Manger n`est pas un fait social.

SOCIOLOGIE, SPORT
ET EDUCATION MOTRICE
La contribution de la sociologie est assez modeste.
I. LE SPORT : UN FAIT SOCIAL
Dans le livre « Les règles de la méthode sociologique », DURKHEIM va poser les
fondements d’une science nouvelle : la sociologie.
La sociologie est l’étude scientifique des faits sociaux.
Un fait social est un fait qui n’est ni physiologique ni psychologique.
ex :
Dormir n’est pas un fait social.
Par contre, les façons de dormir sont spécifiques des cultures.
Manger n’est pas un fait social.
Par contre, la façon de manger est un fait social.
Anticiper n’est pas un fait social. (perception)
La contraction musculaire n’est pas un fait social.
Le mariage est un fait social.
Tomber amoureux est considéré par les sociologues comme un fait social.
Le sport est un fait social, bien qu’à priori il ne le soit pas car on n’a pas toujours
fait du sport, il y a encore des peuples qui n’en font pas et les femmes ont fait du sport
beaucoup plus tard que les hommes.
Un fait social est un fait extérieur aux individus, un fait qui échappe à leur
contrôle.
Christian POCIELLO :
Selon C.Piocello, le sport, en tant que fait social, est extérieur aux individus.
En 1981, lors d’une étude sur 500 rugbymen de haut niveau en fonction de leurs catégories
socio-professionnelles d’origine, il découvre 3 catégories :
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- Le rugby champagne (jeu d’évitement, vitesse, ce qui correspond aux professions
libérales).
- Le rugby de tranchée (corps à corps, jeu de mule, ce qui correspond aux origines
sociales modestes).
- Le rugby de décision (jeu intellectuel, prise de décision, ce qui correspond aux
instituteurs, aux enseignants).
Un fait social exerce sur les individus une influence coercitive de contrainte.
Le sport exerce en retour une influence sur les pratiquants, sur leurs conduites.
II. UTILITE DE LA SOCIOLOGIE POUR L’EDUCATION
MOTRICE
La sociologie a 3 grandes utilités pour l’éducation physique :
La sociologie permet d’étudier les représentations, les motivations et les
inspirations des élèves. La sociologie peut les mesurer et l’enseignant peut en tenir
compte.
Il est important de savoir quels sports plaisent aux élèves, en fonction de leur âge, de leur
origine sociale, …, afin que les cours puissent mieux capter leur attention.
La sociologie permet de mieux se représenter les attentes des élèves.
Les professeurs d’EPS sont tenus d’avoir des finalités dans leurs enseignements
(ex : développer la solidarité des élèves).
On peut évaluer l’efficacité pédagogique de l’éducation physique, l’impacte
pédagogique de son enseignement. La solidarité, les comportements sociaux dans les
classes peuvent être évalués par un test de sociométrie.
Elle permet de guider l’attitude pédagogique des enseignants, d’évaluer
l’efficacité de leur enseignement.
Christian DORVILLE a fait une étude qui vise à montrer que le fait pour
l’enseignant d’évaluer son enseignement pouvait le faire changer de directive.
Il y a 3 grands types de comportements d’enseignants :
- Permissivité (ce n'est pas grave), directivité (c’est comme ça et pas autrement).
- Implication (tout le monde participe), élitisme (ne s’intéresse qu’aux meilleurs).
- Planification (séances préparées), dynamisme (séances meublées).
Dorvillé a fait une enquête dans le secondaire pour voir ce que préfèrent les élèves.
D’après son étude, les élèves préfèrent la directivité, l’implication et le dynamisme chez
les professeurs d’EPS.
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Il va aussi aller dans les établissements où les professeurs ont des problèmes avec le
comportement des élèves. Il prend un groupe expérimental et dit à l’enseignant l’attitude
qu’il devrait adopter avec ses élèves. Il prend ensuite un groupe témoin qui ne change pas
et compare les résultats obtenus au bout d’une année scolaire.
Le professeur a 3 solutions :
Il ne remet pas en question son
comportement mais celui des élèves.
Le professeur sait que son comportement
est le bon et essaye d’en convaincre les élèves.
Les élèves n’appuient pas le comportement
du professeur. Le professeur change.
La plupart des professeurs vont dans le sens souhaité par les élèves.
Conclusion :
La sociologie sert à :
- Bien choisir les APS en fonction du public.
- Evaluer l’impact de son enseignement sur les conduites des élèves.
- Mesurer la relation enseignant – enseignement pour que le professeur améliore
son enseignement.
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III. METHODES D’ANALYSES SOCIOLOGIQUES
Comment faire pour évaluer ?
Il existe 2 méthodes :
- Méthode explicative.
- Méthode compréhensive.
Selon DURKHEIM (qui est considéré comme le père de la sociologie), il faut faire de
la sociologie explicative, c’est à dire qu'il faut considérer les faits sociaux comme des
choses. Il faut donc étudier les Hommes comme si on ne connaissait rien du public que
l’on étudie. Il ne faut pas chercher à comprendre ce qui se passe, il faut simplement
observer. C’est une approche scientifique, rigoureuse.
Durkheim ne s’est pas intéressé au sport mais a fait une thèse sur le suicide. Il a
prouvé par la méthode explicative que le suicide n’est pas un fait psychologique mais un
fait sociologique, qu’il dépend surtout du niveau d’intégration dans la société.
Il a défini le suicide et a découvert le premier que les célibataires se suicident plus souvent
que les mariés, que les hommes se suicident plus que les femmes, que les protestants se
suicident plus que les catholiques qui se suicident plus que les juifs.
DILTHEY a défendu la méthode compréhensive car il ne considère pas les faits
sociaux comme des choses. Il considère qu’on ne peut pas expliquer des faits tels que le
suicide ou le fait de tomber amoureux par des statistiques. Il tente de démontrer que la
méthode explicative est erronée car parfois cela peut provenir de coïncidences et non de
déterminisme sociologique.
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LAZARSFELD propose d’utiliser plusieurs indicateurs :
L’analyse de contenu.
L’observation participante = s’immerger dans le milieu que l’on étudie.
ex : E.Goffman s’est fait interner pendant 3 ans pour étudier les fous.
Entretien / questionnaire.
La recherche action = mettre en place une intervention avec un groupe témoin et
un groupe expérimental.
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