Partie 2 : « Colonisation et indépendance » Thème 1 : « La
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Partie 2 : « Colonisation et indépendance » Thème 1 : « La colonisation européenne et le système colonial» Livre p.128 à 149. Les transparents sont issus pour une partie du dossier édité par Eduscope/Nathan 2004 : « Colonisation, décolonisation et émergence du Tiers Monde ». D’autres sont des transparents personnels. - Extraits de Tintin au Congo (en noir et blanc) disponible au CDI Dès les premiers empires coloniaux du XVI ème siècle, la civilisation européenne s’est développé dans le monde (diffusion des langues, des religions…) En 1850, seule la GB est entrée dans la révolution ind.(poids de la GB : elle qui obtient que le méridien de Greenwich = le méridien d’origine) Mais à la fin du XIX ème siècle, c’est toute l’Europe, industrielle et sûre d’elle, qui impose sa suprématie. Les EU ne sont considérées alors que comme un simple prolongement outre atlantique de l’Europe. Ainsi, les européens estiment leur civilisation supérieure aux autres. Comment l’européanisation du monde va t-elle se renforcer au XIX ème ? La colonisation peut elle être acceptée par les peuples dominés ? I- Au nom d’une « mission civilisatrice », l’Europe affirme sa domination A- Les motivations européennes Pourquoi le mouvement de colonisation qui avait débuté au XVI ème siècle et avait crée de vastes empires coloniaux, trouve t-il une nouvelle vigueur à partir du milieu du XIX ème siècle ? Plusieurs facteurs, liés au nouveau contexte politique, économique, social et culturel de l’Europe au XIX ème siècle, se sont conjugués. IL est possible de mémoriser ces facteurs en évoquant les « 6C » : Curiosité, Capitalisme, Commerce, Christianisme, Civilisation, Colonisation. Les certitudes de l’Homme blanc • Tintin 3,4,6,7,8,9,11,12,13,14,16,23,24,25,26 • Doc 1 page 132. Jules Ferry • doc 2 page 132 (extrait du tour de France de deux enfants) L’Europe connaît une explosion démographique : 1800 = 200 millions d’habitants 1913 = 480 millions d’habitants. c’est lié à la baisse de la mortalité (amélioration de l’hygiène, progrès de la médecine (français Pasteur , Alld Koch, découverte anesthésie….) - La vitalité démographique illustre la supériorité de l’Europe et justifie son expansion : L’économiste Paul Leroy-Beaulieu en 1889 écrit : « Il n’est ni naturel, ni juste, que les civilisés occidentaux s’entassent indéfiniment et étouffent dans des espaces restreints, qu’ils s’y accumulent les merveilles des sciences, des arts et de la civilisation, et qu’ils laissent la ½ peut être du monde à de petits groupes d’hommes ignorants, impuissants, vrais enfants débiles, clairsemés…. » - - - Les Européens s’appuient sur la conviction largement répandue que les valeurs occidentales sont universelles et qu’elles doivent s’étendre à l’ensemble du monde : l’idée que les « sauvages » puissent être considérés comme des êtres appartenant à une civilisation différente ne les effleure pas. Cette incapacité à envisager d’autres civilisations- ou cette méconnaissance ?- est masquée par la théorie des races (blanche, jaune, rouge, noire), la blanche étant « la plus parfaite » cf le tour de France par deux enfants, livre du Cours moyen, par Bruno. Cette théorie qui pose la supériorité du blanc, justifie la colonisation comme une mission, celle d’apporter la civilisation : « le fardeau de l’homme blanc », selon le titre d’un poème de Kipling, datant de 1898. Pour Jules Ferry, c’est un « devoir de civiliser les races inférieures » • Une soif d’aventures et de découverte Tintin 1,2,22 - - Le XIX ème siècle est marqué par la création de nombreuses sociétés de géographie rassemblant des hommes épris d’aventures dont le besoin d’évasion s’est exacerbé avec l’industrialisation européenne et le sentiment de vivre à l’étroit dans un monde trop policé. Ainsi, aventuriers et scientifiques, tels David Livingstone et Stanley John Rowland, se lancent à la découverte des terres dites « inconnues » dans des expéditions subventionnées en grande partie par des organismes privés. Succès importants des journaux de voyage et des romans de Jules Verne qui témoignent du goût de l’évasion Le Museum organise des conférences pour donner des informations sur les peuples « sauvages » qui s’y trouvent. Les motivations d’ordre économique • Doc Jules Ferry Le développement industriel rend la colonisation indispensable. Pour Ferry, « La politique coloniale est la fille de la politique industrielle » • Pour faire face au surpeuplement et au chômage urbain création de colonies de peuplement pour diminuer la pression démographique et le chômage. 40 millions d’européens partent ainsi à la recherche d’une vie meilleure et exportent les valeurs et techniques européennes • L’essor de la révolution industrielle et le développement du système capitaliste et bancaire multiplie les besoins des économies métropolitaines en : débouchés économiques importants matières premières indispensables à l’industrie (caoutchouc, cuivre, pétrole, laine), et à la consommation de masse (sucre , café, thé, cacao, cf Banania) richesses des pays conquis (ex : or et diamants de l’Afrique du Sud) • Posséder des terres outre-mer permet aux Etats de s’assurer une activité commerciale dans un contexte de développement du protectionnisme, où la concurrence entre les économies nationales les pousse à se protéger les unes des autres. Ainsi cela favorise la vente exclusive des produits métropolitains à l’intérieur des empires respectifs (ex : RU : impose ses produits textiles en Inde = ruine des petits artisans) • Ainsi, les colonies sont jugées indispensables sur tout l’échiquier politique. En France, Jacques Doriot, alors communiste dit en 1928 que « Sans les colonies, le pays serait en état de faillite » et le professeur Gautherot, à droite affirme en 1930 que « la destruction des empires coloniaux entraînerait la ruine des métropoles ». Les motivations d’ordre politique • Doc 1 Jules Ferry paragraphe a- Les enjeux de politique intérieure - Après la défaite de 1871 et la perte de l’Alsace Lorraine, les conquêtes coloniales sont un moyen de détourner l’opinion publique des problèmes intérieurs - Avec le suffrage devenu universel, les hommes politiques comme Gambetta ou Jules Ferry intègrent dans leur programme des perspectives de gloire militaire. Des groupes de pression soutiennent cette politique. C’est par exemple le « parti colonial » qui se constitue en France. Il exige par exemple la conquête de Madagascar en 1894 et le protectorat sur le Maroc en 1911 - L’expansion coloniale est considérée par les élites politiques comme un moyen d’empêcher la guerre civile que le développement du mouvement ouvrier et ses revendications politiques et sociales peut faire craindre. Ainsi, par exemple, après les journées de juin 1848 en France, afin d’éloigner les « classes dangereuses », l’Assemblée constituante vota en Septembre 1848 un crédit de 50 millions de francs pour installer 20 000 immigrants en Algérie. Par ailleurs, la prospérité économique liée aux colonies entraîne l’amélioration du niveau de vie et devient un moyen de diminuer le mécontentement des masses. b- Les enjeux de politique extérieure - Les frontières européennes étant impossibles à modifier par un quelconque droit de conquête, les territoires inconnus hors d’Europe deviennent des lieux de convoitise et d’affrontement Course à la colonisation entre les Etats car dominer d’immenses empires est une source de grandeur et de prestige Les guerres directes européennes sont remplacées par des rivalités coloniales - Bismarck, ne souhaite pas lancer l’Allemagne dans l’aventure coloniale mais veut inciter la France et l’Angleterre à dépenser leurs forces outre mer pour se réserver la puissance continentale. Il convoque ainsi une conférence à Berlin en 1884 et 1885 qui impose à la puissance qui possède des comptoirs d’étendre sa domination sur l’intérieur du pays. Cette décision est à l’origine de guerres coloniales aboutissant au partage de l’Afrique et de l’Asie et entraînant des tensions entre pays européens : Les anglais veulent s’assurer la liaison Le Caire-le Cap, tandis que les français veulent dominer la route Dakar-Djibouti. Le choc a lieu à Fachoda au Soudan en 1898. Les anglais somment les français, pourtant arrivés les premiers de quitter la ville. Pour éviter la guerre, les français s’inclinent et reconnaissent l’autorité britannique sur la totalité du bassin du Nil. C’est vécu comme une humiliation Rivalités au Maroc entre la France et l’Allemagne en 1905 et 1911 dues à la Weltpolitik (politique mondiale)menée l’empereur Guillaume II qui vise à imposer la présence allemande dans le monde entier. Le Maroc reste cependant français moyennant des contreparties en Afrique noire pour l’Allemagne. Ces crises montrent bien l’engrenage des rivalités nationales à la veille de la première guerre mondiale B- Les moyens de la domination Les moyens techniques - Supériorité militaire des européens : armes à feu performantes (fusils, canons…) et en grande quantité grâce aux nouvelles techniques de production Capacité de conquérir avec peu de troupes d’immenses territoires Mise au point et utilisation de moyens de transport maritimes plus rapides et de plus grand gabarit qui permettent d’atteindre des lieux éloignés, d’y transporter armes et troupes et d’en rapporter les différentes richesses. Les moyens scientifiques et pseudo scientifiques • “La théorie des races” • Tintin - Les découvertes scientifiques sont détournées et détournées pour servir la théorie des races et justifier les conquêtes : la théorie évolutionniste de Darwin (l’origine des espèces de 1859) sert la conviction de la supériorité des blancs. La « race supérieure » représente alors la culture et le progrès alors que les « races inférieures » sont restées au stade de l’enfance du développement. Certains - scientifiques donnent leurs caution à ce mouvement : ils développent un véritable racisme fondé sur des observations contestables qui vise à réduire les populations colonisées à un état proche de l’animalité. Les recherches historiques sont mises au service de l’esprit de conquête hérité des grands ancêtres (les Francs, les Germains…) Les moyens de diffusion. • Vidéo : « l’expo universelle de 1931 » • Doc 4 p.133 • Doc 3 p.113 • Doc 3 p.101 « les colonies enseignées aux élèves » • Dossier p.108/109 • Transparent Banania - - - Il faut rendre la colonisation populaire. Dès 1889, lors des expositions universelles, les « pavillons coloniaux » sont de plus en plus nombreux. Puis les expositions coloniales montrent aux habitants la puissance de leur pays. Par exemple l’exposition coloniale de 1931 en France accueille 33 millions de visiteurs en 6 mois et glorifie la « France des cinq parties du monde » « Education coloniale » à l’école où dans toutes les classes de France se trouve une carte murale montrant l’empire français. Les manuels scolaires exaltent la « plus grande France » : « Regarde tout cela petit français et relève la tête. Dis toi que tu es fils d’une grande, d’une vaillante nation… » recommande un manuel d’histoire de cours élémentaire entre 1904 et 1926. Des jeux éducatifs contribuent aussi à faire cette éducation. Par exemple un jeu de piste grâce auquel les enfants suivent le voyage des explorateurs Stanley et Livingstone Enfin, les affiches servent l’entreprise de colonisation en valorisant notamment l’image de « l’indigène ». La « réclame » pour le chocolat Banania, qui s’appuie sur l’image d’un tirailleur sénégalais, prototype de ceux qui on fait « merveille » pendant la guerre 14/18, en est un exemple. C- Les lieux (cartes p.130/131) - - - - A la veille de la première guerre mondiale, le partage du monde entre les grandes puissances semble achevé. 9 Etats possèdent le 1/3 des terres émergées. L’Angleterre, la France et les Pays Bas contrôlent 85 % de la superficie et 96 % des populations coloniales dépendant de l’Europe En Afrique, il ne reste plus que deux Etats indépendants : l’Ethiopie et le Libéria. En Asie, l’empire ottoman, la Perse et la Chine sont de plus en plus menacées par les ambitions étrangères La part du Lion : l’Empire britannique avec ses 33 millions de km² et ses 450 millions d’habitants qui s’étend de l’Inde à l’Afrique en passant par Singapour et la Nouvelle Zélande. Il rassemble ¼ des terres émergées et 28 % de la population mondiale. Il alimente alors la fierté d’une population qui pense que « la race britannique est la plus grande des races impériales que le monde ait connues ». Sans plan préétabli jusqu’en 1870, la France s’installe en plusieurs points du globe et s’impose en constituant un ensemble de colonies en Afrique du nord, en Afrique noire, mais aussi en Indochine, accédant ainsi au deuxième rang mondial avec un empire de 10 millions de km² peuplé de 50 millions d’habitants. Ces conquêtes des deux grandes puissances coloniales exaspèrent les pays partis tardivement dans « la course aux colonies »., en particulier l’Allemagne et l’Italie dont le sentiment national a besoin d’être exalté par des succès coloniaux. Ainsi, l’Allemagne annexe le Tanganyka et Zanzibar et l’Italie conquiert l’Erythrée, la Somalie, puis la Libye. II- Une domination qui prend des formes multiples A- Le statut administratif La complexité d’une domination . • • • • • - La présence européenne prend des formes variées : les colonies de peuplement où se sont installés définitivement un nombre important d’européens. C’est le cas de l’Algérie Les colonies d’exploitation constituent pour la métropole un réservoir de ressources. Elle y maintient un minimum d’Européens pour encadrer la population colonisée - Différents statuts sont imposés aux territoires dominés : La colonie est administrée directement par la métropole (Congo belge) Les protectorats conservent une autonomie administrative et leur souverain. Mais peu de différence dans la réalité Les anciennes colonies de peuplement britannique (Canada, Australie, Nouvelle Zélande, Union Sud africaine…) ont le statut de dominion qui leur permet de se gouverner elles mêmes tout en reconnaissant la souveraineté britannique Assimiler ou associer ? - - La France, attachée aux principes de 1789, pense qu’il est possible d’assimiler tous les peuples, c’est à dire faire des colonisés des citoyens une fois conduits dans la voie du « progrès » et qu’ils auront adopté les valeurs et les modes de vie européens. Mais en fait peu de colonisés acceptent de renoncer à leurs coutumes. C’est la politique d’association, moins lourde pour la métropole, qui est le plus souvent appliquée. Elle reconnaît les particularismes des peuples soumis et cherche à les associer à la gestion de la colonie. Par exemple, les anglais cherchent à promouvoir une élite locale pour les amener au self-government. B- La domination économique • Docs p.140/141 Produire et mettre en valeur - Partout où c’est possible, les Européens confisquent les meilleures terres pour développer des cultures d’exportation : riz, coton, thé, café, cacao, fruits tropicaux, hévéas pour la production de caoutchouc, vignes en Algérie. Ces productions sont contrôlées par de grandes sociétés européennes ou par des colons qui possèdent de vastes domaines. - Les ressources du sous sol sont aussi exportées (cuivre, charbon, phosphate…) par contre le monde colonial reste très peu industrialisé - Cette exploitation nécessite la construction d’infrastructures de routes, de voies de chemin de fer et de ports. Donc les investissements des métropoles sont importants (43 % pour la Grande Bretagne, 9% pour la France…) Les exigences métropolitaines - - L’administration coloniale procède au travail forcé car besoin de main d’œuvre véritable impôt des bras lourd et abusif dans la plupart des colonies pour produire ou construire les infrastructures. Il y a donc de nombreux scandales. Par ex : 20 000 morts avec la construction du chemin de fer Congo-Océan en 1921. Les colonies, ne devant pas être une charge pour les métropoles, doivent payer un impôt, pour contribuer à la mise en valeur de leur territoire Les colonies ne sont pas libres du choix de leurs partenaires commerciaux. Après la crise de 1929, les économies européennes fragilisées cherchent leur salut dans leur empire, les britanniques imposent par exemple, la préférence impériale. L’empire devient un fournisseur privilégié (27 % des importations françaises et 32 % des importations britanniques en 1932) et les colonies deviennent des débouchés essentiels aux industries de la métropole, menacées par la crise. C- La domination culturelle • • Tintin 17,18,19,20 et 21 Photo 146 Scolariser et instruire des élites - Pour s’assurer appuis et cadres, les métropoles développent la scolarisation et l’instruction des élites auxquelles étaient inculquées les valeurs et vertus occidentales. L’Histoire et la géographie étaient particulièrement sollicitées dans ce but - Jules Ferry sûr de la « mission civilisatrice » de la France applique ses lois scolaires (école laïque, gratuite et obligatoire …) aux colonies. Les mêmes programmes sont appliqués. Ainsi les petits africains récitent « nos ancêtres les gaulois » alors que les élites indiennes font leurs études en Angleterre - Si l’effort d’ éducation est limité il a contribué cependant à la diffusion des langues européennes Construire des dispensaires et répandre le christianisme - Construction de dispensaires sur le modèle occidental. Les progrès des sciences justifie la colonisation : action des médecins efficace contre les maladies des pays chauds = preuve de bienfait de la colonisation - Les missions ont joué un grand rôle pendant la colonisation de l'Afrique par les Européens pour répandre le christianisme et diffuser les valeurs occidentales. Les missionnaires apportaient en Afrique les bienfaits de la civilisation, parmi lesquels ceux de la médecine (l'hôpital) et de l'agriculture évoluée (la ferme école). Il s'agissait de montrer aux autochtones les avantages de la technologie européenne et... de sa religion, l'une étant liée à l'autre - L'école était un rouage important dans le processus de christianisation de l'Afrique. En effet, si les missionnaires apprenaient d'abord la langue des indigènes pour les convertir, il s'agissait dans une seconde étape d'enseigner aux enfants la langue des colonisateurs afin qu'ils assimilent la culture et la religion européenne plus facilement. Développer des villes coloniales Pour assurer le cadre de vie de l’administration coloniale, les villes coloniales se développent : sur le modèle urbain régulier à l’occidental pour faciliter la répartition des activités à l’image de la métropole structurée autour de l’espace public et de ses équipements (théâtres, tribunal, édifices religieux) - • • Transition : L’impérialisme colonial qui repose sur la domination politique et culturelle, ainsi que sur le système colonial est rapidement dénoncé. III- Une mise en question • • • • A-Les résistances Doc 6 poly Doc 1 p.107 (Hô Chi Minh) Doc 3 p.107 (manifestation en Inde) Transparent “Gandhi au rouet”+ transparents « manif non violente en Inde » + « révolte des Doualas contre les Allemands » - De nombreuses révoltes précoces (avant même le partage de l’Afrique) témoignent du refus des populations locales (baptisées « indigènes ») de se soumettre et d’accepter la modernisation à l’occidentale, trop rapide, en rupture avec les traditions locales. Par ailleurs, avec la formation des élites, se répandent en Asie, les traductions du Contrat social de Rousseau et de l’Esprit des lois de Montesquieu et donc aussi l’idéal des droits de l’homme. Les élites dénoncent donc les inégalités et réclament une part de pouvoir politique. • • - Ces révoltes peuvent être : Elles peuvent être violentes comme en Indochine en 1930 où le parti communiste indochinois fondé par Hô Chi Minh (biographie) prône l’indépendance Non violentes comme en Inde avec Gandhi à partir de 1919. En 1931, ce dernier déclare « Il fut un temps où j’étais fier d’être, et d’être appelé sujet britannique. J’ai cessé depuis plusieurs années de me considérer comme tel. J’aime mieux être appelé rebelle que sujet. » Son parti, le parti du congrès veut obtenir le selfgovernment par des « moyens légitimes et pacifiques » qui sont le boycott des produits britanniques, le refus de l’impôt, les marches protestataires. Le « retour au rouet » est une manifestation symbolique contre l’invasion de l’Inde par l’industrie moderne et l’aliénation de l’homme par la machine. - En Inde, les britanniques répondent par l’Indian Act en 1935 qui prévoit l’autonomie. Mais cette réponse tardive n’interrompt pas le mouvement nationaliste qui réclame l’Indépendance totale. En France, le projet Blum-Violette, pendant le front populaire qui prévoyait l’assimilation de l’élite algérienne avorte. B- La première guerre mondiale et ses conséquences • • Entre 1914 et 1918, les colonies ont été lourdement ponctionnées : en hommes pour combattre (ex : tirailleurs sénégalais) ou pour remplacer la main d’œuvre en métropole. En matières premières (caoutchouc, fer…) - Au lendemain de la guerre, les porte paroles des mouvements indépendantistes la reconnaissance des métropoles pour leur participation à l’effort de guerre. - Les « Quatorze points » du président Wilson proclament le droit des peuples à disposer d’eux mêmes et mettent en évidence les contradictions européennes car l’Europe s’est déconsidérée en s’entredéchirant : Où sont désormais les valeurs qui prétendaient la « supériorité de l’homme blanc » ? - La disparition des Empires allemand et ottoman révèle la fragilité des empires. Leurs colonies deviennent des mandats sous contrôle de la SDN, c’est à dire une nouvelle forme de domination qui doit favoriser l’accession à l’indépendance - L’URSS qui découle des révolutions de 1917, devient le modèle de la lutte antiimpérialisme en multipliant les appels aux « peuples opprimés ». C- Les Résistances dans les métropoles - Dans les métropoles, il y a toujours eu des opposants à la politique coloniale. Par exemple Georges Clemenceau était un farouche adversaire de la politique coloniale de Jules Ferry Le rôle des partis communistes • Doc 6 page 145 - - A partir des années 1920 les partis communistes dénoncent l’exploitation coloniale et incitent la classe ouvrière à lutter pour l’émancipation des peuples colonisés en fonction de la théorie de la lutte des classes (et au détriment du respect des civilisations non européennes) Dés 1916, Lénine publie « L’impérialisme, stade suprême du capitalisme », ouvrage dans lequel il démontre que posséder des colonies est vital pour le développement du capitalisme, mais que la concurrence entre puissances entraîne des rivalités coloniales (celles qui sont à l’origine de la guerre 14/18) Le rôle des intellectuels et des artistes - - Le rôle d’une certaine presse comme l’Assiette au beurre destinée à une bourgeoisie aisée, située politiquement à gauche (prix trop cher pour les ouvriers) et qui est anticolonialiste. La revue est même considérée par certains de brûlot anarchiste André Gide publie en 1927 « Voyage au Congo », livre dans lequel il critique la façon inhumaine de traiter les hommes qui récoltent le caoutchouc Les surréalistes, comme Louis Aragon (considéré comme l’un des fondateurs), hostiles à toute forme d’aliénation, soutiennent la lutte de l’internationale communiste contre l’impérialisme colonial.