ÉCHELLE DESCRIPTIVE DU DEGRÉ DE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES COMPÉTENCE 3 : CONSOLIDER L’EXERCICE DE SA CITOYENNETÉ À L’AIDE DE L’HISTOIRE CRITÈRES D’ÉVALUATION VS NIVEAU D’ATTEINTE DE LA COMPÉTENCE1 TRANSFERT DES SAVOIRS HISTORIQUES (CRITÈRE 1) COMPÉTENCE MARQUÉE 5 COMPÉTENCE ASSURÉE 4 EXPLOITER L’INFORMATION (COMPETENCE TRANSVERSALE 1)2 1 2 COMPÉTENCE TRÈS PEU DÉVELOPPÉE 1 Relève des éléments de continuité Relève parfois des éléments de et de changement. continuité et de changement. Tient compte du vivre-ensemble (Critère 2) ET du caractère pluraliste (Critère 3) d’une société dans la réalisation des tâches. CONSIDERATION DU CARACTERE PLURALISTE D’UNE SOCIETE (CRITÈRE 3) ANALYSE CRITIQUE DE LA DEMARCHE (CRITÈRE 5) COMPÉTENCE PEU DÉVELOPPÉE 2 Utilise de manière appropriée des Utilise souvent de manière Utilise parfois de manière concepts liés à l’objet de appropriée des concepts liés à appropriée des concepts liés à citoyenneté. l’objet de citoyenneté. l’objet de citoyenneté. CONSIDÉRATION DU VIVRE-ENSEMBLE (CRITÈRE 2) DÉBAT SUR UN ENJEU DE SOCIÉTÉ (CRITÈRE 4) COMPÉTENCE ACCEPTABLE 3 Histoire et éducation à la citoyenneté, 1e année du 2e cycle Tient souvent compte du vivreensemble (Critère 2) ET du caractère pluraliste (Critère 3) d’une société dans la réalisation des tâches. Tient peu compte du vivreensemble (Critère 2) ET du caractère pluraliste (Critère 3) d’une société dans la réalisation des tâches. Relève des informations sur l’objet de citoyenneté. Donne une opinion liée à l’enjeu de société en s’appuyant sur des faits appropriés. Propose des moyens améliorer sa démarche. Donne une opinion liée à l’enjeu Donne une opinion liée à l’enjeu Donne une opinion non liée à de société en s’appuyant parfois de société sans l’appuyer sur des l’enjeu de société. sur des faits appropriés. faits. pour Relève dans sa démarche des Souligne ses forces et détermine Énumère des actions accomplies causes de ses réussites et de ses des défis à relever dans le cadre dans le cadre de sa démarche. difficultés. de sa démarche. Examine des documents traitant de l’objet d’interrogation (ex. : texte, carte, diagramme, tableau, document iconographie, ligne du temps). Effectue un survol de documents traitant de l’objet d’interrogation (ex. : texte, carte, diagramme, tableau, document iconographie, ligne du temps). Il est à noter que les niveaux ont un caractère inclusif. Ainsi, un aspect de la compétence qui est jugé acquis à un niveau donné se retrouve implicitement dans les descriptions des niveaux supérieurs. Les échelles des niveaux de compétence tiennent compte des compétences transversales, puisque le développement de ces dernières est étroitement lié à celui des compétences disciplinaires (CD 1, CD 2 et CD 3).