3-EVOLUTION - Enseignant

Auteurs : Jean MONNET et Bruno PEQUIGNOT – Professeurs de SVT.
Visite de la Galerie de l’Evolution du Muséum de la Citadelle
pour comprendre le concept d’Evolution des espèces au
cours de l’histoire de la Terre
CE SUJET A DES OBJECTIFS EDUCATIFS IMPORTANTS :
- PRENDRE CONSCIENCE DE LA DIMENSION TEMPORELLE DANS LAQUELLE S’INSCRIT L’HISTOIRE DE LA TERRE ET DE
LA VIE.
- MONTRER LE LIEN ENTRE LA THEORIE DE L’EVOLUTION ET LA CLASSIFICATION ACTUELLE (PHYLOGENETIQUE).
- COMPRENDRE QUE LA THEORIE DE L’EVOLUTION SE FONDE SUR DES FAITS SCIENTIFIQUES IRREFUTABLES.
I) PRESENTATION
Le document qui vous est présenté ici et les documents à destination des élèves peuvent être utilisés en
classe de 3ème pour traiter la partie « Evolution des organismes vivants et histoire de la Terre ».
Sur le site,
les élèves débutent par une étude des ammonites : ils observent un fossile
impressionnant et une maquette de l’animal (située à gauche en entrant dans l’Aquarium) et y repèrent des
attributs caractéristiques, puis utilisent une clé de détermination pour identifier quelques fossiles
appartenant à ce groupe (fiches descriptives et clés mises à disposition).
Dans les salles de la Galerie de l’Evolution (1ère et dernière salles principalement), les élèves observent
et se questionnent sur les origines des liens de parenté constatés entre les espèces actuelles et
fossiles. Ils sont amenés enfin à réfléchir à la propre place de l’Homme dans le processus de
l’évolution.
Cycle : Approfondissement
Classe : 3ème
Effectif : classe
Sujet du programme :
Partie 2 : Evolution des organismes vivants et histoire de la Terre
--> La théorie de l’évolution à l’origine des raisonnements permettant de déduire les liens de parenté. La place
de l’Homme dans l’histoire de la vie.
Les prérequis :
Au primaire :
 Les élèves ont été préparés à la théorie de l’évolution et à la connaissance des grandes étapes
de l’histoire de la Terre.
En 6ème :
 Classification des êtres vivants en groupes emboîtés à partir des attributs communs
 Notions de cellule et d’espèce
 Diversité des espèces
En 5ème :
 Origine des roches sédimentaires et notion de fossile, reconstitution d’un paysage ancien
 Unité de la respiration
En 4ème :
 Unité de la reproduction
En 3ème :
 Diversité et unité des êtres humains
 Le chromosome (ADN) qui contient des gènes est le support de l’information génétique
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II) LES OBJECTIFS DE LA VISITE
Objectifs de connaissances :
Les roches sédimentaires, archives géologiques, montrent qu’au cours des temps géologiques des
groupes d'organismes vivants sont apparus, se sont développés, ont régressé, et ont pu disparaître.
Les espèces qui constituent ces groupes, apparaissent et disparaissent au cours des temps
géologiques. Leur comparaison conduit à imaginer entre elles une parenté, qui s’explique par
l’évolution.
Une espèce nouvelle présente des caractères ancestraux et aussi des caractères nouveaux par
rapport à une espèce antérieure dont elle serait issue.
L’Homme, en tant qu’espèce, est apparu sur la Terre en s’inscrivant dans le processus de
l’évolution.
Objectifs méthodologiques : Ils sont nombreux et concernent les compétences suivantes :
s’Informer, Raisonner et Communiquer.
Autre objectif : Archéologue, un métier surprenant.
III) ORGANISATION DE LA VISITE
 Une caisse (code cadenas : 0000) contenant le matériel est à demander à l’accueil (en haut
du site).
Elle contient :
- un exemplaire (plastifié) des documents (« enseignant », « élèves » et « élèves-corrigé »)
- des fossiles d’ammonites (dont il faut prendre le plus grand soin !)
- des fiches descriptives et des clés d’identification d’ammonites.
A la fin de votre visite merci de déposer cette caisse à l’accueil (en haut du site).
IV) DEROULEMENT ET ACTIVITES
Il convient de revoir avec les élèves ces quelques rappels (en introduction du chapitre et de la visite) :
Rappels : ce qu’il faut savoir...
Les organismes sont regroupés en espèces (une même espèce regroupe des êtres vivants qui se ressemblent et qui
peuvent se reproduire entre eux).
Une espèce se maintient dans un milieu grâce à la reproduction sexuée.
Tous les êtres vivants, l’Homme compris, sont formés d'une ou plusieurs cellules, ils sont classés en ensembles
emboités suivant des attributs observables qu'ils partagent. Chaque individu présente les caractères de son espèce,
avec des variations qui lui sont propres.
Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles, des traces, des restes d'êtres vivants passés. Les
paysages anciens peuvent êtres reconstitués en les comparant à des paysages actuels, c'est l'actualisme.
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Problème 1 : Comment « faire parler » les roches sédimentaires ? Comment nous renseignent-elles
sur l’Histoire des organismes vivants ?
I) Les roches sédimentaires, archives géologiques :
Activité 1 : Une vue du faisceau de la Citadelle et de la coupe géologique
correspondante à observer.
Durée : 10 minutes environ.
Voir les questions sur le document « élèves »...
Remarque : Nous vous proposons de faire cette activité vers le puits (à droite du bâtiment administratif), les roches du
faisceau bisontin affleurent juste derrière. Observez la hauteur maximale du pli : toute la partie
manquante du faisceau a été utilisée pour la construction des bâtiments de la Citadelle. C’est un
bel endroit pour parler des fossiles.
Activité 2 : Des fossiles caractéristiques à observer et à déterminer.
Durée : 30 minutes environ.
Voir les questions sur le document « élèves »...
1. --> A droite, en entrant dans l’Aquarium, vous découvrirez un gros fossile d’ammonite et une maquette
de l’animal reconstitué.
2. --> Nous ne disposons toujours pas de salle pédagogique sur le site. Cette question est donc à faire
dans l’Aquarium (à gauche en entrant). Distribuez une fiche descriptive et une clé de détermination par
groupe de deux élèves. Ceux-ci doivent identifier chacun des échantillons fournis et déterminer ceux
manquants (noms à indiquer sur leur document).
Activité 3 : L’Histoire du vivant à découvrir dans les roches sédimentaires.
Durée : 10 minutes environ.
Voir les questions sur le document « élèves »...
1. --> Pour les élèves en difficulté, utilisez la « fiche d’aide » qui leur explique comment tracer la période
d’existence de l’Ammonite A. Utilisez le document corrigé (au format A3) pour vérification du graphique
et des fossiles déterminés.
2. --> ...
3. --> Il est possible de faire rédiger ce bilan à la maison pour ‘’gagner du temps’’.
Bilan : Les roches sédimentaires, archives géologiques, montrent qu’au cours des temps
géologiques des espèces vivantes sont apparues, se sont développées, ont
régressé, et ont pu disparaître. Il existe des liens de parenté entre des espèces
fossiles et actuelles.
à faire noter dans le cours après la visite.
Remarque : « crises » et « frise chronologique » à traiter en classe !
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Problème 2 : Comment l’évolution permet-elle d’expliquer les parentés entre les organismes actuels
et fossiles ?
II) Parenté des espèces et évolution :
Activité 4 : Dans la Galerie de l’Evolution (1ère salle)...
Durée : 15 minutes environ.
Voir les questions sur le document « élèves »...
Remarque : Demandez à un élève de lire le « texte vitrine » sur le Cœlacanthe : ils comprendront mieux le
sens donné à ‘’ébauche du membre’’ dans le tableau d’attributs.
Bilan : Une espèce nouvelle présente des caractères ancestraux et aussi des caractères nouveaux
par rapport à une espèce antérieure dont elle serait issue.
à faire noter dans le cours après la visite.
Remarque : Prenez le temps avec vos élèves de visiter les salles suivantes !
Problème 3 : En quoi les liens de parenté entre l'Homme et d'autres espèces animales permettentils de placer l'Homme dans l'évolution ?
III) L’Homme et sa place dans l’évolution :
Activité 5 : Dans la Galerie de l’Evolution (dernière salle)...
Durée : 10 à 15 minutes environ.
Voir les questions sur le document « élèves »...
Bilan : L’Homme, en tant qu’espèce, est apparu sur Terre en s’inscrivant dans le processus de
l’évolution.
à faire noter dans le cours après la visite.
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