Proposition de curriculum

LYCEE L’OISELET-CENTRE DE CONNAISSANCES ET DE CULTURE
CURRICULUM EMI
Parcours EMI
Hélène Bruneau
2015
LYCEE
L’OISELET.
RUE VAUCANSON. 38302
BOURGOIN-JALLIEU
1-Utiliser les médias et les informations de manière autonome
Notions info-documentaires :
Architecture de l’information ­
Centre de ressources Classement - Cloud computing Document - Exploitation de
l’information ­ Hiérarchisation de
l’information - Indexation - Média
- Méthodologie de la recherche Moteur de recherche - Navigation
arborescente - Outil de recherche
- Pertinence - Structure du
document - Support - Type
d’information
 Utiliser des
dictionnaires et
encyclopédies sur tous
supports

Ut
iliser des documents
de vulgarisation
scientifique.
 Exploiter le centre de
ressources comme
outil de recherche de
l'information.
 Avoir connaissance du
Niveau Seconde
Niveau Première
Français : Utiliser plusieurs usuels
et encyclopédies en ligne. En comprendre la
structuration
TPE : Utiliser les usuels pour cerner le sujet et
définir les termes (lexique) dans le dossier des
SVT-Physique recherches : connaitre et
utiliser la presse et les documentaires de
vulgarisation scientifique pour cerner un sujet
de recherche et construire une problématique
TPE Sciences (SVT, Physique) : connaitre et
utiliser la presse et les documentaires de
vulgarisation scientifique pour cerner un sujet
de recherche et construire une problématique
AP /toutes disciplines:
-Connaître la localisation des documents,
reconnaître les différents espaces du CDI, savoir utiliser le portail documentaire et faire la
distinction entre document
primaire et secondaire
TPE : Réinvestissement dans le cadre des
recherches
-Consolider la connaissance de la
signalétique, cote, codes couleurs
Anglais : découverte des livres de fiction du
CCC
Niveau Terminale
Toutes recherches
Anglais : découverte des livres de fiction du
CCC
ASUR : Réinvestissement dans le cadre des
recherches
ASUR : Réinvestissement dans le cadre des
recherches
fonds d'ouvrages en
langue étrangère
disponible au CDI et
les utiliser
régulièrement.
 Se familiariser avec
les différents modes
d'expression des
médias en utilisant
leurs canaux de
diffusion.
 Utiliser les genres et
les outils d'information
à disposition adaptés à
ses recherches.
 Découvrir comment
l'information est
indexée et
hiérarchisée,
comprendre les
principaux termes
techniques associés.
 Exploiter les modes
d'organisation de
l'information dans un
corpus documentaire
(clés du livre
documentaire,
rubriquage d'un
périodique,
arborescence d'un
Défi –lecture multilangue
EMI/SES : rédiger des articles sur le Blog du
lycée en lien avec les cours
EMI/SES, EMC : publier des articles sur les
rencontres avec des journalistes syriens
EMI/EMC « débats citoyens » : rédiger des
articles sur le blog dédié
Toutes recherches : Utilisation du portail
documentaire, des dictionnaires et
encyclopédies en ligne, savoir chercher dans
une bibliothèque audio, utilisation des
moteurs de recherche et moteurs de
recherche d’images (mode avancé)
Parcours Avenir : usage des outils de
recherche pour rechercher l’info sur les
formations et métiers et construire son
parcours en autonomie
EMI/Maths : fabrication d’un mini-moteur.
décryptage du page rank d’un moteur de
recherche
TPE SES/ Sciences : utiliser les médiasdans
le cadre des recherches
TPE : Créer un média comme support de
production.
Recherches EMC et TPE : Utilisation du
portail documentaire, des usuels spécialisés
et en ligne, utilisation des moteurs et
métamoteurs de recherche spécialisés
SES : rédiger des articles sur le Blog du
lycée en lien avec le cours et les recherches
SES/Français : recherche sur le moteur de la
base de données de la BU
Parcours Avenir : usage des outils de
recherche pour rechercher l’info sur les
formations et métiers et construire son
parcours en autonomie
Toutes recherches : utilisation des moteurs
des bases documentaires et moteurs.
ASUR : utilisation du moteur de la bas
documentaire de la BU
Français/ Latin/EMC : Recherche exploratoire
sur différents sujets sur le portail
documentaire et les moteurs de recherches.
Compréhension et appropriation des outils
d’indexation et de filtrage.
Français : Indexer un roman -En extraire des
mots clés après une lecture (en langage
naturel)et réaliser un nuage de mots
(tagxedo)
Toutes recherches : utiliser les éléments
structurants d'un document primaire
(sommaire, table des matières, index,
glossaire)
Français : fabriquer un livre incluant les clés
du livre
Parcours Avenir :
Savoir se repérer dans le site de l’Onisep.
TPE : utiliser les éléments structurants d'un
document primaire (sommaire, table des
matières, index, glossaire)
TPE : Savoir utiliser ces éléments pour
construire sa production écrite
Parcours Avenir :
Savoir se repérer dans le site de l’Onisep.
Trouver des métiers en fonction de ses
Toutes recherches : utiliser les éléments
structurants d'un document primaire
(sommaire, table des matières, index,
glossaire)
site).
Trouver des métiers en fonction de ses
centres d'intérêts
SES : Savoir repérer le rubriquage d’un
périodique
Liaison collège-lycée : Créer un tutoriel “ se
repérer dans un livre documentaire”,” trouver
un article dans une revue”
centres d'intérêts
EMI/SES/Histoire : Savoir se repérer dans les
sites web des quotidiens : analyse
comparative de l’architecture des sites
(fonctionnalités des liens )
 Adopter
progressivement une
démarche raisonnée
dans la recherche
d'informations.
Toutes recherches/AP : initiation à la
méthodologie de recherche
TPE : Méthodologie de recherche avancée
ASUR : Approfondissement des méthodes
de recherche en BU
2- Exploiter l’information de manière raisonnée
Notions info-documentaires :
Discours (rhétorique, intention) Économie de l’information ­
Évaluation de l’information
(fiabilité, validité) - Média Pertinence - Source - Type
d’information
 Distinguer les sources
d'information,
s'interroger sur la
validité et sur la
fiabilité d'une
information, son degré
de pertinence.
Niveau Seconde
Français - Histoire :
Choisir entre plusieurs documents (livres
documentaires, revues) lors d’une recherche
selon leur pertinence
EMI/Français/Histoire. Travail sur la Rumeur :
S’interroger sur la source d’une image :
décryptage des hoax)
Histoire : Evaluer la source en amont de la
rédaction d’un article de presse :
Anglais : Choisir les infos pertinentes en vue
de la réalisation d’un panneau d’exposition
SES-Histoire : Analyse comparative de deux
sites d’actualité (mediapart et métronews) :
construire la notion de fiabilité / évaluation
des sources d’information par la mise en
oeuvre d’une démarche d’investigation,
recherche de l'auteur et de son autorité,
Niveau Première
TPE :
Lors des recherches, s’interroger sur la
pertinence de l’information après avoir
consulté la base documentaire. Repérer
l’intention et l’auteur
d’un site web
EMI/SES-Histoire : Analyse comparative de
deux sites d’actualité (mediapart et
métronews) : construire la notion de fiabilité /
évaluation des sources d’information par la
mise en oeuvre d’une démarche
d’investigation, recherche de l'auteur et de
son autorité, reconnaissance du type de
source, corroboration entre plusieurs
informations sur un même sujet
Niveau Terminale
EMI /Philosophie : s’interroger sur la source
des rumeurs sur Internet
EMI /Philosophie : décrypter les théories du
complot. Analyse de complots populaires
 S'entraîner à
distinguer une
information
scientifique vulgarisée
d'une information
pseudo-scientifique
grâce à des indices
textuels ou
paratextuels et à la
validation de la source.
 Apprendre à distinguer
subjectivité et
objectivité dans l'étude
d'un objet médiatique.
reconnaissance du type de source,
corroboration entre plusieurs informations sur
un même sujet, mise en scène de l’info
EMI/Anglais-SVT : Evaluer l’information sur
un site canular anglophone sur une espèce
fictive
SVT : analyse d’une théorie du complot sur le
SIDA ou la vaccination.
EMI/SES : Analyse des arguments d’une
vidéo complotiste. Repérage des procédés de
manipulation visant à déstabiliser et effrayer
le spectateur
EMI/SVT : analyse des sources et décryptage
des théories du complot sur le SIDA ou la
vaccination.
EMI/Français : analyser des procédés
rhétoriques liés aux intentions et aux prises
de position de journalistes de trois médias
(site commercial, site informationnel, site
engagé)
EMI/Histoire/Français : analyse comparative
de journaux de tendances politiques
différentes. Notion de point de vue
 Découvrir des
représentations du
monde véhiculées par
les médias.
l'influence des médias
sur la consommation
et la vie démocratique
EMI/SVT/Anglais : analyse d’un site canular
sur une espèce imaginaire (Octopustree)
EMI/STMG : distinction entre info et publicité.
( les alicaments)
TPE : Lors des recherches, s’interroger sur la
subjectivité des informations (associations
engagées, témoignages)
EMI/STMG : Distinguer information et
publicité par l’analyse d’un film publicitaire /
documentaire
EMI/Français/SES/ Littérature et société :
Analyse d’une image : composition, montage,
cadrage, paratexte…
STMG : Analyse d’une image publicitaire
image de la femme) composition, montage,
cadrage, paratexte…
EMI-Français : presse satirique et dessin de
presse (analyse images)
STMG : faire une revue de presse
EMI : Analyse d’images ­ photographies et
dessins de presse - véhiculées par les
médias (composition,
montage, paratexte, intention...)
 S’interroger sur
EMI/SVT : analyse d’une théorie du complot
sur le SIDA ou la vaccination.
Littérature et société : analyser les
représentations de la femme dans différents
médias (magazines, films, jeux vidéo,
orientation…)
EMI/SES/EMC : Analyse comparative de
médias d’information.
EMI/Maths : fabrication d’un mini-moteur :
analyse des requêtes et du positionnenment
ou « page rank » des moteurs de recherche
STMG : Analyse des procédés marketing et
communicationnels, techniques de
manipulatoires de la publicité
●
S'entraîner à distinguer une
information scientifique vulgarisée
d'une information
pseudo-scientifique grâce à des
indices textuels ou paratextuels et
à la validation de la source.
3- Utiliser les médias de manière responsable
Notions info-documentaires :
Niveau Seconde
Niveau Première
Droit de l’information ­ Éthique de
l’information ­ Identité numérique Information (participative,
journalistique) - Média - Médias
sociaux - Trace numérique
 Comprendre ce que sont
l'identité et la trace
numériques.
 Se familiariser avec les
notions d'espace privé et
d'espace public.
 Pouvoir se référer aux
règles de base du droit
d'expression et de
publication en particulier
sur les réseaux.
 Se questionner sur les
enjeux démocratiques liés à
la production participative
d'informations et à
l'information journalistique.

S'initie
AP : Recherches sur l’identité numérique.
Connaissance des outils de traçage lors de la
navigation et de la publication de contenus.
Délégués : Sensibilisation au harcèlement
Délégués : Sensibilisation au harcèlement
EMI : Usage d’un site d’écriture collaborative :
analyse de l’historique de la rédaction par les
contributeurs
AP/Maths : analyse des requête et du
positionnenment ou « page rank » des
moteurs de recherche
LS/AP : Sensibilisation à la gestion de
l’identité numérique sur les réseaux sociaux
LS/AP/CESC : Prévention du harcèlement
Liaison collège –lycée : usage de Babeliopour
poster des crtiques de livres
Liaison collège –lycée : usage de Twitter
pour présenter le lycée aux collégiens par
l’intermédiaire de questions-réponses
Physique/SVT : Contribuer à un article
scientifique publié sur une encyclopédie
collaborative (wikipédia)
SES/Histoire : Écrire un article sur le blog du
lycée. Sensibiliser les élèves aux droits de
SES/Histoire : Écrire un article sur le blog du
lycée. Sensibiliser les élèves aux droits de
Niveau Terminale
r à la déontologie des
journalistes.
publication
publication
4- Produire, communiquer, partager des informations
Notions info-documentaires :
Citation ­ Droit de l’information ­
Éthique de l’information
­ Exploitation de l’information ­
Hiérarchisation de
l’information ­ Information
(participative, journalistique) Méthodologie de la recherche Plagiat - Publication
 Utiliser les plates
formes collaboratives
numériques pour
coopérer avec les
autres.
Niveau Seconde
Niveau Première
Français : Utliser un site collaboratif d’écriture
pour créer un scénario de film
TPE : Utiliser des plate formes collaboratives
Participer à des projets de liaison lycéecollège en utilisant une plateforme
Cordées de réussite SES/Bac pro commerce :
Usage de plates formes collaboratives pour la
rédaction d’articles
Niveau Terminale
pour travailler en groupe
 Participer à une
production coopérative
multimédia en prenant
en compte les
destinataires.
 S'engager dans un
projet de création et
publication sur papier
ou en ligne utile à une
communauté
d'utilisateurs dans ou
Projet de liaison collège - lycée :
Créer des tutoriels vidéos sur le 3C à
destination des 3e
accompagner les élèves dans la publication
dans le blog du lycéeou la création d’un
média
accompagner les élèves dans la publication
dans le blog du lycéeou la création d’un
média
accompagner les élèves dans la publication
dans le blog du lycéeou la création d’un
média
hors de l'établissement
qui respecte droit et
éthique de
l'information.
 Développer des
pratiques culturelles à
partir d'outils de
production numérique
Réalisation de bandes annonces de livres sur
tablettes
TPE : réaliser une production
numérique
Réaliser des quizz numériques sur les livres
Réaliser des QR codes pour réaliser les
commentaires de panneaux d’exposition ou
d’œuvres notables
Réaliser des commentaires interactifs sur des
œuvres avec Thinglink
Français : réaliser une production numérique,
une bande annonce sur Ipad pour résumer un
livre, rendre compte d’une rencontre ou d’une
visite.
Histoire : réaliser une production numérique
pour rendre compte d’une visite ou d’une
rencontre
Réaliser des infographies sur des livres

Distinguer
la citation du plagiat.
 Distinguer la simple
collecte d'informations
de la structuration des
connaissances
Toutes recherches : : dans le cadre des
recherches, veiller à citer ses sources et
respecter le droit d’auteur.
Toutes recherches : Organiser ses
connaissances et les informations :
reformuler et réorganiser avant de
communiquer
TPE :dans la production, veiller à citer ses
sources et respecter le droit d’auteur
Toutes recherches : Organiser ses
connaissances et les informations
reformuler et réorganiser avant
communiquer
:
Toutes recherches : Organiser ses
connaissances et les informations
reformuler et réorganiser avant
communiquer
: