LES ETATS DE L’EAU Situations problèmes Mots clés

LES ETATS DE L’EAU
Situations problèmes Notions formulées par les élèves Mots clés
Observer et manipuler des
liquides dans divers
contenants.
Observer et manipuler de l'eau
solide : faire et défaire des
glaçons.
Chauffer de l'eau liquide ou
solide : que devient-elle ?
Rechercher sur des documents
des informations sur le cycle
de l'eau.
L'eau liquide coule et prend la forme du
contenant.
L'eau solide reste figée et garde sa forme.
L'eau vapeur occupe tout l'eapace et est
invisible.
On peut passer d'un état à l'autre en faisant
varier la température.
ETATS
PROPRIETES
TRANSFORMATION
CHANGEMENTS D'ETAT
TEMPERATURE
CHAUFFAGE
CYCLE DE L'EAU
DIRE
évaluation.
Utiliser du vocabulaire.
états, transformations,
changement d’états,
évaporation, fonte,
solidification
cm1 : condensation.
ce que les élèves retiennent.
Formuler des questions.
Formuler des questions à
propos.
Poser des questions avec
comment + inversion du sujet
ou nom + verbe+ pronom
personnel.
la pertinence des questions.
les questions sont mieux formulées.
Participer à un débat.
Intervenir à bon escient.
Tenir compte des autres.
les élèves arrivent à se parler entre eux
sans que le maître n’intervienne : il y a
au moins 2 échanges.
Imaginer et réaliser un dispositif
expérimental.
être cohérent.
Avoir un dispositif
correspondant à ses intentions.
Se rendre compte des
manques.
les dispositifs sont en cohérence avec
l’idée de l’élève.
les élèves se rendent des limites d’un
dispositif pour une expérience vue ou
faite.
LIRE
Lire un ouvrage documentaire.
Comprendre
ce qui a été retenu sur le cycle de l’au,
le réchauffement climatique.
Trouver sur la toile des informations. idem
Traiter une information complexe
comprenant du texte, des images, des
tableaux, des schémas...
cf cycle de l’eau.
cf réchauffement climatique.
idem
ECRIRE
Prendre des notes. les stratégies mises en place.
Rédiger un compte-rendu.
Lors des expériences
communes : écrire des notes.
cm1 :
se servir de ses notes pour
écrire un compte-rendu.
ce2 : se servir des notes
communes pour écrire un
compte-rendu.
la nature des compte-rendu.
Rédiger un texte pour communiquer des
connaissances.
Lors des expériences de
groupe :
savoir dessiner et légender un
schéma.
cm1 : savoir expliquer.
l’évolution des schémas et légendes.
l’évolution des explications.

LES ETATS DE L’EAU
COMPRENDRE ET RETENIR
La matière : ce qu’est un gaz, un solide, un liquide.
les états de l'eau,
L’eau est les 3 à la fois.
les élèves savent comment passer de
l’état solide à l’état liquide et
inversement.
les élèves savent passer de l’état
liquide à l’état gazeux et inversement.
ils font le lien avec les éléments
naturels.
1. Comprendre que
l’eau est un liquide,
un gaz et un solide.
Par groupe :
l’eau est-elle un liquide ?
un solide ?
un gaz ?
répondre aux questions
individuellement puis par
groupe en écrivant des
preuves…
Collectivement : mise en
commun.
Individuellement :
écrire soi-même ses
conclusions.
l’évolution des représentations.
les argumentations.
les conclusions.
2. Comment
transformer l’eau
liquide en un solide ?
en un gaz ?
Individuellement :
Imaginer une des
expériences(ce2), les 2 (cm1)
Collectivement : mise en
commun
Collectivement : expérience
Individuellement : copie texte
+ schémas.
le décalage entre les représentations
individuelles initiales et ultérieures.
les argumentations.
ce qui est compris, reste encore flou est
erroné.
3. Imaginer un
dispositif expliquant
comment
transformer un
glaçon ou de la
vapeur d’eau en
liquide.
même démarche. idem.
4. Comprendre le cycle
de l’eau.
Individuellement :
texte,schéma…
expliquer ce qui se passe
quand l’eau condense,
s’évapore, fond, se solidifie.
ce qui a été compris.

LES ETATS DE L’EAU
5. Comprendre les
conséquences du
réchauffement
climatique.
Individuellement :
les cm1
Collectivement
les cm1 lisent leur texte
explicatif aux ce2.
L’ensemble prend des notes.
Collectivement :
rédaction d’une explication à
partir des notes.
ce qui a été compris.
ce qui a été pris en note.
ce qui a été écrit
individuellement(cm1),
collectivement(tous)