jean Serroy, Folio classique (de préférence). Extraits de scènes
d’exposition (photocopies distribuées). 2. Racine : Iphigénie et Phèdre (éd. au choix).
-E
loquence de la chaire : Bossuet, « Oraison funèbre d’Henriette d’Angleterre » : extraits
(photocopie distribuée).
-M
oralistes classiques : choix de textes de La Rochefoucauld et La Bruyère (des photocopies
seront distribuées).
Evaluation : Plan de dissertation et compte rendu de lecture en 2h. Dissertation ou
commentaire en 4h
Bibliographie :
Les étudiants liront Boileau, Art poétique, chants I, II et III, éd. au choix, ainsi que les
présentations critiques de leurs éditions (Madame de Lafayette, Molière, Racine).
Entre les deux semestres, la lecture de l’essai de Paul Bénichou, Morales du Grand Siècle
[1948], rééd. Folio Essais, 1988, est fortement conseillée.
ART ET LITTERATURE 2 CM
Vincent BEST - 2ème semestre (S2)
Contenu / Plan du cours :
Le cours se déroule par le biais d’analyses de documents iconographiques, d’extraits
filmiques (vidéo) projetés et par l’étude de textes en rapport avec la question exploitée
(extraits de la Bible, extraits tirés d’œuvres littéraires, articles de critiques d’art, paroles et
écrits d’artistes, ...). Le but fondamental du cours est de donner aux étudiants des repères
historiques et artistiques précis qui les guideront dans la lecture d’une œuvre relevant des
arts plastiques.
Evaluation : Quatre examens écrits en temps limité sur une question de cours sous la forme
d’une évaluation continue (deux par semestre).
Bibliographie : La bibliographie sera donnée et commentée lors du premier cours.
METHODE D’ANALYSE LITTERAIRE CM
Aude JEANNEROD - 2ème semestre
Objectifs du cours :
Il s’agira pour les étudiants d’acquérir la méthode d’un exercice propre aux études littéraires : la
dissertation. Le cours renforcera les acquis méthodologiques des étudiants en leur proposant
un apprentissage approfondi et un entraînement régulier à la dissertation.
Contenu du cours :
Ce cours abordera la méthode des différents types de dissertation littéraire (de littérature
générale, de littérature comparée, sur œuvre au programme). Chaque étape du travail de
dissertation (analyse du sujet, problématisation, élaboration du plan selon une progression
dialectique, rédaction) fera l’objet d’un apprentissage approfondi et donnera lieu à des
exercices d’entraînement. Les différents sujets de dissertation traités permettront également
d’élargir la culture littéraire des étudiants.
Evaluation : Deux plans détaillés à rendre au cours du semestre et une dissertation sur
table à la fin du semestre.
Bibliographique :
H.MERLIN-KAJMAN, (2009) La Dissertation littéraire, Paris, Presses de la Sorbonne
Nouvelle,
Objectifs pédagogiques :
Ce cours proposera aux étudiants de première année d’analyser les formes et le contenu
de diverses pratiques artistiques (architecture, peinture, sculpture, photographie, ...) dans le
but de leur donner des repères en Histoire des arts mais aussi de les ouvrir à une démarche
réflexive, plus large, sur le rôle de la création artistique à des époques données. Différents
types d’œuvres seront analysés en cours et lors de visites de sites culturels à Lyon, (visite
de la cathédrale St Jean, Musée des Beaux-Arts, Musée des moulages, Biennale d’art
contemporain, ...). L’objectif du cours sera également de comparer les œuvres à des extraits
de textes littéraires pour approfondir la question des correspondances de style et de genre
sur une période large allant de la fin du Moyen-Âge à l’époque contemporaine. Le travail
d’analyse des œuvres dans les musées sera l’occasion de se saisir du patrimoine artistique
lyonnais afin de maîtriser un peu plus l’histoire et les valeurs culturelles de cette ville. Un
travail de rédaction de notices Wikipédia sur des œuvres de la collection permanente du
Musée des Beaux-Arts s’échelonnera pour les deux semestres du cours.
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MINEURE PHILOSOPHIE
PHILOSOPHIE ANTIQUE ET MEDIEVALE CM
Eric MANGIN - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - Semestre 1 et 2
Objectifs pédagogiques :
1er semestre : Permettre aux étudiants non philosophes ou débutants d’entrer dans une
démarche philosophique à partir des textes fondateurs.
2ème semestre : A partir d’une thématique propre au Moyen Age, envisager les articulations
entre judaïsme, christianisme et islam, mais aussi entre philosophie et théologie, et enfin
entre la pensée occidentale et la pensée orientale.
Prendre conscience de l’importance de la pensée médiévale pour comprendre notre culture
et les enjeux des rapports entre raison et foi.
Pré-requis :
Une bonne connaissance de la langue française et une bonne qualité d’expression écrite et
orale.
Une capacité à s’interroger et à formuler un questionnement.
Moyens pédagogiques :
Le cours magistral est systématiquement associé à un travail de commentaire des grands
textes philosophiques.
Contenu/plan du cours :
1er semestre : Il s’agit d’envisager la pensée philosophique à ses débuts dans la Grèce,
puis sa rencontre avec le christianisme dans l’antiquité tardive. Ce cours propose une
introduction aux auteurs majeurs concernant cette période : les présocratiques, la figure
de Socrate, Platon et Aristote, Epicuriens et Stoïciens, Plotin et le néoplatonisme, les
Cappadociens et Augustin. Deux ouvrages sont étudiés intégralement : le Banquet de
Platon et les Confessions d’Augustin.
2ème semestre : Il s’agit d’envisager la pensée philosophique au Moyen-Âge à travers les
trois grands monothéismes. Le cours proposera tout d’abord une connaissance des auteurs
chrétiens d’Occident (Boèce, Jean Scot Erigène, Anselme de Cantorbery, Abélard et Maître
Eckhart) puis une introduction aux penseurs musulmans et juifs (Al Farabi, Avicenne,
Averroës et Maïmonide) et enfin une évocation de la littérature des femmes mariées
(Hildegarde de Bingen, Hadewijch d’Anvers et Christine de Pizan).
Evaluation : Examen écrit sur table de 4h à la fin de chaque semestre aussi bien pour les
rattrapages que les AJAC
Bibliographie :
M. CANTO-SPERBER, Philosophie grecque, Paris, Puf, 1998
G. EPINEY-BURGARD et E. ZUM BRUNN, Femmes, troubadourd de Dieu, Brepols, 1998
A.de LIBERA, La philosophie médiévale, Paris, Puf, 1998
s’agit de réfléchir sur la conception de l’homme en montrant comment la notion de personne
a pu transformer les idées que l’être humain se fait de lui-même, des autres et de Dieu.
Le but de ce cours est aussi d’ouvrir à un questionnement sur les diverses représentations
que l’on a de l’homme aujourd’hui.
Compétences :
Faire des liens avec les cours d’histoire de la philosophie, mais aussi avec sa propre
expérience personnelle pour croître en humanité.
Pré-requis : Niveau Baccalauréat
Contenu/plan du cours :
En partant de l’analyse de situations–limites que l’homme est amené à vivre au long de son
existence, ce cours réfléchira aux diverses représentations du corps dans la philosophie
occidentale depuis Platon jusqu’aux figures contemporaines de la corporéité, en insistant
sur la révolution anthropologique opérée par le Christianisme. La réflexion s’appuiera sur la
notion de personne telle qu’elle a été pensée, entre autres par Emmanuel Mounier.
Evaluation : Examen écrit ou oral
Evaluation AJAC : Oral de 15mn à la fin de chaque semestre pour rattrapage et AJAC.
Bibliographie :
GROETHUYSEN B. (1953) - Anthropologie philosophique – Gallimard, Idées.
MOUNIER E. (2000) - Le personnalisme. - PUF, Que sais-je ?
VERNANT J-P. (1989) - L’individu, la mort, l’amour. Soi-même et l’autre en Grèce ancienne
– Paris, Gallimard.
ANTHROPOLOGIE PHILOSOPHIQUE CM
L’homme, un être en relation - Marie-Etiennette BELY - Travail personnel de l’étudiant : 30
heures - 2ème semestre (S2)
Objectifs pédagogiques :
Acquérir une méthode pour poser avec rigueur les problèmes contemporains des relations
de l’homme avec lui-même et autrui dans un monde en perpétuel changement.
Compétences :
Etre capable d’analyser la complexité des questions concernant les rapports entre personne
et communauté dans le monde actuel.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral et travaux de groupes organisés autour de thèmes, de textes et de supports
vidéos avec restitution de la recherche et débat.
ANTHROPOLOGIE PHILOSOPHIQUE CM
L’homme, une question pour lui-même - Marie-Etiennette BELY- Travail personnel de
l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S1)
Contenu/plan du cours :
A partir de la pensée de Paul-Louis Landsberg et d’Emmanuel Mounier, ce cours visera à
une appropriation personnelle et communautaire des concepts de liberté, d’engagement,
de responsabilité, de dignité sur des questions contemporaines qui croisent aussi bien la
politique que l’éthique et la métaphysique.
Objectifs pédagogiques :
A partir de la tradition philosophique occidentale, de la Grèce ancienne à la modernité, il
Evaluation : Oral de 15mn à la fin du semestre (idem pour rattrapage).
Evaluation AJAC : Oral de 15mn à la fin du semestre
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Bibliographie :
LANDSBERG P-L. (1952) - Problèmes du personnalisme – Paris, Seuil,
LANDSBERG P-L. (1936) - Essai sur l’expérience de la mort - DD Brouwer,
MOUNIER E. (2000) - Refaire la renaissance – Paris, Points Seuil,
MOUNIER E. (2000) - Ecrits sur le personnalisme - Paris, Points Seuil,
INITIATION A LA PHILOSOPHIE CM
Marie-Etiennette BELY - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - Semestre 1 et 2
Objectifs pédagogiques :
Apprendre à philosopher à partir d’une méthode de réflexion critique.
S’interroger sur le sens de l’existence et poser avec rigueur les questions de la vérité et de la
liberté, de la transcendance, sous l’horizon d’une rationalité ouverte à la présence de l’infini.
Trouver le centre unifiant de sa propre existence.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral et travaux dirigés à partir des grands textes d’histoire de la philosophie
(Platon, Aristote, Kant...).
Contenu/plan du cours :
I- Être :
1- Le temps
2- Essence et existence
3- Le corps et l’esprit
II- Agir et savoir :
1- Les fondements de la morale : liberté et vie
2- Raison et expérience
3- La possibilité de la métaphysique
Evaluation : Examen écrit sur table de 4h à la fin de chaque semestre, avec deux sujets au
choix. De même pour les rattrapages que les AJAC.
Bibliographie :
SARTRE, L’existentialisme est un humanisme
SOUCHARD B., Aristote, de la physique à la métaphysique
LEIBNIZ, Discours de la métaphysique
Contenu/plan du cours :
Que signifie la réflexion du philosophe au sein de la culture ? A quoi sert la philosophie ?
A penser, à discerner, à prendre du recul dans un monde où les opinions s’entrechoquent,
se croisent, sans qu’apparaissent les raisons des choix personnels et collectifs. Prendre le
temps du recul critique afin de poser les questions essentielles de l’existence et mieux situer
les enjeux des contradictions de la condition humaine, telle est la tâche du philosophe dans
la cité.
Le premier semestre sera centré sur la question des principes et des rapports entre existence,
vérité et liberté. Le second semestre proposera une réflexion sur l’homme comme être de
passion et de raison.
Evaluation : 1ère session : Examen oral de 15 minutes
2ème session : Examen écrit
Evalutaion AJAC : Oral
Bibliographie :
HADOT P. - La philosophie comme manière de vivre - Paris, Albin Michel, 2001
KOYRE A. - Introduction à la lecture de Platon et Essais sur Descartes - Paris, Gallimard,
1962
MOUNIER E. - Le personnalisme - Que sais-je ? PUF, 2000.
PHILOSOPHIE GENERALE CM
Bertrand SOUCHARD - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - Semestre 1 et 2
Objectifs pédagogiques :
Aborder des notions problématiques de la philosophie recouvrant la triple perspective
de l’être (1er semestre), du savoir et de l’agir (2ème semestre) à partir de quelques grands
moments de l’histoire de la philosophie.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral et discussion. Mise en perspective problématique des auteurs.
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MINEURE CULTURE, LANGUES, COMMUNICATION
UE COMMUNICATION ET TICE – SEMESTRE 1
TECHNOLOGIES DE l’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
Florence BARONE, Olivier SOUBEYRAND, Laurence VEZE, Didier LAGOUTTE - Travail
personnel de l’étudiant : 20 heures - Session au début du semestre - voir groupes
L’UCLy est engagée dans la certification C2i niveau 1. Le certificat est délivré par le
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.
Le C2i niveau 1 atteste de la maîtrise d’un ensemble de compétences nécessaires à l’étudiant
pour mener les activités qu’exige aujourd’hui un cursus d’enseignement supérieur :
- recherche, création, manipulation, gestion de l’information
- récupération et traitement des données
- gestion des données
- sauvegarde, archivage et recherche de ses données
- présentation en présentiel et à distance du résultat d’un travail
- échange et communication à distance
- production en situation de travail collaboratif
-p
ositionnement face aux problèmes et enjeux de l’utilisation des TIC : droits et devoirs,
aspects juridiques, déontologiques et éthiques...
Objectifs pédagogiques :
Connaître et maîtriser l’environnement numérique de travail de l’Université : compte
informatique, e-campus (informations, plateforme pédagogique, bureau virtuel avec
messagerie et espace de stockage, ressources documentaires)
Gérer son poste de travail : stockage, format de fichiers, sauvegarde, archivage
Maîtriser les fonctions essentielles des outils de communication (messagerie, traitement de
texte, logiciel de présentation (PREAO), traitement de l’image).
Rechercher de l’information sur Internet
Compétences :
Courrier électronique
Rédaction et règles à respecter
Traitement de texte :
1- Rédaction d’un courrier et d’un CV (fonctions de base : caractères,
paragraphes)
2- Compte-rendu de réunion (fonctions de base + page)
3- Réalisation d’un rapport-mémoire (Consignes – Fonctions de base – Mise
en page – Références) Table des matières, des illustrations, bibliographie
Présentation :
Créer le support visuel d’une présentation orale
Internet
Utiliser rationnellement un navigateur et la recherche d’information sur le net
Pré-requis :
Connaître les rudiments de fonctionnement d’un ordinateur.
Moyens pédagogiques :
TD sur ordinateur en utilisant la plateforme pédagogique et le réseau
Support de cours électronique.
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Document d’aide
Dépôt de production sur la plateforme pédagogique
Contenu/plan du cours :
Chapitre 1 : Utilisation des moyens informatiques de l’Université
Chapitre 2 : Le poste de travail
Chapitre 3 : Le bureau virtuel – Le courrier électronique
Chapitre 4 : Le document électronique
Chapitre 5 : Le traitement de texte 1er niveau (Courrier - CV)
Chapitre 6 : Le traitement de texte 2ème niveau (Compte-rendu de réunion-Note d’information)
Chapitre 7 : Le traitement de texte 3ème niveau (Rapport – mémoire)
Chapitre 8 : La présentation assistée par ordinateur
Evaluation : 1ère et 2ème session : Évaluation individuelle sur machine ; Durée 1h30 – Le
traitement de texte
Les dates des examens vous seront communiquées en début de cours et par voie d’affichage
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Évaluation individuelle sur machine ; Durée 1h30
– Le traitement de texte
Les dates des examens vous seront communiquées en début de cours et par voie d’affichage
METHODOLOGIE DE LA COMMUNICATION 1 TD
Nathalie VAVIZE, Aimable-André DUFATANYE, Isabel MARISCAL
Session au début du semestre - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Développer les compétences écrites nécessaires au parcours universitaire
Compétences :
Méthodologie du français écrit: compréhension, analyse, synthèse, rédaction
Moyens pédagogiques :
CM, TD, exercices, travaux de groupe
Contenu / plan du cours :
- Prendre des notes
- Réaliser une recherche documentaire
- Argumenter et structurer un récit
- Analyser un texte
- Reformuler, résumer
- Rédiger une note de synthèse : 2 documents
- Rédiger une note de synthèse : 5 documents et plus
-
Rédiger une dissertation en SHS : compréhension du sujet et question de départ,
problématique et plan détaillé, rédaction
Evaluation : Session 1 : contrôle continu (40%) examen écrit (60%)
Session 2 : examen écrit (100%)
Evaluation AJAC : examen écrit
Bibliographie :
Une bibliographie sera communiquée lors de la première séance
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UE LANGUE ET CULTURE - SEMESTRE 1
ANGLAIS
Sabine KAZOGLOU, Barbara MICHELOT, Helen McMILLAN - Travail personnel de l’étudiant :
30 heures - 1er semestre (S1) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Amélioration des compétences en compréhension et expression écrites et orales à partir de
textes courts (articles de journaux, magazines, sites internet...)
Compétences :
Pouvoir lire des articles généraux dans la presse anglophone, comprendre des textes courts ;
rendre compte de ces lectures et commencer à exprimer par écrit une analyse de ces textes ;
prendre la parole en continu (5 à 10 minutes) devant un groupe, répondre à des questions pour
défendre un point de vue.
Pré-requis :
Connaissances des bases minimales pour comprendre des textes simples et s’exprimer sur
des sujets généraux.
Moyens pédagogiques :
Articles de la presse; extraits audio et vidéo de la télévision américaine et britannique ;
nouvelles en langue anglaise ; lectures commentées et individuelles, débattre des textes et
des thèmes généraux et spécialisés;jeux de rôles
Contenu/plan du cours :
Le cours doit permettre aux étudiants de devenir réellement et pleinement acteurs du
processus d’apprentissage linguistique.
Primauté est donc donnée à l’expression orale sous toutes ses formes (exposés, jeux de
rôles, commentaire de textes, articles, documents iconographiques...), avec à l’arrière plan
la consolidation des acquis grammaticaux. A titre d’exemple, on insistera sur le bloc temps/
aspect/modalité, les postpositions, les mots charnières, les prépositions et conjonctions, etc.
Le cours s’articulera autour des centres d’intérêts des étudiants en l’occurrence le domaine
des Sciences Humaines et Sociales :
- comprendre des textes modernes ou des articles de journaux (acquisition de
vocabulaire, de locutions idiomatiques),
- s’exprimer sur des textes, sur des photos ou images, à partir de thèmes de vie
(commentaires, exposés...),
revoir les structures de la langue, les points de grammaire essentiels (temps, présents,
passés et present perefct/ article/ prépositions) assortis d’exercices ou de Q.C.M
Evaluation : 1ère session : contrôle continu, deux écrits de 30 mn, un examen final pendant
le dernier cours.
2ème session : Un examen écrit de 2 heures, texte inconnu plus grammaire.
Evaluation AJAC : Un examen écrit sur texte inconnu pendant le dernier cours du semestre,
durée 2 heures. Mêmes modalités pour la deuxième session.
Bibliographie :
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge University Press
L’anglais de la psychologie en 1000 mots. (recommandé).
72
ALLEMAND
Dagmar CAUET - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Ce cours vise à étudier des thèmes propres aux Sciences Humaines et Sociales, tout en
cherchant à améliorer la compréhension et l’expression orales et écrites des étudiant(e)s et
aussi de renforcer leurs compétences grammaticales, lorsque ceci s’avère nécessaire.
Compétences :
Une participation active en cours est indispensable, afin de progresser dans les différents
apprentissages.
Pré-requis :
Allemand scolaire, niveau baccalauréat
Moyens pédagogiques :
Etudes de textes en rapport avec les Sciences Humaines et Sociales suivis d’exercices
divers et variés autour du sujet abordé, écoute de CDs audio (supports audio), exploitations
de DVD (supports vidéo).
Contenu/plan du cours :
Revue de presse, lecture et/ou écoute de documents divers, suivis d’exercices, travaux de
groupe, jeux de rôle.
Evaluation : 1ère session : Un devoir sur table d’une heure, un exposé oral de 10 à 15
minutes, une note de participation orale, un examen écrit de 2 heures à la fin du semestre ;
2ème session : Un examen écrit de 2 heures.
Evaluation AJAC : Un examen écrit de 2 heures à la fin du semestre pendant la semaine
des examens.
Bibliographie :
REIMAN, M. - Grammaire de base de l’allemand – Hueber
Harrap’s Universal, dictionnaire allemand-français ; français-allemand
ESPAGNOL
Eloisa MARCHAN FERRARAS - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre
(S1)
Objectifs pédagogiques :
Développer les compétences linguistiques nécessaires pour s’exprimer de manière
autonome dans n’importe quelle situation ou environnement hispanique.
Développer des capacités d’auto-apprentissage pour permettre aux étudiants de s’enrichir
dans n’importe quelle situation dans laquelle ils pourraient se trouver en interaction avec des
hispanophones, aussi bien dans un domaine professionnel comme dans la vie quotidienne.
Compétences :
Une participation active en cours est indispensable, afin de progresser dans les différents
apprentissages
- Lire et comprendre tous types de textes écrits avec les contraintes qu’impose
la spécialisation scientifique.
- Atteindre une compréhension des idées principales et obtenir des informations
73
précises de textes oraux des divers domaines d’étude, sans exclure les
différences de style.
- Comprendre les messages oraux dans des situations réelles.
- Dans les interactions orales, comprendre les attitudes, sentiments et états
d’esprit des personnes lors d’une conversation et les relations entre elles.
- Participer à des discussions sur des questions d’actualité pour défendre son
opinion d’une manière originale, avec aisance, cohérence et interaction.
- Être capable de produire des textes plus longs avec des objectifs différents.
Organiser l’information de façon claire et cohérente pour atteindre une parfaite
compréhension du lecteur. Prendre soin du registre selon le type de texte et le
destinataire.
Pré-requis :
Connaissance du vocabulaire et des structures grammaticales pour comprendre des textes
et s’exprimer sur des sujets courants.
Moyens pédagogiques :
Lecture de textes de la presse espagnole et latino-américaine, résumés écrits et débats en
classe. Visionnage de court-métrages et d’extraits de films en espagnol afin d’améliorer la
compréhension et l’esprit critique. Jeux de rôle.
Travail sur la grammaire, la morphologique et la syntaxe à partir des textes et des documents
sonores. Amélioration et enrichissement du vocabulaire.
Débats, analyses, commentaires, mise en commun et corrections en classe.
Contenu/plan du cours :
Le premier cours il nous faut faire une évaluation du niveau des étudiants en expression
orale et écrite, mais aussi de sa capacité interactive.
A partir de ce constat, nous choisirons le contenu des cours pour attendre les objectifs que
nous nous sommes donnés.
Il faudra consolider les connaissances au niveau grammatical et morpho-syntactique pour
avancer sur des bases solides dans le domaine des structures de la langue. Il s’impose une
révision progressive des structures linguistiques, de la conjugaison et du vocabulaire et son
utilisation dans des contextes réels
Le contenu des cours sera constitué de documents visuels et sonores (films en V0 et vidéos
sur internet) et de textes littéraires (nouvelles et fragments de romans) et d’articles internet
de la presse portant sur des sujets relatifs aux sciences humaines et sociales et à la culture
du monde hispanique.
Evaluation : 1ère session : un devoir sur table, un exposé oral, une note de participation, un
examen écrit de 2 heures à la fin du semestre
2ème session : un examen écrit de 2 heures
Evaluation AJAC : Un examen écrit de 2 heures sur le contenu des cours du semestre
Bibliographie :
Método de español para extranjeros PRISMA B1+B2 Fusión Equipo prisma Edinumen
(recommandé).
Universo Gramatical. Grammaire de référence de l’espagnol pour des étudiants français.
M.J.Blazquez-M.A. Villegas- L. Gil.Merino. Edinumen
Presse : elpais.com, abc.es, el mundo.es. – dernière édition.
D’autres textes et documents seront fournis par l’enseignant.
74
CULTURE OCCIDENTALE ET SENS DE L’HOMME 1 CM
Dominique ESTRAGNAT - Travail personnel de l’étudiant : 50 heures - 1er semestre (S1)
Objectifs pédagogiques :
Apports de connaissance et réflexions sur les sources de la culture occidentale, leur
actualité, leur rapport au sens de la vie humaine.
Acquérir une certaine capacité de discernement sur des questions de la société
contemporaine et sur le sens de l’homme, dans le cadre de la culture occidentale.
Pré-requis :
Programme de philosophie et d’histoire niveau baccalauréat général.
Plan du cours :
- La question du sens de l’homme : une quête et une conquête
- La personne humaine, l’âme et le corps
- Le relativisme et le monde des valeurs en Occident : la question éthique
- Le comportement culturel français
- Interculturalité et transversalité de la connaissance
Evaluation : 1ère session : un examen de fin de semestre de 2h.
2ème session : une épreuve de 2 h portant sur le programme du semestre.
Bibliographie :
BOUDON, R. (1995). Le juste et le vrai. Études sur l’objectivité des valeurs et de la
connaissance. Paris, France : Fayard
FREYMANN, J.-R., (2002). Introduction à l’écoute. Qu’est-ce que la clinique ?. Toulouse,
France : ERES
PELT, J.-M., Rabhi P. (2014). Le monde a-t-il un sens ?. Paris, France : Fayard
UE COMMUNICATION ET TICE – SEMESTRE 2
TECHNOLOGIES DE l’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
Florence BARONE, Olivier SOUBEYRAND, Laurence VEZE, Didier LAGOUTTE - Travail
personnel de l’étudiant : 20 heures
Session au début du semestre - mêmes groupes qu’au 1er semestre
Objectifs pédagogiques :
Maîtriser les bases d’un tableur et d’un éditeur de graphique : éléments constitutifs, calculs,
mise en forme, exploitation des données, graphiques
Produite, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques
Compétences :
Savoir mettre en forme un tableau de chiffres.
Être capable de créer des formules de calcul.
Utiliser les fonctions de base d’Excel.
Représenter graphiquement des données numériques.
Exploiter les données (tri, sous-total, tableaux, tableaux croisés dynamiques)
Pré-requis :
Connaître les rudiments de fonctionnement d’un ordinateur.
75
Moyens pédagogiques :
TD sur ordinateur en utilisant la plateforme pédagogique et le réseau
Support de cours électronique.
Document d’aide
Dépôt de production sur la plateforme pédagogique
Contenu/plan du cours :
Le tableur
Chapitre 1 : Introduction, éléments de base
Chapitre 2 : Calculs
Chapitre 3 : Mise en forme des données
Chapitre 4 : les tris et les sous-totaux
Chapitre 5 : les graphiques
Chapitre 6 : L’intégration de données externes
Chapitre 7 : Les tableaux
Chapitre 8 : les tableaux croisés dynamiques
Les documents composites
Chapitre 9 : Le traitement de texte et les tableaux
Evaluation : 1ère et 2ème session : Évaluation individuelle sur machine. Durée 1h30
Les dates des examens vous seront communiquées en début de cours et par voie d’affichage.
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Évaluation individuelle sur machine. Durée 1h30
Les dates des examens vous seront communiquées en début de cours et par voie d’affichage.
METHODOLOGIE DE LA COMMUNICATION 2 TD
Nathalie VAVIZE, Aimable-André DUFATANYE, Franck BERTUCAT, Isabel MARISCAL
Session au début du semestre - mêmes groupes qu’au 1er semestre
Objectifs pédagogiques :
Développer les compétences orales nécessaires au parcours universitaire.
Compétences :
Prise de parole :développer la fluidité verbale, la clarté, la précision et l’aisance.
Moyens pédagogiques :
Implication individuelle indispensable pour progresser. Séances basées sur l’autoscopie
(support caméra)
Contenu/plan du cours :
Maitriser la prise de parole : se faire voir, se faire entendre, se faire comprendre, gérer son stress
- Qu’est-ce que communiquer (schéma de Shannon)
- Les obstacles, difficultés de communication
- Prise de parole (autoscopie)
- Parler pour autrui : stratégie, difficultés, obstacles ( autoscopie)
Evaluation : Session 1 : exposé oral (60%) et examen écrit (40%)
Session 2 : Examen oral
Evaluation AJAC : examen oral
Bibliographie : Une bibliographie sera communiquée lors de la première séance. Travail de
recherche à entreprendre par groupe.
76
UE LANGUE ET CULTURE - SEMESTRE 2
LANGUE 2 (Anglais, Allemand ou Espagnol)
L’étudiant conserve le même choix de langue qu’au 1er semestre.
ANGLAIS
Sabine KAZOGLOU, Barbara MICHELOT, Helen McMILLAN - Travail personnel de l’étudiant
: 30 heures
2ème semestre (S2) - mêmes groupes qu’au 1er semestre
Objectifs pédagogiques :
Amélioration des compétences en compréhension et expression écrites et orales à partir de
textes courts (articles de journaux, magazines, sites internet…)
Compétences :
Pouvoir lire des articles généraux dans la presse anglophone, comprendre des textes courts ;
rendre compte de ces lectures et commencer à exprimer par écrit une analyse de ces textes ;
prendre la parole en continu (5 à 10 minutes) devant un groupe, répondre à des questions
pour défendre un point de vue.
Pré-requis :
Connaissances des bases minimales pour comprendre des textes simples et s’exprimer sur
des sujets généraux.
Moyens pédagogiques :
Articles de la presse; extraits audio et vidéo de la télévision américaine et britannique ;
nouvelles en langue anglaise ; lectures commentées et individuelles, débattre des textes et
des thèmes généraux et spécialisés;jeux de rôles.
Contenu/plan du cours :
Grammaire : temps : future, conditional, et les temps de base revus au 1er semestre.
Modal verbs
Genitive
Quantifiers
Comparative
Prepositions
Articles
Evaluation : 1) Contrôle continu : 2 devoirs sur table de 30 min
2) un exposé oral plus participation orale
3) Examen final pendant le dernier cours
Deuxième session: examen écrit, durée 2 heures. Texte inconnu plus grammaire.
Evaluation AJAC : Un examen écrit pendant le dernier cours du semestre. Texte inconnu
plus grammaire. Durée deux heures.
Mêmes modalités pour la deuxième session.
Bibliographie :
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge University Press
L’anglais de la psychologie en 1000 mots. (recommandé).
77
ALLEMAND
Dagmar CAUET - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 2ème semestre (S2) – voir
groupes
Objectifs pédagogiques :
Ce cours vise à approfondir leurs connaissances dans le domaine des Sciences Humaines
et Sociales, tout en continuant à chercher à améliorer la compréhension et l’expression
orales et écrites des étudiant(e)s et toujours de renforcer leurs compétences grammaticales,
lorsque ceci s’avère nécessaire.
Compétences :
Une participation active en cours est indispensable, afin de progresser dans les différents
apprentissages.
Pré-requis :
Avoir suivi le cours d’allemand L1 - S1.
Moyens pédagogiques :
Etudes de textes en rapport avec les Sciences Humaines et Sociales suivis d’exercices
divers et variés autour du sujet abordé.
Ecoute de CDs audio (supports audio).
Exploitations de DVD (supports vidéo).
Contenu/plan du cours :
Revue de presse.
Lecture et/ou écoute de documents divers, suivis d’exercices.
Travaux de groupe.
Jeux de rôle.
Evaluation : 1ère session : Un devoir sur table d’une heure (coeff 1), un exposé oral de 10
à 15 minutes, une note de participation (coeff 1), un examen écrit de 2heures à la fin du
semestre ; 2ème session : Un examen écrit de 2 heures.
Evaluation AJAC : Un examen écrit de 2 heures à la fin du semestre pendant la semaine
des examens.
Bibliographie:
REIMAN, M. - Grammaire de base de l’allemand – Hueber
Collectif – Harrap’s Universal, dictionnaire allemand-français ; français-allemand
ESPAGNOL
Eloisa MARCHAN FERRARAS - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
2ème semestre (S2) – voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Développer les compétences linguistiques nécessaires pour s’exprimer de manière
autonome dans n’importe quelle situation ou environnement hispanique.
Développer des capacités d’auto-apprentissage pour permettre aux étudiants de s’enrichir
dans n’importe quelle situation dans laquelle ils pourraient se trouver en interaction avec des
hispanophones, aussi bien dans un domaine professionnel comme dans la vie quotidienne.
78
Compétences :
Une participation active en cours est indispensable, afin de progresser dans les différents
apprentissages.
Lire et comprendre tous types de textes écrits avec les contraintes qu’impose la spécialisation
scientifique
Atteindre une compréhension des idées principales et obtenir des informations précises de
textes oraux des divers domaines d’étude, sans exclure les différences de style.
Comprendre les messages oraux dans des situations réelles.
Dans les interactions orales, comprendre les attitudes, sentiments et états d’esprit des
personnes lors d’une conversation et les relations entre elles.
Participer à des discussions sur des questions d’actualité pour défendre son opinion d’une
manière originale, avec aisance, cohérence et interaction.
Être capable de produire des textes plus longs avec des objectifs différents. Organiser
l’information de façon claire et cohérente pour atteindre une parfaite compréhension du
lecteur.
Prendre soin du registre selon le type de texte et le destinataire.
Pré-requis :
Connaissance du vocabulaire et des structures grammaticales pour comprendre des textes
et s’exprimer sur des sujets courants.
Moyens pédagogiques :
Lecture commentée de textes de la presse espagnole et latino-américaine, résumés écrits
et débats en classe, jeux de rôles. Visionnage de court-métrages et d’extraits de films en
espagnol afin d’améliorer la compréhension et l’esprit critique.
Travail sur la grammaire, la morphologique et la syntaxe à partir des textes et des documents
sonores. Amélioration et enrichissement du vocabulaire.
Débats, analyses, commentaires, mise en commun et corrections en classe.
Contenu/plan du cours :
Il faudra consolider les connaissances au niveau grammatical et morpho-syntactique pour
avancer sur des bases solides dans le domaine des structures de la langue. Il s’impose une
révision progressive des structures linguistiques, de la conjugaison et du vocabulaire et son
utilisation dans des contextes réels
Le contenu des cours sera constitué de documents visuels et sonores (films en V0 et vidéos
sur internet) et de textes littéraires (nouvelles et fragments de romans) et d’articles internet
de la presse portant sur des sujets relatifs aux sciences humaines et sociales et à la culture
du monde hispanique.
Dans ce stade d’apprentissage l’élève doit être plus autonome que dans le L1-S1.Nous
allons développer la capacité d’auto-apprentissage par des travaux pratiques qui demandent
une recherche de sujets.
Evaluation : 1ère session : un devoir sur table, un exposé oral, une note de participation, un
examen écrit de 2 heures à la fin du semestre.
2ème session : un examen écrit de 2 heures à la fin du semestre
Evaluation AJAC : Un examen écrit de 2 heures sur le contenu des cours du semestre
Bibliographie :
Método de español para extranjeros PRISMA B1+B2 Fusión Equipo prisma Edinumen
(recommandé)
Universo Gramatical. Grammaire de référence de l’espagnol pour des étudiants français.
79
M.J.Blazquez-M.A. Villegas- L. Gil.Merino. Edinumen
Presse : elpais.com, abc.es, el mundo.es. – dernière édition.
D’autres textes et documents seront fournis par l’enseignant.
CULTURE OCCIDENTALE ET SENS DE L’HOMME 2 CM
Dominique ESTRAGNAT - Travail personnel de l’étudiant : 50 heures
2ème semestre (S2) mêmes groupes qu’au 1er semestre
Objectifs pédagogiques :
Apports de connaissance et réflexions sur les sources de la culture occidentale, leur
actualité, leur rapport au sens de la vie humaine.
Acquérir une certaine capacité de discernement sur des questions de la société
contemporaine et sur le sens de l’homme, dans le cadre de la culture occidentale.
Pré-requis :
Programme de philosophie et d’histoire niveau baccalauréat général.
Plan du cours :
- Réflexion sur l’idée de culture, culture générale, humanisme
-L
es diverses cultures de la civilisation occidentale et leurs spécificités :
les cultures celte, grecque, latine, chrétienne, la Renaissance, le siècle des Lumières
Evaluation : 1ère session : un examen de fin de semestre de 2 h.
2ème session : une épreuve de 2 h portant sur le programme du semestre.
Evaluation AJAC : une épreuve de 2 h portant sur le programme du semestre.
LICENCE
DEUXIEME
ANNEE
Bibliographie :
AMSELLE, J.-L. (2005). Anthropologie de l’universalité des cultures. Paris, France : Champs
Flammarion
GIRARD, R. (2004). Les origines de la culture. Paris, France : Desclée de Brouwer
Lecourt, D., NICOLET, C., PERROT, M., POULAT, E., RICOEUR, P.(1997). Aux sources de
la culture française, Paris, France : La Découverte
80
81
SEMESTRE 3
TABLE DES MATIERES
CM/TD
LICENCE 2
ÈME
ANNEE – SEMESTRES 3 ET 4
UE 3 de la Majeure................................................................ 85
Initiation au développement affectif de l’être humain CM...... 85
Initiation au développement cognitif de l’être humain CM..... 86
Psychologie sociale CM......................................................... 87
Physiologie (Psychobiologie) 1 CM....................................... 88
UE 3 complément de la Majeure............................................ 89
Psychopathologie de l’enfant CM.......................................... 89
Approche clinique des tests CM............................................ 89
Psychologie sociale TD.......................................................... 90
Neurobiologie TD ................................................................. 91
UE 4 de la Majeure................................................................ 93
Psychologie cognitive CM...................................................... 93
Développement affectif de l’être humain CM......................... 94
Physiologie (Psychobiologie) 2 CM....................................... 95
Statistiques CM...................................................................... 95
Coef
UE 3 de la Majeure du parcours A
Crédits
10
Développement affectif de l’enfant
CM
22
1
Initiation au développement cognitif de
l’être humain
CM
22
1
Psychologie sociale
CM
22
1
Physiologie (Neurobiologie)
CM
22
2
Psychopathologie de l’enfant
CM
22
1
Approche clinique des tests
CM
22
1
Psychologie sociale
TD
22
1
Biologie, Neurobiologie
TD
22
2
UE 3 Complément de la Majeure
10
2 UE Libres au choix
A choisir dans une liste
2*5
UE 4 complément de la Majeure............................................ 97
Psychologie de l’adolescent CM............................................ 97
Approche clinique des tests TD............................................. 97
Développement cognitif de l’être humain TD......................... 98
Psychologie cognitive TD....................................................... 99
UE Langues......................................................................... 101
Anglais S3............................................................................ 101
Allemand S3......................................................................... 101
Espagnol S3......................................................................... 102
Anglais S4............................................................................ 103
Allemand S4......................................................................... 104
Espagnol S4......................................................................... 105
UE libres voir pages 129 à 170
82
Nb
heures
83
MAJEURE ET COMPLEMENT DE LA MAJEURE
SEMESTRE 4
CM/TD
Nb
heures
Coef
UE 4 de la Majeure du parcours A
Crédits
10
Psychologie cognitive
CM
22
1
Développement affectif de l’être humain
CM
22
1
Physiologie (Neurobiologie)
CM
22
2
Statistique
TD
22
2
UE 4 Complément de la Majeure
CM
22
1
Approche clinique des tests
TD
22
1
Développement cognitif de l’être humain
TD
22
1
Psychologie cognitive
TD
22
1
UE 4 Langue
TD
1 UE Libre au choix
A choisir dans une liste
84
22
1
Compétences :
Capacités de lecture d’ouvrages et d’articles
Pré-requis :
Connaissances premières du fonctionnement de l’appareil psychique avec les grandes instances
Moyens pédagogiques :
Cours magistral à partir d’un choix non exhaustif d’auteurs et chercheurs d’obédiences
interactionnistes et psychanalytiques, avec support vidéo.
5
Allemand / Anglais / Espagnol
DEVELOPPEMENT AFFECTIF DE L’ENFANT CM
Nathalie PRECAUSTA - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Cet enseignement propose de comprendre la naissance à la vie psychique, le développement
psycho-affectif de l’enfant à la lumière de diverses théories non exhaustives, dans l’histoire de
la Psychologie depuis S. Freud aux auteurs actuels.
10
Psychologie de l’adolescent
UE 3 DE LA MAJEURE
Contenu /Plan du cours :
INTRODUCTION
Méthodologie pour l’étude du bébé
Partie 1 : LE BEBE DE L’OBSERVATION
L’éthologie
Notions d’épigenèse interactionnelle
Compétences sensorielles du nourrisson
1- Les états de vigilance
2- La vision
3- L’audition
4- L’olfaction
Compétences de communication du bébé
a- Le regard
b- Le sourire
c- Les pleurs
d- La succion
e- Le goût
Fonctions et compétences maternelles
- Notion de préoccupation maternelle primaire
- Rôle organisateur
- Fonction miroir
- Fonction de pare-excitation
- Holding / handling / object presenting
Interaction mère-nourrisson
- Rythmes interactifs
- Interaction visuelle
- Interaction verbale
- Réciprocité mère-enfant
- Interaction affective
85
- Interaction fantasmatique
Partie 2 : LE BEBE DE LA CLINIQUE – DEVELOPPEMENT AFFECTIF ET RELATIONNEL
Grandes conceptions du développement précoce
- Développement pulsionnel
- Sexualité infantile et stades de développement
- La naissance – théorie du traumatisme de la naissance
Construction de la personnalité
- S. FREUD et le stade oral
- DW. WINNICOTT : une théorie des soins maternels pour la constitution du moi
- Mélanie KLEIN : Une théorie de la vie émotionnelle des bébés
- John BOWLBY : l’attachement et le besoin de contact social pour le développement
psychique de l’enfant
Récapitulatif du développement selon S. Freud, A. Freud, M. Klein, M. Mahler, D. Winnicott,
R. Spitz, D. Meltzer
Evaluation : Première session : QCM ; Deuxième session : deux questions à développer
avec argumentations
Evaluation AJAC : Questions à développer
Bibliographie :
FREUD, S. (1981). Le moi et le ça. Dans S. Freud, Essais de psychanalyse (p219-262). Paris :
Petite Bibliothèque de Payot
FREUD, S. (1968). Métapsychologie. Paris : Folio, Essais
MAZET, P., & STOLERU, S. (1993). Psychopathologie du nourrisson et du jeune enfant. Paris
: Masson, 2e édition
KLEIN, M., & RIVIÈRE, J. (1968). L’amour et la haine. Paris : Petite Bibliothèque de Payot
WINNICOTT, D.W. (1971). Jeu et réalité, l’espace potentiel. NRF, Edition Gallimard
Et bibliographie plus détaillée donnée en cours
INITIATION AU DEVELOPPEMENT COGNITIF DE L’ETRE HUMAIN CM
Céline BORG - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Cet enseignement traitera du développement cognitif de la naissance à l’adolescence.
Quelques-uns des grands domaines du développement cognitif (perception, raisonnement,
catégorisation, formation de théories naïves …) seront illustrés par la présentation de
travaux empiriques mis en perspective dans des cadres théoriques (notamment piagétiens
et post-piagétiens). Les principales théories sur le développement socio-cognitif sont aussi
présentées (e.g., Vygotsky). Enfin, les modifications cognitives et psychoaffectives liées au
vieillissement seront abordées.
Pré-requis :
Les cours magistraux « d’introduction à la psychologie du Développement » et « d’Introduction
à la psychologie expérimentale » du semestre 2.
Moyens pédagogiques :
Support Power Point et lectures d’articles.
Contenu/plan du cours :
Introduction à l’œuvre de Jean Piaget sur le développement cognitif de l’enfant et de
86
l’adolescent.
Enjeux pédagogiques et apports de la théorie de Piaget.
Introduction aux théories sur le développement social de l’enfant et l’adolescent.
Perspectives actuelles du développement cognitif : recherches post-piagétiennes.
Introduction à l’étude du vieillissement cognitif.
Evaluation : 1ère et 2ème session : QCM + Questions de synthèse 2 heures.
Evaluation AJAC : QCM + Questions de synthèse 2 heures.
Bibliographie :
BIDEAUD J., Houdé O., & PEDINIELLI J.L. (1993) - L’homme en développement – Paris, Presses
Universitaires de France,
HOUDÉ O., LEROUX G. (2009) - Psychologie du développement cognitif - Paris : P.U.F,
LEMAIRE P., BHERER L. (2005) - Psychologie du vieillissement. Une perspective cognitive –
Bruxelles, De Boeck Université
PSYCHOLOGIE SOCIALE CM
Azzam AMIN - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Ce cours magistral permettra d’approfondir la familiarisation avec la psychologie sociale commencée
en première année. Il a comme objectif de découvrir et de mettre en application de nouveaux
concepts et méthodes en psychologie sociale.
Pré-requis :
Bonne connaissance des théories, méthodologies et concepts découverts en 1ère année de
psychologie sociale.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral, vidéo, Power Point.
Contenu/plan du cours :
Nous débuterons cet enseignement en faisant appel à quelques principes théoriques de base qui
continuent à faire de la psychologie sociale un réservoir et un laboratoire des sciences du social :
regard psychosocial, niveaux d’analyses.
Nous allons nous intéresser, dans un premier temps, à la théorie des représentations sociales
(Qu’est-ce qu’une représentation sociale ? Genèse et mise en place d’une représentation sociale,
fonction des représentations sociales, la théorie de noyau central, la théorie des principes
organisateurs des représentations, le modèle bidimensionnel, comment étudier une représentation
sociale ?).
Dans un deuxième temps, nous aborderons le concept d’identité (individuelle, sociale) dans sa
complexité et sa richesse sémantique et terminologique qui rendent son champ épistémologique
très varié. La théorie de l’identité sociale (TIS) et de ses mécanismes : catégorisation sociale,
identifications, différenciation, appartenance… constitue un axe majeur de cette partie
d’enseignement.
Enfin, plusieurs phénomènes sociaux seront analysés et expliqués à la lumière de ces deux
théories : stéréotypes, préjugés, discrimination, racisme, rapports sociaux, stratégies identitaires et
d’acculturation dans une situation interculturelle.
Evaluation : Examen fin de semestre (1h30).
Evaluation AJAC : Examen de fin de semestre (1h30).
87
Bibliographie :
BAUGNET L. (1998) - L’identité sociale - Paris, Dunod,
JODELET D. (1998) - Représentations sociales : phénomènes, concept et théorie. Dans S.
Moscovici (Eds.), Psychologie sociale (pp. 357- 389) – Paris, PUF.
MOSCOVICI, S. (1984) - Introduction à la psychologie sociale. – Paris, P U F.,
PHYSIOLOGIE (PSYCHOBIOLOGIE) CM
Claire BRUN - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Notions de neurobiologie
Pré-requis :
Cours d’introduction biologique à la psychologie de première année
Contenu/plan du cours :
1. Histologie du système nerveux
2. Signaux nerveux
3. Anatomie du système nerveux
4. Plasticité du système nerveux
5. Traitements sensoriels (audition)
Evaluation : Examens 1ère et 2ème session = Epreuve écrite d’1heure
Evaluation AJAC : : Examens 1ère et 2ème session = Epreuve écrite d’1heure
Bibliographie :
RICHARD D. (2013). Neurosciences, tout le cours en fiches. Paris, France : Dunod
PURVES D., Collectif (2011). Neurosciences (4e éd, traduit par JM Coquery). Bruxelles,
Belgique : Neurosciences et Cognition De Boeck
UE 3 COMPLEMENT DE LA MAJEURE
PSYCHOPATHOLOGIE DE L’ENFANT CM
Déborah DERONZIER - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Permettre aux étudiants à travers l’apport de connaissances et l’étude de situations cliniques
d’avoir une représentation de la psychopathologie de l’enfant
Moyens pédagogiques :
Le cours magistral d’introduction à la psychopathologie de l’enfant propose un apport de
connaissances théoriques articulées à des études de situations cliniques qui sont présentées
en troisième partie de cours.
Contenu/plan du cours :
Le cours est composé de trois parties.
1. La première partie du cours se centre sur la définition des notions de psychologie
clinique, de psychanalyse et de psychopathologie. Elle introduit également
aux bases de la psychanalyse et présente la notion de réalité psychique et ses
modalités d’appréhension.
2. La deuxième partie du cours présente des repères pour penser les bases de la
santé mentale et l’instauration du sentiment de soi du bébé dans sa famille.
3. La troisième partie du cours présente le modèle des positions psychiques de Mélanie
Klein et son intérêt dans l’abord du développement psychique ordinaire ainsi que
dans celui de la psychopathologie. Elle expose les principaux tableaux cliniques
en psychopathologie de l’enfant ainsi que certains modèles de compréhension
proposés par la psychanalyse.
Evaluation : Devoir sur table de 2 heures.
Première et deuxième session : Question de cours.
Evaluation AJAC : Devoir sur table de 2 heures.
Première et deuxième session : Question de cours.
Bibliographie :
ABRAM J., (1996) Le langage de Winnicott. Paris, Editions Popesco.
CICCONE A., (2007) « Psychopathologie du bébé, de l’enfant et de l’adolescent », in
ROUSSILLON R. (dir.), Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique générale.
Issy-les-Moulineaux, Elsevier Masson, p.277-399.
HINSHELWOOD R.D., (1989) Dictionnaire de la pensée kleinienne. Paris, PUF,
APPROCHE CLINIQUE DES TESTS CM
- Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Travailler la question de l’entretien psychologique et de l’analyse de la demande d’examen
psychologique. Approfondir la question de l’écoute.
Initiation à l’approche clinique des tests Apprendre à choisir et à utiliser des tests projectifs et psychométriques dans le cadre du
bilan psychologique.
88
89
Compétence :
Sensibiliser et initier la réflexion clinique
Pré-requis :
Avoir des connaissances générales en psychologie et être sensibilisé à la psychopathologie.
Moyens pédagogiques :
Présentation de protocoles et de cas cliniques.
Lectures individuelles et analyse de documents, d’observations, …
Contenu/plan du cours :
1) Les tests psychocognitifs (à définir selon l’enseignant)
Notions d’âge mental, de quotient intellectuel, de rang percentile au cours de l’histoire.
Présentation de protocoles : Echelles de D. Weschler (WPPSI, WISC.IV, WAIS), de
Kaufmann (K. ABC).
2) Les tests dits de personnalité ou tests projectifs (à définir selon l’enseignant)
Planches : TAT de MURRAY, PN, …
Dessins : le dessin de famille de CORMAN - le dessin du Bonhomme de Florence
GOODENOUGH – Le test du pays de la joie et du pays de la peur – Le D10
–Contes : fables de Louisa DUSS, Le test des contes
3) Tests de personnalité sous forme de questionnaires (analyse factorielle) (à définir
selon l’enseignant)
16 PF5 – Test de Gordon
4) Tests culture free
Figure complexe de Rey – Matrices de Raven – Dominos Evaluation : 1ère et 2ème session : Examen écrit de deux heures
Evaluation AJAC : Examen écrit de deux heures.
Bibliographie :
DEBRAY, R. (2000). L’examen psychologique de l’enfant. Paris : Dunod.
PSYCHOLOGIE SOCIALE TD
Valérie BERTRAND, Azzam AMIN, Angélique HÉNAULT, Askar JUMAGALDINOV - Travail
personnel de l’étudiant : 40 heures - 1er semestre (S3) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Découvrir et travailler les différents types d’entretiens de recherche dans le champ de la
psychologie sociale. Effectuer une étude de terrain.
Réaliser un travail réflexif sur l’expérience vécue.
Compétences :
Combiner des connaissances théoriques avec l’approche d’un terrain pour produire une
observation scientifique.
Développer les savoirs, savoirs faire et savoirs être nécessaires dans un travail de terrain.
Pré-requis :
CM Initiation à la psychologie sociale.
Moyens pédagogiques :
Le cours est construit autour de la réalisation par les étudiants d’une étude de terrain (à
90
définir avec l’enseignant à partir d’une thématique générale choisie par l’enseignant)
Thématiques générales : La société de consommation, la discrimination, le travail.
Les différentes étapes de la construction d’une étude de terrain sont présentées par
l’enseignant et réalisées par les étudiants en petits groupes.
Ce TD nécessite un travail important en dehors des séances de cours.
Contenu/plan du cours :
1- Présentation du thème général du TD
2- Choix des thèmes d’études et des terrains d’observation, constitution des groupes
3- Présentation des techniques de l’entretien
4- Construction de l’observation et prise de contact
5- Réalisation des entretiens
6- Dépouillement et analyse des résultats
Evaluation : 1ère session : 1 exposé oral avec présentation d’un document écrit pendant le
semestre et 1 dossier fait en groupe à rendre à la fin du semestre (premier jour de la date
des partiels)
Notation : Exposé (avec document écrit) : coefficient 1, dossier : coefficient 2
2ème session : dossier de 1ère session retravaillé selon les consignes de l’enseignant.
Evaluation AJAC : 1ère session : Dossier de l’année précédente retravaillé selon les
consignes de l’enseignant.
2ème session : Dossier de 1ère session retravaillé selon les consignes de l’enseignant.
L’étudiant doit impérativement contacter l’enseignant.
Bibliographie :
BARDIN L. (2013). L’analyse de contenu. Paris : PUF.
BLANCHET A, Gotman A., (1992) L’enquête et ses méthodes : L’entretien. Paris : Nathan.
QUIVY R., VAN CAMPENHOUDT L. (1988). Manuel de recherche en sciences sociales.
Paris. Dunod.
NEUROBIOLOGIE TD
Claire BRUN, Elara MOUDILOU, Michel RAQUET- Travail personnel de l’étudiant : 15 heures
- 1er semestre (S3) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Renforcer les connaissances en neurobiologie des CM « Introduction biologique à la
psychologie » (S1) et « Physiologie » (S3)
Pré-requis :
CM « Introduction biologique à la psychologie » et « Physiologie »
Moyens pédagogiques :
Exercices, articles, vidéos, exposés
Contenu/plan du cours :
Biologie générale : cellule eucaryote, hérédité et génétique humaine
Cellules nerveuses
Messages nerveux
Neuroanatomie
Plasticité cérébrale
Le système nerveux dans l’histoire
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Traitement sensoriel: l’audition
UE 4 DE LA MAJEURE
Evaluation : Session 1 : note d’exposé + épreuve écrite d’1h
Session 2 : épreuve écrite d’1h
Evaluation AJAC :
Epreuve écrite d’1h
PSYCHOLOGIE COGNITIVE CM
Céline BORG - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures - 2ème semestre (S4)
Bibliographie :
ORSINI J.-C., PELLET J. (2006). Introduction biologique à la psychologie (2° éd.). Paris,
France : Grand Amphi Bréal
BEAR M.F., CONNORS B.W., PARADISO M.A. (2007). Neurosciences, à la découverte du
cerveau (3° éd., traduit par A. Nieoullon). Paris, France : Etudiants Pradel Editions
Objectifs pédagogiques :
La psychologie cognitive s’articule autour de trois fondamentaux : le recours à l’expérience ;
l’encadrement conceptuel et la modélisation en termes de traitement de l’information ; le lien
avec les neurosciences cognitives. Dans ce cours, les thèmes principaux de la psychologie
cognitive (perception, attention, mémoire, décision, émotion et langage) seront abordés en
lien avec ces trois aspects.
Pré-requis :
Les cours d’introduction à la psychologie expérimentale, de psychologie cognitive, de
physiologie et de neurosciences.
Moyens pédagogiques :
Utilisation de Power Point + travail à partir d’articles et vidéos.
Contenu/plan du cours :
INTRODUCTION
PSYCHOLOGIE ET SCIENCES COGNITIVES
A- LA PERCEPTION
I La perception comme acquisition de connaissances
II Duplicité du système visuel : deux voies pour deux fonctions
III Mécanismes perceptifs des actions
B- L’ATTENTION
I Perception et attention
II Attentions partagée, maintenue et sélective
III Partage des ressources attentionnelles. Contrôle. Charge de travail
C- LA MEMOIRE
I Les systèmes mnésiques et organisation des connaissances
II Les stratégies mnésiques
III Développement de la métamémoire
D- LE LANGAGE
I Langage parlé
II Langage écrit
III Démarche expérimentale et modélisation dans l’étude du langage
E- L’EMOTION
I Définitions : émotion, motivation, cognition
II Théories des émotions et base neurale
III Emotion et cognition
F- Neuropsychologie clinique et neurosciences comportementales.
Evaluation : 1ère et 2ème session : QCM : Question de synthèse - 2 heures.
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : QCM : Question de synthèse - 2 heures.
Bibliographie :
LEMAIRE, P. (2006) - Abrégé de psychologie cognitive. – Bruxelles, De Boeck Université.
NICOLAS, S. (2003) La psychologie cognitive. – Paris, Armand Colin.
REED, S.K. (2007) – Cognition : Théories et applications (VERHASSELT E., trans 2e éd) –
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93
Bruxelles, De Boeck Université.
DEVELOPPEMENT AFFECTIF DE L’ETRE HUMAIN CM
Margherita MERUCCI-CILIBERTO - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures
2ème semestre (S4)
Objectifs pédagogiques :
Cet enseignement propose de poursuivre le cheminement abordé dans le CM « initiation au
développement affectif de l’être humain »
Après l’éclosion de la subjectivité, il s’agira de comprendre comment l’appareil psychique
de l’enfant se complexifie et se structure au gré des transformations corporelles et de sa
rencontre avec l’environnement tout au long de la vie.
Compétences :
Acquérir des connaissances sur la vie psychique, ses composantes et les principaux
moments de son processus de développement en relation avec le contexte d’appartenance
et son évolution.
Développer une réflexion sur la nature et l’utilisation des différents modèles théoriques dans
le champ de la psychologie.
Pré-requis :
Avoir suivi le CM d’Initiation au développement affectif de l’être humain.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral, lectures commentées par le professeur, lectures individuelles, vidéo
Contenu/plan du cours :
• Le développement social et affectif de l’être humain tout long de la vie :
• L’évolution de la conscience de soi, de l’estime de soi, de la compréhension et de
la régulation des émotions
• Le développement de l’identité de genre
• Les théories du développement de la personnalité
• Le développement social : les amis, le comportement social
• Le vieillissement
• La mort et l’expérience du deuil
Evaluation :1ère session et 2ème session: Examen sur table (Questions et/ou QCM ) à partir
des notes de cours et de la bibliographie donnée en cours. Durée 2h
Evaluation AJAC : 1ère session et 2ème session: Examen sur table (Questions et/ou QCM )
à partir des notes de cours et de la bibliographie donnée en cours. Durée 2h
Les étudiants doivent prendre contact avec l’enseignant pour connaître les éventuelles
modifications du programme (par rapport au cours qu’ils ont suivi l’année précédente)
Bibliographie :
Des documents (articles et /ou ouvrages) seront proposés tout au long du semestre et ils
peuvent faire l’objet de questions d’examen
Bibliographie conseillée :
BEE,H. ; BOYD, D.(2008) Les âges de la vie, psychologie du développement humain.
Editions du Renouveau Pédagogique inc.
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PHYSIOLOGIE 2 (PSYCHOBIOLOGIE) CM
Michel RAQUET - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 2ème semestre (S4)
Objectifs pédagogiques :
Bases neurobiologiques du comportement
Pré-requis :
Cours de Physiobiologie du S3
Contenu/plan du cours :
1. Traitements sensoriels (vision, sens chimiques, somesthésie, nociception, système
vestibulaire)
2. Motricité
3. Sommeil et veille
Evaluation : 1ère et 2ème session : Epreuve écrite 1h
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Epreuve écrite 1h
Bibliographie :
RICHARD et al. (2013) - Neurosciences, tout le cours en fiches - Dunod,
KOLB et WHISHAW (2008) – Cerveau et comportement - de Boeck,
STATISTIQUES CM
Véronique FEBVRE, Pascale NEYRAN, Jefferson VIRGILE - Travail personnel de l’étudiant :
22 heures - 2ème semestre (S4)
Objectifs pédagogiques :
L’étudiant devra être capable de mesurer le risque encouru face à une décision concernant
la validité d’une hypothèse concernant la question d’une étude.
Il transformera la question théorique en question statistique, choisira la méthode appropriée
et réalisera les calculs.
Il reformulera alors la conclusion statistique en interprétation concrète.
Compétences :
Poser et tester des hypothèses afin d’étudier la significativité d’observations autour
d’expérimentations psychologiques.
Pré-requis :
Cours de statistique de l’UE 1.
Moyens pédagogiques :
Cours magistraux illustrés d’applications.
Polycopiés de cours et d’exercices.
Ressources pédagogiques (exercices corrigés, annales corrigées sur Claroline du site
e.Campus)
Contenu/plan du cours :
4ème partie – Théorie de l’échantillonnage et estimations
I. Théorie de l’échantillonnage
II. Les estimations
5ème partie – Les tests statistiques paramétriques
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I. Généralités et définitions
II. Comparaison d’une moyenne à une valeur donnée
III. Comparaison d’une proportion à une valeur donnée
IV. Comparaison de deux séries
V. Comparaisons de deux proportions
VI. Comparaison de deux variances
Evaluation : Examens individuels sur table. Une calculatrice non programmable et les
tables statistiques sont autorisées.
Session 1 : 2 contrôles continus d’environ 30-45 minutes et 1 épreuve de 2h sur la totalité
du programme
Session 2 : Epreuve de 2h sur la totalité du programme.
Evaluation AJAC: Examen de 2h sur la totalité du programme. Calculatrice non
programmable et tables statistiques autorisées.
Bibliographie :
GUEGUEN, N., (1997) - Manuel de statistiques pour psychologues, Dunod.
NAVARRO, J., (2012) - L’essentiel de la statistique en psychologie, Broché.
UE 4 COMPLEMENT DE LA MAJEURE
PSYCHOLOGIE DE L’ADOLESCENT CM
- 2ème semestre (S4)
Objectifs pédagogiques :
Penser l’adolescence, le phénomène adolescent et le sujet adolescent dans sa famille, son
pays, l’institution qui l’accueille et dans le monde !
Proposer des pistes pour une clinique globale de l’adolescent.
Susciter la curiosité sur les enjeux socioculturels et psychiques de l’adolescence.
Contenu/plan du cours :
L’adolescent dans le monde : position du problème et enjeux actuels
Les modèles « occidentaux » de l’adolescence
L’approche psychanalytique de l’adolescence
Rites de passage et adolescence dans les sociétés dites « traditionnelles »
Les nouveaux rites de passage à l’adolescence
L’adolescent en situation migratoire et interculturelle
L’adolescent dans les banlieues occidentales
L’adolescence comme processus interdéveloppemental, interculturel, intergénérationnel
L’adolescence comme analyseur de l’identité dans le monde
Evaluation : 1ère et 2ème session : examen sur table : deux ou trois questions au choix, sujets
de réflexion.
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : examen sur table : deux ou trois questions au choix,
sujets de réflexion.
Bibliographie :
Une bibliographie complète sera distribuée en début d’année
APPROCHE CLINIQUE DES TESTS TD
Sylvie AVANZO, Amira KARRAY, Patrick-Ange RAOULT, Célia VAZ-CERNIGLIA - Travail
personnel de l’étudiant : 30 heures - 2ème semestre (S4) – mercredi - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Découvrir et appréhender l’élaboration du test ou de l’outil afin d’articuler le choix d’un test
en fonction de la demande directe ou indirecte du patient évalué.
Possibilité d’utiliser des tests sur le terrain en prenant soin de respecter le cadre éthique
et déontologique. Se fonder en partie sur les connaissances acquises lors du CM suivi au
premier semestre.
Développer la sensibilité clinique
Compétences :
Sensibilisation et réflexion clinique
Pré-requis :
Avoir suivi le CM « approche clinique des tests » au semestre 3.
Moyens pédagogiques :
Choix d’un test ou d’un outil – En étudier les atouts et les limites – Présentation d’un cas
Possibilité d’emprunter à la testothèque et de consulter les tests et outils sur place.
96
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Contenu/plan du cours :
- L’enseignant animera le cours avec un regard critique sur les différentes présentations et
présentera lui-même une étude de cas en début de TD et en fin de TD s’il en a la possibilité.
- Apprentissage de la prise de notes, de la cotation d’un protocole proposé par l’enseignant
ou par l’étudiant.
- Présentation orale par l’étudiant d’une étude de cas à partir d’un test ou d’un outil choisi.
NB :
L’enseignant peut distribuer des profils à l’étudiant
L’enseignant est garant du cadre éthique et déontologique
Evaluation : Session 1 : Soutenance orale et remise d’un dossier (moyenne des deux
notes).
La participation active dans le groupe sera valorisée par l’attribution de points supplémentaires
Session 2 : Dossier
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Dossier.
Les étudiants sont tenus à prendre contact avec l’enseignant en début du semestre.
Bibliographie :
DEBRAY, R. (2000). L’examen psychologique de l’enfant. Paris : Dunod.
SPITZ, R. (1958). La première année de la vie de l’enfant. Paris : PUF.
GUILLAUMIN, J. (1977). La dynamique de l’examen psychologique. Paris : Dunod.
DEVELOPPEMENT COGNITIF DE L’ETRE HUMAIN TD
Célia VAZ-CERNIGLIA, Céline GAYON, Frédéric CAUMONT - Travail personnel de
l’étudiant : 30 heures - 2ème semestre (S4)
Objectifs pédagogiques :
Ce TD vise à donner à l’étudiant la capacité de cibler les compétences cognitives de
l’enfant à la personne âgée. L’étudiant est amené à développer un regard critique des
théories explicatives du développement de l’être humain, notamment celles d’inspirations
piagétiennes et néo-piagétiennes.
Le cours restitue cette perspective en l’insérant dans une réflexion sur des théories
complémentaires (socio-constructivistes, évolutionnistes…).
Compétences :
Une bonne capacité de synthèse et de critique des théories présentées.
Pré-requis :
L’étudiant doit avoir acquis des concepts issus de constructivismes et du socio-constructivisme
et avoir suivi le CM de « Introduction au développement cognitif de l’être humain ».
Moyens pédagogiques :
Diverses méthodes sont employées dans ce TD : lecture et analyse de documents, vidéo,
passation de tests.
Contenu/plan du cours :
Le TD est conçu de manière à compléter la partie théorique liée aux cours magistraux.
Selon l’enseignant, une introduction à l’œuvre de J. Piaget sur le développement cognitif de
l’être humain en relation aux théories plus actuelles est abordée. Cette introduction peut se
centrer à la fois sur l’enfant, l’adolescent et la personne âgée.
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Evaluation : 1ère session : soutenance à l’oral + Réalisation d’un dossier dans le domaine
des compétences cognitives de l’enfant à la personne âgée. (Moyenne des deux notes)
2ème session : dossier de synthèse retravaillé sur un sujet fixé par l’enseignant
L’implication et la participation des étudiants sont primordiales.
Evaluation AJAC : L’étudiant doit retravailler le dossier avec les indications données par
l’enseignant.
L’étudiant doit fixer un rendez-vous avec l’enseignant concerné en début de semestre.
Bibliographie :
SIEGLER, R. (2000) – Enfant et Raisonnement. Le développement cognitif de l’enfant. –
Paris, De Boeck,
LEHALLE, H. MELLIER, D. (2002) - Psychologie du développement. – Paris, Dunod.
VAN DER LINDEN, M. & HUPET, M. (1994) – Le vieillissement cognitif. – Paris, PUF.
PSYCHOLOGIE COGNITIVE TD
Céline BORG, Rosa FESSELIER, Céline GAYON, Catherine PADOVAN- Travail personnel
de l’étudiant : 22 heures - 2ème semestre (S4) – voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Ce cours a pour objectif d’aborder les grandes thématiques de la psychologie cognitive
(mémoire, attention, perception, émotion…) en lien avec les différentes étapes de la démarche
expérimentale.
Pré-requis :
Le cours magistral « d’introduction à la psychologie expérimentale » du semestre 2 de la
première année dont les thèmes fondamentaux sont : les principaux domaines d’étude de la
psychologie expérimentale et les étapes de la méthode expérimentale.
Moyens pédagogiques :
Travail interactif à partir d’expériences version papier/crayon, d’articles et de vidéos.
Contenu/plan du cours :
TD 1 : lecture d’un article sur la mémoire et discussion sur un cas d’amnésie (vidéo).
TD 2 : séance d’expérimentation sur la distinction MCT/MLT.
TD 3 : lecture d’un article sur les processus attentionnels et discussion.
TD 4 : séance d’expérimentation sur l’attention sélective (la tâche de Stroop).
TD 5 : lecture d’un article sur la perception et discussion.
TD 6 : séance d’expérimentation sur la perception (les figures encastrées).
TD 7 : lecture d’un article sur le langage et discussion.
TD 8 : séance d’expérimentation sur le langage (paradigme d’amorçage phonologique et
sémantique).
TD 9 : discussion sur différents cas présentant des troubles émotionnels (vidéo A. Damasio).
TD 10 : séance d’expérimentation sur les émotions en lien avec la mémoire.
TD 11 : séance récapitulative.
Au cours de ces différents cours, les connaissances acquises sur la méthodologie
expérimentale seront consolidées via des exercices.
Evaluation : 1ère et 2ème session : Exercices et questions de synthèse (2 heures).
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Exercices et questions de synthèse (2 heures).
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Bibliographie :
LIEURY, A. (2004) - Psychologie cognitive : cours et exercices corrigés – Paris: Dunod.
NICOLAS, S. et al. (2007) - Introduction à la psychologie cognitive - Paris : In Press.
ROULIN, J.L. (Ed.) (1998) - Psychologie cognitive - Rosny : Bréal (collection Grand amphi).
UE LANGUES
Attention : Le cours magistral de langues au semestre 3 est obligatoire et donne lieu à une
évaluation de fin de semestre qui sera comptabilisé au semestre 4.
ANGLAIS CM
Sabine KAZOGLOU - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Acquisition intermédiaire/avancée d’un compétence en compréhension et expression écrite
à partir de textes courts en rapport avec les sciences humaines et sociales.
Pré-requis :
Maîtrise parfaite des présents simples, temps du passé et du future; capacité à rendre
compte dans un anglais grammaticalement correct d’un texte court.
Elaboration d’une analyse.
Moyens pédagogiques :
Nouvelles en langue anglaise
Contenu/plan du cours :
Lecture, compréhension et analyse des textes
Exercices de compréhension orale et écrite
Discussions et débats sur des sujets de la Psychologie courante
Révisions grammaticales sur les temps, prépositions, adjectifs et vocabulaire dérivé
Evaluation : Evaluation orale sur travail effectué pendant S3 (lecture des nouvelles) voir
bibliographie, durée 20 minutes.
Deuxième session : Pas d’examen puisque la note du S3 compte que pour le S4
Evaluation AJAC : Même évaluation et modalités que les autres étudiants
Il n’y a pas de deuxième session pour le S3.
Bibliographie :
R.Bradbury, T.Capote, et al.Thirteen Modern English and American Short Stories (dans
ce recueil vous lirez les nouvelles suivantes : The Landlady, I Spy, Dear Alexandros, The
Telegram, In Affection and Esteem, Charity, The Fly The Last leaf),éd. Le Livre de Poche.
Lire en Anglais
Murphy R. English Grammar in Use. Cambridge University Press
Belin. L’anglais de la psychologie en 1000 mots. (recommandé)
ALLEMAND
Dagmar CAUET - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Acquisition d’une compétence en compréhension et expression écrite à partir de textes
divers écrits et oraux en rapport avec les sciences humaines et sociales.
Compétences :
Une participation active en cours est indispensable, afin de progresser dans les différents
apprentissages.
100
101
Pré-requis :
UE langues semestres 1 et 2.
Moyens pédagogiques :
CM : articles de la presse quotidienne et mensuelle ; textes divers traitant de sujets en
rapport avec les Sciences Humaines et Sociales, supports vidéo et audio
Contenu/plan du cours :
Lecture, compréhension et analyse des textes.
Exercices de compréhension orale et écrite.
Discussions et débats sur des sujets en rapport avec les Sciences Humaines et Sociales.
Jeux de rôle
Révisions grammaticales si nécessaire.
Exposés.
Evaluation : 1ère session : Un exposé oral, un devoir sur table, un test de vocabulaire, une
note de participation
Evaluation AJAC : Examen écrit de 2 heures à la fin du semestre pendant la semaine d’examens
Bibliographie :
Reimann M. Grammaire de base – Hueber
WEISS, E., MATTUTAT, H.- Dictionnaire Allemand-Français/Français-Allemand – Harrap’s
ESPAGNOL
Eloisa MARCHAN FERRARAS - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S3)
Objectifs pédagogiques :
Consolidation des acquis grammaticaux ainsi que de la compréhension et l’expression
orales et écrites.
Consolidation du travail d’analyse et argumentation sur des sujets relatifs aux sciences
humaines et sociales les conduisant ainsi à élaborer une réflexion personnelle afin
d’intervenir dans des débats.
Pré-requis :
Maîtrise du programme des semestres 1 et 2.
Compétences :
Une participation active en cours est indispensable, afin de progresser dans les différents
apprentissages
• Atteindre une compréhension des idées principales et obtenir des informations
précises de textes écrits et oraux des divers domaines d’étude, sans exclure les
différences de style. Comprendre les messages oraux dans des situations réelles.
Dans les interactions orales, comprendre les attitudes, sentiments et états d’esprit
des personnes lors d’une conversation et les relations entre elles.
• Participer à des débats sur des questions d’actualité, arriver à défendre son opinion
d’une façon cohérente. Etre capable de tenir des positions opposées à l’opinion
générale avec ses propres arguments.
Moyens pédagogiques :
Organiser un discours de façon cohérente, claire et organisée afin de faciliter la
compréhension des idées que nous souhaitons exprimer. Utiliser un vocabulaire riche et
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varié, y compris les expressions idiomatiques.
Savoir distinguer les différents types de textes et documents et comprendre le message et
l’intention de l’auteur.
Lire et comprendre tous types de textes écrits avec les contraintes qu’impose la spécialisation
scientifique.
Ecrire des rapports à partir d’une information orale ou écrite grâce à des notes prises
auparavant dans une langue standard.
Contenu/plan du cours :
Lecture, compréhension et analyse des textes, exercices de compréhension orale (films
et court métrage en VO et vidéos sur internet) et écrite d’articles sur internet de la presse
portant sur des sujets relatifs aux sciences humaines et sociales et à la culture du monde
hispanique. Discussions et débats sur des sujets de la Psychologie courante
Révisions grammaticales sur les temps, prépositions, adjectives et vocabulaire dérivé
Evaluation : 1ère session : un exposé oral, un devoir sur table, une note de participation, un
examen écrit (2 heures) de fin de semestre.
Evaluation AJAC : L’évaluation écrite (2 heures) portera sur le contenu des cours du
semestre.
Bibliographie :
Método de español para extranjeros PRISMA B1+B2 Fusión Equipo prisma Edinumen
(recommandé).
BLAZQUEZ, M.J., VILLEGAS, M.A., GIL.MERINO, L. - Universo Gramatical. Grammaire de
référence de l’espagnol pour des étudiants français. . Edinumen
Presse : elpais.com, abc.es, el mundo.es. – dernière édition.
D’autres textes et documents seront fournis par l’enseignant
Bescherelle des verbes espagnols.
ANGLAIS
Barbara MICHELOT, Helen McMILLAN - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
2ème semestre (S4)
Objectifs pédagogiques :
Acquisition intermédiaire/avancé d’une compétence en compréhension et expression écrite
à partir de textes courts en rapport avec les sciences humaines et sociales.
Pré-requis :
Maîtrise parfaite des présents simples, temps du passé et du futur; capacité à rendre compte
dans un anglais grammaticalement correct d’un texte court. Èlaboration d’une analyse.
Moyens pédagogiques :
CM : articles de la presse quotidienne et mensuelle ; extraits video de la télevision américaine
et britannique ; nouvelles en langue anglaise
Contenu/plan du cours :
Lecture, compréhension et analyse des textes
Exercices de compréhension orale et écrite
Discussions et débats sur des sujets de la Psychologie courante
Révisions grammaticales sur les temps, prépositions, adjectifs et vocabulaire dérivé
103
Evaluation : Première session :
1) Contrôle continu, 1 devoir sur table, durée une heure
2) un exposé oral
3) examen ecrit final pendant le dernier cours, 2 heures,
4) La note de l’oral du S3 compte pour S4
Deuxième session : un examen écrit sur texte plus questions sur la lecture des nouvelles
du S3. Durée 2 heures
Evaluation AJAC : Examen écrit final sur un texte inconnu pendant le dernier cours,
durée deux heures. Mêmes modalités pour la deuxième session.
Evaluation AJAC : Examen écrit (2 heures).
Bibliographie :
Murphy, R. English Grammar in Use. Cambridge University Press
Belin. L’anglais de la psychologie en 1000 mots (recommandé)
Objectifs pédagogiques :
Consolidation des acquis grammaticaux ainsi que de la compréhension et l’expression
orales et écrites.
Consolidation du travail d’analyse et argumentation sur des sujets relatifs aux sciences
humaines et sociales les conduisant ainsi à élaborer une réflexion personnelle afin
d’intervenir dans des débats.
ALLEMAND
Dagmar CAUET - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 2ème semestre (S4)
Objectifs pédagogiques :
Ce cours a pour but de permettre aux étudiants de bien comprendre et d’analyser des textes,
articles de journaux et enregistrements en rapport avec les sciences humaines et sociales.
Différents aspects de la société allemande actuelle seront abordés.
Une participation à l’oral est indispensable, afin de permettre à chaque étudiant de
développer ses compétences linguistiques.
Compétences :
Connaissance du vocabulaire et des structures grammaticales des programmes de
l’enseignement de l’allemand dans le secondaire.
Prérequis :
La validation des semestres 1 et 2 et 3.
Moyens pédagogiques :
CM : Lecture, compréhension et écoute de textes divers.
Echanges et débat sur différents thèmes en relation avec les sciences humaines.
Jeux de rôle
Exploitations de DVD (supports vidéo)
Révisions grammaticales si nécessaire et développement du vocabulaire spécifique aux
sciences humaines.
Contenu/plan du cours :
Lecture et compréhension de textes.
Exercices de compréhension orale.
Discussion et débats.
Les thèmes abordés seront choisis en fonction de l’actualité et de l’intérêt exprimé par les
étudiants pour tel ou tel aspect de la vie sociale (allemande ou autre).
Révisions grammaticales si nécessaire.
Exposés.
Bibliographie :
Harrap’s Universal, dictionnaire allemand-français ; français-allemand
REIMANN, M. – Grammaire de base – Hueber.
ESPAGNOL
Eloisa MARCHAN FERRARAS - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
2ème semestre (S4) – voir groupes
Pré-requis :
Maîtrise du programme des trois premiers semestres.
Compétences :
Une participation active en cours est indispensable, afin de progresser dans les différents
apprentissages
•
Atteindre une compréhension des idées principales et obtenir des
informations précises de textes écrits et oraux des divers domaines
d’étude, sans exclure les différences de style. Comprendre les messages
oraux dans des situations réelles. Dans les interactions orales,
comprendre les attitudes, sentiments et états d’esprit des personnes lors
d’une conversation et les relations entre elles.
•Participer à des débats sur des questions d’actualité, arriver à défendre
son opinion d’une façon cohérente. Etre capable de tenir des positions
opposées à l’opinion générale avec ses propres arguments.
Moyens pédagogiques :
Organiser un discours de façon cohérente, claire et organisée afin de faciliter la
compréhension des idées que nous souhaitons exprimer. Utiliser un vocabulaire riche et
varié, y compris les expressions idiomatiques.
Savoir distinguer les différents types de textes et documents et de comprendre le message
et l’intention de l’auteur.
Lire et comprendre tous types de textes écrits avec les contraintes qu’impose la spécialisation
scientifique.
Ecrire des rapports à partir d’une information orale ou écrite grâce à des notes prises
auparavant dans une langue standard.
Evaluation : contrôle continu : un devoir sur table, un exposé, un test de vocabulaire,
participation
Examen final : examen écrit de 2 heures
Contenu/plan du cours :
Lecture, compréhension et analyse des textes, exercices de compréhension orale (films et
court métrage en VO et vidéos sur internet) et écrite d’articles sur internet de la presse portant
sur des sujets relatifs aux sciences humaines et sociales et à la culture du monde hispanique.
Discussions et débats sur des sujets de la Psychologie courante.
Consolidation de la grammaire, la morphologie et la syntaxe .Utilisation correcte des temps
verbaux et des structures complexes de la langue. Maîtrise d’un vocabulaire de plus en plus
104
105
spécialisé.
Evaluation : Première session : Contrôle continu, un devoir sur table, durée une heure, un
exposé oral/ discussions/débats/simulations, participation oral, examen écrit final pendant
le dernier cours, 2 heures.
Deuxième session : Examen écrit (2 heures) portera sur le contenu des cours du semestre
Evaluation AJAC : L’évaluation écrite (2 heures) portera sur le contenu des cours du
semestre.
Bibliographie :
Método de español para extranjeros PRISMA B1+B2 Fusión Equipo prisma Edinumen
(recommendé).
Universo Gramatical. Grammaire de référence de l’espagnol pour des étudiants français.
M.J.Blazquez-M.A. Villegas- L. Gil.Merino. Edinumen
Presse : elpais.com, abc.es, el mundo.es. – dernière édition.
D’autres textes et documents seront fournis par l’enseignant
Bescherelle des verbes espagnols.
106
LICENCE
TROISIEME
ANNEE
107
TABLE DES MATIERES
LICENCE 3
ÈME
SEMESTRE 5
ANNÉE – SEMESTRES 5 ET 6
CM/TD
UE 5 de la Majeure.............................................................. 111
Psychopathologie de l’adolescent CM................................. 111
Psychologie sociale CM....................................................... 111
Neurosciences CM............................................................... 113
Statistiques appliquées à la psychologie CM....................... 114
UE 5 complément de la Majeure.......................................... 115
Psychopathologie TD........................................................... 115
Psychologie sociale TD........................................................ 115
Neurosciences TD............................................................... 116
Traitement informatique des données TD............................ 117
UE 6 de la Majeure.............................................................. 118
Psychologie cognitive CM.................................................... 118
Psychologie du développement CM.................................... 118
Méthodologie et techniques professionnelles CM............... 119
Méthodologie et techniques professionnelles TD................ 120
UE 6 complément de la Majeure.......................................... 122
Psychologie cognitive TD..................................................... 122
Psychologie du développement TD..................................... 122
Problématique de stage TD + stage.................................... 123
UE LANGUES – semestre 5................................................ 126
Anglais...................................................................................126
Allemand.............................................................................. 126
Espagnol.............................................................................. 127
Coef
UE 5 de la Majeure du parcours A
Crédits
10
Psychopathologie de l’adolescent
CM
22
1
Psychologie sociale
CM
22
1
Neurosciences cognitives
CM
22
1
Statistiques appliquées à la psychologie
CM
22
1
UE 5 Complément de la Majeure
10
Psychopathologie
TD
22
1
Psychologie sociale
TD
22
1
Neurosciences cognitives
TD
22
1
Traitement informatique des données
TD
22
1
TD
22
1
UE 5 Langue
5
Allemand / Anglais / Espagnol
1 UE Libre
2*5
A choisir dans une liste
UE libres voir pages 129 à 170
108
Nb
heures
109
MAJEURE ET COMPLEMENT DE LA MAJEURE
SEMESTRE 6
CM/TD
Nb heures
Coef
UE 6 de la Majeure
Crédits
10
Psychologie cognitive
CM
22
1
Psychologie du développement
CM
22
1
Méthodologie et techniques
professionnelles
CM
22
1
Méthodologie et techniques
professionnelles
TD
22
1
Psychologie cognitive
TD
22
1
Psychologie du développement
TD
22
1
Elaboration des problématiques de
stage
TD
22
1
UE 6 Complément de la Majeure
10
+ stage
25 demi
journées
2 UE Libres
2*5
A choisir dans une liste
UE 5 DE LA MAJEURE
PSYCHOPATHOLOGIE DE L’ADOLESCENT CM
Frédéric LEFEVERE - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S5)
Objectifs pédagogiques :
L’adolescence, en tant que moment mutatif critique, interroge les modèles
psychopathologiques avec la même virulence et la même quête d’authenticité que
l’adolescent met en œuvre à l’égard de ses parents, du corps social mais également de
lui-même.
Il s’agira d’aborder les tentatives que fait l’adolescent pour se construire et qui peuvent
parfois le conduire à des impasses ; tentatives qu’il convient d’appréhender en s’appuyant
sur l’approche des grands mouvements psycho dynamiques propres à ce moment au
risque d’enfermer le jeune dans un carcan nosographique et de passer à côté de la
dynamique de vie que comporte ce processus.
Compétences :
Etre en mesure de se repérer dans les modèles théoriques de la psychopathologie et
connaître les limites (éthiques, politiques et cliniques) de ces modèles.
Etre capable de saisir comment les conduites apparemment désordonnées d’un adolescent
peuvent trouver un organisateur à travers les grands enjeux psychodynamiques du
processus adolescent.
Pré-requis :
Avoir intégré les notions de bases des modèles nosographiques de la psychopathologie.
Connaître les grandes lignes du processus adolescent. Contenu/plan du cours :
Qu’est-ce que la psychopathologie ?
La psychopathologie de référence psychanalytique
Adolescence et psychopathologie
Quelques grandes configurations psychopathologiques à l’adolescence
Evaluation : 1ère et 2ème session : Devoir sur table 2h.
Evaluation AJAC : Devoir sur table de 2h.
Bibliographie :
MARCELLI D., BRACONNIER A., WIDLOCHER (1994) - Psychopathologie de l’adolescent
(6ème édition.) - Paris, Masson,
MENECHAL J. (1997) – Introduction à la psychopathologie – Paris, Dunod.
ROUSSILLON R., CHABERT C., CICCONE A., FERRANT A. - Manuel de psychologie et
psychopathologie clinique générale - Masson.
PSYCHOLOGIE SOCIALE CM
Azzam AMIN (7 séances) , Askar JUMAGELDINOV (4 séances)- Travail personnel de
l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S5)
Objectifs pédagogiques :
Cours de Azzam Amin : Initier les étudiant(e)s à la psychologie interculturelle en général et à
110
111
l’étude de sujets et de groupes confrontés à des changements culturels à l’origine de rupture
et de restructuration identitaire et psychologique.
Montrer en quoi les individus sont influencés, sans en être conscients, par leur appartenance
culturelle, dans leurs conceptions et perceptions du monde et de soi.
Cours de Askar Jumageldinov : Acquérir les concepts dans le champ de la psychologie
sociale avec une dimension interculturelle : culture de l’entreprise, la comparaison
interculturelle des valeurs, des codes culturels.
Compétences :
Situer une connaissance au regard d’un ensemble théorique et pratique spécifique.
Maîtriser les concepts de psychologie du travail, de psychologie de l’interculturalité et leurs
applications.
Pré-requis :
Introduction à la psychologie sociale / Psychologie sociale
Moyens pédagogiques :
Cours.
Lecture individuel / Power Point
Projection de films
Etude d’expérimentations
NEUROSCIENCES CM
C.BORG, M. DEKERLE, O. GUIPPONI, J.VIRGILE, E. FAVRE - Travail personnel de
l’étudiant : 22 heures - 1er semestre (S5)
Objectifs pédagogiques :
Ce cours a pour objectif d’enseigner aux étudiants les théories qui rendent compte du
fonctionnement normal de la cognition mais aussi de ses dysfonctionnements. Il consiste
aussi à développer des connaissances relatives aux principales techniques d’investigation
du fonctionnement cérébral, notamment techniques d’imagerie et des potentiels évoqués.
La neuroanatomie, la capacité à développer des épreuves d’évaluation tout comme la
maîtrise des outils pour l’analyse des résultats issus d’études de cas et de protocoles de
groupes constituent des axes essentiels.
Pré-requis :
Aucune connaissance préalable n’est demandée, par contre les étudiants doivent lire les
articles et ouvrages mentionnés dans la bibliographie qui sera donnée en début de semestre.
Moyens pédagogiques :
Support Power Point.
Contenu/plan du cours :
Cours de Amin Azzam :
Présentation de la théorie des Stratégies identitaires et la théorie des stratégies
d’acculturation.
Cours de Askar Jumageldinov :
1- Les modèles du management interculturel
2- La culture de l’entreprise
3- La comparaison interculturelle des valeurs et des codes culturels
4- La communication interculturelle
Evaluation : 1ère session : Examen écrit en fin de semestre (2 H)
2ème session : Examen écrit en fin de semestre (2 H)
Evaluation AJAC : Examen écrit en fin de semestre (2H) : Session 1 et 2
Plan du cours :
1. Neurosciences : Histoire et méthode (C.Borg)
2. Anatomie cérébrale (C.Borg)
3. Neurotransmission, neuromodélisation (M. Dekerle)
4. Perception visuelle (C.Borg)
5. Plasticité (M. Dekerle)
6. Interface cerveau/machine (O. Guipponi)
7. Dysfonctionnement cérébral (J. Virgile)
8. Dysfonctionnement cérébral (J. Virgile)
9. Prise de décision (E. Favre)
10. Cerveau social (E. Favre)
11. Perspective évolutionniste en neurosciences (E. Favre)
Evaluation : 1ère et 2ème session : questions ouvertes - 2 heures
Evaluation AJAC : questions ouvertes - 2 heures
Bibliographie :
CUCHE D. (1996), La Notion de culture dans les sciences sociales. Paris : La découverte.
BERRY, J. W. (2000). Acculturation et identité, in J. Costa-Lascoux, M. A. Hily & G. Vermès
(Eds.), Pluralité des cultures et dynamiques identitaires : hommage à Carmel Camilleri (pp.
81-94). Paris : L’Harmattan.
LICATA, L., HEINE, A., (2012) Introduction à la psychologie interculturelle. Bruxelles : De
Boeck Université.
MEIER, O. (2013) Management interculturel : stratégie, organisation, performance. Paris :
DUNOD
RABASSO, C. A., RABASSO F. J. (2007). Introduction au management interculturel : pour
une gestion de la diversité. Paris : PUF.
Bibliographie :
PICQ, J.L. (2009). Biologie pour les psychologues. De Boeck.
MORANGE-MAJOUX, F. (2011). Psychophysiologie. Dunod.
KOLB, B., & WHISHAW, I.Q. (2008). Cerveau et comportement. De Boeck.
PARENT, A. (2009). Histoire du cerveau : De l’Antiquité aux neurosciences.
DAMASIO, A. (1995). L’erreur de Descartes. O. Jacob.
KASTLER, B., & Vetter, D. - Comprendre l’IRM - Manuel d’auto-apprentissage. Elsevier
Masson).
112
113
Sites web :
- Le cerveau à tous les niveaux
- www.neuro-one.fr
STATISTIQUES APPLIQUEES A LA PSYCHOLOGIE CM
Céline BORG - Travail personnel de l’étudiant : 40 heures - 1er semestre (S5) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Ce cours présente les principaux outils d’analyses statistiques utiles dans le domaine de la
psychologie. Au terme de ce cours, l’étudiant sera capable de reconnaître, pour un problème
donné, le type de méthode à utiliser, adapter chaque outil et l’appliquer dans des situations
variées notamment à l’aide d’un logiciel de statistique.
Pré-requis :
Cours statistiques de première et deuxième année.
Moyens pédagogiques :
Logiciel de traitements statistiques + exercices.
UE 5 COMPLEMENT DE LA MAJEURE
PSYCHOPATHOLOGIE TD
Damien ANDRE, Frédéric LEFEVERE, Déborah DERONZIER, Matthieu DELVAL - Travail
personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S5) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Cet enseignement vise à approfondir et à organiser les connaissances théoriques et
méthodologiques propres au champ de la psychopathologie à travers l’étude de cas
cliniques.
Compétences :
Repérer, organiser et analyser les éléments cliniques propres à guider le psychologue dans
sa compréhension du fonctionnement psychique d’un sujet.
Approfondir la connaissance des différents modèles sémiologiques et nosographiques.
Acquérir la méthodologie nécessaire à la rédaction d’une note de synthèse rendant compte
du fonctionnement psychique d’un sujet à partir du cas clinique.
Contenu/plan du cours :
Initiation à un logiciel de statistique et mise en situation d’intégration des outils dans des
problèmes réels.
Complément de statistiques descriptives
Résumés de tableaux de données à plus de deux variables.
Tests paramétriques et non paramétriques.
Analyse de la variance.
Régression et corrélation.
Moyens pédagogiques :
Présentation des cas par les étudiants durant le cours.
Evaluation : 1ère et 2ème session : exercices sur table de 2h.
Evaluation AJAC : exercices sur table de 2h.
Evaluation : 1ère et 2ème session : Devoir sur table 2h (analyse d’un cas clinique)
Evaluation AJAC : Devoir sur table 2h (analyse d’un cas clinique)
Bibliographie :
BEAUFILS, B. (2002) - Statistiques descriptives appliquées à la psychologie - Rosny-sousBois : Bréal.
BEAUFILS, B. (2002) - Statistiques inférentielles appliquées à la psychologie - Rosny-sousBois : Bréal.
GUEGEN, N. (1997) – Manuel de statistiques pour psychologues – Dunod.
Bibliographie :
BRACONNIER A. (2006) - Introduction à la psychopathologie – Paris : Masson,
MENECHAL J. (1997) - Introduction à la psychopathologie – Paris : Dunod.
ROUSSILLON, R. (dir). (2014). Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique
générale (2e édition). Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson.
Pré-requis :
Avoir suivi et repris les notions de base de la psychopathologie, étudiées en 2ème année.
PSYCHOLOGIE SOCIALE TD
Valérie BERTRAND, Azzam AMIN, Askar JUMAGALDINOV - Travail personnel de l’étudiant :
30 heures - 1er semestre (S5) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Construire et mettre en œuvre un travail de recherche.
Expérimenter les principales étapes d’une étude.
Réaliser un travail réflexif sur l’expérience vécue.
Compétences :
Èlaborer un sujet de recherche
Construire une problématique et des hypothèses
Èlaborer une méthodologie adaptée
Exploiter des données théoriques et pratiques
Vérifier les hypothèses sur le terrain
Pré-requis :
CM et TD de psychologie sociale des années précédentes et de l’année en cours
114
115
Moyens pédagogiques :
Le cours est construit autour de la réalisation par les étudiants d’une étude de terrain sur un
thème de psychologie sociale. Les différentes étapes de la recherche sont présentées par
l’enseignant. Elles sont mises en pratique par les étudiants en petits groupes. Le travail en
cours comporte une présentation orale de l’avancée de l’étude.
Contenu/plan du cours :
Présentation des objectifs du TD
Choix des thèmes de recherche et constitution des groupes
Présentation des étapes de recherche
Elaboration de la problématique et entretien exploratoire
Formulation des hypothèses
Travail autour des outils de terrain
Vérification des hypothèses sur le terrain
Rédaction d’une bibliographie conforme
Evaluation : 1ère session : 1 exposé oral avec présentation d’un document écrit pendant le semestre
et 1 dossier fait en groupe à rendre à la fin du semestre (premier jour de la date des partiels)
2ème session : dossier de 1° session retravaillé selon les consignes de l’enseignant.
Evaluation AJAC : 1ère session : Dossier de l’année précédente retravaillé selon les consignes
de l’enseignant. L’étudiant doit impérativement contacter l’enseignant
2ème session : Dossier de 1° session retravaillé selon les consignes de l’enseignant. L’étudiant
doit impérativement contacter l’enseignant.
Bibliographie :
KOHN R.C, NÈGRE P. Les voies de l’observation. Repères pour les pratiques de recherche en
sciences humaines. Paris : L’Harmattan. 2003.
DELHOMME P., MEYER T. (1997). Les projets de recherche en psychologie sociale. Paris.
Armand colin.
MOSCOVICI S. (2003). Les méthodes en sciences humaines. Paris. PUF.
NEUROSCIENCES TD
J.VIRGILE - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures - 1er semestre (S5) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Maitriser et expérimenter les concepts étudiés en CM
Compétences :
Savoir analyser et repérer les informations pertinentes d’un article scientifique.
Raisonner à partir des pré-requis sur des cas cliniques.
Pré-requis :
Suivi du CM de neurosciences
Moyens pédagogiques :
Lectures commentées, travaux de groupe sur la base d’expérimentations, exposés.
Contenu/plan du cours :
1) Méthodes d’investigations en Neurosciences
2) Anatomie cérébrale
3) Neurotransmission
116
4) Perception et attention
5) Plasticité cérébrale
6) Interface cerveau-machine
7) Dysfonctionnement cérébral (1)
8) Dysfonctionnement cérébral (2)
9) Cerveau social
Evaluation : Session 1 : Un dossier en groupe sur un thème imposé, suivi d’une
présentation orale.
Session 2 : Dossier individuel sur un thème imposé.
Evaluation AJAC : Dossier sur un thème imposé.
Bibliographie :
GAZZANIGA, M., IVRY, R., et MANGUN, G. (2001). Neurosciences cognitives. Paris : De
Boeck.
CAMPANELLA, S., STREEL, E. (2008). Psychopathologie et Neurosciences. Paris : De
Boeck.
TRAITEMENT INFORMATIQUE DES DONNEES TD
Audrey ARNOULT - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures - 1er semestre (S5) - voir
groupes
Objectifs pédagogiques :
Ce cours a pour objectif d’initier les étudiants à l’utilisation d’outils informatiques pour le
traitement des données issues de données textuelles
(entretiens retranscrits, questionnaires, etc….)
A la fin du cours, l’étudiant sera capable d’analyser un corpus et d’en interpréter les résultats
obtenus à l’aide du logiciel Sphinx.
Pré-requis :
Connaissances de méthodologie de la recherche.
Notions de base d’informatique.
Moyens pédagogiques :
Le cours s’appuie sur une partie théorique. L’étudiant réalise un travail d’enquête en petits
groupes.
Un logiciel de traitement informatique des données est mis à disposition des étudiants.
Contenu/plan du cours :
La partie de travail dirigé se fait en petits groupes de 3 étudiants. Il est demandé au groupe
de réaliser une enquête et de traiter les données à l’aide d’un logiciel. Evaluation : 1ère session : l’étudiant réalise tout au long du TD un dossier. Il s’agit de réaliser
une enquête qui sera analysée par Sphinx.
2ème session : l’étudiant doit reprendre le dossier, contacter l’enseignant pour retravailler les
points qui ont posé problème lors de la première session.
Evaluation AJAC : Les étudiants AJAC doivent contacter l’enseignant pour retravailler le
dossier de l’année précédente.
Bibliographie :
Donnée en début de cours
117
UE 6 DE LA MAJEURE
enjeux sociétaux avec un regard critique et distancié.
PSYCHOLOGIE COGNITIVE CM
Nathalie OJEDA-PERRETON - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures - 2ème semestre
(S6)
Pré-requis :
Développement affectif et cognitif de l’être humain (théories et concepts de base revus et
approfondis).
Objectifs pédagogiques :
L’objectif principal de ce cours est d’approfondir les connaissances théoriques sur certaines
grandes thématiques de la Psychologie Cognitive telles que la mémoire, l’attention et les
émotions par exemple.
Ce cours a également pour but de mettre en évidence qu’une approche pluridisciplinaire
de l’étude de la cognition permet d’en acquérir des connaissances plus complètes et plus
riches.
Ainsi, un parallèle sera fait, notamment, entre les connaissances théoriques acquises
grâce à la recherche en Psychologie Cognitive et celles acquises en Neuropsychologie
Cognitive, grâce à l’étude de patients souffrant de lésions cérébrales. Une telle approche
permettra de mettre en évidence la complémentarité de chacune de ces disciplines quant à
la connaissance d’une Fonction cognitive.
Contenu/plan du cours :
Dans son acception contemporaine, le développement concerne le sujet humain tout le
long de sa vie : depuis la conception et l’enfance jusqu’à l’état adulte et le vieillissement.
Les étapes du développement peuvent s’accompagner de périodes de crises, au sens de
périodes de changements fondamentaux qui peuvent bouleverser le sujet du point de vue
intrapsychique, comportemental et relationnel (approfondir les stades psychosociaux d’E.
Erikson).
La psychologie du développement continue à se diversifier et tisse des passerelles
transdisciplinaires qui viennent enrichir les théories plus classiques.
Entre développement ordinaire et développement pathologique, le parcours de vie du sujet
peut être abordé suivant différentes théories et approches. Ainsi les théories telle que
celle de de l’attachement et les approches cognitive, sociocognitive ou encore dynamique
peuvent être convoquées pout tenter d’éclairer les parcours de vie des personnes et de leurs
entourages aux différentes étapes de leur développement.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral hebdomadaire dispensé sur support Power Point en vidéo projection.
Contenu/plan du cours :
Un plan détaillé sera fourni au début de chaque cours magistral.
Les cours traiteront de l’organisation et du fonctionnement de certaines. Fonctions cognitives
(mémoire, attention, émotion…).
Enfin la neuropsychologie de ces fonctions sera abordée (amnésies, vieillissement normal
et pathologique, hémi négligence…)
Evaluation : 1ère et 2ème session : épreuve écrite 1h : questionnaire à réponses brèves
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Epreuve écrite 1h : questionnaire à réponses brèves
Bibliographie :
La bibliographie sera communiquée à l’issue de chaque cours.
TIBERGHIEN G. - La mémoire oubliée - Edition Mardaga
LEMAIRE P. - Psychologie Cognitive - Editions Ouvertures psychologiques
NICOLAS S.(2004). La psychologie cognitive. Edition Armand Colin.
PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT CM
Célia VAZ-CERNIGLIA, Laurence BERTRON-GATIER - Travail personnel de l’étudiant : 30
heures - 2ème semestre (S6)
Objectifs pédagogiques :
Apprendre à adopter un regard transversal sur les différentes approches et théories.
Cette vision permet à l’étudiant d’aiguiser son observation clinique en enrichissant son
interprétation des phénomènes observés au cours du développement humain, depuis la
conception jusqu’à la mort. Cette manière d’enrichir ses connaissances en créant des ponts
favorise une réflexion qui ne conduit pas toujours à un consensus.
Thèmes principaux :
- Etude du développement individuel et stades, cycles de vie (honte, sublimation, temporalité,
…).
- Le handicap.
- Résilience.
- Différents ancrages et évolution de la psychologie du développement.
-
Théories socioconstructivistes sur les thèmes de la construction identitaire et la
psychogenèse de l’écrit.
Evaluation : Examen final sur table de 2h00 (première et deuxième session)
Evaluation AJAC : Examen final sur table.
Bibliographie :
ERIKSON, E. (1978). Adolescence et crise – la quête de l’identité. Flammarion.
FERREIRO, E. (2000). L’écriture avant la lettre. Paris : Hachette éducation.
MARC, E. (2005). Psychologie de l’identité. Soi et le groupe. Paris : Dunod.
TISSERON, S. (2011). La résilience. Paris : PUF.
ZAZZO, R. (1993). Reflets de miroirs et autre double. Paris : PUF.
METHODOLOGIE ET TECHNIQUES PROFESSIONNELLES CM
Frédéric LEFEVERE, Amira KARRAY, Angélique HÉNAULT - Travail personnel de l’étudiant : 30
heures - 2ème semestre (S6)
Objectifs pédagogiques :
Ce cours vise à apporter à l’étudiant une approche de l’entretien à travers l’étude d’outils
méthodologiques différenciés selon 3 types de situation : évaluation, aide, bilan de
compétences et bilan d’orientation professionnelle.
Compétences :
Développer un raisonnement analogique et transversal. S’intéresser aux différents faits et
Compétences :
Aborder et réfléchir sur les objectifs et les enjeux de l’entretien psychologique, le cadre qui
118
119
l’organise et les positions des protagonistes dans cette rencontre si particulière, selon les
trois visées : évaluation, aide, démarches de transitions professionnelles.
Moyens pédagogiques :
Cours magistral à trois voix.
Contenu/plan du cours :
1. L’entretien à visée d’évaluation : le bilan psychologique
2. L’entretien à visée psychothérapeutique.
3. L’entretien en psychologie du travail dans différents cadre d’intervention auprès d’adultes,
de salariés, demandeurs d’emploi ou de travailleurs handicapés
Evaluation : Pour les 2 sessions : devoir sur table de 2 h
Evaluation AJAC : Devoir sur table de 2 h
Bibliographie :
BENONY H., CHAHRAOUI K. (1999) - L’entretien clinique - Dunod.
DEBRAY R. (2000). L’examen psychologique de l’enfant à la période de latence (6-12 ans).
Paris : Dunod.
ROUSSILLON R., CHABERT C., CICCONE A., FERRANT A. (2007) - Manuel de psychologie
et psychopathologie clinique générale – Masson.
orientation, suivi et d’accompagnement, …
Il est attendu que les étudiants soient actifs et proposent des situations vécues, et/ou des
questionnements théoriques qui seront traités ensemble.
Evaluation : Pour les 2 sessions : dossier à rendre après une présentation orale en première
session -(moyenne des deux notes)
L’implication et la participation des étudiants sont primordiales.
Evaluation AJAC : Pour les 2 sessions : dossier à rendre après une présentation orale.
Bibliographie :
ANZIEU, D., CHABER, T C. (1987). Les méthodes projectives. Paris : PUF.
BIOY, A., MAQUET, A. (2003). Se former à la relation d’aide. Paris : Dunod.
GILLIERON, E. (1997). Le premier entretien en psychothérapie. Paris : Dunod
PINEL, J. P. (1994). La souffrance des soignants : aspects pathologique et dynamiques.
Dans Psychologues et Psychologies, n°130-131, p. 17.
ROUSSILLON, R. (2012). Manuel de pratique clinique. Paris : Masson.
SCELLES, R. (2003). Transformer et créer, Dialogue, N°162.
METHODOLOGIE ET TECHNIQUES PROFESSIONNELLES TD
Angélique HENAULT, Damien ANDRE, Audrey JUTEAU, Lionel SOUCHE, Amira KARAY Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 2ème semestre (S6) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
En complément du cours magistral, l’étudiant aura l’occasion dans ce TD d’aborder plus
spécifiquement une des dimensions de l’entretien clinique à travers les mises en situation
et/ou l’étude de quelques tests et outils du psychologue.
Un autre objectif réside dans l’expérience de ses éprouvés en lien avec des situations
d’entretiens (jeux de rôles notamment)
Développer sa capacité à observer, à écouter et à faciliter l’expression du sujet
Compétences :
Mettre en œuvre les savoir-faire et savoir-être du psychologue en situation d’entretien
(dynamique transféro-contre-transférentielle).
Possibilité d’aborder l’utilisation de certains outils médiateurs de l’entretien (Tests projectifs
et/ou psychométriques, …)
Référer sa pratique à l’éthique et à la déontologie
Pré-requis :
Cours magistral de méthodologie et techniques professionnelles
Moyens pédagogiques :
Mises en situations, exposés, lectures commentées.
Contenu / plan du cours :
Le contenu des cours diffère selon les enseignants :
Le contenu du cours sera abordé en début de séance par l’enseignant. Le TD portera
sur l’analyse et la pratique de l’entretien quelles que soient ses modalités : évaluation,
120
121
UE 6 COMPLÉMENT DE LA MAJEURE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE TD
Nathalie OJEDA-PERRETON, Céline CHANIAL, Jessica SEVOS - Travail personnel de
l’étudiant : 22 heures - 2ème semestre (S6) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
L’objectif principal de ces TD est de faire réfléchir les étudiants sur la démarche expérimentale
à adopter pour répondre à une question précise que l’on se pose sur le fonctionnement
cognitif.
Par démarche expérimentale, il s’entend : se poser les bonnes questions sur le phénomène
à étudier, rendre opérationnelles les hypothèses, déterminer les variables, choisir de
manière pertinente le matériel d’étude, apprendre à faire passer son expérience, à analyser
les résultats et en tirer des conclusions.
Pré-requis :
Les cours de méthodologie expérimentale en psychologie cognitive dispensés depuis le
début de la Licence.
Le TD de Psychologie Cognitive du semestre 4 de la deuxième année portant sur les
grandes thématiques de la Psychologie Cognitive en lien avec les différentes étapes de la
démarche expérimentale.
Contenu/plan du cours :
Un rappel des différentes étapes de la démarche expérimentale en Psychologie Cognitive sera
effectué.
Ensuite au cours des différents TD, il s’agira d’appliquer ces connaissances et de réfléchir à la
démarche à adopter en vue d’élaborer une ou plusieurs expériences permettant de répondre à
une question précise que l’on se pose (par exemple : existe-t-il un seul type de mémoire ?)
Evaluation : 1ère session : Oral en groupe les deux dernières semaines de TD. Mémoire en
groupe à rendre en fin de semestre
2ème session : 5 questions orales relatives, à la fois, à la méthode expérimentale en
psychologie cognitive et au travail expérimental effectué en TD (4 points par question).
Evaluation AJAC : 1ère session : Oral en groupe les deux dernières semaines de TD.
Mémoire en groupe à rendre en fin de semestre
2ème session : 5 questions orales relatives, à la fois, à la méthode expérimentale en
psychologie cognitive et au travail expérimental effectué en TD (4 points par question).
Bibliographie :
La bibliographie est à chercher par les étudiants en fonction de la thématique sur laquelle
ils travailleront au cours des TD.
PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT TD
Sylvie AVANZO, Laurence BERTRON-GATIER, Margherita MERUCCI, Célia VAZCERNIGLIA - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
Objectifs pédagogiques :
Repérer les moments de crises, de conflits, de ruptures qui peuvent être ordinaires
(développement ‘’ normal ’’) ou particuliers (développement problématique ou ajusté à une
la situation de handicap par exemple).
Comprendre les mécanismes permettant l’adaptation face à certaines situations
122
d’apprentissage, de remédiation et de handicap notamment (les différents mécanismes
seront abordés comme dans l’entretien clinico-critique)
Appréhender la dynamique du sujet avec ses différents environnements sur les axes
synchronique et diachronique.
Compétences :
Conformément au contenu du CM, l’étudiant est amené à aborder les étapes du
développement individuel et social en lien avec les situations de handicap, d’inadaptation
ou tout simplement de changements inhérents au développement.
Pré-requis :
Connaissances des théories et concepts de la psychologie du développement.
Moyens pédagogiques :
Présentation de certains tests, outils utilisés dans le courant de la psychologie du
développement.
Découverte de l’entretien clinico-critique avec mises en situations.
Connaissances recherchées activement par l’étudiant : Ouvrages, mémoires de recherche,
colloques, articles scientifiques, films, documentaires, témoignages, questionnaires, …
sur lesquels il peut s’appuyer pour illustrer et/ou analyser certains processus intervenant
dans le développement de l’individu.
Le travail se fait en groupe et/ou en individuel (choix en début du TD), et a pour objectif
d’élaborer un document suivant une « démarche recherche » de type clinique ou
expérimental.
Contenu/plan du cours :
Approche éclectique de la psychologie du développement (différentes approches,
conceptions et différents outils d’évaluation). Les outils choisis permettent d’approcher
précisément les événements significatifs ainsi que les ressources propres du sujet et
celles puisées dans son environnement avec par exemple, une approche écologique ou
alors psychosociale au sens ériksonnien qui souligne l’importance des rôles respectifs de
l’individu et de l’environnement socio-culturel.
Outils qui peuvent être utilisés et qui sont présents à la testothèque :
- Développement des Contenants de Pensée, (DDCP) qui est un programme de remédiation
basé sur une double approche cognitive et psychodynamique destiné à la prise en charge
des troubles structuraux de la pensée et de la logique chez les enfants de 5-6 ans à 10-11
ans ;
- L’outil ARL (Atelier de Raisonnement Logique) basé sur le concept d’éducabilité cognitive
issue de la théorie constructiviste et socioconstructiviste ;
- La psychogenèse de l’écrit à travers un protocole de production graphique (l’écriture du
prénom).
Connaissances présentées par l’enseignant selon la problématique choisie par l’étudiant. Par
exemple, apports théoriques, pratiques et au travers de rencontres avec des personnes en
situation de handicap sur la notion de handicap.
L’enseignant supervise et guide le travail de l’étudiant tout au long du parcours (recherche de
la problématique ; construction du dossier ; présentation orale, support à un échange sur le
thème étudié).
Evaluation : Première session : Dossier écrit suite à un exposé oral (moyenne des deux
notes). Possibilité de participation en groupe (mise en situation) selon le TD.
Seconde session : Dossier retravaillé et remis à l’écrit.
123
L’implication et la participation des étudiants sont primordiales.
Evaluation AJAC : Les étudiants AJAC doivent contacter l’enseignant pour l’élaboration
d’un dossier.
Bibliographie :
COSNIER, J. (2006). http://icar.univ-lyon2.fr/membres/jcosnier/Emotions_et_sentiments.
pdf (page consultée le 23/04/2015).
DOISE, W., & MUGNY, G. (1997). Psychologie sociale et développement cognitif. Paris :
Armand Colin.
DOUET, B. (2003). Èvaluer et prendre en charge les troubles de la pensée chez l’enfant,
méthode de développement des Contenants de Pensée. Paris : Dunod
GUIDETTI, M., & TOURRETTE, C. (2007). Handicaps et développement psychologique de
l’enfant. Paris : Armand Colin.
SCHNEIDER, B. (2006). Enfant en développement, famille et handicaps, Interactions et
transmissions - Paris : Érès.
Evaluation : Elaboration d’une problématique de stage.
La validation comporte donc trois éléments : l’implication dans le stage, l’assiduité et la
participation active au TD et la rédaction d’un dossier comportant l’élaboration d’une
problématique de stage.
Une copie de la convention de stage signée par les 3 parties et une attestation de stage,
réalisée par le référent, indiquant la durée et les modalités du stage doivent être mises en
annexe de votre dossier.
Bibliographie :
Pas de bibliographie. Une bibliographie personnalisée sera conseillée à chaque étudiant
selon les problématiques travaillées
PROBLEMATIQUE DE STAGE TD + STAGE
Laurence BERTRON GATIER, Lionel SOUCHE, François NDJAPOU, Claire MICHELON Travail personnel de l’étudiant : 66 heures - 2ème semestre (S6) - voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Groupe d’élaboration centré autour de la pratique de l’étudiant en situation de stage, visant à
apporter un soutien méthodologique et technique quant au statut et à la position de stagiaire
ainsi qu’un support pour l’élaboration d’une problématique de stage (dossier).
Compétences :
Elaborer sa position de stagiaire et son identité de futur professionnel.
Pré-requis :
Avoir signé une convention pour un stage d’une durée de 25 demi-journées dans une
institution dans laquelle il y a, ou pourrait y avoir, un psychologue.
Cette convention doit être remplie, en trois exemplaires, signée par l’étudiant, l’institution
d’accueil et remise pour signature au secrétariat du Département SHS avant le début du
stage.
Moyens pédagogiques : Groupe d’élaboration de la pratique.
Objectifs du stage :
Le stage de licence 3 a pour vocation de faire travailler l’étudiant sur l’identité professionnelle
qu’il envisage d’endosser dans les années à venir, par une implication dans une pratique
sur un lieu professionnel.
En ce sens, le choix du stage s’effectue en cohérence avec le projet professionnel de
l’étudiant à un moment donnée et va nécessairement donner lieu à des remaniements et,
à minima, à une élaboration. Cette cohérence, qui ne signifie ni identité, ni symétrie, se
justifie par la mise au travail des représentations de l’identité professionnelle à l’aune des
observations sur le terrain de stage.
Le dispositif de suivi de stage mis en place durant le semestre 6 a pour vocation
d’accompagner l’étudiant dans ce cheminement personnel, en lui permettant de penser son
identité de stagiaire et les situations dans lesquelles il a été impliqué à ce titre.
Un des groupes de TD est plus particulièrement destiné à ceux qui ne se destinent pas au
métier de psychologue.
124
125
UE LANGUES
L’étudiant conserve la langue choisie aux semestres 3 et 4
ANGLAIS
Barbara MICHELOT, Sabine KAZOGLOU - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures - 1er
semestre (S5) – voir groupes
Objectifs pédagogiques :
Acquisition avancée d’une compétence en compréhension et expression écrites et orales à
partir de textes en lien avec le programme de psychologie.
Elaboration et rédaction d’un dossier personnel en langue anglaise.
Consolidation du vocabulaire et de la technique de l’argumentation nécessaires pour la
rédaction du dossier.
Pré-requis :
Bonnes connaissances d’anglais général pour aborder des textes plus spécifiques. Maitrise
parfaite des temps : capacité à rendre compte (donc à comprendre) dans un anglais
grammaticalement correct d’un texte de longueur moyenne.
Elaboration d’une analyse.
Compétences :
Etre capable de s’exprimer correctement à l’oral et à l’écrit.
Moyens pédagogiques :
Articles de la presse anglophone, extraits vidéo de la télévision américaine et britannique.
ses compétences linguistiques et de participer aux débats.
Compétences :
Connaissance du vocabulaire et des structures grammaticales des programmes de
l’enseignement de l’allemand dans le secondaire
Pré-requis :
La validation des semestres 1, 2 et 4.
Moyens pédagogiques :
Lecture et compréhension de textes.
Exercices de compréhension orale.
Discussion et débats.
Jeux de rôle
Exploitations de DVD (supports vidéo)
Les thèmes abordés seront choisis en fonction de l’actualité et de l’intérêt exprimé par les
étudiants pour tel ou tel aspect de la vie sociale (allemande ou autre).
Révisions grammaticales si nécessaire.
Exposés.
Contenu/plan du cours :
Lecture, compréhension et écoute de textes divers.
Echanges et débat sur différents thèmes en relation avec les sciences humaines.
Révisions grammaticales si nécessaire et développement du vocabulaire spécifique aux
sciences humaines.
Contenu/plan du cours :
Lecture, compréhension, analyse, commentaire et synthèse de documents écrits liés au
cursus de psychologie.
Réactivation et révision de toutes les connaissances de grammaire anglaise.
Evaluation : 1ère session : Un devoir sur table, un exposé oral, un test de vocabulaire, une
note de participation
Un examen écrit de 2 heures à la fin du semestre
2ème session : Un examen écrit de 2 heures
Evaluation AJAC : Examen écrit, 2 heures
Evaluation :1ère session : devoir sur table, 1 heure. Exposé oral et participation orale,
Examen final écrit pendant le dernier cours, 2 heures.
2ème session : Examen écrit sur texte inconnu, 2 heures.
Evaluation AJAC : Examen écrit pendant le dernier cours, 2 heures
Bibliographie :
Grammaire de base – Monika REIMANN – Hueber
Harrap’s Universal, dictionnaire allemand-français ; français-allemand
Bibliographie :
MURPHY, R - English Grammar in Use - Cambridge University Press
L’anglais de la psychologie en 1000 mots-Belin (recommandé)
ESPAGNOL
Eloisa MARCHAN FERRARAS - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre
(S5) – voir groupes
ALLEMAND
Dagmar CAUET - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures - 1er semestre (S5) – voir
groupes
Objectifs pédagogiques :
Ce cours a pour but de permettre aux étudiants d’approfondir leurs connaissances dans
le domaine des sciences humaines et sociales à travers la lecture et l’écoute de textes de
différents aspects de la société allemande actuelle.
Des textes plus généraux, en rapport avec les sciences humaines et sociales, pourront être
abordés.
Une participation à l’oral est indispensable, afin de permettre à chaque étudiant de développer
Objectifs pédagogiques :
Consolidation du vocabulaire et des techniques de l’argumentation nécessaires pour
participer à des discussions sur des questions d’actualité pour défendre son opinion d’une
manière originale, avec aisance, cohérence et interaction. Être capable de tenir des positions
opposées à l’opinion générale avec ses propres arguments,
Atteindre un haut niveau de maîtrise de la langue espagnole. Prendre en compte la spécificité
des coutumes et des conventions sociales des différents domaines du monde hispanique
dans la production de textes écrits. Faire bon usage des différents registres de la langue.
Compréhension écrite d’un texte de fiction, d’un document audiovisuel et d’un article de
presse. en lien avec les sciences humaines et sociales.
Utiliser un vocabulaire riche et varié, y compris les expressions idiomatiques.
126
127
Elaboration et rédaction d’un dossier personnel en langue espagnole.
Pré-requis :
Maîtrise des connaissances acquises aux semestres 3 et 4.
Compétences :
Être capable de s‘exprimer clairement en espagnol à l’oral et à l’écrit dans des situations de
la vie courante, mais aussi dans le milieu professionnel avec une maîtrise de langue dans
le domaine du concret mais aussi dans le domaine de l’abstrait. Une participation active en
cours est indispensable, afin de progresser dans les différents apprentissages.
Moyens pédagogiques :
Textes de fiction, articles de presse et films portant sur des sujets relatifs aux sciences
humaines et sociales. Textes d’opinion et scientifiques dans le domaine spécifique des
sciences sociales.
Contenu/plan du cours :
Lecture, compréhension, analyse, commentaire et synthèse de documents écrits et
audiovisuels divers liés au cursus de psychologie.
Evaluation : Contrôle continu : un devoir sur table et un exposé. Une note de participation
1ère session : un devoir sur table (2 heures) de fin de semestre
2ème session : un examen écrit (2 heures)
Evaluation AJAC : Examen écrit 2 heures
UE
LIBRES
Bibliographie :
BLAZQUEZ, M.J., VILLEGAS, M.A., GIL.MERINO, L. - Universo Gramatical. Grammaire de
référence de l’espagnol pour des étudiants français. . Edinumen
Presse : elpais.com, abc.es, el mundo.es. – dernière édition.
D’autres textes et documents seront fournis par l’enseignant
Bescherelle des verbes espagnols.
128
129
TABLE DES MATIERES
UE LIBRES
UE Libre A la découverte de l’international ......................... 131
UE Libre Approche pragmatique du langage
et de ses troubles................................................................. 131
UE Libre Cliniques des limites, clinique aux limites............. 133
UE Libre Construction de l’identité sexuelle ........................134
UE Libre Éthique et anthropologie du lien d’alliance
conjugale..............................................................................134
UE Libre Famille et relations intergénérationnelles............. 135
UE Libre Formation Humaine.............................................. 137
UE Libre Individu et société ................................................ 140
UE Libre Interventions et pratiques du psychologue............142
UE Libre Le projet d’enseigner ........................................... 144
UE Libre Les enjeux psychiques du travail ........................145
UE Libre Penser le corps souffrant...................................... 146
UE Libre Projet personnalisé............................................... 148
UE Libre Psychodrame........................................................ 149
UE Libre Psychologie au contact des cultures .................... 150
UE Libre Psychologie clinique générale .............................151
UE Libre Psychologie criminelle et criminologie ................. 152
UE Libre Psychologie des groupes et des médiations......... 153
UE Libre Psychologie du travail et des organisations.......... 155
UE Libre Psychologie en anglais ........................................ 157
UE Libre Psychopathologie.................................................. 157
UE Libre Psychopathologie périnatale................................. 159
UE Libre Psychosomatique ou le sujet dans son unité .......162
UE Libre Sciences de la famille ..........................................162
UE Libre Sensibilisation à l’accompagnement des couples
et des familles ..................................................................... 164
UE Libre Sport..................................................................... 165
UE Libre Stage de pratique sociale..................................... 165
UE Libre Sujets nons demandeurs et soin ..........................167
UE Libre Théorie de la communication
Approche systémique des relations humaines.................... 168
Tableau récapitulatif des choix des UE Libres.......................170
NB : l’étudiant ne peut choisir la même UE Libre en 2ème et 3ème année
excepté pour l’UE Libre Sport.
UE LIBRE A LA DÉCOUVERTE DE L’INTERNATIONAL
Sabine KAZOGLOU - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
Suivi et validation au semestre 4
Objectifs pédagogiques :
Préparation intensive des étudiants à leur année d’échange (approche culturelle), TOEFL,
cours universitaires et vie quotidienne en anglais, expression/compréhension orale/écrite,
Atteindre le niveau B2.
Compétences :
Moyen à Bon niveau d’anglais
Pré-requis :
Motivation et intérêt aux études en anglais, travail personnel pour approfondir les leçons du
cours portant sur les aspects qualitatifs tels que : la communication orale et écrite.
Moyens pédagogiques :
Textes psychologiques, vidéos, fiches audio, dissertations, exercices de grammaire et de
vocabulaire
Contenu/plan du cours :
Analyses de textes à thèmes psychologiques en anglais, TOEFL blanc, compréhension et
expression orale et écrite.
Evaluation : 1ère session : Présentation orale sur un texte, quiz de vocabulaire, dissertation
sur sujet TOEFL
2ème session : dissertation sujet TOEFL
Evaluation AJAC : S’adresser à l’enseignant en début de cours pour connaître la modalité
d’évaluation
Bibliographie :
SILLY, H. (2012), Nouveau TOEFL IBT. Edition Hachette, Paris
FRANGI, A., ROLAND-LÉVY, C. (1995), L’Anglais de la Psychologie en 1000 mots. Edition
Belin, Paris
UE LIBRE APPROCHE PRAGMATIQUE DU LANGAGE ET DE SES TROUBLES = 5
crédits
Suivi et validation au semestre 4
Cette UE libre est incompatible avec l’UE Famille et relations intergénérationnelles
APPROCHE PRAGMATIQUE DU LANGAGE - CM
Anna-Rita GALIANO - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures
Objectifs pédagogiques :
La pragmatique est un domaine de recherche qui est au carrefour de nombreuses disciplines
comme la psychologie, la linguistique, la neurologie, la psychiatrie, etc. Sa pluridisciplinarité
permet d’étudier les règles qui sous-tendent le langage en contexte.
Ce cours a comme objectif d’apporter un outil conceptuel et pratique pour la compréhension
des mystères du langage, de son développement et fonctionnement dans la vie quotidienne
ainsi que ses dysfonctionnements dans le domaine du handicap et de la psychopathologie.
130
131
Pré-requis :
Fonctionnement cérébral, notion de psychologie du développement cognitif.
Moyens pédagogiques :
Projection de diaporama, distribution de supports papiers. Utilisation de la plateforme
pédagogique CLAROLINE (plan du cours, bibliographies, dépôts d’articles).
Contenu/plan de cours :
Le cours est organisé sur axes :
Axe 1 : Le langage, introduction
Dans cet axe nous abordons les concepts propres au langage : les fonctions du langage, les
théories de l’acquisition du langage, les théories neuropsychologiques du langage.
Axe 2 : La pragmatique générale
Dans cet axe, l’accent est mis sur la pragmatique en psychologie : histoire de la pragmatique,
théorie des actes du langage, règles logique de la conversation (Grice), théorie de la
pertinence (Sperber et Wilson).
Axe 3 : Présentation des théories de l’acquisition du langage.
Nous présentons les approches théoriques concernant l’acquisition du langage dans
un contexte de « normalité ». Des auteurs comme Piaget, Vygotsky, Chomsky, Bruner,
Veneziano.
Axe 4 : Troubles pragmatiques du langage.
Dans cette dernière partie, nous traitons la pragmatique comme outil de compréhension
de certaines pathologies/handicaps dus à des lésions frontales et/ou à des troubles du
développement (autisme, syndrome de Down, Syndrome du X fragile, déficience visuelle, etc.).
Evaluation : 1ère : QCM de 45 minutes. 2ème session : examen écrit
Evaluation AJAC : 1ère : QCM de 45 minutes. 2ème session : examen écrit
Bibliographie :
BERNICOT, J., TROGNON, A., GUIDETTI, M., MUSIOL, M. (2002) - Pragmatique et
Psychologie. – Nancy, PUN,
DARDIER V. (2004) – Pragmatique et pathologies. Comment étudier les troubles de l’usage
du langage ? – Paris, Bréal.
REBOUL, A., MOESCHLER, J. (1998) - La pragmatique aujourd’hui. Une nouvelle science
de la communication - Paris, Seuil,
TROUBLES PRAGMATIQUES DU LANGAGE - TD
Anna-Rita GALIANO – voir groupes - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures
Objectifs pédagogiques :
Ce TD vise à confronter l’étudiant aux recherches dans le domaine de la psychopathologie
et du handicap en lien avec le CM. Il s’agit de travailler les spécificités et les troubles du
langage chez certains sujets porteurs d’un handicap ou d’une pathologie psychiatrique. Les
consignes précises sont données leur de la première séance.
Pré-requis :
Connaissances en psychologie du développement cognitif et du handicap.
Moyens pédagogiques :
Projection de diaporama, distribution de support papier. Utilisation de la plateforme
132
pédagogique CLAROLINE (plan du cours, bibliographies, dépôts d’articles…).
Contenu/plan du cours :
Le cours est organisé de la manière suivante :
- Première séance : précision des objectifs et du travail à réaliser par les étudiants.
- Introduction des troubles du langage
- Travail de lecture d’articles ou étude de cas
- Présentation des travaux des étudiants
Evaluation : 1ère session : Dossier à rendre à la fin du semestre et à présenter à l’oral
pendant le semestre. Les modalités seront précisées lors de la première séance de cours.
2ème session : dossier à retravailler. L’étudiant doit contacter l’enseignant par mail.
Evaluation AJAC : Première session : retravailler le dossier de l’année intérieure.
Deuxième session : Examen écrit
Bibliographie :
BERNICOT, J., TROGNON, A., GUIDETTI, M., MUSIOL, M. (2002) - Pragmatique et
Psychologie. – Nancy, PUN.
DARDIER, V. (2004) - Pragmatique et pathologies, Comment étudier les troubles de l’usage
du langage ? – Paris, Bréal.
GALIANO, A.R. (2013) Psychologie clinique et cognitive du handicap visuel. Paris : De
Boeck.
UE LIBRE CLINIQUES DES LIMITES = 5 crédits
Damien ANDRÉ - Travail personnel de l’étudiant : 16 heures
Suivi et validation au semestre 6 ou au semestre 5
Objectifs pédagogiques :
En complément des enseignements de psychopathologie, approfondir la connaissance de
formes d’organisations pathologiques ou de dispositifs de soin mettant en jeu la question
des limites (désocialisation, psychose, polyhandicap, clinique à domicile, etc.)
Nous explorerons ensemble ces situations mettant l’acte, la sensorialité, la communication
archaïque et l’affect au premier plan plutôt que la parole, induisant chez le clinicien des
vécus d’inconfort, de honte et d’envahissement.
Cette réflexion se fera à partir de la rencontre avec des professionnels de soin, psychologues,
médecins, éducateurs qui viendront échanger avec les étudiants à partir de leurs pratiques.
Nous parlerons aussi du nécessaire travail de l’après coup et de l’importance d’une réflexion
déontologique, théorique et pratique qui vienne organiser la clinique et soutenir le cadre
interne. Cela se matérialisera par des groupes de lecture.
Pré-requis :
Assiduité et participation
Moyens pédagogiques :
Majoritairement, nous allons travailler de manière groupale, à partir des contenus qui seront
amenés par les professionnels ou des échanges en groupe. Il est attendu des participants
un vrai travail d’écoute, d’analyse et de restitution.
Contenu/plan de cours :
Séance 1 : présentation de l’UE, réflexion groupale sur la notion de limite.
Séance 2 : intervention d’un professionnel
133
Séance 3 : Reprise à partir d’un texte théorique
Séance 4 : intervention d’un professionnel
Séance 5 : Reprise à partir d’un texte théorique
(…)
Séance 11 : Bilan et présentation orale des dossiers
Curiosité et passion pour le thème. Ouverture d’esprit.
Bibliographie :
Une bibliographie sera remise par l’enseignant en début de cours.
Contenu/plan du cours :
Nous explorerons l’histoire et l’actualité de l’aventure du mariage d’amour, grande traversée
de la vie à deux et acte fondateur de la famille, dans un contexte contemporain où il semble
avoir perdu de son évidence. Nous dégagerons le sens éthique et anthropologique de
l’institution matrimoniale aujourd’hui, à partir du bien des conjoints, mais aussi du bien
des enfants. Le mariage d’amour a-t-il échoué ? Pourquoi encore se marier quand tant de
couples divorcent ? En quoi un lien si intime concerne-t-il la société ? Quelle est la spécificité
du lien conjugal ? Quel sens y a-t-il à réserver les relations sexuelles pour le mariage ?
Le mariage, comme don mutuel et exclusif entre un homme et une femme, correspond-il
pleinement à la nature et à la dignité de la personne ? Nous envisagerons la perspective
d’une érotique du mariage, d’un art d’aimer et des compétences conjugales et parentales
qu’il est possible de développer.
UE LIBRE CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ SEXUELLE
Sophie DARNE - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures
Suivi et validation au semestre 3 et 5
Cette UE libre est incompatible avec l’UE Penser le corps souffrant.
Objectifs pédagogiques :
Amener des éléments théoriques. Réfléchir à nos représentations
Moyens pédagogiques :
Cours théoriques, film, exposés
Contenu/plan du cours :
Construction psychodynamique de l’identité.
La question du genre
Dimension anthropologique de l’identité
Evaluation :
1ère session : Dossier
2ème session : Dossier retravaillé
Bibliographie :
PL. ASSOUN, (2013), Leçons psychanalytiques sur masculin et féminin, Anthropos,
Anthropos Psychanalyse Poche
I. THÉRY, (2007), La distinction de sexe, Odile Jaco, Sciences Humaines
UE LIBRE ÉTHIQUE ET ANTHROPOLOGIE DU LIEN D’ALLIANCE CONJUGALE
François de Muizon - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
Suivi et validation au semestre 4
Cette UE libre est incompatible avec l’UE penser le corps souffrant
Objectifs pédagogiques :
Clarifier par l’analyse philosophique et psychologique le vécu conjugal et les fondements du
lien d’alliance. Repérer les enjeux éthiques.
Compétences :
Aptitude à l’analyse, à l’interrogation et à la problématisation.
Avoir intégré un minimum de culture et de pratique du questionnement philosophique,
croisée avec une approche psychologique.
Pré-requis :
Avoir suivi et validé le cours d’éthique affective de 1ère année (S1 et S2)
Goût pour une réflexion approfondie sur les questions existentielles et éthiques.
134
Moyens pédagogiques :
Alternance de cours magistraux, de lectures de textes et de restitution inte-ractive par les
étudiants de leurs travaux.
Evaluation : Rédaction d’un travail de synthèse sur un sujet choisi.
Evaluation AJAC : Rédaction d’un travail de synthèse sur un sujet choisi.
Bibliographie :
BRUCKNER P., (2010) Le mariage d’amour a-t-il échoué ?, Grasset.
LACROIX X., (1994) Le mariage tout simplement, éd. de l’Atelier.
MATTHEEUWS A., (2004) S’aimer pour se donner, le sacrement de mariage, Bruxelles,
Lessius,
UE LIBRE FAMILLE ET RELATIONS INTERGENERATIONNELLES = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 4 ou au semestre 6
Cette UE se compose de deux cours hebdomadaires
Cette UE libre est incompatible avec l’UE approche pragmatique du langage et de ses
troubles
DROIT DE LA FAMILLE ET LIEN DE FILIATION CM
Marie GRENIER - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
Objectifs pédagogiques :
Si le droit ne définit pas la famille, il n’est pas pour autant absent de la sphère familiale et
intime. Ainsi se saisit-il des relations de couples en fixant différentes modalités juridiques
de la vie en couple des individus, mais aussi de leur séparation. Se faisant, le droit dessine
les contours d’une notion de famille qui se fait l’écho des réflexions et enjeux qui traversent
notre société.
L’objectif de ce cours consacré à l’enfant et à la parenté est de distinguer la filiation avec
ou sans procréation, d’exposer les différents modes d’établissement du lien de filiation
et de présenter les éventuels recours pour contester le lien de filiation établi, mais aussi
comprendre les effets du lien de filiation.
Formes juridiques de la vie de couple, de la naissance de ce dernière jusqu’à sa séparation,
afin d’offrir à l’étudiant de psychologie une présentation générale de l’état du droit positif
français en matière familiale
135
Pré-requis :
Eventuellement, le cours de droit de la famille concernant les modalités de conjugalités
Compétences :
Connaissances des éléments juridiques permettant d’inscrire l’enfant dans un lien
généalogique socialement reconnu.
Contenu/plan du cours :
Le plan du cours sera donné en début d’année
Evaluation : Session 1 : 1 contrôle continu à mi-parcours et 1 examen de fin de semestre
de 1h à 1h30
Session 2 : examen écrit de 1h à 1h30
Evaluation AJAC :
Session 1 : 1 contrôle continu à mi-parcours et 1 examen de fin de semestre de 1h à 1h30
Session 2 : examen écrit de 1h à 1h30
- Les Patterns multigénérationnels : M. Bowen et I. Boszormenyi-Nagy
-L
a problématique du négatif dans la transmission psychique familiale : S. Ferenczi, N.
Abraham et M. Torök.
- Le concept de Secret de famille et ses effets : S. Tisseron
- Le psychogénosociogramme : outil de médiation clinique : A. Ancelin- Schützenberger
Evaluation : Révision des cours, lecture d’articles et d’ouvrages, analyse de cas clinique
facultative à préparer individuellement et à restituer.
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème sessions. Devoirs sur table de 2 h : réponses à 2 sujets
sur 3, l’une des questions référant à une analyse de cas facultative à préparer pendant le
semestre.
Bibliographie :
ABRAHAM N. et TOROK M., (1978), L’Ecorce et le noyau, Paris, Aubier-Flammarion
ANCELIN –SCHÜTZENBERGER A., (1993), Aïe, mes Aïeux, Paris, la méridienne
KAËS R., (1993), Transmission de la vie psychique entre les générations, Paris, Dunod
Bibliographie :
La bibliographie sera donnée en début d’année
UE LIBRE FORMATION HUMAINE = 5 crédits
Suivi et validation aux semestres 3, 4, 5 et 6
HERITAGE
FAMILIAL
ET
TRANSMISSION
TRANSGENERATIONNELLE :
PSYCHOPATHOLOGIE ET CLINIQUE CM
Wilhelmina KÖNIG-SCAPPATICCI - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures
Cette UE est suivie dans le Département de Formation Humaine. Elle ne peut être choisie
qu’une seule fois par année universitaire ; un choix en L2 sur le semestre S3 ou S4 et un
choix en L3 sur le semestre S5 ou S6.
Objectifs pédagogiques :
Aborder les modèles théoriques du concept d’Héritage Psychique Familial inter- et
transgénérationnel partant de l’hypothèse de S. Freud que tout individu est divisé entre
deux nécessités : être à soi-même sa propre fin et être le maillon d’une chaîne à laquelle
il est assujetti sans la participation de sa volonté, en étudiant les différents auteurs qui ont
enrichi la compréhension des processus psychiques à l’oeuvre :
- Les psychothérapeutes américains M.Bowen et I. Boszormenyi-Nagy qui ont posé les
bases des patterns multgénérationnels en travaillant avec des familles.
-
Les psychanalystes N. Abraham, M. Törok et R. Kaës, qui ont mis en évidence la
problématique du traumatisme psychique, du Négatif dans la transmission psychique
familiale ;
- S. Tisseron, qui a développé le concept des effets néfastes d’un Secret de famille.
- A. Ancelin-Schutzenberger, qui a enrichi la compréhension des liens inconscients familiaux
dans le travail thérapeutique avec l’utilisation du Psychosociogénogramme.
Il est demandé à l’étudiant ayant choisi comme UE libre la « Formation Humaine » au
Département de Formation Humaine de l’UCLy d’être présent à tous les cours, aucune
dispense d’assiduité n’est accordée
Le non suivi en présentiel du cours annule le droit à se présenter à l’examen final ou tout
autre type de validation proposée.
Compétences :
Repérer et comprendre les processus inconscients d’un sujet, en tant que son existence est
divisée entre deux nécessités : être à lui-même sa propre fin et être le maillon d’une chaîne
à laquelle il est assujetti sans la participation de sa volonté.
Moyens pédagogiques :
Combinaison de diverses méthodes : lectures commentées par l’enseignante, lectures
individuelles d’articles et de livres, études de cas cliniques, supports vidéos
Objectifs pédagogiques :
Offrir un espace de réflexion et de dialogue sur les grandes questions que pose la vie et qui
traversent notre société.
Apporter une ouverture artistique et culturelle.
Impulser une dynamique transversale d’échange entre les étudiants de différents instituts.
Contenu/plan du cours :
Choisir deux cours. Ces modules sont de 20 heures + 2 heures d’examen (10 séances de
2h, ou 7 séances de 3h). Les deux doivent être suivis dans le même semestre (voir tableaux
ci-dessous).
Tableau 4. Offre de Formation Humaine Semestre 1.
Sessions
intensives
Improvisation et prise de parole en public
26-27-28 Octobre de 9h-17h
Développer l’intelligence relationnelle
26-27-28 Octobre de 9h-17h
Contenu/plan du cours :
- Concept d’héritage psychique chez S. Freud,
- Transmission psychique inter- et transgénérationnelle, R. Kaës
136
137
Relations internationales contemporaines
17h – 19h
Relaxation, concentration et présence
17h – 19h
Lundi
Tableau 5. Offre de Formation Humaine Semestre 2.
Session
intensive
Piloter le changement : s’engager, s’affirmer, convaincre
17h – 19h
Sciences, sociétés et phénomènes dits paranormaux
17h – 19h
Lundi
Langue des signes - Niveau 2 (prérequis : validation du niveau 1)
17h – 19h
Éthique, déontologie et législation: enjeux des biotechnologies
17h – 19h
Mardi
Mardi
Mercredi
Innovation sociale et développement durable
17h – 19h
Photographie
17h – 19h (8 séances + 6h de prise de vue)
Mercredi
Unité de l’homme, diversité des cultures
17h – 19h
Personnalité et projet professionnel
13h – 15h
L’humanitaire – gestion de projets des O.N.G.
13h – 16h (7 séances de 3h)
Apprentissage de l’interculturalité
17h – 19h
A la
demande
Jeudi
Accompagnement d’un projet étudiant associatif ou d’un projet
d’engagement solidaire
Anglais et culture américaine
13h – 15h
Géopolitique
17h – 19h
Relaxation, concentration et présence
17h – 19h
Ethique de la vie affective
17h – 19h
Grands sujets de l’actualité mondiale
17h – 19h
Ethique de l’engagement et de l’accompagnement
17h – 19h
La Bible : histoire et découvertes
17h30 – 19h (sur 2 semestres : du 23/9 au 2/3))
Jeudi
Diversité des religions du monde
17h – 19h
Cinéma : Atelier de réalisation
17h – 19h
Art contemporain en lien avec la biennale
17h – 19h (8 séances + 2 samedis de 3h)
L’humanitaire – gestion de projets des O.N.G.
13h – 16h (7 séances de 3h)
Développement durable et engagement citoyen
17h – 19h
Découverte de la criminologie clinique
17h – 19h
Cinéma : le spectateur et les images
17h – 19h
Chant Choral
17h – 19h
Improvisation et prise de parole en public
17h – 19h
Éthique, déontologie et législation: enjeux des biotechnologies
17h – 19h
Théâtre
17h – 19h
Initiation à l’anthropologie des religions
17h – 19h
Mener à bien un projet au sein de votre Université autour du
sport, de la musique ou de la solidarité
17h – 19h
Initiation à la langue des signes (Niveau 1)
17h – 19h
Communication et relation aux autres
24-25-26 février
Créativité, recherche d’authenticité et leadership, sur les pas
d’un chef d’orchestre - 17h – 19h
Initiation au media radio avec RCF
17h – 19h
A la
demande
Accompagnement d’un projet étudiant associatif ou d’un projet
d’engagement solidaire
Si l’étudiant est ajourné lors de l’examen, la deuxième session lui donnera une seconde
chance ; Toutefois, cette deuxième session ne pourra en aucun cas servir de première
session à une personne qui n’aurait pas suivi le module ou qui ne se serait pas présentée à
la première session sans raison valable.
Evaluation de tous les cours de Formation Humaine : suivant le module (cours) choisi.
138
139
UE LIBRE INDIVIDU ET SOCIETE = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 3 et 5
Cette UE se compose d’un cours magistral et d’un travail dirigé.
INDIVIDU ET SOCIETE - CM
Christine PLASSE BOUTEYRE
Objectifs pédagogiques :
L’existence en tant qu’individu suppose la présence d’un ensemble de conditions objectives
qui permettent de fixer cette individualité, de lui donner une consistance dans le monde
social. C’est sur la base de cette assise qu’historiquement l’individu a pu acquérir une liberté
de fait et une indépendance. Depuis au moins deux décennies, l’ancrage de ce socle est
mis à l’épreuve, d’une part, par la fragilisation des protections de la société salariale (ces
formes d’appartenance collective qui permettaient à chacun d’acquérir les bases de son
autonomie individuelle en s’inscrivant dans des régimes d’assurances reliés au salariat)
et, d’autre part, par des injonctions normatives nouvelles à « être soi ». Injonctions portées
par une nouvelle forme d’individualisme. Le cours visera à étudier simultanément deux
dimensions essentielles de la modernité, deux sources potentielles de souffrance et d’appel
à la solidarité. D’un côté, l’accroissement d’une nouvelle insécurité sociale générée par une
série de transformations sociétales qui érodent progressivement les digues dressées par
l’état social (individualisation, déclin des collectifs protecteurs, précarisation des relations
de travail, prolifération des « nouveaux risques », modification des modes d’action…).
De l’autre côté, l’accroissement de nouvelles règles sociales relatives à l’autonomie, à
l’épanouissement personnel, à l’initiative individuelle, à la responsabilité personnelle
comme figures de l’individualisme contemporain. Ainsi, cette nouvelle responsabilité de
soi qui individualise du même coup de plus en plus les problèmes que les gens peuvent
rencontrer augmente les formes diverses d’incertitude, d’angoisse, d’insécurité (matérielle
ou psychique) et aussi de solitude. Pour alléger ce poids et faciliter les capacités d’agir, nos
sociétés « offrent » d’ailleurs toutes sortes de possibilités : soutien psychologique en tout
genre, aides à la personne (coaching…), drogues illicites, pharmacologie, technologies de
la communication…
Le but de ce cours sera d’appréhender ces processus globaux, d’analyser ces nouvelles
fragilités du social et d’interroger les discours, valeurs et normes contemporaines comme
autant de discours de sens commun. Il conviendra dans cet enseignement de s’arrêter,
dans un contexte d’individualisation des politiques sociales et d’appel toujours plus accru à
l’autonomisation des individus, aux implications et conséquences de ces tendances.
Ainsi, la compréhension de l’individu contemporain passera par ce regard inextricablement
psychologique et sociologique, cette capacité à cerner l’individu à partir d’une cartographie
sociale. Il s’agira dans cet enseignement de décrire le lien entre l’état de la société et
l’individu incertain qui semble caractériser l’homme contemporain. Nous mettrons l’accent
sur cette mise en relation entre dimensions sociétales et personnelles afin de revenir sur les
caractéristiques des sociétés contemporaines. Dans un champ social aux lignes de fractures
à la fois plus visibles et plus complexes, il convient de réfléchir aux enjeux, aux finalités et
aux dispositifs d’intervention portés par la relation d’aide que de futurs professionnels auront
à assumer.
Compétences :
Cet enseignement mettra l’accent sur les formes contemporaines de souffrance et de
pathologies sociales illustrant le renouvellement des liens sociaux et dont le développement
renvoie au statut de l’individu dans les sociétés contemporaines. Il s’agira aussi
immanquablement de réfléchir à l’apparition de nouvelles actions publiques répondant à la
140
crise des politiques éducatives, tutélaires ou assistantielles « traditionnelles » jugées trop
passives ou inefficaces. Cette formation permettra donc d’acquérir des connaissances et
des méthodes de réflexion pour comprendre les transformations des liens de solidarité et
analyser aussi les mutations des politiques publiques. Nous mobiliserons les apports de la
sociologie, de la démographie, de l’anthropologie, des sciences politiques, du droit…
Au terme de ce cursus de formation, les étudiants devraient être en mesure de mener à bien
des réflexions ou recherches approfondies sur des problématiques transversales au champ
des sciences humaines.
Tout étudiant se devra :
- d’être au fait des enjeux des mutations actuelles du lien social et des nouvelles « pathologies »
sociales émergentes ;
-d
e repérer les grandes évolutions des modes d’intervention et politiques publiques ;
-d
’avoir acquis les bases d’une pratique de recherche ou de réflexion transversale ;
-d
e saisir les défis et enjeux de la relation d’aide, de réfléchir au sens de l’intervention sociale
face aux nouvelles problématiques des populations en situation de fragilité psychologique
ou de vulnérabilité socio-économique.
Contenus/ plan du cours :
Les cours s’articuleront autour de 4 grands thèmes :
- Individualisme et processus de subjectivation ;
- Fatigue de soi et soutien à la vulnérabilité dans les sociétés contemporaines ;
- Quels liens sociaux dans les sociétés d’individus ?
- Etat social en crise et reconfiguration des protections et politiques sociales.
Evaluation : Première session et deuxième session : Epreuve écrite fin de semestre de 2
heures
Evaluation AJAC : Première session et deuxième session : Epreuve écrite fin de semestre
de 2 heures
Bibliographie :
CASTEL R., & HAROCHE C. (2001) - Propriété privée, propriété sociale, propriété de soi –
Paris, Fayard.
CASTEL R. (2003) - L’insécurité sociale. Qu’est-ce qu’être protégé ? – Paris, Seuil.
EHRENBERG A. (1998) - La fatigue d’être soi, Paris, Odile Jacob.
INDIVIDU ET SOCIETE - TD
Christine PLASSE BOUTEYRE
Objectifs pédagogiques :
Le temps de TD servira à revenir sur les différents apports théoriques et analytiques du
cours, au moyen de lectures dirigées, de commentaires de documents ou d’analyses de
situations.
Compétences :
Les séances de TD chercheront à développer les compétences pratiques des étudiants et à
accroître leurs capacités de diagnostic de situations ou de problèmes mis en exergue.
Les TD ne suivront donc pas étroitement les cours, mais développeront leur propre
dynamique autour de l’organisation de cet apprentissage pratique d’une grille d’analyse et
d’un mode de raisonnement toujours appliqué à des données ou situations concrètes.
141
Moyens pédagogiques :
Combinaison de diverses méthodes : travaux individuels ou de groupe (à base d’oral
et d’écrit) reposant sur l’analyse de documents, d’observations, de situations vécues,
d’enquêtes ou de recherches…
Contenus/ plan du cours :
TD organisé autour de travaux et d’exercices ayant comme support des données diverses,
des récits de vie, différents extraits d’enquêtes relatifs aux champs afférents à la thématique
du cours.
Evaluation : Contrôle continu pour la première session (exposé sur un thème ou un ouvrage
+ synthèse à remettre en fin de semestre) ;
Examen individuel sur table de 2 h pour la deuxième session.
Evaluation AJAC : Première session : Travail écrit à remettre en fin de semestre ;
Deuxième session : examen individuel sur table de 2 h.
Bibliographie :
Bibliographie communiquée en cours suivant thématique privilégiée chaque année
UE LIBRE INTERVENTIONS ET PRATIQUES DU PSYCHOLOGUE = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 5
Cette UE libre est incompatible avec l’UE Sciences de la famille
INTERVENTIONS ET PRATIQUES DU PSYCHOLOGUE CM
Coordination : Margherita MERUCCI + intervenants extérieurs, lundi de 8h à10h
- Travail personnel de l’étudiant : 22 heures
Objectifs pédagogiques :
Sensibiliser les étudiants aux différentes approches de la souffrance humaine. Différents
modèles théoriques relevant des approches humaniste, cognitiviste, systémique et
autre sont présentés par des spécialistes du secteur qui en illustreront les implications
psychothérapeutiques
Sensibiliser les étudiants/es aux différentes pratiques professionnelles dans le champ de
la clinique
Pré-requis :
Merci de préciser si des connaissances préalables sont nécessaires et lesquelles.
Moyens pédagogiques :
Cours Magistral hebdomadaire, travail sur textes, vidéo
Contenu / Plan du cours :
Parmi les approches présentées (des modifications dans les interventions peuvent être
effectuées au cours du semestre)
La thérapie centrée sur la personne (Carl Rogers)et le focusing
L’approche systémique
La fonction du symptôme sexuel dans l’accompagnement du couple
L’intervention dans les situations d’urgence
Les risques psychosociaux
L’EMDR
Les thérapies cognitive-comportementales
142
Evaluation : 1ère et 2ème session : Examen sur table (Questions et/ou QCM ) à partir des
notes de cours et de la bibliographie donnée en cours
Durée de1h à 2h selon le sujet
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Examen sur table (Questions et/ou QCM ) à partir
des notes de cours et de la bibliographie donnée en cours
Durée de1h à 2h selon le sujet
Bibliographie :
Une bibliographie sera fournie en début du cours.
INTERVENTIONS ET PRATIQUES DU PSYCHOLOGUE TD
Coordination : Margherita MERUCCI + intervenants extérieurs - Travail personnel de l’étudiant : 22
heures
Objectifs pédagogiques :
Ce Td est en complément du CM « Interventions et pratiques du psychologue» et il a pour
but d’introduire les étudiants aux différentes modalités de travail du psychologue selon les
différents modèles théoriques relevant des approches humaniste, cognitiviste, systémique
et autre, qui ont été présentés par des spécialistes du secteur lors du CM et selon les
différents contexte d’intervention.
Moyens pédagogiques :
Jeu de rôle, travail sur textes, vidéo….
Contenu / Plan de cours :
Travail et réflexion à partir des modèles (des modifications dans les interventions peuvent
être effectuées au cours du semestre)
La thérapie centrée sur la personne (Carl Rogers)et le focusing
L’approche systémique
La fonction du symptôme sexuel dans l’accompagnement du couple
L’intervention dans les situations d’urgence
Les risques psychosociaux
L’EMDR
Les thérapies cognitive-comportementales
Evaluation : 1ère et 2ème session : Examen sur table (Questions et/ou étude de cas) à partir
des notes de cours et de la bibliographie donnée en cours
Durée 2h
Evaluation AJAC : 1ère et 2ème session : Examen sur table (Questions et/ou étude de cas) à
partir des notes de cours et de la bibliographie donnée en cours
Durée 2h
Bibliographie :
Une bibliographie sera fournie en début du cours.
143
UE LIBRE LE PROJET D’ENSEIGNER : BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS = 5
crédits
Suivi et validation au semestre 4 et 6
L’UE libre comprend 22 heures de CM et 15 heures de stage d’observation.
Sophie LLINAS-ROUDEN, Thierry CHEVALLIER – mardi de 15h à 17h30
Travail personnel de l’étudiant : 12h de stage d’observation + 10h de travail personnel
Cette UE libre est incompatible avec le cours de psychopathologie périnatale au S6
Objectifs pédagogiques :
- Identifier les différentes composantes du système éducatif français
- Repérer les éléments clés de l’apprentissage chez l’enfant et le jeune de 2 à 18 ans
- Identifier la problématique de l’accueil des enfants en situation de Handicap
- Favoriser une première approche de la différenciation et de l’évaluation avec les décisions
associées dans le cursus scolaire
Compétences :
- Développer des connaissances du secteur de l’éducation
- Affiner un projet professionnel et se confronter au « terrain »
- Utiliser les technologies de l’information et de la communication
Moyens pédagogiques :
Apports théoriques et pratiques par des intervenants issus de l’Institut supérieur européen de
recherches et formations pédagogiques de l’Oratoire (professeurs en poste et formateurs)
en interaction avec le groupe.
Stage d’observation sous la tutelle d’enseignants en poste.
Contenu/plan du cours :
Le module est construit autour d’éléments de réflexion sur le système éducatif français et
son histoire.
Il traite également de l’approche des théories de l’apprentissage.
Ainsi, ce parcours doit permettre à l’étudiant d’affiner son « projet d’enseigner » et de mieux
se préparer à l’entrée dans le métier de professeur.
Principaux points abordés :
- approche des éléments fondamentaux de l’école primaire
- familiarisation avec un parcours d’apprentissage
- accueil de tous les élèves (enfants en situation de handicap)
Evaluation : - Rapport écrit, effectué à la suite d’un stage d’observation en école primaire
ou une structure spécialisée.
- Oral de 15-20 minutes devant un jury (basé sur un questionnement sur le stage et sur les
enseignements)
Evaluation AJAC : Rapport écrit, effectué à la suite d’un nouveau stage d’observation en
école primaire et oral basé sur un questionnement sur le stage et sur les enseignements.
Bibliographie :
GIORDAN A. STATET J. (2007) - Apprendre à apprendre – Paris, Librio,
MEIRIEU, P. (2005) - Lettre à un jeune prof - Paris, ESF.
SCEREN (2006) - Le socle commun de connaissances et compétences - CNDP/ XO,
éditions.
MEIRIEU Ph. (2013) Pédagogie : des lieux communs aux concepts clés, ESF
ZAKHARTCHOUK J-M, (2002) Enseignant, un métier à réinventer : Former les citoyens de
144
demain, acteurs sociaux
UE LIBRE LES ENJEUX PSYCHIQUES DU TRAVAIL
Philippe FRANCHELIN et Angélique HENAULT - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures
Suivi et validation au semestre 4 et 6
Objectifs pédagogiques :
Aujourd’hui, plus de 80% des échanges en consultations (psychiatriques, psychologiques…)
tournent autour du travail. Dans sa pratique, le futur psychologue, quelle que soit son
orientation (psychologue du travail, clinicien…) sera confronté à ces histoires de vie au
travail.
Mal être, épuisement professionnel, stress, violences envers les autres (et soi-même),
conflits… Comment comprendre l’apparition de pathologies en lien avec le travail ? Les troubles
observés sur le terrain, en consultation, sont-ils imputables exclusivement à la structure de la
personnalité du travailleur ? Quel est le rôle du travail dans ces manifestations ? Ce TD se
propose d’explorer et d’expliquer les rapports entre santé mentale et travail.
Compétences :
A l’issue de ce TD, l’étudiant(e) sera capable de/d’ :
- Mieux appréhender l’impact du travail sur le psychisme de l’individu,
-R
epérer les situations de souffrance au travail qui peuvent être à l’origine de décompensations
psychopathologiques ou de maladies professionnelles,
- Faire le lien entre la situation de travail et l’organisation du travail d’une part (par le prisme des
« sciences » du travail) et le fonctionnement psychique et les expressions symptomatiques
(proposées par la psychologie clinique, la psychosomatique, la psychanalyse)
- Etre mieux armé(e) pour analyser ces situations et apporter un soutien aux personnes
concernées.
Pré-requis :
Avoir validé en amont le cours magistral et le TD de Psychologie du travail et des
organisations.
Moyens pédagogiques :
L’accent sera mis sur l’articulation entre les investissements affectifs et intellectuels des individus
et les contraintes objectives des organisations (structure, fonctionnement, environnement
économique etc.). Sera développée la formation à des méthodes spécifiques : analyse de
trajectoires personnelles et professionnelles, analyse des relations au sein des groupes, via des
entretiens, récits de vie, observations/vignettes cliniques, études de cas, supports écrits ET/OU
audiovisuels…
Contenu/plan du cours :
- Les approches cliniques du travail : la psychopathologie du travail, la psychodynamique
du travail, la clinique de l’activité, la psychologie sociale clinique du travail, entreprise et
psychanalyse
- Les enjeux psychiques du travail : entre santé et souffrance
- Le travail, entre souffrance et plaisir,
- Les stratégies individuelles et collectives de défense
-
Les expressions psychopathologiques du travail : pathologies de surcharge,
décompensations psychiatriques, épisodes dépressifs, troubles
145
Evaluation :
2 évaluations :
1- Travail en sous-groupes à partir d’extraits de récits/romans ou d’outils audiovisuels (films,
séries TV, courts-métrages) dans le champ du travail, mettant l’accent sur la compréhension
des situations abordées dans ces supports, et le lien avec des concepts clés (supports
proposés par les enseignants ; 1 seul sous-groupe par support). Production écrite collective
respectueuse des normes universitaires de présentation (version papier ET version
électronique), les modalités seront précisées lors de la première séance.
2 - Examen sur table individuel (2H00) sur une étude de cas en fin de semestre
Modalités identiques première et seconde session.
Evaluation AJAC : Etude de cas en face à face avec l’enseignant/e (avec temps de
préparation en amont)
Bibliographie :
CLOT, Y. (1999). La fonction psychologique du travail. Paris : PUF.
DEJOURS, C. (1998). Souffrance en France : la banalisation de l’injustice sociale. Paris :
Seuil.
MOLINIER, P. (2006). Les enjeux psychiques du travail. Paris : Payot.
UE LIBRE PENSER LE CORPS SOUFFRANT = 5 crédits
Suivi et validation aux semestres 3 et 5 et préparation au concours infirmier.
Cette UE libre est incompatible avec les UE Construction de l’identité sexuelle (S3 et S5),
éthique et anthropologie du lien d’alliance conjugale (S3), sciences de la famille (S3), théorie
de la communication (S3 et S5) et les concours.
PENSER LE CORPS SOUFFRANT - CM
Laurent DENIZEAU, Jean-Marie GUEULLETTE, Frédérique MESMIN D’ESTIENNE,
Jacques MARBLÉ, Laure MARMILLOUD - Travail personnel de l’étudiant : 27 heures
Objectifs pédagogiques :
Cet enseignement aborde différentes problématiques autour du corps souffrant. Il vise à
appréhender la douleur non en tant que simple flux sensoriel mais en tant que perception,
en ce sens que la douleur est constitutive de notre expérience du monde. De ce point de
vue, la douleur ne se résume pas à une donnée biologique mais s’évalue aussi en termes
de représentations et de valeurs. Dans cette réflexion, nous nous intéresserons moins à la
douleur qu’à une relation, celle que l’homme entretient avec sa douleur, qui va le conduire
à la situer dans des contextes de significations. Le CM traitera ces questions en valorisant
une approche pluridisciplinaire associant anthropologue, philosophe, théologien, médecin,
biologiste, psychanalyste, infirmière.
Compétences :
Les séances de CM permettront d’acquérir des connaissances et des méthodes de réflexion
à travers les divers regards portés sur le corps souffrant (anthropologique, philosophique,
théologique, médical, etc.)
Moyens pédagogiques :
CM assurés par différents intervenants et incluant des temps d’échange et de débat.
Utilisation de différents supports pédagogiques (textes, extraits sonores, photographies,
etc.). Un polycopié retraçant le plan du cours et les références bibliographiques mobilisées
sera distribué à chaque séance.
146
Contenus/Plan du cours :
Introduction « penser le corps souffrant » (Laurent Denizeau, anthropologue, Centre
Interdisciplinaire d’Ethique).
Le corps dans la modernité (Laurent Denizeau).
Anthropologie de la maladie (Laurent Denizeau).
Approche interculturelle de la maladie (Jean-Marie Gueullette, médecin et théologien,
directeur du CIE).
Approche biologique de la douleur (Frédérique Mesmin d’Estienne, biologiste, CIE).
Prendre en charge la douleur (Pierre Haond, médecin gériatre).
Anthropologie de la douleur (Laurent Denizeau).
Les consultations de la douleur (Jacques Marblé, psychiatre et psychanalyste).
La douleur chez l’enfant (Frédérique Mesmin d’Estienne).
Soins, éthique et fin de vie (Laure Marmilloud, infirmière et philosophe).
Séance conclusive : douleurs et imaginaires de la guérison (Laurent Denizeau).
Évaluation : Devoir sur table de 2 heures. Un sujet à traiter au choix parmi deux : dissertation
ou commentaire de texte (1ère et 2ème session)
Evaluation AJAC : Devoir sur table de 2 heures. Un sujet à traiter au choix parmi deux :
dissertation ou commentaire de texte (1ère et 2ème session)
Bibliographie :
LAPLANTINE F. (1992) Anthropologie de la maladie, Payot.
LE BRETON D. (1995) Anthropologie de la douleur, Métailié.
PERROTIN C., DEMAISON M. (dir.) (2002) La douleur et la souffrance, Cerf.
PENSER LE CORPS SOUFFRANT - TD
Laurent DENIZEAU - Travail personnel de l’étudiant : 27 heures
Objectifs pédagogiques :
Cet enseignement poursuit les réflexions abordées en CM en valorisant plus spécifiquement
un regard anthropologique sur le corps souffrant. A ce titre, le TD développera un versant
méthodologique dans le traitement anthropologique de données de terrain (observations,
entretiens) récoltées dans le cadre des recherches du Centre Interdisciplinaire d’Èthique sur
les « quêtes contemporaines de guérison ». En réfléchissant à partir de situations concrètes
observées par les anthropologues (rites initiatiques, pratiques thérapeutiques, etc.) nous
chercherons à comprendre en quoi les significations associées à la douleur orientent
l’expérience douloureuse.
Compétences :
Les séances de TD permettront de se familiariser avec l’approche anthropologique (champs,
objets, méthodologie) et proposeront une grille de lecture des situations de souffrance,
mettant en relief le rôle de l’activité symbolique dans notre expérience corporelle du monde.
Moyens pédagogiques :
Le TD invite les étudiants à participer à l’analyse anthropologique de données de terrain
(descriptions ethnographiques, extraits d’entretiens, témoignages, extraits vidéos, etc.)
Contenus/Plan du cours :
Séance introductive : la démarche anthropologique (champs, objets, méthodologie)
Le corps objet
Le geste de soin
147
Douleur et imaginaires contemporains de la mort
René Leriche et la chirurgie de la douleur
Douleur et souffrance : torture et rites initiatiques
L’œuvre de douleur : Modern Primitivism et Body Art
Psychosomatique et physiosémantique
Les images de la douleur
Etude de cas
Evaluation : Devoir sur table de 2h (Etude de cas), pour la 1ère et la 2ème session
Evaluation AJAC : Devoir sur table de 2h (Etude de cas)
Bibliographie :
LE BRETON D. (1990) Anthropologie du corps et modernité, PUF.
LE BRETON D. (2010) Expériences de la douleur, Métailié.
MARIN C. (2008) Hors de moi, Allia.
UE LIBRE PROJET PERSONNALISE = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 3 ou 4 ou 5 ou 6
Objectifs pédagogiques :
Cette UE s’adresse à des étudiants porteurs d’un projet d’étude (pré-spécialisation), d’un
projet professionnel ou d’un projet d’engagement citoyen.
L’étudiant porteur d’un tel projet doit avant la rentrée universitaire ou au plus tard le 14
septembre 2015 présenter et soumettre au responsable concerné une proposition écrite
illustrant les finalités, les objectifs et la méthodologie de son projet (2 pages au minimum
à envoyer par mail en document attaché au responsable concerné, voir adresse dans les
contacts). Seuls les projets cohérents et bien structurés seront retenus dans les limites
des places disponibles. En cas de difficulté, les étudiants peuvent contacter par mail le
responsable concerné à partir du 1er septembre.
Il peut s’agir, par exemple, d’une demande d’intégrer des cours d’un autre institut de
l’Université Catholique de Lyon, d’un projet de mémoire de recherche ou d’une participation
à projet institutionnel.
Pour les étudiants préparant un concours dans le domaine social, il est possible de valider
en S4 le suivi annuel du tutorat professionnel et de la méthodologie du français des concours
dans le cadre de cette UE.
Objectifs :
Permettre à des étudiants d’enrichir leurs connaissances et de personnaliser leur cursus de
formation.
Contenu/plan du cours :
Le contenu des projets personnalisés varie d’un étudiant à l’autre, en fonction des projets respectifs.
Il doit faire l’objet d’un contrat spécifique dans lequel sont précisés les contenus de l’UE.
Contacts :
Etudiant en Licence : V.BERTRAND
[email protected]
Etudiant en Licence/Concours : F.EINKHAH
[email protected]
Merci de prendre RDV auprès du secrétariat avant la rentrée.
148
UE LIBRE ATELIER DE PSYCHODRAME = 5 CRÉDITS
Pierre BOURDARIAT - Suivi et validation au semestre 6
Objectifs pédagogiques :
Sensibiliser l’étudiant au ressort du psychodrame. « Qu’est-ce qui fait psychodrame ?»
Montrer, en en faisant l’expérience, que le psychodrame ‘c’est le passage du récit à la
nécessité de la représentation’, c’est à dire = je vais raconter ce qui m’arrive, telles et
telles préoccupations, évoquer des situations qui me posent problème, répétitives, m’ont
ennuyées, proprement conflictuelles ou pas. Et, à un moment donné, on me proposera de
jouer, représenter ces situations. On n’en reste pas à seulement les parler. Il sera possible
aussi de représenter nos rêves de la nuit. À chaque fois il s’agit, pour le participant, de
jouer une scène qui lui appartient ; il sollicitera d’autres participants pour représenter l’un ou
l’autre personnages de la situation à jouer. Quelle est la différence d’avec la cure analytique
ou l’entretien en face à face ? Eh bien ceci : « En psychanalyse, la carte forcée c’est le
signifiant verbal ; en psychodrame c’est le jeu. » Ce qui fait, qu’en psychodrame, la règle
fondamentale ce n’est pas « l’association libre », mais de « jouer », c’est à dire d’être le
plus spontané possible. C’est en cela que J.-L. Moreno est « l’inventeur » du psychodrame :
laissons le théâtre traditionnel, arrêtons de jouer ou d’être spectateurs de pièces écrites par
d’autres : que le public monte sur scène, que le spectateur se mette à jouer, représenter,
des situations qui sont les siennes.
Moyens pédagogiques :
Mise en situation, proposition de passer par l’expérience, - ici, du psychodrame. Ce seront,
ces séances, des temps « expérientiels ».
Ce ne seront pas des temps de psychothérapie par le psychodrame.
Les participants parleront pourtant bien d’eux-mêmes, mais en gardant au maximum ‘par
de vers eux’ ce qui touche à leur vie personnelle proprement dite. Leur subjectivité et
engagement d’existence se diront, se travailleront, à travers l’évocation de ce qui concernera
leur vie d’étudiant, à l’université, dans des stages, et tout autant leur vie de loisirs et relations
sociales et amicales en général. Mais forcément avec une ‘retenue’, - qui est personnelle
à chacun. Chacun de nous savons, sentons, en effet, dans une situation donnée, ce qu’il
est opportun de garder pour soi plutôt que de le partager avec les autres. Ici de plus, borné
par le fait que nous sommes dans un espace universitaire, et que le groupe rassemble des
personnes qui se connaissent, ou ont affaire les uns avec les autres dans leur vie étudiante.
Evaluation : Il s’agit d’ « expérimenter » pour soi comme participant le psychodrame.
Session 1 :Dossier écrit de 10 pages.
Session 2 : Dossier retravaillé
Evaluation AJAC : Dossier retravaillé
Bibliographie :
J.-L. MORENO (1965) Psychothérapie de groupe et psychodrame, Éd. PUF.
J.-L. MORENO (1972) Le Théâtre de la spontanéité, Éd°. de L’Épi,
(1924 en Allemand,1947 en anglais).
G. et P. LEMOINE (1987) Le psychodrame, Éditions Universitaires,
B. ROBINSON (1998) Psychodrame et psychanalyse jeux et théâtre de l’âme. Éd. De
Boeck, Bruxelles,
S. GAUDÉ (1998) De la représentation. L’exemple du psychodrame. Éd. Érès, .
La Revue du Psychodrame Freudien (Revue de la Sept, 9, rue Brézin Paris 14è)
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UE LIBRE PSYCHOLOGIE AU CONTACT DES CULTURES = 5 CRÉDITS
Askar JUMAGELDINOV - Suivi et validation au semestre 4 ou au semestre 6
Cette UE libre est incompatible avec l’UE psychopathologie.
UE LIBRE PSYCHOLOGIE CLINIQUE GÉNÉRALE = 5 CRÉDITS
Suivi et validation au semestre 3 ou au semestre 5
Cette UE libre est incompatible avec l’UE psychologie du travail et des organisations.
Objectifs pédagogiques :
Ce cours a un objectif d’exposer les bases des approches théoriques et des études
empiriques contemporaines concernant le rapport entre culture et psychologie et d’éclairer
des phénomènes survenant lors de l’interaction entre des personnes ou des groupes de
cultures différentes. Différentes théories issues de la psychologie sociale, de l’anthropologie
culturelle, de la psychologie culturelle et de la psychologie interculturelle y sont présentées
de manière critique et illustrées à l’aide d’exemples et d’études empiriques.
PSYCHOLOGIE CLINIQUE GÉNÉRALE CM
Brigitte BLANQUET - Suivi et validation au semestre 3 et 5
Compétences :
Savoir utiliser les connaissances théoriques sur le terrain dans les domaines de la santé, du
social, de l’éducation, de la justice, etc..., travaillant auprès des personnes ou des groupes
de personnes en pluralité culturelle.
Pré-requis :
CM Psychologie sociale, CM Psychologie clinique
Moyens pédagogiques :
Thématiques générales : Les phénomènes de la migration, la discrimination, les incidents
critiques au travail, étude des cas dans l’éducation, la santé.
Présentations en PowerPoint, analyse des textes, analyse de vidéo, discussions des cas,
analyse des incidents critiques.
Contenus/plan du cours :
Psychologie et culture
Identité et altérité
Etudes comparatives. La comparaison interculturelle
Etude des cas (case study)
Identité et relations interculturelles
Santé mentale et culture. La culture et son lien avec la clinique
Evaluation : 1ère session : 1 exposé oral avec présentation d’un document écrit pendant le
semestre et 1 dossier fait en groupe à rendre à la fin du semestre (premier jour de la date
des partiels)
2ème session : dossier de 1ère session retravaillé selon les consignes de l’enseignant.
Evaluation AJAC : 1ère session : Dossier de l’année précédente retravaillé selon les
consignes de l’enseignant. L’étudiant doit impérativement contacter l’enseignant.
2ème session : Dossier de 1ère session retravaillé selon les consignes de l’enseignant.
L’étudiant doit impérativement contacter l’enseignant.
Bibliographie :
LICATA, L., HEINE, A., (2012) Introduction à la psychologie interculturelle. Bruxelles : De
Boeck Université.
GUERRAOUI, Z., PIRLOT, G. (2011) Comprendre et traiter les situations interculturelles.
Bruxelles : De Boeck Université.
CAMILLERI, C., VINSONNEAU, G. (1996) Psychologie et culture : concepts et méthodes.
Paris : A.Colin/Masson.
150
Objectifs pédagogiques :
- Ouvrir le champ de la psychologie clinique: ses différentes applications dans
le domaine de l’observation, du soin psychothérapique et de la recherche.
- Sensibiliser les étudiants à l’écoute de la subjectivité
- Penser les dispositifs sur mesure
- Réflexion sur la pertinence des pratiques cliniques aujourd’hui
- Être clinicien: jeux et enjeux de la symbolisation
Contenu/plan du cours :
- La réalité psychique
- Les différentes modalités d’expression du sujet:
le langage verbal (le contenu latent, l’association libre, l’exemple de l’insulte)
le langage de la scène
le langage de l’affect
Les différentes modalités de transfert
La fonction de l’objet
Clinique de la trace et ses enjeux dans le travail de symbolisation
- Cliniques des situations extrêmes
- Réflexion sur les dispositifs sur mesure ( à médiation, à domicile, in vivo, pluri-focal, côte
à côte, face à face)
- Le travail clinique et le modèle du jeu Winnicottien
- La recherche en psychologie clinique et l’étude des processus
Evaluation : Session 1 et 2, devoir sur table (2H)
Evaluation AJAC : Session 1 et 2, examen écrit de 1H30 à la fin du semestre.
Bibliographie :
CICCONE, A.(2013). L’observation clinique. Les Topos Dunod
PREVOST, C. M. (1988) La psychologie clinique,Paris,PUF,
SEARLES, H.(1979). Le contre transfert, trad.fr.Paris:Gallimard, 1979.
PSYCHOLOGIE CLINIQUE GÉNÉRALE TD
Brigitte BLANQUET - Suivi et validation au semestre 3 et 5
Objectifs pédagogiques :
Se familiariser à l’observation clinique, à l’écoute de la vie psychique et à l’analyse de la
subjectivité.
Réflexions sur les positions psychiques, postures professionnelles, implications, effets de
résonance, mouvements contre-transférentiels dans la rencontre clinique.
Moyens pédagogiques :
Expérimentation sur le terrain et mises en situation comme support d’analyse transféro
contre transférentiel.
Le TD est articulé au CM.
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Contenu/plan du cours :
Exposés à partir d’Observations in vivo
Analyses de travaux issues de la recherche en psychologie.
Evaluation : Session 1 et 2 : Dossier individuel réalisé à partir d’une expérience
intersubjective vécue en TD.
Evaluation AJAC : Session 1 et 2 : Dossier individuel (5 pages) à rendre.
Bibliographie :
CICCONE, A.(2013). L’observation clinique. Les Topos Dunod
KAES, R. 199. La parole et le lien. Processus associatifs dans les groupes, Paris, Dunod.
ROUSSILLON,R. (2012). Manuel de pratique clinique, Paris. ELSEVIER MASSON.
UE LIBRE PSYCHOLOGIE CRIMINELLE ET CRIMINOLOGIE CLINIQUE
Patrick-Ange RAOULT - Suivi et validation au semestre 3
Cette UE libre est incompatible avec l’UE psychologie clinique générale
Objectifs pédagogiques :
A partir de séances thématiques, cette UE a pour objectif de faire découvrir aux étudiants le
champ de la criminologie clinique et les spécificités d’une branche de la psychologie qu’est
la psychologie criminelle.
Moyens pédagogiques :
Apports théoriques, études de cas, épreuves projectives, travail en groupe.
Contenu/plan de cours :
1. Psychologie clinique et criminologie, problématique de la violence
2. Approches de la criminalité : Le processus criminogène et la psychopathologie
3. La notion de dangerosité
4. Criminologie clinique sexuelle, perversion et/ou psychopathie
5. La pédophilie, l’éphébophilie, l’exhibitionnisme, etc.
6. Violences conjugales et familiales
7. Psychopathologie de l’agir délinquant
8. Les homicides familiaux : néonaticides, matricides et parricides, filicides
9. Les meurtres passionnels : altruisme mélancolique et jalousie paranoïaque
10. Crimes en série, meurtres de masse, actes terroristes, crimes immotivés
11. Expertises, prise en charge en milieu carcéral, psychothérapies
Evaluation : 1ère session : Réalisation d’un dossier par groupe de deux étudiants sur une
thématique en lien avec la psychologie criminelle et la criminologie clinique
2ème session : Examen oral s’appuyant sur une ré-élaboration du dossier rendu en première session.
Evaluation AJAC : Il sera proposé un examen oral en appui sur l’étude d’un cas clinique,
proposé par l’étudiant ou l’enseignant. L’étude s’articulera autour de concepts issus de la
psychologie criminelle et de la criminologie clinique
Bibliographie :
VIAUX J.L. (2003), Psychologie légale, Paris, Frison-Roche
RAOULT P.A.(2013), Le corps du crime, Grenoble, PUG
RAOULT P.A.(2008), L’agir adolescent criminel, Grenoble, PUG
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UE LIBRE PSYCHOLOGIE DES GROUPES ET DES MEDIATIONS = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 6 - Cette UE se compose d’un CM et d’un TD
PSYCHOLOGIE DES GROUPES ET DES MEDIATIONS - CM
Claudine JUPTNER
Cours magistral (le cours est ouvert à 20 étudiants validant, mais tout étudiant désirant
suivre ce cours libre se verra délivrer une attestation en cas de réussite à l’examen).
Objectifs pédagogiques :
Ce cours introduit à la psychologie des groupes. Une partie sera centrée sur les différentes
théorisations ainsi que leur évolution et une deuxième partie traite plus concrètement les
spécificités techniques de la psychothérapie de groupe. Il s’agira aussi de mieux comprendre
la place de la théorie des groupes dans le corpus générale de la psychologie clinique à l’aide
de certains concepts de la métapsychologie
Moyens pédagogiques :
Enseignement de type CM enrichi de citations de texte de référence, avec éventuellement
l’utilisation de documentaires vidéos
Contenu du cours :
Constructions théoriques
 Les références aux travaux de Freud
 Bases historiques et définitions
T
héorisations du groupe : W.Bion, Foulkes, Balint, l’école française: D.Anzieu,
R.Kaës
La dimension institutionnelle
Techniques:
 le cadre et les dispositifs:
 le psychodrame à travers les temps -cours animé par Damien AUPETIT
 les différences culturelles
 différences de techniques
 la particularité de la thérapie familiale.
 Présentation de différentes médiations et indications (Art-thérapie,
groupes conte, dessin, marionnettes, d’écriture, photolangage.. )
 Processus et dynamiques en psychothérapie de groupe
La pensée groupale au service de la métapsychologie
Evaluation : devoir sur table (2 h )
Bibliographie :
ANCELIN-SCHUTZENBERGER, A., (1972) Le Psychodrame, Paris, Payot.
ANZIEU, D., (1984) Le groupe et l’inconscient, Paris, Dunod,
ANZIEU, D., (1979) Le psychodrame analytique chez l’enfant et l’adolescent, Paris, PUF,
1979.
BION, W.R. (1961), Recherches sur les petits groupes, Paris, PUF, 1965.
CHAPELIER, J-B., (2000) Les Psychothérapies de groupe, Paris, Dunod.
FOULKES, S.H., Psychothérapie et analyse de groupe, Paris, Payot, 1970.
FREUD, S (1912), Totem et tabou, Paris, Payot, 1971.
FREUD, S. (1921), Psychologie des foules et analyse du moi in Essais de psychanalyse,
Paris, Payot, 1964.
GOLDING W. (1954), Sa majesté des mouches, Paris, Gallimard, 2007.
153
KAES, R., (1993) Le groupe et le sujet du groupe, Paris, Dunod.
KAES, R., (2005) Les théories psychanalytiques du groupe, Paris, PUF.
NERI, C., (1995) Le groupe, manuel de psychanalyse de groupe, Paris, Dunod.
PERGAUD, L. (1913), La guerre des boutons, Paris, 2001.
Revue de Psychothérapie psychanalytique de groupe, Toulouse, Erès.
VACHERET, C., (2002) Pratiquer les médiations en groupes thérapeutiques, Paris, Dunod, 2002.
UE LIBRE PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL ET DES ORGANISATIONS = 5 crédits
Suivi et validation aux semestres 3 et 5
Cette UE libre est incompatible avec la préparation aux concours
PSYCHOLOGIE DES GROUPES ET DES MEDIATIONS - TD
Damien AUPETIT, Katia SARAIDARIAN
Objectifs pédagogiques :
Les psychologues du travail interviennent dans les champs du travail, de l’emploi et de
l’orientation, avec des fonctions, des statuts et des domaines d’application divers. Ces
domaines, auxquels s’ajoutent la prise de conscience récente des risques et troubles
psychosociaux (souffrance au travail notamment) ainsi que le développement de l’arsenal
législatif, représentent des débouchés importants et souvent méconnus par les étudiants en
psychologie. Les objectifs de ce cours consistent, après avoir défini la psychologie du travail
et des organisations, à réaliser l’inventaire des principaux dispositifs d’interventions du
psychologue dans les champs mentionnés plus haut, à étudier les théories qui fondent les
pratiques et interventions du psychologue du travail et en faire une lecture critique, donner
au futur psychologue du travail et des organisations les moyens d’affirmer sa légitimité
et sa spécificité en s’interrogeant sur quelques concepts essentiels : travail, organisation
du travail, situation de travail, souffrance et plaisir au travail, motivations, biais attributifs
notamment dans le cadre du recrutement, gestion des conflits en milieu professionnel, lien
théorie-pratique…
Attention : ce TD est limité à 20 personnes maximum
Objectifs pédagogiques :
L’objectif de cet enseignement est de sensibiliser les étudiants à l’approche groupale
en psychologie, notamment dans le champ de la psychologie clinique. Pour cela, il sera
proposé aux étudiants de découvrir et d’expérimenter plusieurs dispositifs de groupe dans le
cadre du soin. Par ailleurs, différents courants de pensée groupale seront abordés, à partir
d’exercices pratiques, de supports vidéos et d’études de textes.
Moyens pédagogiques :
Le TD, en lien avec le CM, reprendra un certain nombre de questions, de manière plus clinique
et concrète. Au fil des séances, il sera présenté et expérimenté différentes médiations et
dispositifs de groupe. Un travail d’observation et d’analyse pourra être effectué à partir d’un
film. Des réflexions seront menées en groupe, à partir d’une clinique groupale.
Contenu/plan du cours :
Séances pratiques (24h) :
Découverte et expérimentation du groupe de parole et du Psychodrame analytique de
groupe, en coanimation avec Damien AUPETIT & Katia SARAIDARIAN sur une séance de
de 4h (un vendredi de 15 H à 19H).
Découverte et expérimentation du Photolangage©.
Découverte et expérimentation du travail familial avec Claudine JUPTNER.
Découverte et expérimentation éventuelle d’autres dispositifs de soin en groupe :
- Le groupe conte
- Le groupe famille
- Les groupes à médiations : collage, pâte à modeler…
Travail possible d’observation et d’analyse autour du film « 12 hommes en colère » ou « Sa
majesté des mouches ».
Réflexion à partir d’une clinique groupale. Possibilité d’articulation avec les stages.
Evaluation : Exposé groupal sur une situation de groupe
Evaluation 2ème session & AJAC : Dossier individuel sur une situation groupale
Bibliographie :
BRUN A., CHOUVIER B. & ROUSSILLON R. (2013). Manuel des médiations thérapeutiques,
Paris : Dunod.
CHAPELIER, J-B. (2000), Les Psychothérapies de groupe. Paris : Dunod.
Revue de Psychothérapie psychanalytique de groupe. Toulouse : Erès.
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PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL ET DES ORGANISATIONS - CM
Philippe FRANCHELIN - Travail personnel de l’étudiant : 44 heures
Compétences :
A l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de/d’ :
- Maîtriser les connaissances de base de la psychologie du travail et des organisations
- Comprendre une organisation et son fonctionnement
- Avoir identifié les domaines d’interventions et les métiers accessibles aux
psychologues du travail et des organisations
- Cerner la spécificité, la démarche, les outils du psychologue du travail et des
organisations
Moyens pédagogiques :
CM / Combinaison de diverses méthodes : apport d’éléments théoriques, lectures
commentées, lectures individuelles hors temps de face à face pédagogique, travaux de
groupe sur base d’analyse de documents, supports audiovisuels ouvrant à débat ou illustrant
un point du cours.
Contenu/ plan du cours :
Introduction : définition de la Psychologie du travail et des organisations, situation par rapport
à des disciplines connexes, les principaux champs d’intervention
- Le travail, définition
- L’organisation du travail : écoles et penseurs (Taylorisme et OST, théories des organisations,
l’effet Hawthorne et l’école des relations humaines, l’approche formelle des organisations,
l’approche sociotechnique, les nouvelles formes d’organisation)
- Pouvoir, autorité, influence, management et leadership (définition des différentes notions,
les travaux sur le leadership, l’analyse stratégique des acteurs)
- Souffrance au travail : de la psychopathologie du travail à la psychodynamique du travail,
le stress, première approche de la clinique de l’activité…
155
Conclusion : perspectives de la psychologie du travail et des organisations, sa spécificité
Evaluation : 2H00 - Pour les 2 sessions, examen sur table : questions de cours balayant
certaines des différentes thématiques abordées. Aucun document autorisé.
Evaluation AJAC : 1H00 - Examen oral à partir d’une fiche de lecture sur un ouvrage issu
de la bibliographie indicative du CM et imposé par l’enseignant. L’étudiant devra fournir, 8
jours avec le RDV, une version « papier » et une version électronique de la fiche de lecture.
Cette fiche de lecture devra répondre aux normes de présentation en vigueur relatives à
ce type de document. L’étudiant devra se mettre en lien avec l’enseignant en début de
semestre pour la désignation de l’ouvrage.
Bibliographie :
Une bibliographie sera indiquée pour chacun des chapitres du cours.
Références générales :
BERNAUD, J.-L. & LEMOINE, C. (2000). Traité de psychologie du travail et des
organisations. Paris : Dunod.
DEJOURS, C., (2009). Souffrance en France, La banalisation de l’injustice sociale. Paris :
Points.
LEVY-LEBOYER, C., & SPERANDIO, J.-C. (Dir). (1987). Traité de psychologie du travail.
Paris : PUF.
PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL ET DES ORGANISATIONS - TD
Philippe FRANCHELIN, Angélique HENAULT – voir groupes - Travail personnel de
l’étudiant : 22 heures
Objectifs pédagogiques :
A travers ce TD et en lien avec le CM, il s’agira de former l’étudiant à l’analyse concrète
des organisations, des situations de travail, à la prévention des risques psychosociaux
et lui permettre de comprendre, d’acquérir et de s’approprier les fondamentaux de la
méthodologie en psychologie du travail et des organisations.
-Dysfonctionnement liés aux facteurs humains : conflits dans les organisations, management
et relations humaines, harcèlement moral, burn out, stress au travail, prévention des
risques psychosociaux, recrutement…
Evaluation : 2H00 - Modalités identiques première et seconde session : examen sur table,
par sous-groupes constitués de façon aléatoire, et portant sur une étude de cas. Note
commune aux étudiants du sous-groupe.
Evaluation AJAC : 1H00 - Examen oral portant sur une situation de travail (dysfonctionnement,
changement etc.)/ temps de préparation individuel de 30’ puis échanges avec l’enseignant.
Bibliographie :
Une bibliographie indicative sera proposée à l’étudiant en amont ou à l’issue de chaque
séance de TD.
CROZIER, M. & FRIEDBERG, E. (1977) - L’acteur et le système - Paris, Seuil,
ENRIQUEZ, E. (1992) - L’organisation en analyse - Paris, Puf,
PEZE, M. (2010), Ils ne mouraient pas tous mais tous étaient frappés: Journal de la
consultation Souffrance et Travail. Paris : Flammarion.
UE LIBRE PSYCHOLOGIE EN ANGLAIS = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 3
Mary BALCET TURBAN
Objectifs pédagogiques :
L’objectif pédagogique de cette UE est d’utiliser l’anglais dans le domaine psychologique
afin d’avoir une compréhension et une expression fluide de cette langue.
Les différents sujets abordés seront amenés par les étudiants en fonction de leurs différents
parcours et demandes.
Pré-requis :
Anglais scolaire
Compétences :
A l’issue de ce TD, l’étudiant sera capable de/d’ :
- Appréhender le fonctionnement d’une organisation
- Analyser une situation de travail
- Analyser et interpréter les conduites humaines au travail
- Comprendre et mettre en application les théories et les modèles psychosociaux
qui permettent d’appréhender les diverses formes de la souffrance au travail ainsi
que le rôle et les interventions du psychologue dans ce domaine.
Evaluation : Oral et écrit : courte étude de cas; en accord avec l’enseignante.
Pré-requis :
Suivre en parallèle le cours magistral de Psychologie du travail et des organisations.
PSYCHOPATHOLOGIE - CM
B. BLANQUET, Y.JUNG
Moyens pédagogiques :
TD Travaux de groupe sur base d’analyse de documents ou de recherches, jeux de rôles,
mises en situation, analyses de situations, études de cas, analyses de supports vidéo...
Objectifs pédagogiques :
Permettre aux étudiants d’approfondir leurs connaissances dans le champ de la
psychopathologie adulte. L’accent sera mis sur l’étude des problématiques narcissiquesidentitaires et psychotiques.
Contenu/ plan du cours :
-L’analyse du travail et de ses mutations
-L’intervention dans une organisation
-Méthodes et outils d’analyse, par exemple l’analyse stratégique des acteurs
Pré-requis :
Le cours magistral propose une introduction générale à la psychopathologie centrée sur les
formes de souffrance psychique du sujet adulte. Il s’agira de penser leurs manifestations
156
Bibliographie :
Une bibliographie sera distribuée en début de cours.
UE LIBRE PSYCHOPATHOLOGIE = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 6
Cette UE libre est incompatible avec l’UE psychologie au contact des cultures
157
et leurs modalités organisationnelles, selon une perspective psycho dynamique et dans un
dialogue constant entre théories et pratiques cliniques.
Moyens pédagogiques :
CM, supports vidéo
Contenu/plan du cours :
Le cours est constitué de deux parties.
La première partie (4 CM) est assurée par J. Jung.
Elle comprend une introduction générale à l’étude des problématiques narcissiquesidentitaires ainsi qu’une approche processuelle de la construction des bases de la
subjectivité.
Cette perspective permettra de dégager suivant un point de vue transversal les principales
caractéristiques des souffrances narcissiques-identitaires.
Cette partie s’appuiera sur les concepts de narcissisme primaire, d’identité, de réflexivité,
de subjectivité et d’intersubjectivité.
Contenu/plan du cours :
1 Méthodologie clinique
A partir des contre-attitudes suscitées par la lecture d’un cas clinique ou d’une œuvre
littéraire (nouvelle, roman, etc.) ou d’un film, il s’agira de procéder à l’analyse des processus
psychiques à l’œuvre suivant différents points de vue (histoire, pulsionnalité, relations
objectales, rapport du sujet à lui-même, symptomatologie, transfert, dispositif, etc.).
2
Sensibilisation au soin psychique et à la pratique clinique du
psychologue
A partir d’études de cas, il s’agira de sensibiliser l’étudiant à l’approche soignante du
psychologue clinicien. La réflexion portera en particulier sur le choix des médiations, sur la
question du diagnostic différentiel et sur les indications thérapeutiques.
Evaluation : Rédaction d’un dossier (10 pages maximum). A partir de l’analyse d’un cas
clinique ou d’une œuvre littéraire, il s’agira de construire un premier questionnement, une
problématique préalable à la formulation d’une ou deux hypothèses de travail.
Evaluation AJAC : Ré-élaboration individuelle du dossier.
La deuxième partie (7 CM) est assurée par B. Blanquet.
Elle interroge la souffrance psychique au regard des différentes théories du trauma.
Elle dégage les enjeux du travail du traumatique face au processus de répétition-création.
L’accent sera mis sur l’étude des manifestations psychopathologiques, les différentes
modalités de défenses et d’expression de l’angoisse.
Une lecture scénique sera proposée dans un contexte transféro-contretransférentiel pour
mettre en travail les deux pôles d’organisations psychopathologiques envisagés:
- le pôle d’organisation des états limites : (problématiques narcissiquesidentitaires, l’agir – la tendance anti-sociale et la marginalité)
- le pôle d’organisation psychotique
Bibliographie :
BERGERET, J. (1972), Abrégé de psychologie pathologique, 9ème éd. Paris, Masson, 2004.
FREUD, S. (1909), Cinq psychanalyses, 12°éd., Paris, PUF, 1984.
ROUSSILLON, R. et al. (2007), Manuel de psychologie et psychopathologie clinique
générale, Issy-les-Moulineaux, Elsevier Masson 2.
Evaluation : Devoir sur table en fin de semestre (1h 30). Question de cours.
Evaluation AJAC : Devoir sur table en fin de semestre (1h30).
PSYCHOPATHOLOGIE PERINATALE - CM
Nathalie PRECAUSTA
Bibliographie :
BERGERET J. (1972), Abrégé de psychologie pathologique, (9ème éd.) Paris, Masson, 2004.
FREUD S. (1909), Cinq psychanalyses, (12°éd.), Paris, PUF, 1984.
ROUSSILLON R. et al. (2007), Manuel de psychologie et psychopathologie clinique
générale, Issy-les-Moulineaux, Elsevier Masson 2.
Objectifs pédagogiques :
Appréhender toute la spécificité de la psychopathologie périnatale et son large champ
d’application, à travers la littérature scientifique, mis en lumière par la présentation de
situations cliniques issues de la pratique clinique de l’enseignant psychologue clinicien en
périnatalité CHU niveau III
PSYCHOPATHOLOGIE – TD
B. BLANQUET, Y.JUNG
Pré-requis :
Connaissance du fonctionnement de l’appareil psychique
Psychopathologie adulte
CM d’initiation au développement psychoaffectif du bébé
Objectifs pédagogiques :
Permettre aux étudiants d’approfondir la démarche méthodologique propre à l’analyse d’un
matériel clinique et de mettre en travail l’apport du cours magistral dans un lien articulatoire
théorico-clinique.
Moyens pédagogiques :
L’enseignement s’organisera autour de deux axes essentiels. Le premier axe propose une
mise en perspective de la méthodologie clinique et de ses enjeux à partir d’observations
cliniques et / ou d’œuvres littéraires.
D’une façon complémentaire, le deuxième axe abordera le matériel clinique dans une
perspective d’initiation à la recherche.
158
UE LIBRE PSYCHOPATHOLOGIE PERINATALE = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 6
Cette UE se compose d’un cours hebdomadaire et d’un TD
Cette UE libre est incompatible avec le cours projet d’enseigner au S6
Compétences :
Esprit d’analyse, écoute clinique, articulation théorico-clinique, intérêt pour le domaine
psychopathologique
Moyens pédagogiques :
Apports théoriques par la littérature scientifique : présentation de la recherche, commentaire
de lecture
Situations cliniques de l’actualité de la psychopathologie périnatale
159
Contenu/plan du cours :
Introduction
Qu’est-ce que la périnatalité ?
Partie I - La grossesse
Historique : la grossesse à travers l’histoire
Le fœtus
La relation fœto-maternelle
La relation de la mère à son fœtus
La transparence psychique de la grossesse
L’échographie obstétricale
L’ambivalence à l’égard du fœtus
Situations obstétricales et néonatales particulières
Infertilité et procréation médicalement assistée
- Stérilité : son rôle dans la dynamique du couple
- Deuil
- Dette
- Le secret
Diagnostic Anténatale (DAN – DPN)
- Diagnostic des principales anomalies fœtales
- Méthodes diagnostics
- Temps du diagnostic
- Traumatisme Psychologique, blessure narcissique
- Conséquences du DAN
- Le deuil
- La culpabilité
- La famille
Partie II - Manifestations psychiatriques de la grossesse et du post-partum
1 - Période prénatale
Troubles prénatal
Dépression anténatal
Manifestations anxieuses
Déni de grossesse
2 - Période du post-partum
Post-patum blues
Dépression du post-partum
Psychose puerpérale
Partie III – La maternité sur des troubles psychiatriques
1 – Psychoses
Mère psychotiques
Mères schizophrènes
2 – Troubles alimentaires
Partie IV – Le nourrisson, ses manifestations dans l’interaction psychopathologique
1 – L’enfant prématuré
- Psychopathologie de la prématurité
- Particularités interactives du prématuré
- La mère – l’environnement familial
- Devenir
2 – Les bases primaires de l’organisation psychosomatique du nourrisson
Evaluation : 1ère session : examen sur table : cas clinique,
160
2ème session : questions de cours ou cas clinique
Evaluation AJAC : Examen sur table : cas clinique.
Bibliographie :
SOUBIEUX, M.J., SOULÉ, M. (2005) - « La psychiatrie fœtale », Que Sais-je ?, PUF,
Léon Kreisler : « L’enfant du désordre psychosomatique »
CICCONE, A., GOLSE, B., STERN, D. (2010) « Naissance et développement de la vie
psychique », 1001 BB, 2rès, BYDLOWSKY, M., CANDILIS, D. (1998) : « Psychopathologie périnatale, », PUF,
PSYCHOPATHOLOGIE PERINATALE - TD
Nathalie PRECAUSTA, Déborah DERONZIER
Objectifs pédagogiques :
- Mise au travail de la clinique, par l’étude de cas cliniques à partir de support papier et
support vidéo – articulation théorico-clinique
- Guidance des binômes pour l’élaboration du dossier de recherche dont le but est de
questionner sur une problématique particulière du thème (choisi par l’étudiant) et d’aller
sur le terrain pour mettre au travail les hypothèses de recherche.
Compétences :
Intérêt pour la rencontre clinique, désir de compréhension des concepts en lien avec la
clinique, connaissances du fonctionnement de l’appareil psychique
Pré-requis :
Cours de psychopathologie adultes, enfant, cours de psychopathologie périnatale
Moyens pédagogiques :
Travail en groupes pour l’étude de cas clinique à partir de publications, clinique issue de la
pratique clinique de l’enseignant et support vidéo
Travail en binôme pour élaboration d’un dossier de recherche.
Contenus / Plan du cours :
Vignettes cliniques du champ de la psychopathologie périnatale, clinique prénatale et postnatale, Diagnostic anténatal, prématurité.
Vidéo du comportement d’un bébé prématuré
Vidéo de dyades mère- bébé –observation des interactions.
Vidéo sur la maternité à travers les siècles
Temps de travail en binôme guidé par l’enseignant en vue de l’élaboration du dossier de
recherche
Evaluation : 1ère session : élaboration d’un dossier de recherche sur le thème de la
périnatalité à réaliser en binôme
2ème session : nouvelle élaboration de dossier
Evaluation AJAC : 1ère session : élaboration d’un dossier de recherche sur le thème de la
périnatalité à réaliser en binôme
2ème session : nouvelle élaboration de dossier
Bibliographie :
STERN, D. -« Le monde interpersonnel du nourrisson » PUF
GUILLAUMONT, C. (sous la direction) « Les troubles psychiques précoces du post-partum »
161
UE LIBRE PSYCHOSOMATIQUE OU LE SUJET DANS SON UNITE
Wilhelmina KÖNIG-SCAPPATICCI - Travail personnel de l’étudiant : 22 heures
Suivi et validation au semestre 3 et 5
Cette UE libre est incompatible avec le cours Psychologie du travail et des organisations.
Objectifs pédagogiques :
Acquérir un support théorique en psychosomatique et des notions de psychopathologie
nécessaires à la compréhension du Sujet dans sa globalité : dans ses interactions physiques,
psychiques, sociales et culturelles, permettant de structurer l’accompagnement du patient
souffrant d’une maladie somatique ou /et psychique.
Compétences :
Ce TD permettra aux étudiants d’acquérir des connaissances sur la relation et le travail avec
le patient dit psychosomatique, avec une méthodologie clinique unitaire. Cette méthode
sera élaborée à partir des modèles de fonctionnement psychique de patients, dans le but
de dépasser le conflit et l’impasse relationnelle et ainsi faire le lien avec la pathologie du
patient..
Pré-requis :
Repérer et comprendre les processus inconscients d’un Sujet.
Moyens pédagogiques :
Descriptifs, supports vidéo, analyses de cas cliniques … et des connaissances recherchées
par les étudiants dans les travaux de groupe: ouvrages, articles scientifiques, films,
documentaires ...
DROIT DE LA FAMILLE, MODES DE CONJUGALITE ET SITUATIONS DE CRISE - CM
Marie GRENIER - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
Objectifs pédagogiques :
Si le droit ne définit pas la famille, il n’est pas pour autant absent de la sphère familiale et
intime. Ainsi se saisit-il des relations de couples en fixant différentes modalités juridiques
de la vie en couple des individus, mais aussi de leur séparation. Se faisant, le droit dessine
les contours d’une notion de famille qui se fait l’écho des réflexions et enjeux qui traversent
notre société.
L’objectif de ce cours consacré aux modes de conjugalités est d’exposer les différentes
formes juridiques de la vie de couple, de la naissance de ce dernière jusqu’à sa séparation,
afin d’offrir à l’étudiant de psychologie une présentation générale de l’état du droit positif
français en matière familiale.
Contenu/plan du cours :
Le plan du cours sera distribué en début d’année.
Evaluation : Session 1 et 2 : 1 contrôle continu à mi parcours et 1 examen de fin de semestre
de 1h30 à 2h
Evaluation AJAC :
Session 1 et 2 : 1 contrôle continu à mi parcours et 1 examen de fin de semestre de 1h30
à 2h
Bibliographie :
Une bibliographie sera donnée en début d’année
Contenu/plan du cours :
- Historique du concept de dualité Soma-Psychisme
- Bases théorico-cliniques
- Troubles psychosomatiques /pathologies psychosomatiques
- Méthodologie d’accompagnement clinique auprès des patients « psychosomatiques »
(utilisation du psychogramme ; technique de gestion de stress : la visualisation)
LE COUPLE CM
Wilhelmina KÖNIG-SCAPPATICCI
Evaluation : 1ère session : Exposé en groupe, puis restitution d’un dossier écrit.
2ème session : Devoir sur table de 2h
Evaluation AJAC : 1ère session : Exposé en groupe, puis restitution d’un dossier écrit.
2ème session : Devoir sur table de 2h
Compétences :
Ces journées permettront aux étudiants d’acquérir des connaissances sur la la compréhension
des relations au sein d’un couple à l’aide des processus psychiques et de leurs parcours de
vie. De même observations des symptômes des dé-liaisons.
Bibliographie :
DOLTO F., (1984), L’image inconsciente du corps, Paris, Seuil
MCDOUGALL J., (1982), Théâtre du je, Paris, Gallimard
SAMI-ALI, M., (2011), Penser l’unité : psychosomatique relationnelle, L’esprit du temps
Pré-requis :
Repérer et comprendre les processus inconscients d’un Sujet.
UE LIBRE SCIENCES DE LA FAMILLE = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 3 ou au semestre 5
Cette UE se compose de 2 cours hebdomadaire
Cette UE libre est incompatible avec l’UE penser le corps souffrant (S3) et interventions et
pratiques du psychologue (S5)
162
Objectifs pédagogiques :
Acquérir un support théorique dans la compréhension du couple et des notions de
métapsychologie nécessaires à la compréhension du Sujet dans son lien à l’Autre.
Moyens pédagogiques :
Descriptifs, supports vidéo, analyses de cas cliniques … et recherches : ouvrages, articles
scientifiques, films, documentaires ...
Contenu/plan du cours :
- La rencontre avec l’Autre.
- Etapes de la construction du couple.
- Les coulisses de l’inconscient dans le lien du couple : du point de vue transgénérationnel.
- Les fissures d’une liaison de couple – preuves d’une séparation possible : du point de vue
transgénérationnel.
163
- Vision d’un film
Evaluation : 1ère session : Devoir sur table de 2h. 2ème session : Devoir sur table de 2h.
Evaluation AJAC : 1ère session : Devoir sur table de 2h. 2ème session : Devoir sur table de 2h
Bibliographie :
ALBERONI. F. (1993), Le choc amoureux, Paris, Pocket
DE MIJOLLA. A. (2004), Préhistoire de la famille, Paris, PUF
NEUBUREGER. R. (2004), Nouveaux couples, Paris, Odile Jacob, poche
UE LIBRE SENSIBILISATION À L’ACCOMPAGNEMENT DES COUPLES ET DES
FAMILLES = 5 CRÉDITS
Véronique BOULLU - Suivi et validation au semestre 4 - session de 3 jours
UE LIBRE SPORT = 5 crédits
Suivi aux semestres 3 et 4 et validation en semestre 4
ou Suivi aux semestres 5 et 6 et validation au semestre 6
Pas de dispense d’assiduité.
Il n’y a pas de deuxième session pour cette UE.
Attention : Il est difficile pour les étudiants préparant un concours social de choisir un sport
pratiqué le jeudi après-midi (tutorat). Bureau des Sports : 10 place des Archives – permanence : tous les jours (sauf le jeudi) entre
12h30 et 13h30 – téléphone : 04 72 32 51 26
Pour valider son inscription, l’étudiant doit obligatoirement s’inscrire au Bureau des Sports,
avant fin octobre.
Compétences :
Le domaine de compétence des thérapeutes de couples et de la famille aborde les questions
de la constitution du couple, de ses étapes et des processus de séparation/individuation.
Objectifs pédagogiques:
Développer une pratique régulière et des compétences spécifiques dans des activités
physiques et sportives.
Rassembler des étudiants d’origines différentes.
S’ouvrir à la pratique de la compétition sportive.
Activités proposées : Abdo Fessier Stretching, Athlétisme, Aviron, Badminton, Basket,
Danse (Classique, Jazz, Caractère Avec Groupes De Niveaux), Escalade, Equitation,
Football, Handball, Judo, Lutte, Musculation, Natation, Plongée, Rugby, Squash, Tennis,
Taekwondo, Tennis de Table, Volley Ball.
Moyens pédagogiques :
- Apports théoriques
- Mises en situation
- Dossier pédagogique comprenant la synthèse des cours, une bibliographie
- Séquence filmée d’un entretien de couple
Organisation :
L’option loisir ou compétition est à choisir au moment de l’inscription. L’UE est organisée
sur l’année entière. L’UE se compose pour l’option loisir d’un entraînement hebdomadaire
et pour l’option compétition de l’entraînement et de compétitions (le jeudi après-midi) sur
l’année.
Contenu/plan du cours :
A- E
nseignement théorique : Les différentes approches du couple : psychologie sociale,
sociobiologique, cognitif-comportemental, systémique.
B- S
équence filmée d’un entretien de couple dans une séance de médiation familiale :
Analyse en groupe.
UE LIBRE STAGE DE PRATIQUE SOCIALE = 5 CREDITS
Validation au semestre de réalisation semestre 3 ou 4
45 heures de stage minimum à réaliser (soit 15 demi-journées)
Objectifs pédagogiques :
-S
ensibilisation des étudiants en psychologie aux savoirs spécifiques du champ disciplinaire
de la consultation conjugale et familiale et de la médiation familiale
- Présentation de quelques concepts fondamentaux théo riques et cliniques.
A- Enseignement théorique : La constitution du couple, le choix amoureux
B- M
ises en situation « Vous êtes amenés à mener un entretien avec une personne en
situation de choix d’un partenaire conjugal ». Situations présentées par les étudiants et/
ou par l’enseignant.
A- Enseignement théorique : Les étapes du couple et de la famille. Crises et ruptures.
B- Mise en situation : Entretien d’un couple en situation de crise conjugale.
Evaluation :
- Un dossier (10 pages) - Une fiche de lecture
Bibliographie :
Une bibliographie sera distribuée en début d’année lors du premier cours.
164
Le travail de suivi et d’élaboration ainsi que l’évaluation du stage sont assurés pour les
étudiants par la tutrice de préparation concours.
Responsable de stages : Damien ANDRÉ
Cette UE libre ne peut être prise qu’une fois dans l’année.
Objectifs pédagogiques :
sensibiliser les étudiants à plusieurs dimensions en rapport avec le stage en psychologie qui
seront développés dans les années suivantes.
- La connaissance des domaines où il est possible de faire un stage
- La définition de son projet
- La recherche d’information, la candidature, le CV, l’entretien
- L’entrée en stage, la réflexion sur son positionnement, l’observation clinique
- La prise d’information sur l’institution et l’analyse des phénomènes institutionnels
- La rencontre avec les patients ou les usagers dans ce qu’elle mobilise
- Le travail d’analyse de la pratique en groupe, l’exposition de son travail et de ses doutes
- La réalisation du rapport de stage
165
Pré-requis :
Réalisation d’un stage sur le semestre de validation. Il est vivement conseillé d’anticiper sa
recherche de stage.
Si vous n’avez pas de stage, venir à la première séance avec un projet de stage, un CV, une
lettre de motivation, et le résultat de ses recherches.
Présence aux quatre séances obligatoires du TD.
Moyens pédagogiques :
Majoritairement, nous allons travailler de manière groupale, à partir des contenus qui seront
amenés par les étudiants : questions, présentations de situation de stage, etc. Il est attendu
des participants un vrai travail d’écoute, d’analyse et de restitution.
Contenu/plan du cours :
Première séance : « avant le stage / au début du stage » : de la recherche à la signature
de la convention de stage : exposé des situations des étudiants. Si des étudiants ont
déjà commencé le stage, nous parlerons aussi des premiers pas dans la rencontre avec
l’institution.
Deuxième séance, troisième séance : « pendant le stage » Présentation de situations
de stage par les étudiants et analysés par le groupe, de manière à comprendre ce qu’il se
passe. Ces éléments serviront de base à la rédaction du rapport de stage
Quatrième séance : «finir le stage, après le stage » . Nous parlerons plus spécifiquement
de la rédaction du rapport de stage, mais aussi de comment, dans l’après coup on peut
mieux comprendre les enjeux institutionnels.
Evaluation : Session 1 : rédaction d’un rapport de stage.
Session 2 : reprise du rapport de stage + soutenance. Assiduité obligatoire au quatre
séances
Evaluation AJAC : Session 1 : rédaction d’un rapport de stage.
Session 2 : reprise du rapport de stage + soutenance. Assiduité obligatoire au quatre séances
Bibliographie :
CICCONE A. (2013) L’observation clinique, Paris, Dunod
Il est par ailleurs conseillé de lire des ouvrages en lien avec le terrain de stage choisi.
Calendrier
Enseignement uniquement pour les L2
3 groupes de suivi de stage sur l’année (2 groupes au 1er semestre et 1 groupe au 2nd)
4 séances obligatoires de 2 heures de suivi par groupe.
+ 4 permanences pour rencontres individuelles ouvertes à tous les étudiantes de Licence
pour aider à la recherche d’un stage.
2 groupes de nombre équitable (constitués par ordre alphabétique par la secrétaire)
Tableau 1. Cours premier semestre
Date
15 septembre
13 octobre
Horaire
8h - 10h
8h - 10h
Groupe
Groupe 1
Groupe 1
10 novembre
8h - 10h
Groupe 1
3/4
01 décembre
8h - 10h
Groupe 1
4/4
166
Séance
1/4
2/4
Tableau 2. Cours deuxième semestre
Date
Horaire
Groupe
Séance
19 janvier
10h - 12h
Groupe 2
1/4
26 janvier
10h - 12h
Groupe 3
1/4
9 février
10h - 12h
Groupe 2
2/4
16 février
10h - 12h
Groupe 3
2/4
8 mars
10h - 12h
Groupe 2
3/4
15 mars
10h - 12h
Groupe 3
3/4
29 mars
10h - 12h
Groupe 2
4/4
5 avril
10h - 12h
Groupe 3
4/4
UE LIBRE SUJETS NONS DEMANDEURS ET SOIN TD = 5 CRÉDITS
Brigitte BLANQUET - Suivi et validation au semestre 5
Objectifs pédagogiques :
-
Penser les conditions d’accès au soin pour des sujets non demandeurs
-Travailler différents modèles de soins institutionnels à partir du champ
social
-Questionner les pratiques en AEMO; en CHRS; in vivo; en service de
maternité.....
-Interroger le travail du lien (social) , du portage relationnel à plusieurs, des
prises en charges pluri-focales.
Mettre en réflexion les notions de non demande, d’attente, d’absence.
Moyens pédagogiques :
Accueil d’intervenants extérieurs qui viendront témoigner de leur pratique auprès de sujets
en situation de vulnérabilité psychique et non demandeur de soin.
Contenu/plan du cours :
Notion de non demande
Dispositifs d’apprivoisement et lien social
Traumatismes en creux et dimension contre transférentielle (analyse des vécus
d’impuissance, du poids de l’attente, du découragement...)
Enjeux de la construction du lien (rythmicité, constance et anticipation)
Notion d’appareil psychique de suppléance
Le transfert périphérique, le dépot et la diffraction.
Le travail du lien, un outil transformationnel.
Environnement social: un modèle de réseau.
Notion de soin sur mesure: à la mesure des difficultés des sujets.
Expériences cliniques de soins ajustés.
Evaluation : Dossier comportant un travail d’analyse à partir d’une problématique ayant fait
l’objet d’une présentation en cours.
Evaluation AJAC : Ré-élaboration individuelle du dossier.
167
Bibliographie :
BLANQUET B.; BENOIT S ( sous presse), « Le dispositif de soin psychique à domicile, Une
mise en travail du figé », Cliniques méditerranéennes,[PsycInfo].
BLANQUET B., MENUT X. (2012), « Le socius : un espace de figuration et de reprise
psychique », Dialogue 1/2012 (n° 195).
ROUSSILLON,R.(2012), Manuel de pratique clinique, Paris. ELSEVIER MASSON.
UE LIBRE THÉORIE DE LA COMMUNICATION (PRAGMATIQUE DE LA COMMUNICATION
ET INTERVENTION SYSTÉMIQUE AUX PROBLÉMATIQUES FAMILIALES) = 5 crédits
Suivi et validation au semestre 3 et 5
Cette UE libre est incompatible avec les UE construction de l’identité sexuelle (S3 et S5) et
penser le corps souffrant (S3 et S5)
THÉORIE DE LA COMMUNICATION (PRAGMATIQUE DE LA COMMUNICATION ET
INTERVENTION SYSTÉMIQUE AUX PROBLÉMATIQUES FAMILIALES)CM
Margherita MERUCCI - Travail personnel de l’étudiant : 20 heures
Objectifs pédagogiques :
Sensibiliser les étudiants/es à l’approche de l’école de Palo Alto et aux théories systémiques
Sensibiliser les étudiants/es aux pratiques professionnelles liées à l’approche et à la clinique
systémique
Moyens pédagogiques :
Cours Magistral hebdomadaire, travail en groupe sur textes, lectures commentées, vidéo,
jeux de rôles etc
Contenus / plan du cours :
Pragmatique de la communication : comment intervenir pratiquement dans les différentes
situations (familiales et institutionnelles) selon les apports de l’approche de l’Ecole de Palo
Alto : les hommes et les concepts
Approche systémique et accompagnement des familles : une pratique d’intervention dans
les problématiques familiales
La théorie et la pratique du changement dans les situations problématiques: le changement
La perspective systémique :la théorie des systèmes, les principaux systèmes humains :
l’individu, le couple, la famille, l’institution
Evaluation : 1ère session : Examen sur table à partir des notes de cours et de la bibliographie
donnée –Durée 2 heures
2ème session : Examen sur table à partir des notes de cours et de la bibliographie donnéeDurée 2 heures
Evaluation AJAC : 1ère session : Examen sur table à partir des notes de cours et de la
bibliographie donnée –Durée 2 heures
2ème session : Examen sur table à partir des notes de cours et de la bibliographie donnéeDurée 2 heures
débuts de la thérapie familiale : thèmes et personnes p 17-56 section IV les approches
systémiques, structurales et stratégiques en thérapie familiale p 171-330)
MARC E., PICARD D. (2004) - L’école de Palo Alto : un nouveau regard sur les relations
humaines - Retz- Paris,
MINUCHIN S. (2003) - Familles en thérapie - ERES, 1974
THÉORIE DE LA COMMUNICATION (PRAGMATIQUE DE LA COMMUNICATION ET
INTERVENTION SYSTÉMIQUE AUX PROBLÉMATIQUES FAMILIALES) TD
Margherita MERUCCI
Objectifs pédagogiques :
Ce TD, en lien avec le CM, vise à confronter les étudiants aux recherches pratiques
dans le domaine de la communication humaine selon l’approche de l’école de Palo Alto
et les théories systémiques. En particulier l’étudiant sera formé à l’analyse concrète des
situations individuelles, familiales et de couple, ainsi qu’institutionnelles selon les différentes
approches systémiques L’étudiant sera appelé à mettre en pratique et à s’expérimenter
dans les conduite d’entretien dans les jeux de rôles
Moyens pédagogiques :
Travaux de groupe sur la base de recherche, analyses de films et de documents, analyse de
situations, étude de cas, jeux de rôles, support vidéo, mise en situation…..
Contenu / Plan du cours :
Analyse du fonctionnement et du dysfonctionnement des systèmes: l’individu, le couple, la
famille, l’institution
Approche systémique et accompagnement des familles :une pratique d’intervention dans les
problématiques familiales
Le cadre et le démarches d’intervention :la thérapie familiale selon les différentes approches
systémiques, l’intervention en institution
Les techniques d’intervention : le questionnement circulaire, la reformulation, le recadrage,…
Evaluation : 1ère session : contrôle continu : Exposé oral pendant le semestre et élaboration d’un
dossier en petit groupe –(pour ces deux épreuves la note est collective)
Conduite d’entretien en jeu de rôle notation individuelle
2ème session : examen sur table(étude de cas) 2h
Evaluation AJAC : Examen sur table (étude de cas) 2h
Bibliographie :
Pas de bibliographie. Une bibliographie personnalisée sera conseillée à chaque étudiant
selon les problématiques à travailler
Bibliographie :
Une bibliographie détaillée sera proposée en début du cours. Tous les articles et les
ouvrages travaillés pendant le semestre peuvent faire objet de questions d’examen.
Bibliographie conseillée
ELKAIM M. (1995) - Panorama des thérapies familiales - Editions du Seuil, (chapitres les
168
169
Tableau 6. Récapitulatif des choix des UE libres selon les semestres.
2
Semestre de validation
Nombre d’UE à choisir
ème
année de licence
semestre 3
2 UE au
choix
UE PROPOSEES
semestre 4
ème
3
année de licence
semestre 5
1 UE au choix
X
X
Clinique des limites, clinique aux limites
X
X
Formation Humaine
X
Individu et société
Interventions et pratiques du psychologue
Le projet d’enseigner
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Sciences de la famille 
X
X
Sujets non demandeurs de prise en charge
Théorie de la communication (Pragmatique de
la communication et intervention systémique
aux problématiques familiales) 
X
X
X
X
Psychopathologie 
Psychopathologie périnatale
Psychosomatique ou le sujet dans son unité
Sensibilisation à l’accompagnement des
couples et des familles
Sport
Stage de pratique sociale
PRÉPARATION
AUX
CONCOURS
X
Psychologie des groupes et des médiations
Psychologie du travail et des organisations 
Psychologie en anglais
X
X
X
X
Les enjeux psychiques du travail

X
X
Famille et relations intergénérationnelles 
Penser le corps souffrant 
Interventions et pratiques du psychologue 
Projet personnalisé
Psychodrame
Psychologie au contact des cultures 
Psychologie clinique générale 
Psychologie criminelle et criminologie clinique
2 UE au
choix
X
A la découverte de l’international
Approche pragmatique du langage et de ses
troubles 
Construction de l’identité sexuelle 
Ethique et anthropologie du lien d’alliance
conjugale 
semestre 6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Incompatibilité d’horaires :  et  (S3 et S5),  et  (S3 et S5),  et  (S3),  et  (S3),
 et  (S3 et S5),  et  (S3),  et  (S4),  et  (S5),
 et  (S5),  et  (S6)
Concours et , Concours et 
170
171
TABLE DES MATIERES
CONCOURS
Préparation aux concours.................................................... 171
Informations pratiques/tutorat/stages/préparation aux
entretiens de sélection/formation humaine/ateliers soutien
en méthodologie.................................................................. 172
Sites Internet ....................................................................... 176
Concours du secteur paramédical....................................... 178
Infirmier................................................................................ 179
Culture sanitaire et sociale................................................... 179
Approche anthropologique et éthique des pratiques........... 180
Français............................................................................... 180
Tests psychotechniques...................................................... 181
Tutorat.................................................................................. 181
Analyse éthique des cas pratiques hospitaliers .................. 182
Préparer des concours à l’université, c’est bénéficier :
- d’apports théoriques et méthodologiques
- d’apports spécifiques aux épreuves des concours,
- d’un accompagnement de son projet professionnel en tutorat de concours,
- du nécessaire apprentissage de la mise en lien théorie / pratique de terrain, d’une inscription
dans un environnement universitaire avec lequel les écoles travaillent de plus en plus
(réforme LMD),
- d’allégements de modules de formation après l’entrée en école grâce aux validations
d’acquis.
Objectifs de la préparation-concours :
Élaborer son projet personnel et professionnel au regard des exigences de connaissances
et d’aptitudes requises pour l’entrée en formation,
Compléter les acquis du secondaire et s’entraîner aux épreuves spécifiques des concours,
Acquérir une meilleure connaissance des différents secteurs (social, santé, éducatif...), des
métiers, et des filières de formation.
Orthophoniste...................................................................... 184
Méthodologie....................................................................... 184
Orthographe et grammaire................................................... 184
Tests psychotechniques...................................................... 185
QCM culture générale.......................................................... 185
Tutorat.................................................................................. 186
Psychomotricien................................................................... 187
Biologie................................................................................ 187
Français............................................................................... 187
Tutorat.................................................................................. 188
Concours du secteur social.................................................. 190
Educateur spécialisé............................................................ 191
Méthodologie du français .................................................... 191
Questions de société........................................................... 191
Tutorat.................................................................................. 192
Méthodologie du français .................................................... 192
Questions de société........................................................... 193
Tutorat.................................................................................. 193
Educateur de jeunes enfants............................................... 195
Méthodologie du français .................................................... 195
Questions de société........................................................... 195
Tutorat.................................................................................. 195
Méthodologie du français .................................................... 196
Questions de société........................................................... 197
Tutorat.................................................................................. 197
172
INFORMATIONS PRATIQUES
Se reporter pages 33 et suivantes.
Scolarité
Afin de répondre aux questions ou difficultés qui peuvent se poser durant l’année
de préparation, M. Franck EINKHAH, directeur-adjoint et directeur pédagogique des
préparations concours assure des permanences tous les mardis de 12h00 à 13h00, au 4ème
étage.
Le règlement pédagogique de la Licence s’applique dans sa totalité aux étudiants en double
filière Licence et préparation d’un concours (cf. p18 et suivantes) ainsi qu’aux étudiants du
concours INFIRMIER.
L’assiduité en cours (Licence et cours spécifiques) est obligatoire.
173
Les étudiants en concours INFIRMIER prennent connaissance de leur contrat pédagogique et
s’engagent à le respecter et à passer tous les contrôles et examens du cursus suivi, ainsi que les
différentes évaluations concours, c’est-à-dire : les devoirs hebdomadaires et les concours blancs.
Toute modification du contrat pédagogique doit être validée par Franck EINKHAH, directeur
pédagogique.
Il est attendu des étudiants un comportement impliquant le respect de chaque personne
et de son travail. Il convient dans toutes les situations de respecter les enseignants, les
intervenants, le personnel administratif, et le personnel d’entretien afin de privilégier un
climat propice à l’apprentissage.
L’étudiant s’engage à se présenter à toutes les évaluations proposées durant l’année universitaire
et devra en cas d’absence présenter un justificatif au secrétariat concours.
En cas d’absence à une évaluation concours, l’étudiant est tenu de la justifier auprès de
l’assistante concours. A la 2ème absence non justifiée, l’étudiant est convoqué par la direction
pédagogique des concours, Monsieur Franck EINKHAH.
En cas d’absence à un concours blanc, l’étudiant est tenu de la justifier par écrit auprès du
responsable des concours M. Franck EINKHAH. L’obtention des différents sujets du concours
blanc manqué ainsi que leurs corrections est soumise au respect de cette démarche.
En cas d’attitude inappropriée en cours, l’étudiant peut être temporairement ou définitivement
exclu de l’enseignement et par extension, de la préparation.
En fin d’année, les étudiants en concours INFIRMIER peuvent demander une attestation des
notes obtenues dans les enseignements de la Licence, ainsi qu’une attestation de formation
du département Formation Humaine.
PROTECTION SOCIALE
Les étudiants bénéficient du régime étudiant de la Sécurité Sociale aux conditions en vigueur,
du CROUS, et des structures d’information et d’accueil propres à l’Université Catholique.
Les étudiants du concours INFIRMIER ne peuvent avoir droit aux bourses d’état.
TUTORAT CONCOURS
Dispositif transversal, le tutorat consiste en un travail de réflexion animé par un professionnel
confirmé du métier envisagé, occasion de rencontres et d’échanges réguliers.
Il a pour objectifs pédagogiques :
la découverte et l’approfondissement du métier et de ses exigences,
une réflexion et une élaboration à partir des pratiques de stages (suivi),
la mise en lien des apports méthodologiques et conceptuels de la licence avec la pratique
professionnelle.
Le tutorat a également pour fonction d’accompagner chaque étudiant dans sa préparation et
dans son investissement personnel dans la formation.
Il assure ainsi un rôle de soutien et de régulation de la formation ainsi qu’une expérience de
coopération.
STAGES
La connaissance des institutions du secteur éducatif, social ou du champ de la santé étant
un critère de sélection des concours, les étudiants qui les préparent doivent faire, au moins,
un stage pendant leur(s) année(s) de préparation :
174
- Volontaire en 1ère année (concours paramédicaux et sociaux)
- Volontaire ou validant en 2ème année (concours sociaux).
Le stage validant (dans le cadre d’une UE libre) est suivi par le tuteur auquel l’étudiant
devra remettre son rapport de stage, au plus tard le premier jour de la session d’examen du
semestre.
Modalités : se reporter page 25.
Le suivi/accompagnement des stages est assuré par les tuteurs des concours préparés.
Pour les étudiants concours sociaux de première année, éducateur spécialisé et éducateur
de jeunes enfants, 3 réunions de suivi sont organisées lors du premier semestre et animées
par Franck EINKHAH.
PREPARATION AUX ENTRETIENS DE SELECTION CONCOURS SOCIAUX ET PARAMEDICAUX
ORTHOPHONISTE
S1 S2
INFIRMIER
S1 S2
EDUCATEUR SPECIALISE
S3 S4
EDUCATEUR JEUNES ENFANTS
S3 S4
Objectif général
Ces ateliers de préparation ont pour objectif d’amener les candidats à mieux
gérer les échanges lors des entretiens de sélection, afin de valoriser leur parcours
scolaire, personnel et préprofessionnel (en lien avec leurs projets professionnels).
Il s’agit essentiellement de mettre l’accent sur une appropriation de ces données par le
candidat, pour qu’il puisse argumenter de manière convaincante et personnalisée.
Organisation des Ateliers
Il est demandé aux étudiants, dès le premier semestre (orthophoniste/
infirmier/psychomotricien), dès le second semestre de la première année
(éducateur de jeunes enfants, éducateur spécialisé), d’élaborer un document
écrit sur leur parcours personnel, leurs projets, leurs motivations, afin
de les aider dans un premier temps à tout clarifier pour eux-mêmes.
Ces écrits vont servir dans un second temps de documents de base, pour un travail qui sera mené par l’étudiant avec l’aide de son tuteur et de l’enseignant chargé de la
préparation orale.
Cette préparation à l’entretien se déroule en plusieurs phases et selon plusieurs
modalités: individuelle et/ ou en groupe.
1ère séance : Atelier 1
Développer la fluidité verbale (prise de parole, improvisation, parler de soi.......) Atelier 2
Exercer son écoute (exercices de reformulation, débats, discussion.... gagner en clarté,
précision)
2ème séance :
Atelier 3
Argumenter oralement (exposer, défendre un point de vue, contredire) Atelier 4
Mise en situation (exprimer ses motivations, parler de soi, analyser ses expériences
175
professionnelles, défendre son projet)
3ème séance :
Ateliers 5/6
Simulations d’entretiens
Menées par le tuteur et l’enseignant, suivi d’échanges /réajustement en groupe. Séances suivantes
Propositions de simulations individuelles menées par le tuteur responsable et l’enseignant
chargé de la préparation orale.
Cependant, les étudiants qui souhaitent bénéficier de ce dispositif en dehors du cadre
et semestres pré-cités doivent faire une demande écrite au directeur pédagogique des
Concours, Franck EINKHAH
FORMATION HUMAINE
Le département de Formation Humaine de l’UCLy propose une formation complémentaire
sous forme de cours, ateliers ou sessions.
Il est conseillé aux étudiants en préparation concours de suivre un ou plusieurs enseignements
de leur choix.
Modalités : se reporter p 137.
http://www.psychomotricite.com/spip.php?lang=fr
Infirmier :
http://infirmiers.com
Secteur social :
http://www.lien-social.com
http://travail-social.com
http://www.sanitaire-social.com/
http://www.gazette-sante-social.fr/
http://www.ireis.org
Quelques écoles du secteur social :
http://www.essse.fr
http://www.ash.tm.fr
http://www.anas.fr
Autres sites :
http://www.fneje.fr
http://www.unaforis.eu
SITES INTERNET
Site de l’université catholique :
http://www.netvibes.com/portailpsycho#Accueil
Sites gouvernementaux :
http://www.education.gouv.fr
http://www.journal-officiel.gouv.fr
http://www.metiers.santesolidarites.gouv.fr/
http://www.famille.gouv.fr
http://www.justice.gouv.fr
http://www.onisep.fr
http://www.sante.gouv.fr/metiers-de-la-sante
http://www.metiers-fonctionpubliquehospitaliere.sante.gouv.fr
http://www.social-sante.gouv.fr
Dans le domaine paramédical :
http://www.metiersdelasante.com
www.ars.sante.fr
Orthophonie :
http://www.orthophonie.fr
http://www.orthophonistes.fr
http://www.orthomalin.com
http://www.info-langage.org
http://www. orthoedition.com
http://www.euroguidance-france.org/
Psychomotricité :
http://snup.fr
176
177
INFIRMIER
Les étudiants préparant le concours infirmier doivent obligatoirement suivre les cours de
la licence cités ci-dessous :
Semestre 1 :
Introduction à la psychologie TD – voir p. 44
Introduction biologique à la psychologie CM – voir p. 45
Anthropologie de la famille CM – voir p. 51
Penser le corps souffrant CM – voir p. 146
Culture occidentale et sens de l’homme - voir p.75
Méthodologie de la communication - voir p.71
Informatique pour la communication - voir p.70
CONCOURS DU SECTEUR PARAMEDICAL
CONCOURS INFIRMIER
CONCOURS ORTHOPHONIE
Semestre 2 :
Introduction à la psychologie clinique CM - voir p. 47
Introduction à la psychologie du développement CM – voir p. 47
Introduction à la psychologie expérimentale CM – voir p. 48
Anthropologie de la famille CM – voir p. 57
Culture occidentale et sens de l’homme - voir p.80
Méthodologie de la communication - voir p.76
Traitement de l’information - voir p.75
Les étudiants qui le souhaitent peuvent compléter leur formation en s’inscrivant à des
ateliers/modules du département de Formation Humaine (bioéthique) et/ou des sessions
« vie familiale » à l’Institut des Sciences de la Famille.
CONCOURS PSYCHOMOTRICITE
CULTURE SANITAIRE ET SOCIALE
Louis ROY
Objectifs pédagogiques :
Familiariser le candidat aux principes fondamentaux de la culture sanitaire et sociale. Fournir
les outils et les connaissances lui permettant de manifester son jugement et son sens de
l’analyse dans une argumentation personnelle, cohérente et informée.
Compétences :
Etre en mesure d’aborder sereinement l’ensemble des thèmes de l’actualité sanitaire et
sociale, d’en manifester la maîtrise et d’en transmettre l’intérêt.
Moyens pédagogiques :
Cours magistraux, débats, correction d’exercices.
Évaluation : Evaluation par contrôle continu (sous forme de devoirs et concours blancs)
Bibliographie :
Journal, « LE MONDE », et ses publications.
ROY, L. (2010) Ethique médicale : l’engagement nécessaire.
Annales de concours
178
179
APPROCHE ANTHROPOLOGIQUE ET ETHIQUE DES PRATIQUES DE SANTE
Frédérique MESMIN D’ESTIENNE, Laurent DENIZEAU - Travail personnel de l’étudiant :
24 heures
Objectifs pédagogiques :
Cet enseignement propose une approche anthropologique et éthique du domaine de
la santé. Il souhaite inviter les étudiants à développer une réflexion sur les questions
susceptibles d’être soulevées dans leurs futures occupations professionnelles. Le versant
anthropologique de ce cours appréhendera le corps dans sa dimension symbolique, comme
objet de représentations, susceptible d’éclairer les pratiques médicales. Le versant éthique
introduira aux principes de la bioéthique et proposera des outils de réflexion et des repères
en vue de l’élaboration d’un jugement et d’un positionnement personnel face à certaines
situations dont les enjeux éthiques nourrissent l’actualité médicale (greffes, euthanasie,
PMA, DPI, DPN, statut de l’embryon, clonage…)
Compétences :
Capacité à se poser des questions, à argumenter, à analyser des documents. Capacité à
prendre une distance critique par rapport à un discours, ou à des pratiques.
Moyens pédagogiques :
Le cours (CM) se divise entre d’une part l’approche anthropologique des questions médicales
(Laurent Denizeau) et d’autre part leur élaboration éthique (Frédérique Mesmin d’Estienne)
sous forme d’apport théorique. L’introduction et la conclusion de ce cours, associant les
deux enseignants, privilégieront les échanges et les débats.
Evaluation : Devoir sur table de 2 heures (un sujet au choix parmi deux : dissertation ou
commentaire de texte).
Bibliographie :
CCNE, (2013), La bioéthique pour quoi faire ? Paris : PUF.
HIRSCH E., (2010), Traité de bioéthique, (T.1, 2, 3), Paris : Erès
PERROTIN C., DEMAISON M. (dir.), (2002) La douleur et la souffrance, Paris : Cerf.
FRANÇAIS
Nathalie VAVIZE
Evaluation : Evaluations courtes suivies d’une mise en commun des productions
+ 3 devoirs sur table
Bibliographie :
Sujets concours d’entrée des deux années précédentes ( Documents fournis)
Bruneteau,Thiébault (2013)Annales, concours d’entrée dans les écoles de travailleurs
sociaux,Vuibert.
TESTS PSYCHOTECHNIQUES
Laetitia GARZIANO
Objectifs pédagogiques :
A travers la réactualisation des connaissances scolaires de base et l’acquisition de certains
automatismes sont abordés des exercices de trois domaines : les épreuves numériques,
logiques et d’attention.
Les tests psychotechniques prennent des formes très diverses et s’il n’est pas possible de
les connaitre tous, des annales de différentes régions servent de support à un travail aussi
complet que possible.
Après avoir suivi cet enseignement, l’étudiant devra être capable de reconnaitre la logique
sous jacente à un exercice même s’il ne l’a jamais abordé sous la forme présentée afin de
le résoudre le plus rapidement possible
Compétences :
Capacité de travail seul et en groupe, persévérance, assiduité.
Pré-requis : Niveau troisième pour les mathématiques, culture générale.
Moyens pédagogiques :
Un travail personnel important est indispensable, l’implication de l’étudiant étant l’élément
clé pour la réussite de cette partie de l’écrit.
Des exercices sont distribués chaque semaine pour le cours suivant. Ils sont la base
du travail d’entraînement. De même, seront distribués des rappels de cours (géométrie,
algèbre…) à étudier régulièrement.
Evaluation : Evaluation par contrôle continu sous forme de devoirs et de concours blancs
Objectifs pédagogiques :
Comprendre, s’exprimer, argumenter
Compétences :
Communication écrite et orale
Bibliographie :
Tous les livres d’annales peuvent être utiles dans la mesure où les explications vous sont
accessibles.
En cas de difficultés, les étudiants sont invités à les signaler pour que ces exercices soient
repris en cours.
Pré-requis :
Culture générale, connaissances dans le domaine sanitaire et social
TUTORAT
Jacqueline GUILLIN
Moyens pédagogiques :
Descriptif :
Lectures personnelles et guidées
Travaux de groupe : échanges, débats, exposés, exercices de prise de parole,
Productions individuelles , mise en commun ,évaluation, réajustement
Analyse de documents, d’enquêtes, de faits d’actualités sanitaires/sociales,
Objectifs pédagogiques :
Au terme de la préparation, l’étudiant devra :
- Acquérir une représentation précise du métier.
- Repérer le cadre règlementaire de l’exercice Infirmier et comprendre son impact
sur les pratiques professionnelles.
- Connaitre le rôle, les activités et les limites de la Fonction Infirmière
180
181
-
-
Identifier et Comprendre les principaux enjeux de la Formation du programme
2009
Construire son Projet professionnel Savoir analyser et promouvoir ses expériences
Présenter et argumenter ses motivations pour devenir infirmier.
Compétences :
- Analyser une situation de soin à travers différents supports. (stages, expérience
article de presse, revue professionnelle…)
- Travailler en groupe.
- Produire du sens critique sur les situations expérimentées en lien avec le métier
Pré-requis : Parfaite maîtrise de la langue française.
Moyens pédagogiques :
Le tutorat infirmier permet d’utiliser le T.D et le C.M interactif comme outils pédagogiques
complémentaires:
Descriptif
Les CM permettront d’aborder les Savoirs professionnels indispensables
Les TD d’accompagnement seront réservés à l’Analyse du parcours et la présentation des
motivations
Le travail personnel concernera le Rapport de stage (Associatif, milieu hospitalier ou
exercice Libéral)
Le travail de groupe sera choisi pour les communications de la Revue de presse
hebdomadaire
Seront également utilisés
Des Jeux de rôles
Lectures et travail réflexif d’articles professionnels et/ ou sujets d’épreuves.
simulation orales individuelles ou en groupe seront mis en place en vue de l’épreuve orale
du concours
Evaluation : Un dossier Revue de Presse
Un rapport de stage.
Un bilan des Acquisitions
du cours « Approches anthropologiques et éthiques des pratiques de santé »
Compétences :
Capacité à se poser des questions, à argumenter, à analyser des documents. Capacité à
prendre une distance critique par rapport à un discours, ou à des pratiques.
Moyens pédagogiques :
A chaque TD les étudiants travailleront un dossier et analyseront un cas pratique illustrant
une question éthique particulière.
Evaluation : Un dossier à établir à partir d’un des cas étudié.
Bibliographie :
CCNE, (2013), La bioéthique pour quoi faire ? Paris : PUF.
HIRSCH E., (2010), Traité de bioéthique, (T.1, 2, 3), Paris : Erès
PERROTIN C., DEMAISON M. (dir.), (2002) La douleur et la souffrance, Paris : Cerf.
Bibliographie :
BENOIST G., LUCAS R., DUMAS D. (2015) méga guide 2015 concours IFSI avec livret
d’entraînement (5ème édition). Edition ELEVIER MASSON
DUBOYS FRESNEY C. PERRIN G. (2009) Le métier d’infirmière en FRANCE (6ème édition)
Collection “ Que sais-je ? ”
GAURIEN P.(2009) quand les soignants témoignent. « Collection Infirmière » Edition
ELEVIER-MASSON
ANALYSE ÉTHIQUE DE CAS PRATIQUES HOSPITALIERS – TD
Frédérique MESMIN D’ESTIENNE
Objectifs pédagogiques :
A partir de l’analyse de situations concrètes vécues en milieu hospitalier, cet enseignement
présentera une méthodologie de la démarche éthique afin de permettre aux étudiants
d’acquérir des outils de compréhension de situations complexes : Comment présenter un
cas clinique et comment distinguer, pour chaque cas, ce qui relève de la visée éthique et ce
qui relève du respect de la loi. Ces TD illustrent et complètent l’enseignement plus théorique
182
183
ORTHOPHONISTE
METHODOLOGIE
Isabel MARISCAL
Objectifs pédagogiques :
Acquérir et perfectionner les techniques et savoir-faire évalués lors des épreuves du
concours présenté
Compétences :
Lecture rapide
Compréhension écrite et orale
Synthèse d’informations
Analyse et commentaire d’informations
Production écrite (dissertation générale, résumé, synthèse de documents…)
Moyens pédagogiques :
Enseignement magistral
Exercices lors des séances (seul et /ou en groupe)
Travail personnel (seul et /ou en groupe)
Evaluation : - 4 devoirs de 2h - 3 concours blancs
Bibliographie :
BÉAL, V., GODON, J., MARQUETTY T. ET RANCE, A. (2008). Annales corrigées Concours
d’entrée orthophoniste. Paris, France : Foucher
THIEBAULT-ROGER, F. (2008). Annales et corrigés Entrée orthophoniste (8ème éd.). Paris,
France : Vuibert.
ORTHOGRAPHE, GRAMMAIRE ET VOCABULAIRE
Thérèse PERETTI
Objectifs pédagogiques :
Connaissance complète de la langue française en grammaire, orthographe et stylistique.
Compétences :
Rigueur et précision, goût de l’approfondissement dans la recherche et le travail personnel.
Pré-requis :
Bon niveau de grammaire et d’orthographe de fin de collège
Moyens pédagogiques :
Cours magistraux.
Echanges avec les étudiants sur les corrections.
Evaluation : Evaluation continue sous forme de devoirs et concours blanc.
Bibliographie :
E. Bled et O. Bled : Cours supérieur d’orthographe.Hachette
Pièges et difficultés de la langue française. Bordas
184
TESTS PSYCHOTECHNIQUES
Laetitia GARZIANO
Objectifs pédagogiques :
A travers la réactualisation des connaissances scolaires de base et l’acquisition de certains
automatismes sont abordés des exercices de trois domaines : les épreuves numériques,
logiques et d’attention.
Les tests psychotechniques prennent des formes très diverses et s’il n’est pas possible de
les connaitre tous, des annales de différentes régions servent de support à un travail aussi
complet que possible.
Après avoir suivi cet enseignement, l’étudiant devra être capable de reconnaitre la logique
sous-jacente à un exercice même s’il ne l’a jamais abordé sous la forme présentée afin de
le résoudre le plus rapidement possible.
Compétences :
Capacité de travail seul et en groupe, persévérance, assiduité.
Pré-requis :
Niveau troisième pour les mathématiques, culture générale.
Moyens pédagogiques :
Un travail personnel important est indispensable, l’implication de l’étudiant étant l’élément
clé pour la réussite de cette partie de l’écrit.
Des exercices sont distribués chaque semaine pour le cours suivant. Ils sont la base
du travail d’entraînement. De même, seront distribués des rappels de cours (géométrie,
algèbre…) à étudier régulièrement.
Bibliographie :
Tous les livres d’annales peuvent être utiles dans la mesure où les explications vous sont
accessibles.
En cas de difficultés, les étudiants sont invités à les signaler pour que ces exercices soient
repris en cours.
QCM CULTURE GENERALE
Arlette JACQUET
Objectifs pédagogiques :
Se familiariser avec « l’outil QCM »
Améliorer ses connaissances de culture générale
Se tenir informé de l’actualité
Moyens pédagogiques :
Nous établirons ensemble la liste des thèmes à aborder soit en groupe soit individuellement.
Nous partirons aussi de l’actualité pour élargir les thèmes de culture générale. Exposé en
petits groupes sur un thème précis.
Evaluation : 4 QCM de 2 heures - 3 concours blancs
Bibliographie :
Annales de culture générale. M.Callamand. Ellipses 2014.
Admis en écoles paramédicales. Concours orthophoniste. M.Hoffert. Vuibert 2ème édition
185
2012.
1000 QCM de culture générale. Concours orthophoniste. J.Fossati. K. Kalinski. Studyrama
2013.
TUTORAT
Arlette JACQUET, Nathalie VAVIZE - Travail personnel de l’étudiant : 10 heures
Objectifs pédagogiques :
Découverte et approfondissement du métier et de ses exigences
Réflexion et élaboration à partir des pratiques de stage
Mise en lien des apports théoriques et conceptuels avec la pratique professionnelle
Compétences :
Bonne maîtrise de la langue orale. Capacités d’expression orale en entretien et en groupe.
Contrôle de la position de la langue lors de l’articulation et de la déglutition. Ecoute de la voix.
Pré-requis :
Parfaite maîtrise de la langue française.
Evaluation : Analyse des observations au cours du ou des stages réalisés. Compte-rendu des
devoirs écrits remis en début et fin d’année sur le cheminement de chacun.
Bibliographie :
DUMAS, D., CAMOIN, J., APPLINCOURT-BOUCHER, E. (2010). Concours orthophoniste
Epreuves orales. Paris, France : Vuibert.
PROTAT, C., DUTILLET-LACHAUSSEE, N., TRILLY, A., GOUHIER, M.(2006) Concours
d’entrée orthophoniste. Paris, France : Masson.
THIBAULT, C., PITROU, M. (2012) L’aide mémoire des Troubles du langage et de la
communication. L’orthophonie à tous les âges de la vie. Paris, France : DUNOD.
PSYCHOMOTRICIEN
BIOLOGIE
Claire BRUN
Objectifs pédagogiques :
Approfondissement des programmes de Biologie de 1°S et T°S en vue des concours
d’entrée dans les écoles de Psychomotricité.
Compétences :
Bonne capacité de travail, curiosité intellectuelle, rigueur scientifique et capacités d’analyse
et de synthèse.
Pré-requis :
Très bon niveau en Biologie (connaissances approfondies du programme de Bac S,
enseignement spécifique).
Moyens pédagogiques :
Groupe d’étudiants réduit permettant des cours magistraux de qualité et des travaux dirigés
personnalisés, complétés par des annales d’exercices corrigés.
Evaluation : interrogations hebdomadaires (15 min) - 6 devoirs surveillés de 2 heures et 3
concours blancs
Bibliographie :
Collectif (2011). Sciences de la Vie et de la Terre SVT 1°S. Paris : SVT Lycée, Nathan
Collectif (2012). Sciences de la Vie et de la Terre SVT T°S. Paris : Lizeaux-Baude, Bordas
DE GUEVARA R. (2013). Biologie - Concours Paramédicaux. Paris : Admis Para-médical,
Vuibert
FRANÇAIS
Nathalie VAVIZE
Objectifs pédagogiques :
Préparation aux épreuves du concours (travail sur la compréhension, l’analyse, la synthèse,
l’expression, l’argumentation)
Compétences :
Linguistiques.
Culture générale et spécifique (psychologie du développement, Bioéthique).
Prérequis :
Méthodologie de la communication, licence.
Moyens pédagogiques :
CM pour poser les bases théoriques puis TD d’accompagnement.
Descriptif : lectures personnelles, lectures guidées par le professeur pour travailler la
compréhension, et l’analyse ; à l’aide de supports variés : extraits d’ouvrages, articles et
publications, sujets donnés aux concours…..
Travaux de groupes, et mises en commun des essais de productions personnelles.
186
187
Evaluation : Evaluation continue sous forme de devoirs de 2 heures et concours blanc
Bibliographie :
PERCHE O., DENIS R. (2009) - Psychomotriciens, Annales corrigées – Masson.
TUTORAT
Pascale BRUNAUD - Travail personnel de l’étudiant : 30 heures
Objectifs pédagogiques :
- Définir la notion de psychomotricité et le travail du psychomotricien sous ses diverses
facettes
- Articulation entre les apports théoriques, les expériences vécues, en stage ou en séance
de tutorat, et la pratique professionnelle
- Prise en compte de la dimension corporelle/sensorielle/sensorimotrice dans le travail du
psychomotricien
- Clarifier et consolider les motivations des étudiants pour ce métier
- Amener chaque étudiant à mieux se connaitre et à développer le sentiment de soi, à
percevoir et affiner l’indispensable lien corps/esprit
Compétences :
- Créativité ; investissement d’une médiation corporelle (chant, danse, théâtre) et/ou
sensorielle (olfactive, tactile, auditive…)
- Qualité d’écoute et d’observation ; esprit d’analyse et de synthèse ; curiosité intellectuelle et
capacité à faire et créer des liens ; adaptabilité ; capacité de travail en équipe ; sociabilité ;
tolérance/patience ; empathie
- Qualité d’expression et de rédaction ; capacité à s’exprimer en entretien et/ou en public ;
• séance d’essai en salle snoezelen ;
• exploration du matériel et des « outils » en salle de psychomotricité et snoezelen
-M
aintien d’un lien et d échanges (infos, articles, résumés, bibliographie, conférences,
colloques, questions, soutiens, étayage…) sur mon adresse mail tout au long de l’année.
Bibliographie :
POTEL, C. (2010) « Être psychomotricien : un métier de présent, un métier d’avenir »,
édition Eres ;
BUCHER, H. (1978) « Troubles psychomoteurs chez l’enfant », Masson
CALZA, A. (2007). Psychomotricité (3ème édition). Issy-les -Moulineaux, France : Elsevier,
Masson.
Pré-requis :
- Une première connaissance du métier
- Une première expérience dans le champ des secteurs social, sanitaire, éducatif
- Un dossier à donner à la rentrée (parcours, orientations, motivations, questionnements,
attentes, objectifs)
Moyens pédagogiques :
- Exercices pratiques à médiation corporelle et/ou sensorielle, seul, à deux ou en groupe
- Stimulation/invitation à l’initiative, la prise de parole, à l’échange et au travail entre eux
(internet, exposé à rédiger et à présenter oralement)
- Jeux de rôles
- Présentation de cas clinique par le tuteur
- Présentation de « dossiers »par les étudiants
- Travail avec un support écrit, ou visuel (fiches d’exercices psychomoteurs, dessin d’enfants
et/ou adultes, DVD…), ou à écouter (CD : musicothérapie, sophrologie…)
- Echanges avec d’autres professionnels, des étudiants en psychomotricité.
- Analyse de la pratique
- Découvertes des catalogues et sites de matériel spécialisé en psychomotricité et autres
métiers (paramédicaux, éducateurs, arthérapeutes, psychothérapeutes,…), et exploration
de certains d’entre eux.
- Dans un établissement médico-social pour adultes de l’ARIMC :
•V
isite du foyer et de salles de psychomotricité, de balnéothérapie, snoezelen, d’arthérapie,
de rééducation, d’activités…
• Rencontres/échanges avec des professionnels et des résidents
188
189
EDUCATEUR SPECIALISE
1ère ANNEE
METHODOLOGIE DU FRANÇAIS
Nathalie VAVIZE - Semestre 2
Objectifs pédagogiques :
Evaluation des compétences à l’écrit et à l’oral.
Compétences :
Rédactionnelles et expressives.
Pré-requis :
Français - Méthodologie 1ère année
Evaluation : un écrit en S2
CONCOURS DU SECTEUR SOCIAL
Bibliographie :
PASCAL, I (1989) -Travailler avec méthode – Paris, Le Sarmand Fayard.
PASCAL, I (1997) - L’art de penser – Paris, Médialogue,
Bruneauteau, Thiébault (2013) Annales concours d’entrée dans les écoles,Vuibert
EDUCATEUR SPECIALISE
EDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS
QUESTIONS DE SOCIETE
Christine PLASSE-BOUTEYRE
Objectifs pédagogiques :
- D’amener l’étudiant à réfléchir à ce qui constitue le fond d’un certain nombre de grandes
questions de société ;
- De sortir d’une lecture médiatique et anecdotique d’un certain nombre de problèmes ;
- D’apprendre à argumenter, à discuter à partir de données fondées et à présenter ou
soutenir ses points de vue personnels.
Compétences :
La compétence visée par cet enseignement est donc l’initiation et l’approfondissement d’une
lecture critique de l’actualité.
Moyens pédagogiques :
L’enseignement prendra la forme à la fois d’un CM et d’un TD avec combinaison de diverses
méthodes : enseignements, travaux individuels (revues de presse), travail de groupe
(discussions collectives)
Contenu/ plan du cours :
Présentation des objectifs et du contenu du CM de Questions de société ;
Retour sur les enjeux d’une préparation aux concours.
Bibliographie :
Communiquée tout au long de l’enseignement
190
191
TUTORAT
Myriam CHEVRIER - Semestre 2
3- Préparation aux épreuves du commentaire, dissertation, …….
Application (sur des sujets de concours)
Objectifs pédagogiques :
Pouvoir confirmer son choix professionnel, ses motivations, avec une connaissance , des
institutions, des différentes structures de leurs missions et de leur environnement, savoir se
présenter, parler d’une expérience professionnelle et relationnelle.
Sensibilisation aux stages de terrain
Evaluation : Trois écrits en S3, un écrit en S4 et 3 concours blanc
Compétences :
Capacité d’écoute et d’analyse, Capacité à s’interroger, Curiosité, goût de la relation et de
l’échange. S’inscrire dans la temporalité
Pré-requis :
Connaissance du terrain (stages)
Moyens pédagogiques :
- Echanges et débats entre et avec les étudiants sur leur parcours, leurs expériences, leur(s)
projet(s) et leurs représentations du métier
- Mise en perspective des ressources dont ils peuvent disposer
- Recherche documentaire, veille de l’actualité du domaine socio-éducatif
- Entretiens individuels
Bibliographie :
GABERAN, P (2013) – Cent mots pour être éducateur. - Eres
CARTRY, J. FUSTIER, P (2010) – L’éduc et le psy.- Dunod
CONTANTINE, B (2012) – Et puis, Paulette. – Calmann-Lévy
2e ANNEE
METHODOLOGIE DU FRANÇAIS 2ème année
Nathalie VAVIZE - Travail personnel de l’étudiant : 20 heures
Objectifs pédagogiques :
Développer les aptitudes de compréhension
Développer les capacités d’analyse et de synthèse
Elaborer un raisonnement, une argumentation
Compétences :
Ecrite et orale
Bibliographie :
P.GUY ( 2013) Examen de niveau Drass, Annales corrigés, Vuibert
Bruneteau, Thiébault,(2013) Concours d’entrée dans les écoles de travailleurs sociaux,
Collection Vuibert
QUESTIONS DE SOCIETE
Christine PLASSE-BOUTEYRE
Objectifs pédagogiques :
-D
’amener l’étudiant à réfléchir à ce qui constitue le fond d’un certain nombre de grandes
questions de société ;
- De sortir d’une lecture médiatique et anecdotique d’un certain nombre de problèmes ;
-D
’apprendre à argumenter, à discuter à partir de données fondées et à présenter ou
soutenir ses points de vue personnels.
Compétences :
La compétence visée par cet enseignement est donc l’initiation et l’approfondissement d’une
lecture critique de l’actualité.
Moyens pédagogiques :
L’enseignement prendra la forme à la fois d’un CM et d’un TD avec combinaison de diverses
méthodes : enseignements, travaux individuels (revues de presse), travail de groupe
(discussions collectives).
Evaluation : Calcul d’une moyenne de 2 épreuves comptant pour la validation du semestre :
- un écrit sur table ou un travail à remettre en fin de semestre ;
- un oral (exposé ; revue de presse…).
Bibliographie :
Communiquée tout au long de l’enseignement
TUTORAT
Myriam CHEVRIER
Objectifs pédagogiques :
Approfondissement du métier et de la posture de l’éducateur spécialisé
Mise en lien des apports théoriques et conceptuels avec la pratique professionnelle
Savoir appréhender les questions du jury (oral du concours)
Pré-requis :
Méthodologie licence
Moyens pédagogiques :
Combinaison de diverses méthodes, explicatives, interactives, évaluatives.
Alternance de travaux de groupe et individuels sur base d’études et analyse de texte, de
documents, d’articles divers, de sujets de concours, suivant les étapes suivantes :
1- Vérification de compréhension : énoncés, consignes
2-Préparation aux épreuves de résumé et synthèse : exercices de vocabulaire,
travail sur le plan,
Compétences :
Capacité d’écoute et d’analyse, Capacité à s’interroger, Curiosité, goût de la relation et de
l’échange. S’inscrire dans la temporalité
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Pré-requis:
Une première expérience dans le champ du secteur socio-éducatif
Moyens pédagogiques :
- Echanges et débats entre et avec les étudiants sur leur parcours, leurs expériences, leur(s)
projet(s) et leurs représentations du métier
- Mise en perspective des ressources dont ils peuvent disposer
- Recherche documentaire, veille de l’actualité du domaine socio-éducatif
- Entretiens individuels
Evaluation : 2 écrits.
Bibliographie :
CAMBON, L (2009). – L’identité professionnelle des éducateurs spécialisés.- EHESP
DE VIGAN, D (2007).- No et moi.- ED. JC Lattès
EIGUER, A (2009).- L’inconscient de la maison.- Dunod
1ère ANNEE
EDUCATEUR JEUNES ENFANTS
METHODOLOGIE DU FRANÇAIS
Nathalie VAVIZE - Semestre 2
Objectifs pédagogiques :
Evaluation des compétences à l’écrit et à l’oral.
Compétences :
Rédactionnelles et expressives.
Evaluation : Un écrit en S2
Bibliographie :
PASCAL, I (1999) -Travailler avec méthode - Paris : Le Sarmand Fayard,
PASCAL, I (1997) - L’art de penser - Paris : Médialogue,
Bruneauteau, Thiébault (2013) Annales concours d’entrée dans les écoles,Vuibert
QUESTIONS DE SOCIETE
Christine PLASSE-BOUTEYRE
Objectifs pédagogiques :
- D’amener l’étudiant à réfléchir à ce qui constitue le fond d’un certain nombre de grandes
questions de société ;
- De sortir d’une lecture médiatique et anecdotique d’un certain nombre de problèmes ;
- D’apprendre à argumenter, à discuter à partir de données fondées et à présenter ou
soutenir ses points de vue personnels.
Compétences :
La compétence visée par cet enseignement est donc l’initiation et l’approfondissement
d’une lecture critique de l’actualité.
Moyens pédagogiques :
L’enseignement prendra la forme à la fois d’un CM et d’un TD avec combinaison de diverses
méthodes : enseignements, travaux individuels (revues de presse), travail de groupe
(discussions collectives).
Bibliographie :
Bibliographie communiquée en cours suivant déroulement et thématique privilégiée.
TUTORAT
Marianne PONS DESROCHES
Semestre 2
Objectifs pédagogiques :
- Appui dans la construction du parcours de formation
- Réflexion et mise en commun des expériences et des questionnements dans le projet de
formation
- Découverte du métier et du milieu professionnel
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195
Compétences :
Capacité d’écoute de restitution, d’analyse, capacité à s’interroger, souplesse d’esprit,
curiosité, goût de la relation
Moyens pédagogiques :
- Echanges et débats entre et avec les étudiants sur leur parcours, leurs expériences, leur
projet
- Mise en perspective des ressources dont ils peuvent disposer
- Recherche documentaire
- Entretiens individuels
Bibliographie :
BOSSE-PLATIÈRE, S., DETIER, A., FLEURY, C., LOUTRE-DUPASQUIER, N., (1999)
Accueillir le jeune enfant : Quelle professionnalisation ? - Editions ERES (nouvelle édition
revue et corrigée) D.AUZOU-RIANDET ET B.MOUSSY (2ème édition actualisée) Les enjeux du métier d’EJE Editions ESF 2009
G.DEGENAERS, (2010) Educateur de Jenes enfants, édition ASH
KORCZAK, J. (2009) Le droit de l’Enfant au respect - Edition Faber
De manière globale la collection Mille et un bébés des Edition ERES
EJE journal, édition TPMA
2e ANNEE
Bibliographie :
P.GUY ( 2013) Examen de niveau Drass, Annales corrigés, Vuibert
Bruneteau, Thiébault,(2013) Concours d’entrée dans les écoles de travailleurs sociaux,
Collection Vuibert
QUESTIONS DE SOCIETE
Christine PLASSE-BOUTEYRE
Objectifs pédagogiques :
-D
’amener l’étudiant à réfléchir à ce qui constitue le fond d’un certain nombre de grandes
questions de société ;
- De sortir d’une lecture médiatique et anecdotique d’un certain nombre de problèmes ;
-D
’apprendre à argumenter, à discuter à partir de données fondées et à présenter ou
soutenir ses points de vue personnels.
Compétences :
La compétence visée par cet enseignement est donc l’initiation et l’approfondissement d’une
lecture critique de l’actualité.
Moyens pédagogiques :
L’enseignement prendra la forme à la fois d’un CM et d’un TD avec combinaison de diverses
méthodes : enseignements, travaux individuels (revues de presse), travail de groupe
(discussions collectives).
METHODOLOGIE DU FRANÇAIS
Nathalie VAVIZE
Evaluation : Calcul d’une moyenne de 2 épreuves comptant pour la validation du semestre :
- un écrit sur table ou un travail à remettre en fin de semestre ;
- un oral (exposé ; revue de presse…).
Objectifs pédagogiques :
Développer les aptitudes de compréhension
Développer les capacités d’analyse et de synthèse
Elaborer un raisonnement, une argumentation
Bibliographie :
Communiquée tout au long de l’enseignement
Compétences :
Ecrite et orale.
TUTORAT
Marianne PONS DESROCHES
Objectifs pédagogiques :
Découverte et approfondissement du métier et de ses exigences
Réflexion et élaboration à partir des pratiques de stage
Mise en lien des apports théoriques et conceptuels avec la pratique professionnelle
Pré-requis :
Méthodologie licence.
Moyens pédagogiques :
Combinaison de diverses méthodes, explicatives, interactives, évaluatives.
Alternance de travaux de groupe et individuels sur base d’études et analyse de texte, de
documents, d’articles divers, de sujets de concours, suivant les étapes suivantes :
1- Vérification de compréhension : énoncés, consignes
2- Préparation aux épreuves de résumé et synthèse : exercices de vocabulaire,
travail sur le plan,
3- Préparation aux épreuves du commentaire, dissertation …
Application (sur des sujets de concours)
Evaluation : Evaluation par contrôle continu sous forme de devoirs et de concours blancs
Pré-requis :
Une première expérience dans le champ du secteur social.
Moyens pédagogiques :
-E
xposés/Débats autour de nombreux thèmes concernant la formation d’EJE et le métier
d’EJE
-R
encontres avec différents professionnels de la petite enfance (EJE en poste de direction,
étudiantes EJE, professionnels en poste au sein de structures municipales...)
- Visite de structures dans le domaine de la petite enfance
- Apport de documentations
Evaluation : 2 écrits.
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Bibliographie :
SHULTZ, M. Les douces violences - Editions Chroniques Sociales
BOSSE-PLATIÈRE, S., DETIER, A., FLEURY, C., LOUTRE-DUPASQUIER, N. (1999)
Accueillir le jeune enfant : Quelle professionnalisation ? - Editions ERES (nouvelle édition
revue et corrigée)
AUZOU-RIANDET, D., MOUSSY, B. (2009) Les enjeux du métier d’EJE - Editions ESF (2ème
édition actualisée)
DEGENAERS, G. (2010) Educateur de jeunes enfants, éditions ASH,
SOUSSAN, P. (2009) Le bébé et le jeu (les dossiers de spirale) - Editions ERES
BARBÉ-JULIEN, C. (2003) Tout petit, déjà lecteur - Editions Dussorbier
CYRULNIK B., RAMEUA, L., (2011) L’accueil en crèche, édition Philippe Duval,
De manière globale tous les livres de la collection Mille et un bébés des Edition ERES
EJE journal, édition TPMA
GLOSSAIRE
BU : Bibliothèque Universitaire (à consommer sans modération).
BDE : Bureau Des Etudiant-e-s.
CM (cours magistral) : En amphithéâtre, en grand groupe. Il a pour but d’apporter des
connaissances.
CONTROLE CONTINU : Evaluation dans le cours du semestre selon des modalités
déterminées par chaque enseignant et annoncée en début de semestre par l’enseignant.
EP : éléments pédégogique, les UE sont constités d’éléments pédagogique (2 ou 4)
PREREQUIS : L’inscription à certains cours est subordonnée à certaines conditions.
SCUIO : Service Commun Universitaire d’Information et d’Orientation.
TD (Travaux Dirigés) : En petits groupes. But : apporter des connaissances supplémentaires,
approfondir des informations déjà reçues, faire des exercices d’application, d’analyse, de
synthèse. Assiduité obligatoire.
TP (Travaux Pratiques) : Petits groupes. But : la manipulation, apprentissage de la méthode
expérimentale. Assiduité obligatoire.
UE : Unité d’Enseignement, est axée sur une discipline : exemple : la Psychologie, à laquelle
sont rattachés divers outils et apports.
UFR : Unité de Formation et de Recherche. Mots voisins : Faculté, Institut.
Chaque université est subdivisée en plusieurs UFR correspondant à un domaine de
formation (ex : UFR de Sciences Humaines)
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