Démarche d’investigation en classe de seconde (option MPI) Introduction à l'utilisation de l’oscilloscope (une séance de 3 heures) Cette activité de MPI correspond à une introduction à l'utilisation de l'oscilloscope. Les élèves ont déjà réalisé des révisions de leurs acquis d'électricité du collège. Ils doivent ici trouver des informations sur le fonctionnement d'un tube fluorescent, sur la vision des abeilles et réaliser un simple montage électrique permettant d'observer la variation de luminosité d'un tube fluorescent que l'on trouve dans de nombreuses salles d'établissements. Pour cela ils devront utiliser l'oscilloscope et visualiser la tension aux bornes d'une photorésistance (en série avec une résistance) en fonction du temps. Cette séance laisse une large part à l'autonomie des élèves, ils peuvent se sentir déconcertés lors des premières minutes. Il ne faut pas alors céder à l'envie de leur apporter de l'aide, l'activité serait alors dénaturée et ne correspondrait plus à l'objectif fixé. Les compétences à atteindre sont déclinées ci-dessous; elles sont spécifiques à l'enseignement de MPI (en italique) ou correspondent à des savoirs ou savoir-faire du programme de Physique –Chimie de Seconde. Pré requis du programme de MPI : Savoir réaliser un montage électrique en série, connaître la notion de tension Compétences à atteindre : Compétences disciplinaires : « Utilisation de l'oscilloscope : mesures de tension, mesure de périodes et de fréquences » ; « Utilisation de capteurs en relation avec les mesures ou dispositifs mis en œuvre dans les différentes disciplines : physique, chimie, science de la vie et de la Terre, technologie » Compétences expérimentales : Utiliser un oscilloscope, mesurer une période et en déduire une fréquence, faire le schéma d'une expérience Compétences transversales liées à la langue française: imaginer et décrire une expérience, utiliser un vocabulaire scientifique, rédiger une argumentation Durée : 3h Etapes de la démarche Présentation du problème Situation déclenchante Questionnement Elaboration d’hypothèses Séance Modalités (formes et durées prévues) Début du cours Magistral (10min) Scénario pédagogique Activités des élèves Rôle du professeur Le professeur projette le diaporama présentant DJ Miel et son problème. Le professeur projette la diapositive présentant le matériel à disposition et répond aux inquiétudes, insiste sur les consignes. Par groupes de deux (environ Les élèves doivent chercher des 20 min suivant les groupes) informations sur la vision des abeilles http://www.beekeeping.com/abeille-defrance/articles/visions_abeilles.htm d'une part et sur le fonctionnement d'un tube fluorescent http://www.esjlille.fr/atelier/magan2/comptoir/neon/ Ou encore utiliser le dossier relatif à l’aspiration des sites Interactif (10 min) Le professeur interroge certains groupes d'élèves sur leurs résultats. Ils doivent trouver que : – Un tube fluorescent émet des flashs de manière régulière ; – Les abeilles peuvent distinguer plus d'une centaine de phénomènes par seconde. L'ensemble de la classe doit aboutir à la question : « Combien de flashs émet un tube fluorescent en 1 s ? » Elaboration d’un Par groupe de deux (45 min) Le professeur laisse les élèves se servir moyen de répondre au fur et à mesure du matériel dont ils ont (protocole besoin. expérimental) Les élèves doivent découvrir que l'oscilloscope est un appareil permettant de visualiser l'évolution d'une tension au cours au temps. Ils doivent découvrir qu'une photorésistance est un capteur de lumière dont la résistance varie en fonction de l'éclairement. Investigation Par groupe de deux (1 h) Les élèves doivent réaliser un circuit Expérimentale électrique permettant de visualiser à l'oscilloscope la tension aux bornes de la photorésistance (en série avec une autre résistance). Ils doivent visualiser les flashs et calculer qu'il s'en déroule de l'ordre de 1001 par seconde. Le professeur aide les élèves dans leur démarche mais ne donne pas plus d'informations. Mise en commun Classe entière (15 min) Les résultats de chaque groupe sont présentés au reste de la classe par un ou plusieurs membres du groupe (présentation orale, les élèves se déplacent sur les différents montages) Institutionnalisation Chacun aidé de son binôme (20 Un compte-rendu personnel est produit , acquisition, min) par chaque élève en utilisant la fiche structuration des "Comment rédiger un compte-rendu ?" connaissances. Le compte-rendu doit contenir le message à envoyer à DJ Miel pour sauver la miel partie. Matériel nécessaire : – Une salle ayant des tubes fluorescents comme éclairage 1 Les tubes fluorescents s'allument et s'éteignent 100 fois par seconde. Ce cycle correspond à la fréquence de 50 Hz du courant alternatif. Pour plus d'explications voir par exemple : http://www.cepv.ch/annuaire/profs/fumey/neon.htm – – – – – – – – Un accès à Internet (sinon prévoir d'aspirer par avance les sites utilisés) Un vidéoprojecteur Oscilloscope analogique + mode d’emploi + fiches BNC Multimètre + mode d’emploi (éventuellement) Photorésistance + documentation (éventuellement) Fils Résistances 100 , 1 k Plaque de connexions P60 (éventuellement) Matériel non nécessaire (pour stimuler la réflexion des élèves) : – – – – – – – Pile 4,5 V Pinces crocodiles Générateur variable Interrupteur Ampoule Etc...