Analyse et traitement didactique GYM Rédigé par : Zakaryae kabbou Analyse et traitement didactique • Pour connaitre l’APS et se que la caractérise • Pour transformer le savoir savant en savoir a enseigné • Pour quelle devient adapter à l’élève selon son niveau et ses capacités • Pour rendre une APS enseignable Analyse didactique : On parle de 5 facteurs La logique interne de l’APS Les principes d’action Les enjeux de formation Logique du comportement d’enfant Le problème fondamental La gymnastique " C’est une activité de production de formes corporelles inhabituelles présentées sous forme d’enchaînement réalisées dans le but d’être vu et/ou jugées selon un code admis par les pratiquants. Le Risque , l’Originalité et la Virtuosité en sont les principales caractéristiques . " Tome 2 Guide de l’enseignant La Gymnastique peut être caractérisée , par des : formes corporelles inhabituelles ; formes d’exécution ; formes enchaînées ; formes codifiées ; formes produites dans un environnement stable… LOGIQUE INTERNE Ce qu’il est spécifique a l’APS, ce qui la caractérise . Pour le GYM : + manuel que pédestre . + renverser que sur les pieds . + Aérien que terrestre . + Production des formes inhabituel, pour être vue et juger par l’autrui APS à risque. Originalité ,risque et virtuosité caractérisent cette activité : Originalité: produire et reproduire des formes corporelles, jugées et appréciées selon un cadre ; Risque: se confronter à des situations inhabituelles ; Virtuosité: dominer les difficultés par la perfection où le corps est assuré et maitrisé Activité de production de formes jugées et appréciées selon les codes Activité hiérarchisée Activité uniquement composée de situations inhabituelles Activité de réorganisation de l’équilibre dans l’action LES TRAITS PERTINENTS POSTURES et ATTITUDES gymniques ESPACE organisé, MATERIEL spécifique ( tapis, Tremplin, Plinth, barres, poutre……..) Variétés des ELEMENTS et des ACTIONS Productions de formes corporelles avec recherche d’esthétisme Enchaînement d’actions " coordination et liaison entre chaque élément " Risque, maîtrise des émotions, sécurité permanente Codifications et règles à suivre afin de permettre un jugement Enjeux de formation rependre a la question : qu’est ce que les élèves peuvent gagner sur le plan éducatif en enseignant une APS donnée Savoir Savoir élaborer des enchainements Savoir-faire Développement de la motricité générale Maîtrise du corps Développement foncier du corps Capacités à gérer le risque et à avoir un meilleur contrôle tonique ( piloter le corps ) Savoir- être Recherche de la construction de la personnalité à travers la silhouette gymnique Recherche d’esthétique en vue de la satisfaction Acquisition d’attitude posturale droite Les principes d’action des verbes d’action L’ensemble des constantes présente à tous les niveaux de pratique Règles d’action: Les règles d’action sont les éléments à prendre en compte et les conditions à respecter pour que l’action réussisse, de façon durable et reproductible ; Elles permettent de répondre à ces trois questions: 1. Que faut il faire? 2. Comment faut il faire? 3. A quel moment faut il faire? Règles d’action 1 – être de plus en plus aérien : Augmenter les temps des suspensions. Equilibrer la réception. Effectuer des formes corporelles durant la suspension. 2 – passer sur l’appui des mains : Se renverser sur les mains. Prévoir les positions d’équilibres en fonction du centre de gravité. Diversifier les renversements corporels au sol et en air. 3 – tourner de plus en plus en air : Grouper pour augmenter la vitesse de rotation. Dégrouper pour diminuer la vitesse de rotation. Se repérer dans la rotation avant et arrière. Règles d’action 4 – enchainer avec de plus en plus le rythme et l’amplitude : Utiliser des mouvements de liaison. Intégrer chaque élément dans celui qui le précède et celui qui le suit. Anticiper les actions et réactions éventuelles. 5 – être de plus en plus correcte : Chercher l’amplitude. Chercher l’esthétique. Prendre des risques calculés Problèmes fondamentaux LES PROBLEMES posés par la pratique d’une APS En Gymnastique : s’adapter a des situations inhabituel . Il s’agit de passer d’un équilibre vertical de terrien à la construction de nouveaux équilibres de plus en plus aérien et renversé, c’est à dire résoudre un ensembles de problèmes : remise en cause de l’équilibre vertical du bipède terrien . prises de risques et complexification des actions motrices . prise d’informations extéroceptives et/ou proprioceptives . gestion de l’effort pour la réalisation d’enchaînements d’actions dynamiques et originales . contrôle de ses émotions . acceptation de rôles sociaux différents . Problèmes fondamentaux • Maîtrise du risque ( couple risque sécurité) • Construction de nouveaux repères ( informationnel ) • Organiser les déplacements ( voler, tourner, se déplacer ...) • Contrôle des mouvements • Dissociation segmentaire Logique du comportement Logique du comportement L'élève = logique externe Connaitre les élèves permet de lui présenter un contenu adapté . Etudier la logique du comportement de l’apprenant c’est déterminer : Le niveau de fonctionnement de l’apprenant . La logique du progrès de l’apprenant confronté à l’APS . Les stratégies cognitives et motrices mise en place par l’apprenant pour résoudre le déséquilibre posé par le problème fondamental de l’activité . LES NIVEAUX • Niveau 1 : Réponses d’adaptation , S’adapter aux engins et mobilier , Réagir à la situation . • Niveau 2 : Réponses globales utilisant les actions motrices spécifiques . • Niveau 3 : Réponses plus probables en liaison avec une recherche d’efficacité dans les actions . • Niveau 4 : Réponses organisées, pouvant être vues et appréciées au niveau de la forme ( codification) . Logique du comportement N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 Evitement - Aucune réalisation - Fuite ou autre réponse Contourne la tache - Le sujet s’engage dans l’action et produit une réponse totalement inadéquate. - existence des résistances et de Tentative réflexes de rééquilibration dominent l’efficacité de l’action : mouvements coordonnés, trop de temps d’arrêt. - L’engagement dans l’action va dans le sens de la réponse motrice attendue. - l’effet recherché est Réalisation grossièrement obtenu. - Mouvements liés, encore des temps d’arrêt. - Critères minimum d’efficacité . - Les mouvements Adéquation segmentaires indépendants, - Amplitude encore limitée Virtuosité - Les mouvements segmentaires sont parfaitement dissociés tout en étant coordonné dans l’action. - Chaque action est détachée et coordonnée avec les autres actions. - Les changements de vitesse, d’accent, de rythme sont manqués.