Vocabulaire

Évaluer les compétences du socle commun – Palier 1
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
VOCABULAIRE
Items
Explicitation des items
Propositions d’activités
Indications pour l’évaluation
- En début d’année, nommer ce qu’il y a dans une trousse,
dans la classe…
Dans un second temps, lister les actions de la classe,
travailler sur le sens des mots rencontrés dans les consignes
(entourer, barrer, surligner, souligner…)
Utiliser des mots
précis pour
s’exprimer.
- Lister des mots sur un même sujet (animaux, objets de
l’école, arbres…), enrichir cette liste au fur et à mesure de - Classer des mots selon des catégories
l’année.
sémantiques larges
- Faire des listes de mots sur :
 le temps (avant, après, demain, aujourd’hui…) ;
-Classer les noms par
 l’espace (devant, derrière, proche, loin, à gauche, à
catégories sémantiques
- Mémoriser et restituer quotidiennement des
droite…) ;
larges (noms de
mots nouveaux
 les sentiments (la peine, la joie, la colère, le chagrin,
personnes, noms
être heureux…) ;
d’animaux, noms de
choses…) ou plus étroites
 les actes du quotidien (attacher ses lacets, boutonner
et se référant au monde
son manteau, rentrer en classe…) ;
concret.
 des catégories de noms (personnes, objets, animaux,
végétaux...) ;
- Utiliser à bon escient les mots étudiés, à
- Lister les mots nouveaux rencontrés dans les textes étudiés,
ou en lien avec des disciplines (mots en sciences, en
mathématiques…), trouver leur définition et les réutiliser en
contexte (au moins 6 fois) pour les mémoriser et les
conceptualiser.
Savoir restituer en contexte et hors contexte des mots
rencontrés, listés et étudiés.
l’oral comme à l’écrit.
- À partir des listes de mots, constituées dans la classe,
ajouter les mots synonymes rencontrés.
Donner des
synonymes.
-Trouver un mot de sens
proche pour un adjectif
qualificatif, un verbe
d’action ou pour un nom.
- À travers l’écriture de lettres pour un copain, une
connaissance et un membre officiel, montrer que les mots
utilisés ne seront pas les mêmes alors que leur sens est
identique.
-Donner des synonymes
(par exemple pour
reformuler le sens d’un
texte ou pour améliorer
une expression orale ou
écrite).
- Trouver, dans un texte lu, les différentes manières de
désigner le héros, le lieu…
- En utilisant ses connaissances ainsi que les outils de classe,
réécrire un texte, un résumé… ou reformuler à l’oral une
phrase, une expression en changeant certains mots mais en
gardant le même sens.
- Mettre en relation des mots entre eux.
- Comprendre que des synonymes peuvent
relever des niveaux de langue différents.
- Avoir recours à des synonymes pour
reformuler le sens d’un texte, d’une
expression.
C.f. site DSDEN28:
http://www.ac-orleanstours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/evaluations_nationales/201
0/CE1/FRANCAIS/GMDL2010_G.pdf
Trouver un mot de sens
Trouver un mot de opposé pour un adjectif
qualificatif, un verbe
sens opposé.
d’action ou pour un nom.
Regrouper des
mots par familles.
-Regrouper des mots par
familles.
-Trouver un ou des mots
d’une famille donnée.
- À partir des listes de mots, trouver les contraires
(grand/petit, léger/lourd, rapidement/lentement…).
- Mettre en relation les mots entre eux.
- S’essayer à la réécriture de petits textes en changeant les
mots pour dire l’opposé.
- À partir des listes de mots établies précédemment, attribuer
un mot-valise, puis, quand la liste est trop importante, créer
des sous-listes (catégoriser) et affiner pour constituer des
familles. (principe de catégorisation, C.f.Catégo/ Goigoux)
- Comprendre la relation entre des mots qui
appartiennent à la même famille.
- Jouer sur les préfixes et les suffixes :
Heureux : malheureux / heureusement
- À partir d’un verbe, trouver un nom et/ou un adjectif :
Manger → mangeable
Écrire → écriture/écrivain
Lire → lecture, lisible
C.f. site DSDEN28:
http://www.ac-orleanstours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/evaluations_nationales/201
0/CE1/FRANCAIS/GMDL2010_H.pdf
- Prendre appui sur la morphologie des mots
pour les regrouper par famille.
- Constituer des listes de mots de même
famille à partir d’un mot donné.
- Trier des mots et les regrouper par famille.
Commencer à
utiliser l’ordre
alphabétique.
Commencer à utiliser
l’ordre alphabétique pour
vérifier dans un
dictionnaire l’écriture
d’un mot ou en chercher
le sens.
- Réutiliser des familles de mots, ranger ces mots par ordre
alphabétique
- Connaître les principes d’organisation d’un
dictionnaire adapté au niveau de classe.
Chercher dans le dictionnaire comment s’écrit le mot
correspondant à une image.
Dans un second temps, copier ces mots par ordre
alphabétique dans un répertoire.
- Utiliser le dictionnaire pour vérifier
l’orthographe et le sens des mots.
- Dans chaque famille de mots, ranger les mots par ordre
alphabétique. Envisager l’ordre par la première lettre, puis si
lettres communes, la seconde.
C.f. site DSDEN28:
http://www.ac-orleanstours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/evaluations_nationales/201
0/CE1/FRANCAIS/GMDL2010_I.pdf
- Utiliser l’ordre alphabétique pour ranger
des mots.
- Prendre appui sur ses connaissances de
l’ordre alphabétique pour retrouver aisément
un mot dans le dictionnaire.