D`autre façons de voir le monde
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Alberta - 11e année www.canadiangeographic.ca/atlas D’autres façons de voir le monde Aperçu général Les élèves, comme nous tous d’ailleurs, ont une image mentale des pays du monde calquée sur la carte classique de Mercator que nous utilisons tous. Cependant, si nous prenions en considération d’autres facteurs, tels que la population ou le produit intérieur brut des pays, leur « taille » respective en serait considérablement modifiée. Dans cette leçon, les élèves créent leurs propres cartes du monde dans laquelle la taille respective des pays est fonction, non de la géographie physique, mais de leur population et de leur puissance économique. Niveau ciblé 11e année Durée Deux périodes de 75 minutes chacune. Liens avec le programme d’études Programme d’études de sciences humaines 20 ou 23 de l’Alberta, Thème B La leçon s’applique également aux programmes d’autres niveaux et provinces : les problèmes de relatons internationales se retrouvent dans les programmes de tout le pays. Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel no 1 (9e à 12e année) – Monde et spatialité Élément essentiel no 4 (9e à 12e année) – Systèmes humains Habiletés géographiques : Cette leçon fait appel aux cinq habiletés géographiques. Les élèves doivent en premier lieu planifier leur carte, puis utiliser la carte du Canadian Geographic et de l’ACDI Un monde en développement et des sources électroniques pour recueillir l’information, créer une carte basée sur les données recueillies et finalement analyser leurs résultats. Carte de Canadian Geographic - ACDI Cette leçon utilise comme outil la carte de Canadian Geographic et de l’ACDI, Un monde en développement. Des copies de la carte ont été distribuées à des écoles partout au Canada. Pour consulter une version en ligne de la carte, veuillez visiter www.canadiangeographic.ca/worldmap. Ressources supplémentaires, matériel et équipement Les élèves seront divisés en groupes de trois. Chaque groupe a besoin du matériel suivant : Marqueurs Ciseaux Colle www.canadiangeographic.ca/atlas Alberta - 11e année Calculatrice Plusieurs feuilles de papier de 8.5 par 11 pouces (préférablement en couleur, mais non essentiel) Deux feuilles grand format de papier journal de la taille de la carte Une copie de la carte Un monde en développement ou accès au réseau Internet pour utiliser la carte en ligne Objectif général Les élèves créeront des images visuelles des pays du monde qui les représentent sous une apparence nouvelle et surprenante, basées non pas sur leur taille physique mais sur leur population et leur richesse économique. Résultats d’apprentissage À la fin de la leçon, les élèves seront capables : d’avoir une image claire de la taille respective des pays du monde selon leur population ou leur économie; d’établir des rapports entre cette nouvelle taille relative et des problèmes contemporains de relations internationales, ainsi que l’interaction des pays NordSud. L’idée principale est que, lorsqu’on utilise des critères différents pour créer une carte du monde, l’image que nous nous en faisons traditionnellement est radicalement bouleversée. La taille physique d’un pays n’a souvent que peu de rapport avec sa population ou son économie. Les élèves utiliseront les cartes qu’ils auront créées pour suggérer une série de généralisations et d’observations qui leur permettront d’effectuer une synthèse des différentes approches en relations internationales. Les élèves développent également leurs habiletés spatiales en dressant leurs nouvelles cartes du monde. www.canadiangeographic.ca/atlas Introduction Alberta - 11e année Afficher les dix cartes sur les murs de la classe ou demander aux élèves d’accéder à la carte en ligne. Diviser les élèves en groupes de trois et demander à chaque groupe d’étudier la carte et d’écrire les noms des cinq plus grands pays du monde de par leur superficie. Comparer les réponses et écrire au tableau le nom des cinq plus vastes pays. Demander aux élèves d’imaginer une carte du monde sur laquelle la taille de chaque pays serait représentée en fonction de sa population ou de son économie au lieu de sa superficie. Cette carte serait-elle différente de la carte traditionnelle? Indiquer aux élèves que, dans la première partie de la leçon, ils doivent créer une telle carte, après quoi ils participeront à une discussion sur leurs résultats respectifs. Déroulement de l’activité Conclusion Distribuer à chaque groupe les deux grandes feuilles de papier, les marqueurs, les ciseaux et plusieurs feuilles de format lettre. Chaque groupe doit utiliser également une des cartes affichées au mur ou la version en ligne. Écrire au tableau le nom de 20 pays. La liste doit être représentative du monde entier. Demander aux élèves de créer deux « nouvelles » cartes du monde en suivant les instructions de la fiche de travail. Lorsque les cartes sont terminées, chaque groupe affiche la sienne de part et d’autre de la carte Un monde en développement, la carte basée sur la population à sa gauche et celle basée sur l’économie à sa droite. Demander aux élèves ce qu’ils ont appris en faisant cet exercice. Cette réflexion peut se faire en discussion plénière ou faire l’objet d’un compte rendu écrit. Enrichissement Les élèves formulent trois questions que cette activité leur a suggérées, par exemple trois domaines pour lesquels ils pensent avoir besoin d’informations supplémentaires. Cette activité débouche tout naturellement sur une leçon consacrée aux problèmes mondiaux contemporains et aux relations internationales. Laisser les cartes affichées sur le mur constitue un excellent moyen de rappeler aux élèves qu’il y a de nombreuses façons de voir le monde. Demander aux groupes d’approfondir le thème du développement sur le site Web. Cette étude les aidera à mieux comprendre pourquoi les cartes qu’ils ont créées en se basant sur la population et l’économie ont une forme aussi peu orthodoxe. L’enseignant peut accéder à un certain nombre de pages du site, par exemple « Pauvreté et faim » à l’adresse www.canadiangeographic.ca/worldmap. Imprimer quelques-unes et les distribuer aux élèves pour une discussion de groupe. On peut également demander aux élèves de visiter eux-mêmes ces pages. Animer et diriger la discussion en préparant et en distribuant aux élèves une série de questions sur chacun des thèmes à explorer. Évaluation L’enseignant peut évaluer les cartes. On peut aussi demander à chaque groupe d’écrire et de remettre pour évaluation une liste de cinq nouvelles visions du monde dont cette activité leur a permis de prendre conscience. Alberta - 11e année www.canadiangeographic.ca/atlas Fiche de travail Suivre soigneusement les instructions pour créer les cartes! Membre du groupe Activité No 1 À l’aide du marqueur, dessiner sur la grande feuille de papier journal une carte muette des continents du monde, calquée sur la carte Un monde en développement. Inutile d’être minutieux, du moment que la taille respective de chaque continent est respectée. No 2 Dans la partie gauche d’une feuille volante, écrire le nom des 20 pays et, à l’aide de la carte Un monde en développement, inscrire la population de chaque pays en arrondissant à la dizaine de millions près. Par exemple : Canada – 31 753 000 devient 30 millions No 3 Utiliser la carte Un monde en développement pour trouver le produit intérieur brut (PIB) de chaque pays. Le montant est donné par habitant. Arrondir au 100 $ près. Créer la carte À nous, les maths! Les chiffres n’ont pas besoin d’être précis et doivent être arrondis. Carte de la population Découper un morceau dans une feuille de format lettre pour représenter la population de chaque pays. L’échelle est de 4 cm2 pour chaque tranche de 10 millions d’habitants. Par exemple, puisque le Canada a une population arrondie de 30 millions, couper un morceau de papier de 12 cm2 (4 fois 3 groupes de 10 millions). Écrire « Canada » sur le morceau de papier et le coller sur la carte muette à l’emplacement physique du pays – la taille sera évidemment différente. On peut découper un morceau de 12 cm sur 1 cm, ou de 4 cm sur 3 cm, ou n’importe quelle autre combinaison égale à 12 cm 2. Carte économique Utiliser les statistiques du PIB pour créer une seconde carte, dans laquelle 1 cm2 représente 500 dollars. Pour le Canada, découper un morceau de papier de 45 cm2, l’identifier et le coller sur la seconde carte muette. Procéder de la même façon pour les autres pays de la liste. Lorsque les deux cartes du monde sont terminées, avec tous les éléments qu’une carte doit comporter, les afficher dans la salle de classe, selon les instructions de l’enseignant.
