Education aux médias Quatrièmes » Année scolaire 2012 – 2013
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« Education aux médias Quatrièmes » Année scolaire 2012 – 2013 Dans le cadre de « La semaine de la presse » Un grand kiosque presse est dressé au centre du CDI. Le thème de la 24e Semaine de la presse : "Des images pour informer". Les images construisent l’actualité, qu’elles soient fixes ou animées, qu’on les trouve à la télévision, sur les sites, dans la presse ou à la radio - car là aussi les mots font images. Ce thème incite à s’interroger sur la place des images, leurs sources et leur genre. La Semaine est, pour les élèves, l’occasion pour s’attacher à façonner leurs propres images, inédites, originales, révélatrices du rapport qu’ils construisent avec le monde qui les entoure. Site CLEMI Projet pluridisciplinaire : Histoire-Géographie / Documentation Partenariat : Tous les Professeurs d'HG de 4ème / Professeur documentaliste (Mme SERRA) Toutes les classes de quatrième du collège (4 classes) sont concernées. H-G OBJECTIFS Savoir argumenter et exposer son point de vue Connaître les différents médias et leur fonctionnement DOCUMENTATION COMPETENCES Compétence 1 : La maîtrise de la langue DU SOCLE COMMUN Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Compétence 5 : La culture humaniste Développer l'ouverture à la communication, au dialogue, au débat Développer l'esprit critique : l'information dans son contexte Être éduqué aux médias et avoir conscience de leur place et de leur influence dans la société Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication Adopter une attitude responsable Faire preuve d'esprit critique face à l'information et son traitement Compétence 5 : La culture humaniste Lire et employer différents langages (images) Faire preuve de sensibilité, d'esprit critique, de curiosité Manifester sa curiosité pour l'actualité CDI avec Mme SERRA Salle d'HG avec Professeur Séance 1 : Définitions de presse et de médias, cas concrets ½ classe ½ classe Séance 2 : Comparaison de Unes de quotidiens d'actualité Séances 2 et 3 : Travail sur 3 Journaux télévisés traitant de Fukushima : 1 semaine après, 2 semaines après, 1 an après Séance 3 : Lecture de photographies de presse et dessins de presse Séance 2 : Comparaison de Unes de quotidiens d'actualité datés du même jour Les élèves font face au kiosque de la semaine de la presse. Présentation du travail de la séance (5 min) « Nous allons étudier la première page de différents journaux. » Soyez attentif à ce qui va être dit car à la fin de l’heure vous devrez répondre à une question par écrit et ce travail sera noté. 1 – Comment s'appelle cette première page ? 2 – A quoi sert-elle ? Elle est vue avant d'être lue. Elle doit : - Attirer le regard des lecteurs (achat) Elle est la vitrine qui donne envie de connaître le contenu des pages intérieures. - Aider les lecteurs à se repérer dans le journal. Elle témoigne du choix et de la hiérarchisation qu'une rédaction propose à partir des informations du jour. → Rôle qui n'est peut-être pas évoqué de suite : A mettre en évidence au cours de la séance. Questionnement oral pour analyse (10 min) 3 – Qu'est-ce qui attire le plus l'attention du lecteur sur ces Unes ? Le titre du journal, le titre principal de la Une, la photographie 3a – Comment le titre invite-t-il le lecteur à lire l'article ? 3b – En quoi la photographie est-elle frappante ? 4 – Combien de sujets différents sont abordés dans chaque Une ? 5 – Comment voit-on que les sujets sont repris dans les articles du journal ? 6 – Quels éléments retrouve-t-on sur toutes les Unes ? Voir page ressource Le choix et la hiérarchisation de l'information Relever les titres à la Une des quotidiens (20 min) Sélectionner les 3 plus gros titres de chaque journal – Travail par groupe de 2 sur 2 brouillons 7 – Quels sont les sujets les plus importants ce jour-là ? 8 - Sont-ils identiques pour l'ensemble des journaux étudiés ? 9 – Les titres sont-ils accompagnés de photos, d'illustrations, de sous-titres ? 10 – Noter les effets de style : - jeu de mots - vocabulaire émotionnel - métaphores... Conclure : Rôle de la Une : Elle témoigne du choix et de la hiérarchisation qu'une rédaction propose à partir des informations du jour. + Rappel des 2 autres fonctions vues au début de la séance. Trace écrite sur feuille (15 min) = Évaluation A quoi sert la Une d'un quotidien d'actualité ? Justifier en donnant des exemples. Ramasser pour correction. Barème notation La Une sert à attirer le lecteur pour qu’il achète ce journal plutôt qu’un autre. (2 pts) Par exemple avec des photos chocs, des gros titres. (1 pt) La Une permet aux lecteurs de se repérer dans le journal, de connaître les principaux thèmes traités et à quelles pages. (2 pts) Plusieurs débuts d’articles sont présents avec renvois aux pages intérieures pour la suite, les articles sont hiérarchisés selon la place qu’ils occupent à la Une. (1 pt) La Une permet aux lecteurs de connaître les orientations du journal, quels thèmes vont être traités en priorité et avec quelle approche. (2 pts) Le choix des articles présentés en Une, les gros titres, les photos, leur taille, différents pour chaque journal, témoignent de l’orientation du journal. (1 pt) Rédaction. (1 pt) Séance 3 : Lecture photographie et dessin de presse Objectif de la séance : Prendre du recul et comprendre que le choix de l'image est réfléchi et que l'auteur veut faire passer un message à un destinataire. Organisation : 4 élèves par thème (et par table) : 2 élèves sur photographie / 2 élèves sur dessin Introduction (3 min): Faire parler les élèves sur l'importance de l'image dans la vie, sur le rôle différent de ces images (peinture, publicité, médias...). Leur faire comprendre que les images médias demandent une lecture particulière pour appréhender le message. Distribuer les images et 1 grille d'aide à l'analyse par élève Présenter le déroulement de la séance (2 min) Questionnement = travail individuel sur sa grille (10 min) Dessin / photographie ? Quelle est la source ? Quel thème, quel sujet d'actualité ? Description : - Le premier plan, l'arrière plan... - Comment est présenté le (les) personnage : victime / quelqu'un de menaçant / quelqu'un de souriant et en bonne santé (et associé à un produit dans une publicité) / quelqu'un d'heureux (et associé à un système politique) - Le regard des personnages : quelle expression ? / si pas d'expression, quel effet ? - Quelle information apporte l'image ? Quel est le but de cette image ? A qui s'adresse-t-elle ? Informer / émouvoir / choquer / rassembler / vendre / promouvoir... Crée-t-elle de l'émotion ? Par quels procédés ? Attitude des personnages Contrastes / Oppositions : Couleurs chaudes / froides Sujet principal / premier plan, arrière plan Netteté / flou Objets, vêtements, éléments naturels... Le cadrage = façon de disposer le sujet par rapport à l'image entière Humour, humour noir, texte, ironie... Quels éléments sont mis en avant ? Votre ressenti personnel par rapport à l’image, vous fait-elle prendre conscience de certaines actualités, comment ? Distribuer 1 brouillon par groupe de 2 Mise en commun par groupe de 2 (10 min) → Faire un plan → Écrire un texte d'une dizaine de lignes qui analyse votre image de presse en vous servant de la grille Mise en commun classe (20 min) → Rappel de l'objectif de la séance → Enrichir son texte Noter les devoirs (5 min) Rédiger au propre son texte, par groupe de 2, à rendre au CDI pour le... = Évaluation S’il reste du temps : Présenter le dossier du « Monde des Ados » sur la photographie. Barème notation Introduction (dessin ou photographie + source + thème, sujet d’actualité) = 1pt Personnage (comment est-il présenté, quelle expression, attitude, quelle émotion) = 4pts Image (les différents plans, les contrastes, le texte s’il y en a) = 2pts Conclusion (reprise du thème, avis personnel) = 2pts Rédaction = 1 pt GRILLE D'AIDE A L'ANALYSE PHOTOGRAPHIE ET DESSIN DE PRESSE Observations Interprétations - par rapport aux connaissances - par rapport au ressenti Dessin / photographie ? Quelle est la source ? Quel thème, quel sujet d'actualité ? Décrire les différents plans : Comment est présenté le (les) personnage ? Le regard des personnages ? Quelle information apporte l'image ? Quel est le but de cette image ? A qui s'adresse-t-elle ? Quelle émotion ? Quels procédés ? Ressenti personnel ? Bilan 2011 / 2012 : M. STAES / Mme SERRA Bilan positif → non pas dans le travail fourni par les élèves (qualité) → mais dans la mise en évidence du besoin de ce travail avec nos élèves car niveau de réflexion très faible Pour 2013 / 2014 : → Développer ce projet « Education aux médias / Semaine de la Presse » par plus de pluridisciplinarité pour approfondir (exemple : français) → Le projet et le bilan sont transmis aux professeurs de français.
